3.8第一次世界大戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年九年級(jí)歷史下冊(cè)

教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息學(xué)科歷史年級(jí)九年級(jí)學(xué)期春季課題第一次世界大戰(zhàn)教科書書名：義務(wù)教育教科書《世界歷史》九年級(jí)下冊(cè)出版社：人民教育出版社教學(xué)目標(biāo)1.通過閱讀歷史地圖和利用時(shí)間軸，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念；2.通過合作探究和史料閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力，以及分析歷史事件的能力；3.通過觀看歷史視頻，感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，并學(xué)會(huì)用理性的態(tài)度來看待戰(zhàn)爭(zhēng)；4.通過對(duì)華工的了解，關(guān)注歷史與現(xiàn)實(shí)發(fā)展，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感及民族自信心。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：反思一戰(zhàn)的影響，學(xué)會(huì)用理性的態(tài)度看待戰(zhàn)爭(zhēng)；

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用理性的態(tài)度看待戰(zhàn)爭(zhēng)；教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：漫畫導(dǎo)入：《友誼鏈》或《那些年地兄弟情》教師活動(dòng)11.出示歷史漫畫，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察漫畫，獲取相關(guān)信息；2.提問：通過觀察漫畫人物的對(duì)話及關(guān)系，說說其反映的是哪一歷史時(shí)期歐洲的國(guó)際關(guān)系？3.導(dǎo)入本課內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)1學(xué)生觀察歷史漫畫，結(jié)合已自學(xué)的知識(shí)，獲取歷史漫畫所反映的歷史信息；活動(dòng)意圖說明：歷史漫畫能生動(dòng)形象地表現(xiàn)歷史事件和歷史信息，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合初中學(xué)生的學(xué)情。環(huán)節(jié)二：【陽光之下爭(zhēng)地盤——背景與原因】教的活動(dòng)21.問題驅(qū)動(dòng)，引領(lǐng)探究：“有人說，第一次世界大戰(zhàn)是一次偶然的災(zāi)難，假如塞爾維亞民族主義者普林西普不刺殺奧匈帝國(guó)皇儲(chǔ)夫婦，一戰(zhàn)就不會(huì)爆發(fā)。你是否同意這一觀點(diǎn)？不同意，為什么？”2.引出思考：“一戰(zhàn)爆發(fā)的原因是什么？”3.出示探究一戰(zhàn)原因的相關(guān)史料：材料一：1913年英、法、德、美的比較(注：英法為老牌殖民國(guó)家、美德為后起的國(guó)家)材料二：讓別的國(guó)家分割大陸和海洋，而我們德國(guó)滿足于藍(lán)色天空的時(shí)代已經(jīng)過去，我們也要求陽光下的地盤?！聡?guó)外長(zhǎng)皮洛夫1899年12月在議會(huì)的演說材料三：一戰(zhàn)前帝國(guó)主義之間的關(guān)系思考：兩大軍事集團(tuán)展開擴(kuò)軍備戰(zhàn)，沖突不斷，將帶來什么后果？4.組織學(xué)生依據(jù)以上材料，以合作的形式，探究一戰(zhàn)爆發(fā)的原因，并分享合作成果。學(xué)的活動(dòng)21.帶著疑問，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案提供的相關(guān)材料，合作、討論、分析一戰(zhàn)爆發(fā)的原因，形成合作探究成果；2.完成學(xué)習(xí)任務(wù)一，整理“一戰(zhàn)爆發(fā)的原因”相關(guān)筆記?；顒?dòng)意圖說明問題驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生帶著問題并結(jié)合材料分析歷史事件，提高學(xué)生史料實(shí)證能力；合作探究，交流中互促思考，提高學(xué)生的合作探究和思考運(yùn)用能力，打造互動(dòng)生態(tài)課堂。環(huán)節(jié)三：【葉落之前歸故鄉(xiāng)——一戰(zhàn)進(jìn)程與結(jié)果】教的活動(dòng)31.出示《一戰(zhàn)前巴爾干半島形勢(shì)圖》及文字材料，說明“各種矛盾的交織，使巴爾干半島成為歐洲的火藥桶?！保瑔枺骸澳囊皇录c(diǎn)燃了這只火藥桶？”2.簡(jiǎn)述薩拉熱窩事件并出示相關(guān)圖片，闡明薩拉熱窩事件是一戰(zhàn)爆發(fā)的導(dǎo)火線。3.出示《瘋狂而紛亂的一周》，說明一戰(zhàn)的爆發(fā)，氛圍緊張；4.出示材料：“德國(guó)士兵出戰(zhàn)前德皇威廉二世對(duì)他們滿懷信心的宣誓：你們將在葉落之前回到故鄉(xiāng)。”，創(chuàng)設(shè)情境，并拋出問題，“德國(guó)的士兵抱著對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的期許和狂熱，是否能夠在葉落之前回到故鄉(xiāng)？”鋪墊情感，并引出“一戰(zhàn)的進(jìn)程與結(jié)果”。4.出示《一戰(zhàn)歐洲形勢(shì)圖》，幫助學(xué)生了解一戰(zhàn)的主戰(zhàn)場(chǎng)及戰(zhàn)線，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念；通過分析展線布局，引導(dǎo)學(xué)生思考“一戰(zhàn)”的主要戰(zhàn)線，為凡爾登戰(zhàn)役的激烈和殘酷鋪墊；5.