部編版八年級語文上冊第17課 昆明的雨（教學(xué)設(shè)計）

第17課《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解文中昆明的雨的特點(diǎn)。

2.把握課文敘寫景、事、物的線索，體會課文形散神聚的特點(diǎn)。

3.體會作者說的“我想念昆明的雨”的深厚感情，理解文中展現(xiàn)的風(fēng)土人情。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.理解文中昆明的雨的特點(diǎn)。

2.把握課文敘寫景、事、物的線索，體會課文形散神聚的特點(diǎn)。

3.體會作者說的“我想念昆明的雨”的深厚感情，理解文中展現(xiàn)的風(fēng)土人情。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、情景激趣，導(dǎo)入新課

師：我們先來看一組古人寫雨的句子：

課件展示：

夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。一一孟浩然《春曉》

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。一一志南和尚《絕句》

好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。一一杜甫《春夜喜雨》

南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。一一杜牧《江南春絕句》

師：同樣都是雨，在不同詩人的筆下，卻有著不同的體驗(yàn)。今天這節(jié)課，我們來學(xué)一篇

跟“雨”有關(guān)的散文一一《昆明的雨》，看一看汪曾祺筆下的雨又是什么樣的呢？

（板書：昆明的雨汪曾祺）

二、出示目標(biāo)，學(xué)生齊讀

師：我們先來看一下我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)一一

課件出示：

1.理解文中昆明的雨的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)以小見大的寫法。

2.把握課文敘寫景、事、物的線索，體會課文形散神聚的特點(diǎn)。

3.體會作者說的“我想念昆明的雨”的深厚感情，理解文中展現(xiàn)的風(fēng)土人情。

一一學(xué)生齊讀

三、預(yù)學(xué)展示，字詞積累

課件展示：

1.了解作者

汪曾祺(1920—1997),江蘇高郵人，作家。被譽(yù)為“中國最后一個士大夫”。所作小

說以短篇為主，《受戒》《大淖記事》等作品渾樸自然，在清淡委婉中透出濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

其散文平淡質(zhì)樸，娓娓道來，耐人尋味。著有小說集《邂逅集》《晚飯花集》，散文集《蒲橋

集》。

2.背景鏈接

汪曾祺曾在昆明生活了7年，是他一生中一個重要時期。在昆明，他不僅接受了良好的

高等教育，還結(jié)識了許多良師益友，開始走上了文學(xué)創(chuàng)作之路。離開昆明后他幾度千里迢迢

來到昆明，尋覓自己青年時代留下的足跡……寫于1984年的這篇散文《昆明的雨》便是這

些“足跡”中一個鮮亮的腳印。

3.字詞積累

(1)讀準(zhǔn)字音。

青頭菌(jun)辟邪(bixie)年:夏(mBng)八卦(gua)

籬笆(Ifba)暈倒(yQndWo)黃炳雞(men)蟹腿(xie)

緬甸(miandian)鮮腴(yu)綠釉(ybu)密匝匝(za)

(xian)鮮艷(jun)細(xì)菌

鮮-菌'

-(xian)鮮見.(jun)菌子

(2)理解詞義

鮮腴：新鮮肥美。

孟夏：夏季的第一個月，即農(nóng)歷四月。

細(xì)碎：細(xì)小零碎。

密匝匝：非常濃密的樣子。

張目結(jié)舌：睜大眼睛說不出話來，形容受窘或驚呆的樣子。

(點(diǎn)生讀，師指導(dǎo))

