新人教版小學六年級上冊語文第七單元教學設計(含反思 作業(yè) 備課素材)

第七單元

單元教學分析

一、單元內(nèi)容總述

1.本單元主題：

本單元課文主要是圍繞“走進藝術(shù)”這個專題進行編排的。主要由《文言文二則》《月光

曲》《京劇趣談》三篇課文組成。編排意圖是引導學生借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美。

2.本單元重點：

(1)通過朗讀理解課文內(nèi)容，背誦《伯牙鼓琴》。本單元的三篇課文中《文言文二則》

中選入了兩個故事：《伯牙鼓琴》和《書戴嵩畫?！?。兩篇故事一說音樂藝術(shù)的高雅境界，一

說名畫作品也有瑕疵，都與藝術(shù)相關(guān)?！对鹿馇分v了貝多芬創(chuàng)作名曲的一個傳說，讓我們領

略了大音樂家“音樂為大眾服務”的高尚情懷。《京劇趣談》一文分“馬鞭”和“亮相”兩部

分講了京劇的藝術(shù)特色。

(2)借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美。每篇課文中都給我們留下了充分想象的空

間?！恫拦那佟分杏岵赖那俾曌岀娮悠谙氲搅烁呱搅魉?，我們的耳邊仿佛也想起了那優(yōu)美

的琴聲；《月光曲》中貝多芬在月光下彈奏的第二首曲子讓窮兄妹倆看到了異常美麗逼真的景

象?！毒﹦∪ふ劇分旭R鞭的運用和雙方戰(zhàn)斗時的突然靜止與耍雜技場面帶給觀眾無限的想象空

間。而這一切都是各種藝術(shù)形式帶給大家的美感。

二、單元教學要點、課時及建議

內(nèi)容教學要點課時教學建議

21.文言文二則兩則文言文分別講的是俞2學生通過朗讀、

伯牙和鐘子期的知音故事、牧童結(jié)合注釋、討論探究

指出名畫錯誤的故事。重點是正等多種方式學習文言

確流利地朗讀課文，理解課文，文，自學為主，教師

感受人物的心情，想象故事中描指導為輔。

述的美好景象，體會藝術(shù)之美，

背誦《伯牙鼓琴》。

22.月光曲課文為我們講述了貝多芬21.引導學生朗讀

創(chuàng)作《月光曲》的傳說故事。重課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

點是學習第9自然段，想象描繪2.抓重點詞句，體

的畫面，感受樂曲的美妙，背誦會音樂描繪出的美好

著一段。畫面。

23*.京劇趣談課文講了“馬鞭”這一道具1引導分析第一部

在京劇表演中的運用，講了舞臺分，自主練習讀懂課

上雙方作戰(zhàn)時兩種表演手法的文；用學習第一部分

作用。重點是從描述中了解京劇的方法學習第二部

的藝術(shù)特色。分。

同學之間通過口語交際了1出示圖片，學生

解我國古代的著名書法家和他欣賞書法作品，引出

口語交際們的故事，學習欣賞名家作品，話題。學生交流后，

談一談學習書法過程中的感受教師總結(jié)指導。

和學習書法的好處。

習作寫出作文《我的拿手好戲》，1根據(jù)題目先思

要求句子通順，重點突出。考：什么是拿手好戲，

自己的拿手好戲是什

么，怎樣煉成的，先

寫什么，后寫什么，

怎樣做到詳略得當。

列出提綱，再寫作文。

交流做課堂筆記的方法；學1學生從學習和生

習一些與戲曲有關(guān)的詞語，并說活實際出發(fā)，學生先

語文園地出意思；學習運用合適的說明語談談自己的經(jīng)驗和認

言說明事物；理解積累一些與藝識，然后在教師指導

術(shù)有關(guān)的詞語。下加深認識，增長新

知。

授課

課題文言文二則課型講讀課文2課時

時間

1.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

教學2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《伯牙鼓琴》。

目

標

3.理解重點詞句，領悟文中所講的道理。

4.初步感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的興趣。

教學

重點正確朗讀和背誦課文。

教學

難點能參考注釋讀懂每句話的意思。

第一課時

1.正確朗讀并背誦《伯牙鼓琴》。

教學

目

標2.結(jié)合注釋理解詞句的意思。

3.探究學習，體會人物心理。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、課前朗讀，感悟友情

1.出示一組表達友情的古詩句：【課件2】

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。課前安排學生朗

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。讀一組表達友情的古

又送王孫去，萋萋滿別情。詩句，可以增加積累，

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。學到積累古詩的一種

導入春草明年綠，王孫歸不歸。方法----按主題歸類，

()2.學生讀，談體會。另外，《伯牙絕弦》這

分鐘

二、談話導入，走進課文則文言文表現(xiàn)的也是

