6.《哈姆萊特》教學設計2023-2024學年高中語文必修下冊

6哈姆萊特（節(jié)選）第1課時教學目標1．了解莎士比亞及其作品，理解作品的主題。2．了解故事梗概，分析人物的性格特征。重點難點1．了解故事梗概，理清人物關系。2．理解作品的主題，明確哈姆萊特的性格特征。精彩課堂一、引用名言，導入新課“生存還是毀滅，這是一個值得考慮的問題?！薄耙磺€讀者就有一千個哈姆萊特。”第一句深刻地揭示了人的生存困境，第二句是文學品評的方法。雖然這兩句話并不存在必然的因果關系，但都因為一部曠世杰作《哈姆萊特》而成為千古名句。設計意圖由名句引出名著《哈姆萊特》，激發(fā)學生的閱讀興趣。二、檢查預習情況，了解相關資料1．學生介紹作家作品。2．學生口述《哈姆萊特》的劇情梗概。3．學生介紹《哈姆萊特》中的主要人物。設計意圖課前布置預習作業(yè)，培養(yǎng)學生自主學習的能力；課上檢驗預習效果，幫助學生了解相關資料。三、預設問題，探討交流1．課文節(jié)選部分是第三幕第一場，這是表現(xiàn)哈姆萊特性格的重要場次。在這場戲中，展示了哈姆萊特怎樣的性格特征？2．節(jié)選部分國王和波洛涅斯設下圈套，讓奧菲利婭探問哈姆萊特內(nèi)心的秘密。為了不泄露自己的心事，哪怕在自己心愛的人面前，哈姆萊特也只能裝瘋賣傻，作者這樣安排的目的是什么？3．哈姆萊特在“生存還是毀滅”這一大段獨白中提出了一個什么問題？為什么提出這個問題？4．根據(jù)背景和情節(jié)的介紹，你認為哈姆萊特具有怎樣的個性？5．哈姆萊特的個性為什么這么復雜？學生討論交流，師生共同歸納。明確：1．在熱情激昂的氛圍背后，展示了哈姆萊特軟弱猶豫的性格特征。2．一方面作者通過不知內(nèi)情的奧菲利婭的傷心扼腕，表達了對哈姆萊特的贊美之情。如“朝臣的眼睛、學者的辯舌、軍人的利劍、國家所矚望的一朵嬌花；時流的明鏡、人倫的雅范、舉世矚目的中心”。作者刻畫的是一個具有時代意義的人文主義的代表。另一方面，又通過哈姆萊特內(nèi)心的獨白，揭示了他內(nèi)心的苦悶與彷徨。3．提出的問題是“生存還是毀滅”，也就是“默然忍受命運的暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世的無涯的苦難，通過斗爭把它們掃清”。當時黑暗的社會現(xiàn)實，即“人世的鞭撻和譏嘲、壓迫者的凌辱、傲慢者的冷眼、被輕蔑的愛情的慘痛、法律的遷延、官吏的橫暴和費盡辛勤所換來的小人的鄙視”使他提出這個問題。4．哈姆萊特是個富于理想、敢于行動的人，勇敢果斷使他具有“英雄”的個性，但在節(jié)選中也可以發(fā)現(xiàn)他遲疑、憂郁、孤獨的一面。他既是一個身負殺父之仇、扭轉(zhuǎn)乾坤重任的英勇果斷的王子，又是個具有“延宕”、遲疑、多慮性格的憂郁王子。這種并不單一的個性，正是他血肉豐滿、栩栩如生的魅力所在。5．因為他身遭變故，理想破滅，他奉命復仇，然而任務是如此艱巨，對手是如此強大，他主觀上反對暴力卻又脫離民眾，造成他在積極行動之中常常產(chǎn)生力不從心和難免失敗的感覺，因而他的內(nèi)心充滿矛盾。通過“生存還是毀滅”這段獨白，我們看到了他對人生的思索，他的煩惱和失望、苦悶和彷徨以及他對周圍現(xiàn)實的深刻揭露和批判。在這里，哈姆萊特不是一個理想的說教者，不是一個時代精神的傳聲筒，他是反映時代共性的典型，他有著豐富復雜、矛盾統(tǒng)一的性格特征。設計意圖由淺入深地設計問題，啟發(fā)學生分析哈姆萊特的性格，感受哈姆萊特復雜個性形成的原因。四、布置作業(yè)1．閱讀《哈姆萊特》全文，深入探討哈姆萊特的形象特點，形成文字，同學之間互相交流。2．自由結組排演節(jié)選部分，讓學生讀出其中蘊含的濃郁的詩情和人物的不同感情。設計意圖在學生理解情節(jié)的基礎上，通過排演節(jié)目，把握人物形象，為下節(jié)課實現(xiàn)教學目標打下基礎。第2課時教學目標1．體會課文通過尖銳的戲劇沖突、曲折的故事情節(jié)刻畫典型人物的寫作特點。2．結合人物的語言分析人物的心理，體會人物的思想感情。重點難點1．理清節(jié)選部分的情節(jié)結構，找出節(jié)選部分的主要矛盾沖突。2．結合人物的語言分析人物的心理，體會人物的思想感情。精彩課堂一、表演課本劇，理清情節(jié)結構1．