分析凡爾登的戰(zhàn)略位置，展示凡爾登戰(zhàn)役相關(guān)圖片，并播放一戰(zhàn)戰(zhàn)場(chǎng)的短視頻：?jiǎn)枺骸叭~落之前士兵是否回到故鄉(xiāng)？”回歸情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。追問：“這殘酷而漫長(zhǎng)的戰(zhàn)爭(zhēng)，何時(shí)才能結(jié)束？”6.展示圖片，說明美國(guó)參戰(zhàn)、俄國(guó)推出、中國(guó)“以工代兵”，結(jié)束的戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)束。1918年德國(guó)投降，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束。7.引導(dǎo)學(xué)生，以時(shí)間軸的形式，梳理一戰(zhàn)過程。學(xué)的活動(dòng)31.學(xué)生通過對(duì)巴爾干半島局勢(shì)的認(rèn)識(shí)，在老師的情境創(chuàng)設(shè)和問題引領(lǐng)下，不斷深入了解戰(zhàn)爭(zhēng)，感受大戰(zhàn)爆發(fā)的緊張氛圍；2.利用地圖和時(shí)間軸，梳理一戰(zhàn)的進(jìn)程和結(jié)果，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的時(shí)空觀念。3.閱讀文字材料，觀看一戰(zhàn)視頻，在對(duì)一戰(zhàn)的了解中，感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。4.完成學(xué)習(xí)任務(wù)二?；顒?dòng)意圖說明借助歷史材料創(chuàng)設(shè)情境，是這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)之一。歷史是過去，顯得遙遠(yuǎn)，那么歷史課堂便是學(xué)生觸摸歷史和感悟歷史溫度的重要途徑。情境創(chuàng)設(shè)是為了讓學(xué)生更深入了解歷史。時(shí)間軸及地圖的運(yùn)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念這一核心素養(yǎng)。環(huán)節(jié)四：【戰(zhàn)火之殤鳴警鐘——影響與反思】教的活動(dòng)41.以戰(zhàn)爭(zhēng)圖片，引導(dǎo)學(xué)生“一戰(zhàn)影響與反思”的探究。2.出示探究一戰(zhàn)影響及反思的相關(guān)史料：材料一：材料二：第一次世界大戰(zhàn)標(biāo)志著曾在19世紀(jì)十分完全、十分反常地支配全球的歐洲的結(jié)束。到大戰(zhàn)末時(shí)，歐洲的控制已明顯削弱，而且正在各地受到挑戰(zhàn)。”材料三：列寧說：“帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)也喚醒了東方，把東方各族人民卷入了國(guó)際政治生活?！敝袊?guó)的“五四”運(yùn)動(dòng)、印度的“非暴力不合作運(yùn)動(dòng)”……東方各民族為了不再僅僅充當(dāng)別國(guó)發(fā)財(cái)?shù)膶?duì)象而參與決定世界命運(yùn)的時(shí)期到來了?！薄獏怯阝邸R世榮《世界史·現(xiàn)代編（上冊(cè)）》材料四：一般百姓對(duì)第一次世界大戰(zhàn)中的巨大傷亡和破壞記憶猶新，人心厭戰(zhàn)。朝野上下彌漫著和平主義和畏戰(zhàn)情緒……——吳于廑、齊世榮《世界史·現(xiàn)代編（上冊(cè)）》問1：結(jié)合以上三則材料及課本知識(shí)，分析第一次世界大戰(zhàn)的影響。3.結(jié)合一戰(zhàn)的影響及展示的圖片，啟示學(xué)生用理性的態(tài)度看待戰(zhàn)爭(zhēng)。學(xué)的活動(dòng)41.帶著疑問，結(jié)合相關(guān)材料，學(xué)會(huì)史論結(jié)合，分析一戰(zhàn)的影響，從戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)圖片中，感戰(zhàn)爭(zhēng)之殘酷，啟發(fā)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)之理性思考。2.完成學(xué)習(xí)任務(wù)三。3.整理筆記。活動(dòng)意圖說明通過合作探究和史料閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力，以及分析歷史事件的能力；引導(dǎo)學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，并學(xué)會(huì)用理性的態(tài)度來看待戰(zhàn)爭(zhēng)。促進(jìn)生生交流、師生交流，打造互動(dòng)生態(tài)課堂。環(huán)節(jié)五：【歷史對(duì)接——一戰(zhàn)中的中國(guó)勞工】教的活動(dòng)31.創(chuàng)設(shè)情境，出示一戰(zhàn)中的華工圖片，結(jié)合八年級(jí)上冊(cè)所學(xué)中國(guó)近代史內(nèi)容，思考華工為協(xié)約國(guó)的勝利所作出的巨大犧牲，并思考中國(guó)當(dāng)時(shí)派出勞工“以工代兵”之意圖何為？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們身上為國(guó)家利益而遠(yuǎn)征的愛國(guó)情懷，為世界和平“以工止戰(zhàn)”的巨大犧牲。。2.以福熙的“這不是和平，是二十年的休戰(zhàn)”引發(fā)學(xué)生對(duì)一戰(zhàn)后的國(guó)際秩序進(jìn)行思考，為下一課的內(nèi)容鋪墊。學(xué)的活動(dòng)31.聯(lián)系中國(guó)歷史與世界歷史，構(gòu)建知識(shí)聯(lián)系，學(xué)會(huì)用全局的全球的思維看待歷史問題；2.基于對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)史論結(jié)合的能力?；顒?dòng)意圖說明史論結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生利用歷史知識(shí)分析歷史事件，理性看待時(shí)事，以古論今，關(guān)注國(guó)家大事及世界局