L這組詩的共同特點是什么？古人以詩詞的形式，用精煉友情主題，為學習課文

的語言表達了和朋友知己之間的深厚感情，今天我們再來做鋪墊。

學習一篇寫朋友知己的文言文。它千古傳誦，流傳至今。

2.補充文言文知識：文言文人們通常說古文。我國是一個

文明古國，我國古代有著燦爛的文化，有著浩如煙海的文

學藝術(shù)瑰寶，它們都是以文言文的形式記載下來的。我們

要傳承民族的瑰寶，就要學好文言文。

3.出示【課件3：課題】（板書第一則的題目：伯牙鼓琴）

學生齊讀課題。

三、讀通讀順，感知課文

1.試讀，說說讀后的感受。自己解決生字：哉巍讀課文，感知課

2.自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀文。這是理解課文內(nèi)容

的地方多讀幾遍。的重要環(huán)節(jié)。如果能把

3.古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文,課文讀得通順、流利、

這次要求讀得有節(jié)奏。節(jié)奏準確，對課文內(nèi)容

4.教師范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。學生拿筆畫停頓。就有了一定的了解。

5.學生再次自由朗讀課文。

6.點名讀，齊讀。

四、初解知音，理解課文

1.真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。

文章的大致意思理解了嗎？說說“絕弦”的意思。

（預設答案：再也不彈琴了。）

新課

教學2.課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？

（）（預設答案：伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴。）

分鐘

這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告

了什么？

（預設答案：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。）

3.從“鼓”字引導，學生說說理解文言文的方法。

4.當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再

讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以和同

學交流。

5.預設交流

（1）我讀懂了“伯牙鼓琴，鋪子期聽之”，這句話告訴我們

伯牙彈琴，錘子期聽他彈琴。

師：讀了這一句，同學們有同學要質(zhì)疑嗎？伯牙彈得好

嗎？錘子期會欣賞嗎?我們看下去就懂了。

（2）我讀懂了“方鼓琴而志在太山”。這句話的意思是說伯

牙在鼓琴的時候，心里想著高山，琴聲里就會出現(xiàn)高

山...

（板書：伯牙鼓琴鋪子期聽）

師：錘子期說的“善哉”什么意思？

（很好，很棒?。?/p>

師：這里的“善哉”表示贊嘆。同學們，你還讀懂了什

么？引導學生交流自己的閱讀體會。

（3）我覺得伯牙彈琴的技術(shù)高超，心中想什么，就能彈

出什么。

（4）我讀懂了伯牙不論彈什么，錘子期都能聽出來，

就是說，他們之間心意相通，是知音。

6.假如現(xiàn)在你是鏈子期，聽著伯牙的琴聲，你仿佛聽到了

什么？你會怎么贊美他？（生自由發(fā)表意見。）

五、拓展延伸，升華情感

1.引導升華，拓展探究。引導學生，升華情

（1）師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂家，感，向課外拓展探究，

他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會有哪些景既可以加深對課文內(nèi)

色？容感的理解和對人物

（預設答案：還會有1：鳥語花香。2：春天百花盛開。3：情感的體會，又可以訓

冬天白雪皚皚?！┚殞W生的拓展思維，培

②師：是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風徐徐”（再次養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

出示詞語讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期，當伯

牙鼓琴，志在清風——

生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清風。

③師：當伯牙鼓琴志在明月——

生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月?！?/p>

④師：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就

是知音。凡伯牙所想到的，錘子期真的都聽懂了，實在難

得。這就是——（預設答案：知音。）理解文本，探究

2.理解文本，探究知音“知音”。這一環(huán)節(jié)是

①師：在遇到錘子期前，他會缺少贊美嗎？為什么偏偏視為了讓學生對“知音”

