創(chuàng)造一間幸福教室讀書心得5篇

創(chuàng)造一間幸福教室讀書心得5篇《創(chuàng)造一間幸福教室》這本書記錄了李老師與學(xué)生和家長之間的點點滴滴，一個個平凡樸實的故事讓我們備受感動。李老師的教育方法也不斷地讓自己反思著，這是一部值得一看的作品,下面就是小編帶來的創(chuàng)造一間幸福教室讀書心得，希望能幫助大家。

創(chuàng)造一間幸福教室讀書心得1

假期的這段時間，只要有空閑，我就拿起《創(chuàng)造一間幸福教室》這本書細(xì)細(xì)研讀，不是為了完成任務(wù)而看，而是發(fā)自內(nèi)心地被吸引，看著這間教室里的故事，我被他們的幸福所感染。

這本書給我最大的感受是：做一個有教育情懷的老師，那就是幸福。其實，我覺得我有很多地方跟李老師有些像，但我做的沒有李老師細(xì)致、到位。今天有幸讀到此書，也能讓我好好向名師學(xué)習(xí)。

一、走在創(chuàng)新路上

拼音教學(xué)一直是起始階段的難點，我教一年級的時候，為了讓孩子記住那些拼音，我是煞費苦心，每天的講、練，記，累啞了我的嗓子，累壞了學(xué)生的小手，但是效果還是不太理想。

我一直在琢磨怎樣才能又省事又省力，還能讓孩子記住。為此，我查過許多資料，也得到了很多值得借鑒的方法：編兒歌、每天檢測、競賽等等。但是，今天讀完了《哄霞拼音律動教學(xué)法》和《兩周學(xué)完漢語拼音》這兩節(jié)的內(nèi)容，我不僅又新學(xué)了一招，而且對于我的教學(xué)理念有了更深的觸動，那就是：教育要創(chuàng)新，我們不能被教學(xué)大綱束手束腳，適合自己的適合學(xué)生的才是最好的。原本教無定法，為什們我們非得給它定個“法”呢?我們所缺少的不正是李虹霞老師的這種“創(chuàng)新”精神嗎?要敢于做“第一個吃螃蟹的人”，就必須付出不懈地努力，不怕失敗，不怕受累。

二、利用網(wǎng)絡(luò)來促進(jìn)教學(xué)。

家庭與學(xué)校理應(yīng)是合作的、目標(biāo)一致的教育源。為了達(dá)到這個目標(biāo)，李老師用博客帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，我也寫博客。但李老師做的要更到位，更有效。

我每次把班級博客發(fā)上就完事了，上不上是你的事，我無能為力。而李老師卻恨不得手把手教家長如何上，保證每位學(xué)生的家長都能利用這個渠道跟老師溝通、聯(lián)系，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能，讓老師的教育思想及時傳達(dá)給家長，也影響著家長們與學(xué)校的教育步調(diào)一致，家校統(tǒng)一。正是因為創(chuàng)建多樣化的溝通技術(shù)手段，促進(jìn)了家校良性互動。

建立了博客還不算完，李老師充分利用博客的功能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并吸引家長參與。她會展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法;她會利用博客與學(xué)生聯(lián)系，在外出開會學(xué)習(xí)的時候進(jìn)行指導(dǎo)。李老師首先充分地利用了網(wǎng)絡(luò)的功能。

三、統(tǒng)合語文教學(xué)

統(tǒng)合語文教學(xué)，首先是改變索然無味的課程內(nèi)容和耗時低效的線性教學(xué)，嘗試將分散在學(xué)科內(nèi)外但聯(lián)系密切的內(nèi)容進(jìn)行“統(tǒng)合”，從而改變課堂結(jié)構(gòu)和重塑教學(xué)流程。李老師目前從三個維度進(jìn)行了“統(tǒng)合”：橫向統(tǒng)合;縱向統(tǒng)合;時空統(tǒng)合。這種統(tǒng)合的結(jié)果是，孩子們綜合素質(zhì)提高了，學(xué)習(xí)速度加快了，學(xué)習(xí)更生活化。

最讓我欣賞的是李老師調(diào)整教材的順序，調(diào)整自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)，重新組合教學(xué)資料，形成自己的“師本課程”。這樣的課程因為結(jié)合了學(xué)生的實際情況，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來更高效。這也給了我很好的啟示，看看如何在自己的教學(xué)中進(jìn)行統(tǒng)合，提高學(xué)習(xí)的效率。