學生表演課本劇。2．分組討論節(jié)選部分的情節(jié)結構。明確：第一部分，主要寫國王與身邊的侍臣及王后之間的對白。寫的是心懷鬼胎、驚疑不定的國王與侍臣密謀商量探察哈姆萊特發(fā)瘋的原因，指使奧菲利婭進一步試探他。第二部分，主要寫哈姆萊特與奧菲利婭的對白。寫的是奧菲利婭被狡猾的國王和父親利用，前來試探裝瘋賣傻的哈姆萊特。哈姆萊特看似瘋狂的言行令她痛苦萬分。第三部分，主要寫國王與波洛涅斯的對白。寫的是他們試探后的密謀。設計意圖學生表演課本劇，活躍氣氛，激發(fā)興趣，有助于學生理清戲劇情節(jié)。二、分析劇本，歸納矛盾沖突思考：1．分析整個劇本，歸結起來看，全劇展示的沖突主要是圍繞什么沖突進行的？2．全劇展示的這些沖突的作用是什么？學生討論交流。明確：1．全劇展示的沖突主要是圍繞哈姆萊特與國王克勞狄斯之間的沖突進行的。課文節(jié)選的這場戲中奧菲利婭與哈姆萊特之間因無法溝通產(chǎn)生誤解后的沖突，及哈姆萊特內(nèi)心生存還是毀滅的矛盾，都是圍繞這一主要沖突展開的。2．這些沖突實際上都是當時現(xiàn)實矛盾的真實反映。在當時來講，這是正義與邪惡的較量，是社會過渡時期新、舊兩種社會力量的較量。從表面看來，沖突是在一對戀人之間展開的，但表現(xiàn)的卻是對人生的思索。通過沖突塑造了人物，一個內(nèi)向深沉、有著痛苦與彷徨復雜情感的人文主義思想家的典型人物。通過人物，展示了當時波瀾壯闊的歷史圖畫，深刻地反映了先進的人文主義理想與英國黑暗現(xiàn)實尖銳復雜的矛盾。設計意圖通過分析戲劇沖突，幫助學生理解戲劇情節(jié)，分析人物形象。三、精讀賞析，體味語言1．朗讀哈姆萊特和奧菲利婭的對話，體會莎士比亞劇作的語言特點。2．小組討論明確莎士比亞劇作的語言特點。明確：哈姆萊特時而直白，時而晦澀難懂的語言，恰到好處地表現(xiàn)了他的心理活動和他復雜深沉的個性特征。尤其是他的那段感情灼熱、憂郁彷徨的大段獨白，更在揭示他內(nèi)心的矛盾的同時，展示了莎士比亞劇作的語言的豐富性和生動性。莎士比亞還善于運用人物之間富有強烈的對比性的語言，來突出人物形象。有正反面形象之間的對比，也有正面同類人物之間的對比。如哈姆萊特的激情和深沉與克勞狄斯的陰沉和邪氣，哈姆萊特的矛盾與優(yōu)柔寡斷和奧菲利婭的單純與深情惋惜都形成了鮮明的對比，他們的臺詞都適合各自的身份地位及個性特點。莎士比亞還擅長運用長篇內(nèi)心獨白來揭示人物復雜而隱秘的內(nèi)心世界。如哈姆萊特那段著名的獨白，就展示了他復仇過程中痛苦的心靈沖撞。莎士比亞的語言深沉含蓄，極富于哲理性，對刻畫人物獨特的個性起到了畫龍點睛的作用。莎士比亞還善于運用比喻、隱喻等形象化的語言，有效地突出了人物的性格特征，揭示了人物的內(nèi)心世界和感情的變化。如奧菲利婭在談到哈姆萊特的變化時，就用了一連串的比喻句，她說：“我是一切婦女中間最傷心而不幸的，我曾經(jīng)從他音樂一般的盟誓中吮吸芬芳的甘蜜，現(xiàn)在卻眼看著他的高貴無上的理智，像一串美妙的銀鈴失去了諧和的音調(diào)，無比的青春美貌，在瘋狂中凋謝！”這段語言就極富抒情性和形象性。一.設計意圖戲劇語言是戲劇的基礎，無論是說明劇情、過場連接，還是展示沖突、刻畫人物，都離不開戲劇語言。通過分析對話，體會莎士比亞劇作的語言特點。四、分組探討，品評人物形象1．指導品評人物的方法?？偨Y：聽其言，觀其行，外貌心理和神情。人物關系要理清，勿忘體察作者情。2．小組討論，各抒已見。在你的眼中，哈姆萊特是一個怎樣的人？結合全劇說一說。示例：哈姆萊特是一個文藝復興時期人文主義者的典型形象。哈姆萊特的性格特點是憂郁，優(yōu)柔寡斷，但這不是一成不變的。他本來無憂無慮，明朗、爽快、進取，生氣蓬勃，猶如夏日清晨的空氣。后來父死母嫁，壞人當權，全國成了牢獄。他沉入苦思焦慮，才變得憂郁。第一、二幕描寫他由苦思到憂郁的經(jīng)過；從第三幕起，寫他逐步克服憂郁的心情，他覺悟到“決心的赤熱的光彩，被審慎的思維蓋上了一層灰色，偉大的事業(yè)在一種考慮之下，也會逆流而退，失去了行動的意義”。審慎的思維是應該的，但不可以畏首畏尾，失去行動，否則便會逆流而退，消沉下去。他決心起來行動，排演戲中戲，證實奸王的罪行，他的性格也便由優(yōu)柔寡斷，轉(zhuǎn)變