錘子期為知音？一詞有更形象的了解，

（預設答案：因為其他人聽不懂，而使子期能聽懂他的琴真正明確伯牙和錘子

聲。...）期兩人的默契程度，通

②師：那么，別人對他的贊美是什么樣的？（學生自由說）過與一般人對伯牙的

你能想象別人那種空虛的贊美嗎？（學生自由說）贊美作對比，知道只有

③師：可以想象，當擅長鼓琴的伯牙，志在太山，沒有人兩人的關(guān)系達到這種

會像子期說——程度才能成為知音。

生：巍巍乎若太山。

（板書：志在太山巍?。?/p>

④師：當伯牙志在流水。沒有人會像子期說——

生：湯湯乎若流水。

（板書：志在流水湯湯）

⑤師：當他沒遇到鋪子期，聽不到子期的贊美時，心情會

是怎樣的？

（預設答案：失望。寂寞。憂慮?？释！?/p>

⑥師：后來，終于遇到了子期，他的心情怎樣的？

（預設答案：快樂。激動。充滿希望。欣慰?！?/p>

⑦師：此時，他們僅僅是音樂上的知音嗎？

（預設答案：他們還是生活上的知音。是人生的知音。）

⑧師：知音的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的。但

是，人間的知音，真是太少了，讓我們通過讀書再來感受

知音相遇的那份感受和那份柔情。（學生感情讀文）

⑨師：同學們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課文最

后一句?！安榔魄俳^弦，終身不復鼓琴，以為世無足復

為鼓琴者。”伯牙為什么認為子期是最后的知音？

（預設答案：1.因為子期能聽懂伯牙的琴聲。2.因為他們

之間就像親人一樣?！?/p>

（板書：死絕弦）

3.豐富內(nèi)容，拓展課文

①師：伯牙在斷絕琴弦的時候，也斷絕了什么？

（預設答案：1.斷了他的前程。2.斷了他的心弦。3.斷

了他的希望?！?/p>

②師：伯牙斷了琴弦，留下無邊無際的孤獨、寂寞。當你

理解這樣的心情的時候，再讀讀這段話。（學生再有感情

地讀最后一句。）

③師：據(jù)史料記載，子期死后，俞伯牙曾經(jīng)來到子期的墓

前悼念他，寫下了一首短歌。你們想知道嗎？（配樂，教出示俞伯牙悼念

師深情朗誦）：出示【課件4】鎮(zhèn)子期的一首短歌，教

憶昔去年春，江邊曾會君。師配樂朗誦。學生從歌

今日重來訪，不見知音人。詞中可以感受到俞伯

但見一杯土，慘然傷我心！牙對鎮(zhèn)子期的深切懷

傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。念，對“知音”一詞就

來歡去何苦，江畔起愁云。有了更深的理解。

子期子期兮，你我千金義；

三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復彈！

摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言！

春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。

六、積累背誦，拓展延伸

1.師：課文雖然很短，但寫出了一個動人的故事。讀了

這個故事，你感動嗎？你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓

勵他嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫出來。（學生動筆寫感受。

然后交流。）

2.師：聽了你們的見解，老師也忍不住在想，其實，我

課堂小們每個人難道不是在苦苦尋覓嗎？有道是“千古知音最難

結(jié)及拓

覓”，如果遇到了知音，我們應該珍惜……也許一無所獲,

展延伸

（）但是事情不在于結(jié)果，而在于追求。愿你們能從這個故事

分鐘中感受到人生的溫暖。讓我們再一次深情地朗讀課文。（生

齊讀課文。）

3.師：《伯牙絕弦》成了知音的代名詞，后人還根據(jù)這個

典故編寫了一首樂曲《高山流水》。全班學生再次在音樂

聲中朗讀課文。

4.師生分角色讀。

5.引導背誦。

課堂作業(yè)新設計

一、給句子中加點的字選擇正確的解釋。

A.打擊樂器B.膨脹C.發(fā)動D.彈

1.鑼鼓隊的隊員們給大家?guī)砹司实谋硌?。（?/p>

2.好政策讓村民們的腰包鼓起來了。（）

3.伯牙鼓琴，錘子期聽之。（）

4.老師鼓勵我們堅持練字。（）

二、用自己的話寫出下列句子的意思。

1.巍巍乎若太山。

2.以為世無足復為鼓琴者。

三、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

1.俞伯牙把鋪子期看作知音，僅僅是因為鋪子期能聽出他彈奏高山和流水的曲子嗎？

2.錘子期死后，俞伯牙為什么把琴摔壞，終身不想再彈琴呢？

【答案】

一、1.A2.B3.D4.C

二、1.像大山一樣高峻。2.認為世上再沒有讓他為之彈琴的人了。

三、1.不是，俞伯牙的心思鋪子期全都能看懂。2.他認為世上再沒有讓他為之彈琴的人

了，再也沒有像錘子期那樣真正聽懂他琴聲的人了。

第二課時

教學1.正確朗讀《書戴嵩畫?！?。

目標2.結(jié)合注釋理解詩句的意思，把握文章的主要內(nèi)容。

3.學習養(yǎng)成認真觀察的好習慣。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、談話導入，揭示課題

