語文九年級綜合性學習勸說方法教學設計

口語交際勸說方法教學設計一教學目標

指導學生掌握口語交際的勸說方法。二．教學重點、難點

重點：口語交際中的勸說類。

難點：掌握口語交際的勸說技能三教法：在課堂教學中，我采用自主，合作，探究的教學方法，讓學生參與互動體驗，掌握口語交際技能。

四，教學手段運用幻燈片，采用微視頻教學。五，教學時間：40分鐘教學過程問題導入：語文老師發(fā)現(xiàn)張三同學多次在課堂上看《水滸傳》，于是就找他談話。老師怎樣勸說才會使張三同學樂于接受呢？你選擇（）

A、張三，你真是了不起呀！又能上課，又能看小說，真可謂一心二用！但你想一想，這樣能夠雙豐收嗎？《水滸傳》是很值得去讀一讀，但課堂學習就不重要嗎？

B、《水滸傳》是中國四大名著之一，很值得讀一讀。但如果在課堂上偷偷地看，既不能全身心地投入，又品嘗不到讀名著的樂趣，更重要的是影響了課堂學習，這可是兩頭誤呀！既然這樣，何不到課外時間再看呢？

C、《水滸傳》是中國四大名著之一，很值得去讀一讀。但你這樣做又有多大收獲呢？對得起自己嗎？對得起老師嗎？你呀，應該分清輕重才是好學生呀！明確答案：（B）導入課題：口語交際勸說。勸說是一種常見的口語交際形式。它是一種由心理置換到心理相容的說服過程。勸告的關鍵在于雙方要處于平等地位，要講究一定的技巧，以達到告之以理、導之以行的目的。切忌以勢壓人、以理壓人；要心理相容，讓對方心服口服。勸說技巧討論分析歸納明確勸說的對象，注意勸說對象的年齡、身份、職業(yè)等。2.明確勸說的目的，找到勸說的切入點。

3.針對勸說的不同對象、不同內容、不同環(huán)境和不同時機，采取不同的勸說方式、方法、言辭、態(tài)度等。

4.語言要委婉，使勸說的對象易于接受。勸說答題格式：稱呼+表明自己的觀點/理由（委婉）+解決辦法+（鼓勵或禮貌性地征詢）

四，出示中考真題材料，學生討論完成。

王林同學是一個“低頭族”,向來只愛看電子讀物,不愛看紙質圖書。假如你們居住的桂中社區(qū)開展了“書香進社區(qū)”活動,請你利用材料所給信息,勸說王林跟你一起去參加活動。

勸說答題格式：稱呼+表明自己的觀點/理由（委婉）+解決辦法+（鼓勵或禮貌性地征詢）

答:王林,您好！長期只看電子書不利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣,會讓我們的閱讀變得浮躁、不求甚解。讀紙質圖書能讓我們慢下來、靜下來、沉下來中進行“深閱讀”。我們一起去桂中社區(qū)參加“書香進社區(qū)”閱讀活動吧!五，課堂小結

口語交際中勸說類解題技勸說答題格式：

稱呼+表明自己的觀點/理由（委婉）+解決辦法+（鼓勵或禮貌性地征詢）六，作業(yè)設置

學生進入微課平臺，完成練習并提交答案。

1.某網(wǎng)吧的廣告語是“一鍵鐘情”，卻把“見”寫成了“鍵”，盡管他別有用意，但為了勸告網(wǎng)吧老板改正錯別字，你選擇（）

A、老板，你真是太差勁了，“一見鐘情”應該用看見的“見”，你犯了一個低級錯誤呵！

B、老板，大家一看你的招牌就知道是網(wǎng)吧了。但你故意把成語“一見鐘情”錯寫成“一鍵鐘情”，人們會覺得這是亂用錯別字，產(chǎn)生笑話，而且會誤導很多學生。為了正確規(guī)范使用語言文字。老板,你還是把“一鍵鐘情”改改吧.

C、老板，“一鍵鐘情”的“鍵”字用錯了，你知道嗎？你這樣做是亂用錯別字，是不規(guī)范用字，你要把這個“鍵”字改過來。明確答案：（B）2.黃先生對一個叫“徐俠客”的網(wǎng)友發(fā)起“光盤行動”特別不理解。他認為，請客就是要讓餐桌上的菜剩得越多越有面子。針對黃先生這一說法，如果你是“光盤行動”的發(fā)起者，你認為下列勸說最得體的是哪項?(B)

A.黃先生,浪費糧食可恥,吃不完就少買嘛.希望你趕快加入我們的“光盤行動”。

B.黃先生：你好！糧食來之不易，請客夠吃就行。愛惜糧食，厲行節(jié)約是中華民族的美德，吃光盤中餐這并不失面子。如果能用多余的糧食去拯救饑餓的人群，那才是最好的面子。希望你愛惜糧食，更歡迎你加入到我們的“光盤行動”隊伍中來。

C.黃先生,你對我們當前提倡的“光盤行動”認為沒面子,請問浪費糧食是美德嗎?我勸你趕快加入我們的“光盤行動”吧。