四、強調(diào)閱讀的重要性

李老師認(rèn)為應(yīng)該用經(jīng)典搶占暢銷書，所以，她從一年級開始就引入課外閱讀，而且每次引入新的學(xué)習(xí)形式，老師都會進(jìn)行很到位的示范，讓孩子們從開始就一下子愛上書，而且在后面的學(xué)習(xí)過程中，書也是一種獎勵的形式。新書拿到手里，允許孩子們因為好奇而不停地翻閱，并且引導(dǎo)孩子們通讀新書，找規(guī)律，在沒有開始新課之前心里就對全書有了全面的了解。正因為李老師的這些做法，才有了孩子們后續(xù)的閱讀量，因為有了閱讀量的保證，才會有孩子們語文素養(yǎng)的提升。

五、培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力

李老師在教學(xué)中會想辦法發(fā)揮學(xué)生的主動性，因為只有孩子想學(xué)了，才會有好的學(xué)習(xí)效果。她在平時的教學(xué)中下功夫，讓學(xué)生自己教生詞，自己點評;學(xué)生自己做PPT教全班;全班同學(xué)一起批改一篇學(xué)生的文章;每天進(jìn)行午練;自己找同音字、形近字等，就連假期作業(yè)都是老師在網(wǎng)上留好，孩子自己假期自學(xué)的。當(dāng)然，李老師在這背后花費了大量的時間和精力，但看到李老師描述她出來一個星期，孩子們都能自己管理自己時的自豪感，這樣做還是值得的。

六、我學(xué)到的教育教學(xué)方法

看書時，我記下了很多非常有用的信息：對于孩子們背不下來的內(nèi)容可以在胸前掛牌，隨時幫助記憶;關(guān)注朗讀，想辦法一個個過關(guān);孩子們能做的練習(xí)冊或題都提前做;低年級的朗讀指導(dǎo)要細(xì)，細(xì)到停頓、換氣、聲調(diào)等，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ);聽寫全對了，才讓孩子們回家請家長聽寫;孩子有不會做的題，在問老師前要先想清楚自己是哪種類型的不會，而不是就題說題;把音樂、美術(shù)等形式引入課堂，更好地把孩子們帶到情境中。

當(dāng)然，所有這些方法都是基于李老師的教學(xué)觀念，因為她視教育如生命，愛學(xué)生如已出，所以她所從事的教育才會無比璀璨。正如她的老師于永正說的：“李虹霞把‘老師’幾乎做到了極致。”正因如此，李老師才會有這么多的方法和策略進(jìn)行教育教學(xué)，才會把語文教學(xué)做得如此“幸?？鞓??！?/p>

新學(xué)期，我一定要有所改變。改變我的教學(xué)方法，一定要想辦法讓孩子們快樂輕松地學(xué)到知識。要充分利用孩子們本身的教育資源，讓孩子們?nèi)谌胝n堂當(dāng)中來，讓孩子們感受學(xué)習(xí)中的幸福味道。

創(chuàng)造一間幸福教室讀書心得2

“創(chuàng)造一間幸福教室”里有一段《“只是一個圓圈而已”嗎?》文字。里面講的是李老師去臺灣一所小學(xué)參觀，看到學(xué)校餐廳里的桌子和我們的桌子有一個地方不一樣，就是每個圓凳的下面加了一個固定的圓圈，導(dǎo)游告訴：”凳子損壞后修補或者替換的成本，比增加一個圓圈的成本要高?！睆囊粋€教育的角度，李老師來看，這不只是一個“圓圈而已”的問題。

李老師認(rèn)為：加一個圓圈是固本培元，穩(wěn)固了根基，從根本上下工夫，無疑對日后的法陣提供了堅實的基礎(chǔ)，發(fā)展的潛力不可小覷，沒有根的`深扎，就沒有枝干的滋長。固本培元的教育，才能結(jié)出豐碩的果實。由此，李老師想到了，學(xué)校教育，也應(yīng)該注重基礎(chǔ)，高年級的學(xué)困生和厭學(xué)生的出現(xiàn)，也和低年級的教育有關(guān)，在低年級沒有培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣不無關(guān)系。

其實，我們每個學(xué)校也差不多，總覺得高年級的教育不容忽視，尤其是到了初中，更為明顯，高中更不用提了。有沒有人想過，給我們的教育也加一個“圓圈”，真正做一次“固本培元”呢?