1.教師談話：上節(jié)課我們學習了第一則文言文《伯牙

鼓琴》，了解了關(guān)于“知音”的一段佳話。這節(jié)課我

們來學習第二則《書戴嵩畫牛》。（板書課題：書戴嵩

畫牛）齊讀課題。

2.釋題：“書”是什么意思？“戴嵩畫牛”又是什么意

思呢？（“書”，是寫的意思?！按麽援嬇！本褪谴麽援?/p>

的一幅畫，畫上畫的是牛。我們來了解一下戴嵩。

3.了解戴嵩，出示【課件6】

戴嵩是唐代畫家，韓滉的弟子，韓滉鎮(zhèn)守浙西時，出示戴嵩和《斗牛

導入

戴嵩為巡官。擅長畫農(nóng)家、山川田野的景色，畫水牛圖》的相關(guān)資料，目的

（）

分鐘尤為著名，后人評價他畫的?！耙靶越罟侵睢薄Ｏ嗍亲寣W生了解畫家和

傳曾畫飲水之牛，水中倒影，唇鼻相連，可見他觀察作品的地位，為下一步

得多么細致入微。表現(xiàn)牧童的大膽行為

【課件7】《斗牛圖》是戴嵩的一幅水墨畫，縱蓄勢，能更好地表現(xiàn)中

44厘米，橫40.8厘米，現(xiàn)藏于中國臺北“故宮博物心。

院”，此圖繪兩牛相斗的場面，風趣新穎。

4.引導學生就課題質(zhì)疑，及時歸納整理并板書：

⑴戴嵩的畫在誰手里？他喜歡這幅畫嗎？⑵這幅畫

上是什么？⑶這個故事告訴我們一個什么道理？

5.課前同學們已經(jīng)預習了課文，誰能給大家講一講

《書戴嵩畫?！愤@個故事？

二、初讀課文，讀通句子

初讀課文環(huán)節(jié)要

1.教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如

求學生把課文讀通讀

（最好能背誦）。從而感染學生，激發(fā)其誦讀興趣。

順并且讀出節(jié)奏，實際

2.讀后學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一

新課上讀的過程就是理解

教學是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原

的過程，學生在一遍一

（）文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫助。

分鐘遍的朗讀中，對文章的

3.學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要

理解也在逐步加深。這

給學生充裕的時間反復朗讀）

一環(huán)節(jié)對文言文的教

4.同桌互讀課文，互相糾正錯誤。

學顯得尤為重要。

4.教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、

賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

三、精讀課文，理解文意

1.學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，

理解故事的內(nèi)容，遇到困難教師及時幫助。

2.同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思、，

也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句

進行指導：如''之"在不同句子里的意思不同；“掉”

的古今異義等。

3.學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師

及時講解學生理解中的難點。

4.同桌互相講說故事內(nèi)容。

（板書：戴嵩《?！罚?/p>

出示課文大意：【課件8】

四川有個杜處土，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有

幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛，尤其珍愛。他用

錦緞縫制了畫套，用玉作畫軸，經(jīng)常隨身帶著。有一

天，他攤開了書畫曬太陽，有個牧童看見了戴嵩畫的

牛，拍手大笑著說：“這張畫是畫的斗牛??！斗牛的

力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間?，F(xiàn)在這幅

畫上的牛卻是搖著尾巴在斗，錯了！”杜處土笑笑，

感到他說得很有道理。古人有句話說：“耕種的事應

該去問農(nóng)民，織布的事應該去問女傭?！边@個道理是

不會改變的呀！

四、自讀思考，體會道理學生思考后回答

教師引導學生逐一解答就課題提出的問題問題，教師抓住機會點

1.⑴戴嵩的畫在誰手里？他喜歡這幅畫嗎？撥指導，再提出關(guān)鍵性

戴嵩的畫在蜀中地方一位姓杜的處土手里，因為的問題，隨著學生思考

他非常喜歡書畫，收藏了很多。他非常喜歡戴嵩的《斗問題的深度不斷增加，

牛圖》。

文章要說明的道理自

（板書：杜處土好錦囊玉軸）

然顯現(xiàn)，可謂水到渠

從什么地方看出杜處土很喜歡這幅畫？一一“錦囊

成。

玉軸，常以自隨”（用錦縫制了畫套，用玉做了畫軸，

經(jīng)常隨身帶著。）從這具體的做法看出杜處土對《斗

牛圖》“尤所愛”。

⑵這幅畫上是什么？

畫上是斗牛。

大畫家畫出的牛應該是非常逼真的吧？

可能一般人都這么認為。但有人指出了畫面的錯誤

之處。誰這么大膽？

一位牧童！

戴嵩的畫錯在哪兒？

“斗牛力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，”（斗

牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間?，F(xiàn)在

這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗。）

⑶這個故事告訴我們一個什么道理？

觀察得最多的人才最了解真實的情況。

文中哪句話說明了這個道理？

“耕當問奴，織當問婢。”—“耕種的事應該去

問農(nóng)民，織布的事應該去問女傭?！?/p>

（板書：牧童笑掉尾而斗）

五、聯(lián)系生活，深化認識

1.請學生談談學習本文的體會。（勤于觀察才能得出

正確的結(jié)論。）

2.你能聯(lián)系實際說一說嗎？（讓學生聯(lián)系生活、學習

中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認識到不專心產(chǎn)生的不良后果，

增強做事專心致志的意識。）

課堂小結(jié)

及拓展延六、復述故事，背誦課文

伸1.同桌互相講故事。

（）

.指導學生背誦課文。

分鐘2

伯牙鼓琴

書

板伯牙鼓琴?志在太山志在流水絕弦

容

內(nèi)｝千古知音

錘子期聽f巍巍湯湯浣

書戴嵩畫牛

杜處土好、/錦囊玉軸

_戴嵩《牛》

牧童笑/,掉尾而斗

課堂作業(yè)新設計

一、給句子中加點的字注音。

1.蜀中有杜處（）土，好（）書畫，所寶以百婺（）o

2.4（）牛，力在用（）。

二、用自己的話寫出下列句子的意思。

1.所寶以百數(shù)。

2.耕當問奴，織當問婢。

三、《書戴嵩畫?！愤@則文言文告訴我們一個什么道理？

【答案】

——、1.chuhaoshu2.doujiao

二、1.所珍藏的書畫有幾百種。2.耕種的事應該去問農(nóng)民，織布的事應該去問女傭。

三、要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想像.不能迷信權(quán)威，要從客觀事實出發(fā)，要因事求

人，大家都有自己的特長。

教學反思

第六單元第一課選編的是《文言文二則》，這充分說明文言文在我國語文教學中占有

相當重要的位置。這篇課文比較適合兒童的認知水平，文中所蘊含的古人的思想能給學生

以積極的引導。

文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，小學生對文言文接觸的又少，

能做到正確的斷句，流利地朗讀就已經(jīng)很不容易。教學中我把指導學生朗讀、背誦作為本

課的教學重點。課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難就難在如何讓學生讀懂

每句話的意思，只有每句意思都懂，才能正確的斷詞斷句把句子讀通順。教學中我在這方

面很下了不少功夫。其效果還是很明顯的。

在教學中我還注意了以下問題：

要充分發(fā)揮范讀的重要性，教師范讀課文本身作用不可小覷，范讀文言文更是重要，

第一遍要讀得有聲有色，流暢自如，起到感染學生的作用。第二遍一定要讓學生注意斷詞

斷句，做到準確。要注重指導文言文的讀法，一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三

要讀出不同句式的語氣。

在這課的教學中，我還有意的傳授了一點兒文言文知識，這樣，以后對孩子還是有一

點好處的。

備課素材

【作者介紹】

蘇軾：字子瞻，又字和仲I,號鐵冠道人、東坡居土，世稱蘇東坡、蘇仙。漢族，眉州眉

山（今屬四川省眉山市）人，祖籍河北欒城，北宋文學家、書法家、畫家。

蘇軾是北宋中期的文壇領袖，在詩、詞、散文、書、畫等方面取得了很高的成就。其文

縱橫恣肆；其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨具風格，與黃庭堅并稱“蘇黃”；其

詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”；其散文著述宏富，豪放自如，與歐

陽修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一。蘇軾亦善書，為“宋四家”之一；工于畫，尤擅

墨竹、怪石、枯木等。有《東坡七集》、《東坡易傳》、《東坡樂府》等傳世。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