創(chuàng)造一間幸福教室讀書心得3

《創(chuàng)造一間幸福教室》作者是李紅霞，她畢業(yè)后被分配到一所中專當(dāng)老師，后來又被分配到一所技校。她聽到學(xué)生們在老師身后吹口哨和尖叫，孩子們咒罵和打架。

她想天真的孩子為什么會變成這樣，這是很悲哀的，根源在小學(xué)，所以她去了小學(xué)，成為了語文老師。

更讓人稱奇的是，她跨年級帶語文課，同時教一年級語文和四年級語文。語文老師都知道這個工作量有多大，帶單班語文是正常的工作量，雙班語文就超負(fù)荷運轉(zhuǎn)了，然而李老師說她收獲了雙倍的幸福。

她教了兩周的拼音，因為她把音樂和兒童歌曲結(jié)合起來，開設(shè)了“拼音節(jié)奏”課程。孩子們在他們最喜歡的兒歌中學(xué)習(xí)了拼音。

正常的一年級學(xué)生閱讀能力是940字，她的學(xué)生能讀2021個字。孩子們開始讀《希利爾講世界史》、《史記故事》和《春秋故事》。

她帶領(lǐng)孩子們在一個學(xué)期內(nèi)學(xué)了10本教材，相當(dāng)于5年的語文課。她在二年級上半學(xué)期就完成了小學(xué)語文的全部課程，因為她開發(fā)了“綜合課程”。于永正老師贊揚她把”老師“幾乎做到了極致。

她如饑似渴地學(xué)習(xí)，三番五次地拜于永正老師為師，最終如愿以償。應(yīng)了那句話:讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如名師指路。

她就是自己的勤奮鉆研加上名師指路，所以走上了發(fā)展的高速路。

她帶領(lǐng)父母開了一個博客。在她的領(lǐng)導(dǎo)下，農(nóng)村婦女花了兩三天時間發(fā)博客。她帶領(lǐng)家長做親子閱讀，家長和孩子一起在學(xué)校表演。

班里有一個孩子因為父親在杭州工作而轉(zhuǎn)到杭州上學(xué)，但因為孩子想念班級，想念老師，最后又轉(zhuǎn)回了李老師的班級。她不放棄一個孩子，不放棄一個家長，不遺余力，千方百計為每一個孩子都做到最好。

她不打擊任何一個孩子，她像對待自己的孩子一樣對待他們。她全身心地投入到教育事業(yè)中去。于是碩果累累。

愛的力量是不可戰(zhàn)勝的，一個心里裝著學(xué)生的老師一定會創(chuàng)造奇跡，一個堅持不懈的老師必定創(chuàng)造奇跡。

創(chuàng)造一間幸福教室讀書心得4

有幸在學(xué)校圖書館借到李虹霞老師的《創(chuàng)造一間幸福教室》。大致翻閱發(fā)現(xiàn)這里都是一個個短小感人的教育故事，不是一些長篇大論的理論學(xué)說，正符合我的閱讀興趣。這本書介紹了李老師與她的學(xué)生以及家長們相處的點點滴滴，一個個樸實的小故事讓我感受到了她那普通但絕不平凡的教育歷程。作者李虹霞老師是山東省濰坊市名師，現(xiàn)任教于濰坊市北海雙語學(xué)校。多年來師從于永正老師，潛心研究小學(xué)語文教學(xué)，創(chuàng)造了“統(tǒng)合教學(xué)法”，在全國小學(xué)語文界產(chǎn)生了廣泛影響。

全國著名語文特級教師于永正老師說：“李虹霞把”老師“幾乎做到了極致，我還能說什么呢?說她幸福嗎?說她值了嗎?這都太淺薄。教育對她來說，已不只是飯碗，也不只是事業(yè)，而是生命中的一個重要組成部分。倘若讓她離開學(xué)生，很難想象出她會怎樣生活。一個視教育如生命的人，愛學(xué)生如己出的人，她所從事的教育就會無比璀璨?！奔?xì)細(xì)品味了《創(chuàng)造一間幸福教室》后，了解了李虹霞老師是如何熱愛教育事業(yè)，如何愛每一個學(xué)生，她用愛心譜寫的一個個令人感動的故事讓我贊嘆不已。一個中學(xué)老師，教過技校生，教過高中生，不聽老師的“教小學(xué)會讓自己變成一頭拉磨的驢”的勸說，毅然選擇了從事小學(xué)教育事業(yè)，而且主動承擔(dān)兩個年級的語文教學(xué)，可想而知她的工作量有多大。但她仍然以微笑面對每一位學(xué)生。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)孩子們不愛學(xué)語文時，主動申請開設(shè)“童書閱讀”和高年級的“經(jīng)典誦讀才能學(xué)院”班，一心為了培養(yǎng)孩子們熱愛語文的興趣，無論多么繁忙都會認(rèn)真輔導(dǎo)。不僅如此，她所帶的班級與眾不同，有別出心裁的展示臺，有綠色植物角，有觀魚臺，有豐富多彩的圖書角。班中的孩子個個酷愛讀書，坐下就要練字。這些主動性學(xué)習(xí)的場景是我們每個語文教師所期待的。