《呂氏春秋》：是在秦國丞相呂不韋主持下，集合門客們編撰的一部黃老道家名著。成書

于秦始皇統(tǒng)一中國前夕。此書以儒家學說為主干，以道家理論為基礎，以名、法、墨、農(nóng)、

兵、陰陽家思想學說為素材，熔諸子百家學說為一爐，閃爍著博大精深的智慧之光。呂不韋

想以此作為大一統(tǒng)后的意識形態(tài)。但后來執(zhí)政的秦始皇卻選擇了法家思想，使包括道家在內(nèi)

的諸子百家全部受挫?！秴问洗呵铩芳惹氐兰抑蟪?，是秦道家的代表作，全書共分二十六

卷，一百六十篇，二十余萬字。

課后作業(yè)

基礎積累大鞏固

一、給句子中加點的字選擇正確的解釋。

1.以為世無足復為鼓琴者。（）

A.能達到一定的重量或長度標準B.腳C.值得

2.伯牙破琴絕弦。（）

A.斷B.盡，窮盡C.極，極端的D.一定的，肯定的

3.今乃撐尾而斗。（）

A.減損，消失B.搖擺C.遺失，遺漏D.落下

閱讀能力大提升

二、讀《文言文二則》，選擇正確答案。

1.俞伯牙和錘子期能夠成為“知音”是因為

A.錘子期能聽懂俞伯牙彈奏的高山和流水的樂曲。

B.鋪子期能聽懂俞伯牙彈奏的所有的樂曲。

C.兩人互相懂得對方的心思，關(guān)系十分親密。

2.一個小小的牧童竟然能夠指出大畫家畫上的錯誤，說明

A.牧童有長時間細致的觀察，比大畫家更了解牛的情況。

B.牧童比畫家聰明。

C.牧童的知識比大畫家豐富。

D.大畫家的畫經(jīng)常出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。

思維創(chuàng)新大拓展

三、《書戴嵩畫?！愤@則文言文，講了牧童指出大畫家錯誤的故事。你在學習和生活中遇

到過或聽過類似的故事嗎？請你寫出來吧。

參考答案

一、1.C2.A3.B二、l.C2.A三、略

授課

課題月光曲課型講讀課文2課時

時間

1.從德國音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同

情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的的教育。

教學

目

標2.學習掌握“譜、萊”等8個生字，理解“譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶

醉”等詞語，描述畫面進行語言訓練。

3.學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。

教學

1.引導學生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的情感變化。

重

點

2.引導學生體會由實在事物展開的適當?shù)穆?lián)想，培養(yǎng)學生的想象能力。

教學引導學生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景，體會人物的心境和樂曲的意境

難點的統(tǒng)一。

第一課時

教1.自學課文，整體感知，理清文章層次。

學

目

標2.范讀課文，指導正確朗讀課文。

3.講讀課文第一部分和第二部分的第一層。

教

具

準

備課件

教學設計設計意圖

一、揭示課題，激發(fā)興趣

同學們，說起月光，你一定會想起許多優(yōu)美的詩句，

回憶起許多與月光有關(guān)的故事或傳說。這一課我們就看看

導入《月光曲》是如何誕生的?！境鍪菊n件1：課題】(板書課

()題：月光曲)這篇課文很美，看哪些同學能自己讀懂課文,導入后，要求學生

分鐘

讀好以后能回答兩個問題：帶著問題讀課文，可以

1.《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？增強學生的問題意識，

2.《月光曲》這篇課文，寫的是什么？培養(yǎng)學生的閱讀能力。

二、自學課文，讀后提問

（結(jié)合句子訓練，幫助學生概括課文內(nèi)容）

1.《月光曲》這篇課文寫的是什么？

提示：《月光曲》寫的是一個真實的故事嗎？（不是，

是一個傳說）

解釋“傳說”：是在民間流傳的故事。

2.《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說？（懂得《月

光曲》這篇課文寫的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。）

3.《月光曲》是個什么曲子？看誰在曲子的前面能加上恰

當?shù)母郊映煞帧?/p>

（通過練習，懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的

一首著名的鋼琴曲。）

4.結(jié)合學生回答，介紹貝多芬，以激起學生學習興趣：【課

件2]

貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常出示課件，讓學生

新課同情，他曾經(jīng)寫下這樣的句子：“我們的藝術(shù)應當只為貧了解貝多芬想用藝術(shù)