想想自己總是一臉嚴(yán)肅地面對學(xué)生，一本正經(jīng)的問候?qū)W生，嚴(yán)重缺乏李老師的微笑，李老師的親和力，更缺乏李老師對教育事業(yè)的滿腔熱情，她曾寫到午休對她來說就是工作，熬夜更是常事，她熱愛教育事業(yè)，是這種愛讓她無怨無悔且充滿期待地?zé)o私奉獻(xiàn)一切。難怪她的學(xué)生在她外出講課期間在博客中寫到“李老師怎么還不回來，是不是‘離家出走’不叫我們了呢?孩子完全把班級當(dāng)成了自己的家，而李老師是家中的重要一員。

正是李老師嘔心瀝血為孩子們打造了一間幸福的教室，孩子們才會每天沉浸在愉快的閱讀中。高效的書法練習(xí)中，在幸福和諧的教室中自主的學(xué)習(xí)，大膽地展示才能，讓老師的工作更加幸福。我們作為小學(xué)教師也應(yīng)該向李老師學(xué)習(xí)，為孩子的幸福著想，精心設(shè)計教學(xué)，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，做一個幸福教師。

創(chuàng)造一間幸福教室讀書心得5

她沒有高呼獻(xiàn)身教育的誓言，但她把時間和精力獻(xiàn)給了她的那群孩子，把老師幾乎做到了極致;她沒有轟轟烈烈的偉大事跡，但是她用智慧和童心打造幸福教室，讓孩子們健康快樂成長;她，視教育為生命，愛學(xué)生如己出的一位教師，。寒假里，我走進(jìn)了幸福教室,感受到了幸福與快樂;我走近了老師，感覺到了她的大愛和幸福。

第一次閱讀那一個個感人的故事讓我知道了原來語文可以這樣教，和學(xué)生、家長溝通需要這樣子，原來成功者背后是一路的艱辛和堅持，于是在心底就熟識了那位堅韌和堅持的幸福創(chuàng)造者。而這一次的閱讀則是讓我在閱讀中感受著一個有夢想、有追求者、有智慧、有擔(dān)當(dāng)?shù)膱?zhí)著幸福創(chuàng)造者。她在為學(xué)生、為家長創(chuàng)造幸福的同時，也為自己創(chuàng)造著幸福和滿足。

那這到底是怎樣的一間幸福教室呢?老師在書中給我們進(jìn)行了詳細(xì)的闡釋：誰的教室誰做主，這要聽孩子們的。在經(jīng)過了一段時間的磨合之后，老師便開始帶領(lǐng)大家談?wù)撔腋＝淌业哪?，很多同學(xué)用文字或者圖畫描繪出了自己心目中的理想教室。接下來，孩子的家長和老師一起行動起來了，買來彩色的板子，自己組裝起漂亮的書架，把教室的四周布置成書的海洋,學(xué)生時時都能浸潤在書香墨韻中，舉手就能享用精神大餐;建立展示園地，可以在空中、地面、墻壁等各處看到孩子們精彩的作品;設(shè)計大舞臺，學(xué)生擁有了展示的空間和自由，合唱、誦讀、古箏、葫蘆絲、口風(fēng)琴，精彩不斷展現(xiàn)，教師里充滿了意趣;去花鳥市場買來綠色植物，布置在教室的四周和空中，家長還捐助了大魚缸和活潑的小魚，更增添了教室的生機;安置了博古架，讓孩子們在游學(xué)活動中交換的禮物、獲得的獎品都有了舒適的家……

幸福教室里沒有了講臺，只有開放的老師辦公桌;幸福教室里沒有讓孩子們生厭的作業(yè),只有主動承擔(dān)的工作;幸福教室里沒有讓孩子們懼怕的考試,只有自我才能素養(yǎng)的展示;幸福教室里沒有等級分明的班干部制，只有主動承擔(dān)責(zé)任的核心成員和每日班主任;幸福教室里沒有值日生，只有那一個個的黑板美容師地板魔術(shù)師、管理掃把的掌門人等。某個學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有特長，就來做教師的小助手;某個學(xué)生在作業(yè)處理上有創(chuàng)意，就來輔導(dǎo)其他同學(xué)。

許老師還擴充了幸福教室的內(nèi)涵