教學

苦的人造?！白龅竭@一點，我將是多么的幸福！”為貧苦人造福的高尚

（）

分鐘5.歌譜同學們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫譜寫。如果沒情懷，為理解課文內(nèi)容

有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫，簡單的說法叫譜曲子。做鋪墊。

曲子寫好了，就叫什么？（譜成）

寫曲子叫譜寫，寫出非常壯麗的詩，也可以說譜寫了

一首壯麗的詩篇譜寫了一首扣人心弦的詩篇。

三、理解結(jié)構(gòu)，引導分段

1.這一自然段最后說傳說是這樣譜成的。這一句在這里起

了什么作用？

2.課文哪些段落寫了這個傳說？理解文章結(jié)構(gòu)，引

3.那么課文可以分成幾大段？導學生分段。這一環(huán)節(jié)

段意：①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說。的設計旨在使學生清

4.這是一個很動人的傳說，你們聽老師讀課文。范讀課文楚作者的寫作順序和

第二大段。結(jié)構(gòu)安排，對學生理解

四、讀后提問，分清層次。課文和今后的習作都

1.現(xiàn)在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？有好處。

第幾首是彈的《月光曲》？

2.第二部分按照貝多芬彈第一首和第二首為根據(jù)，分成兩

層。

出示【課件3】

第一部分：第1自然段

第二部分：第2—10自然段

第一層：第2—6自然段

第二層：第7—10自然段

五、進入情境，體會內(nèi)心

讀講課文第二部分第一層。

1.指名讀本段第一節(jié)。

2.通過教師描述，帶入情境：

這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美的畫

面：出示【課件4：相關(guān)圖片】我們仿佛看到一個秋天的

夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，教師描述情境，可

貝多芬在一條幽靜的小路上散步。同學們想一想，在這幅以幫助學生了解故事

畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的發(fā)生的背景，激發(fā)學生

貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應該有什么？（一的想象力，使學生受到

間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透美的熏陶，同時也使課

出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）文的故事性增強了。

3.這兒離熱鬧的地方比較遠，又給人美的感覺，這樣

的環(huán)境就叫幽靜。我們就可以說這兒多么幽靜啊！這小路

就可以說幽靜的小路。

4.貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅

屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，當貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴

聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎

么想？請同學們聯(lián)想。

5.貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走

進/茅屋。

貝多芬為什么要走進茅屋呢？（他聽到了一個姑娘和

一個男的對話后，走進了茅屋。）

（通過設問，啟發(fā)學生思考）

現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩老師的提問，在學

個人的對話。生眼前呈現(xiàn)出一個畫

（1）男女生分角色讀。面，學生會慢慢進入情

（2）讀后指導：境，會不由自主地想

那有多好??！這句話要把姑娘渴望能聽到貝多芬彈琴象，這就使畫面更清

的心情讀出來。（板書：聆聽談話）晰，感情上更接近課

誰能根據(jù)說話的內(nèi)容，加上適當?shù)奶崾菊Z，想象他們文。

說話的神情、語氣。出示【課件5】

男的（）地說

一個姑娘（）地說

同桌對讀。

指名兩人?，F(xiàn)在讓我們大家跟隨貝多芬來到小茅屋的

窗外聽屋里的談話。

6.聽到這里，貝多芬可能會怎么想？

（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈

我的曲子，說明窮苦的人也愛我的曲子；但是他們又這么

窮，票價又那么貴，我應該親自彈給他們聽，用我的琴聲引導學生分析貝

讓他們得到藝術(shù)的享受。）多芬散步時聽到從茅

7.從哪一個詞里說明他一點兒也沒有猶豫，（就）說明他對屋里傳出的琴聲是怎

窮苦人是非常同情，很有感情的。（板書：同情）樣想的，這有助于我們

8.貝多芬進了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動，理解人物的內(nèi)心情感,

哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實太窮？自己說說總結(jié)出他希望用藝術(shù)

看，把這些詞語畫下來，再練習讀讀。為大眾服務的高尚品

（一支、微弱、正在、舊、瞎）質(zhì)。

指點：學到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷

斷續(xù)續(xù)，因為彈琴的是個盲姑娘。

9.下面是貝多芬和他們的對話。指名分角色讀本段4、5兩

節(jié)的對話。

10.讀后指導。

指點（結(jié)合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽得入了神，他是

那樣激動地說。

應該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。

解釋：純熟就是技術(shù)高超而又熟練。

出示【課件6］重點指導：您……您就是貝多芬先生

吧？！

技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會想，這

彈琴的人是誰？因此課文上兩個您讀起來不一樣，第一個

是表示猜想，語調(diào)稍延長一些。后來她作出了判斷，彈得

這么好的，只有貝多芬，因此第二次;您就很肯定：您就是

示范；練習朗讀。

通過填充練習，小結(jié)課文。出示【課件7】

()貝多芬走近()茅屋，給一位()

()姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘()。

課堂作業(yè)新設計

一、在正確的讀音下面畫“J”。

樂(16yuG)曲入場券(qudnjuan)微弱(r6rud)

純熟(shilshou)恬(tidnqid)靜飛奔(b@nben)

二、詞語巧搭配。

______的燭光______的月光______的浪花

__的琴聲______的意志______的小路

三、選詞填空。

幽靜恬靜安靜

1.月光照在盲姑娘()的臉上。

2.一天夜晚，貝多芬在()的小路上散步。

3.教室里()極了，只能聽見孩子們呼吸的聲音。

美麗美好美妙

4.兄妹倆被()的琴聲陶醉了。

5.媽媽在我心中是全世界最()的女人。

6.()的未來靠我們自己去創(chuàng)造。

【答案】

一、yu&quanrudshutianben

二、微弱清幽雪亮美妙堅強幽靜

三、1.恬靜2.幽靜3.安靜4.美妙5.美麗6.美好

第二課時

教學1.講讀課文第二部分第二層。

目

標

2.總結(jié)課文、練習。

教

具

準

備課件

教學設計設計意圖

一、前后銜接，進入新課

1.從前課導入：第一課我們學了第一段第一部分，

講貝多芬走進了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲從上節(jié)課學的內(nèi)

子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那么激動，那么興奮。容導入新課，做好銜

上一課我們提到貝多芬說過：我的音樂只應當為窮苦接，可以使學生很快進

人造福。還說，如果我做到了這一點，該是多么幸福入情境，學生急于了解

啊。這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的后來發(fā)生的事情，所以

興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里有什么樣的感受？能夠精力集中的學習

導入2.師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。后半部分的課文。

（）3.于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月

分鐘

光曲》。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫好的，還是

即興彈出來的？從哪一句里可以看出？（他飛奔回客

店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子一一《月光曲》

記錄了下來。）

4.同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出

這樣一首世界著名的鋼琴曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是

怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想？

請你們看看插圖、帶著這個問題自學第二層。（學生

自學）

二、感受情境，享受藝術(shù)

.是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的引導學生仔細分

新課1

教學鋼琴曲呢？這個情景課文中有這樣的描述出示【課件析貝多芬彈奏《月光

（）

8】（老師讀課文：一陣風把蠟燭吹滅了……按起琴鍵曲》的過程，使學生深

分鐘

來。）讀后描述，把學生帶入課文描寫的情景：這個入地感悟藝術(shù)帶來的

情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀美好感受，激發(fā)想象能

紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫這個環(huán)境，力，使學生能夠把語言

課文中用了什么詞？（清幽）這個“清”是亮、清朗文字和藝術(shù)之美結(jié)合

的意思；“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬起來，提高了閱讀能力

在幽靜的小路上散步。這兩個詞的意思加在一起是清和鑒賞水平。

幽、幽靜，都有寂靜的含義。但清幽有秀麗的意思。

月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺。

2.現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想

一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里

人物的形象怎么樣？（學生各自準備，同桌兩人對

話。）

出示【課件9】例話：一陣風拂過，把蠟燭吹滅

了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一

切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀，

身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我

一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光

明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。

3.月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬

的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是

從哪兒我們可以知道？

4.通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的

聯(lián)想來寫的?，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是

寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因

聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？

（學生自學。）

5.學生讀寫實的部分：出示【課件10］皮鞋匠靜靜地

聽著，皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，

照著她睜得大大的眼睛。

指名讀。引導學生體會這兩處寫事實的課文，從

內(nèi)容上講是連貫的。

6.從事實引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個詞語？

（板書：好像……仿佛……）

7.下面，我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子，他好像

看到了什么？有幾個畫面。

學生自學課文分層次。

月亮升起來了；月亮越升越高；忽然海面上刮起

大風，卷起巨浪三個畫面。

他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。

8.用簡易畫創(chuàng)設情境，理解課文詞句，體會感情。

為了更好地使學

（1）語言描述帶入情境：現(xiàn)在我們也仿佛來到