四、初讀感知，理清“雨”脈

師：請同學(xué)們聽讀課文，劃分層次，概述段落大意。

預(yù)設(shè)：

第一部分：(1—2)引子，引出“昆明的雨”。

第二部分：(3-5)總寫昆明的雨季，突出其明亮、豐滿，使人動情的特點(diǎn)。

第三部分：(6—8)寫昆明雨季中有代表性的景、物、人。

第四部分：（9-10）寫在昆明雨季時的經(jīng)歷，表達(dá)了對昆明生活的懷念和珍愛之情。

第五部分：（11）再次抒發(fā)對昆明的雨的喜愛之情。

第三部分（5）：贊美生命是奇跡。

五、研讀課文，理解“雨”意

設(shè)問一：文章從一幅表現(xiàn)昆明特點(diǎn)的畫開始寫起，有什么妙處？

預(yù)設(shè)：

①出人意料，有開篇奇崛之效。畫中有.“雨”的影子，題字突出了昆明雨季濕潤的特點(diǎn)，

自然引出“昆明的雨”的話題。

②畫中之景及題字所提及的“仙人掌”“青頭菌”“牛肝菌”在后文中均有描述，此情此

景在作者心中經(jīng)久不忘，引出下文的“想念”。

設(shè)問二：第2段只有一句話，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？

預(yù)設(shè)：

內(nèi)容上，點(diǎn)明了文章中心，直抒胸臆，表達(dá)了作者對昆明的雨的深切懷念。

結(jié)構(gòu)上，承上啟下，既承接上文對有昆明特點(diǎn)的畫的介紹，又引起下文對“我想念昆明

的雨”的緣由的敘寫。

設(shè)問三：閱讀3、4、5段，說說昆明的雨有怎樣的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：

“我不記得昆明的雨季有多長，從幾月到幾月，好像是相當(dāng)長的。但是并不使人厭煩。

因?yàn)槭窍孪峦Ｍ?，停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完，而且并不使人氣悶。我覺得昆明

雨季氣壓不低，人很舒服?！睂懗隽死ッ饔昙鹃L，但不令人厭煩。

“昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的。城春草木深，孟夏草木長。昆明的雨季，

是濃綠的。草木的枝葉里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過分的、近于夸張的旺盛?！睂懗?/p>

了明亮、豐滿、旺盛的特點(diǎn)。

師小結(jié)：昆明的雨季很長，有所間歇；氣壓不低，讓人舒服；雨季明亮豐滿，草木旺盛。

設(shè)問四：除了寫雨，作者還描寫了昆明雨季的哪些人、事、物？

預(yù)設(shè)：寫到的“物”有仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花。寫到的“人”有賣楊梅的苗

族女孩子、送緬桂花的房東。寫到的“事”有與友人小酌。

設(shè)問五：仔細(xì)閱讀課文，看看作者是如何描寫這些人、事、物的，完成后面的問題。

（1）讀第6段，仙人掌有什么特點(diǎn)？“倒掛著還能開花”說明了什么？

預(yù)設(shè)：仙人掌的特點(diǎn)一一肥大；“倒掛著還能開花”說明昆明雨水多。

（2）讀第7段，作者從哪兒個方面寫昆明的菌子？字里行間流露出作者怎樣的情感？

預(yù)設(shè)：從數(shù)量多、種類多、味道鮮美、色澤誘人等幾個方面寫昆明的菌子。作者娓娓道

來，在自然平淡的敘述中流露作者對昆明雨的喜愛，對昔日生活的懷念。

（3）讀第8段，楊梅有什么特點(diǎn)？寫楊梅味道時采用了什么手法？表達(dá)了作者怎樣的

情感？

預(yù)設(shè)：楊梅的特點(diǎn)是個頭大，顏色黑紅。本段采用對比的手法，突出“火炭梅”的味道

之美，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。

（4）第8段作者描寫賣楊梅的苗族女孩子時運(yùn)用了什么描寫方法？突出她們怎樣的特

點(diǎn)？對表現(xiàn)“昆明的雨”有什么作用？

預(yù)設(shè)：第8段作者描寫賣楊梅的苗族女孩子時運(yùn)用了外貌描寫、語言描寫、動作描寫,

突出了賣楊梅的苗族女孩子的嬌美情態(tài)，襯托了昆明雨季的柔美，抒發(fā)了對昆明的雨的喜愛

之情。

（5）品讀第9段，寫緬桂花時寫房東贈花有什么作用？

預(yù)設(shè)：房東贈送給各家“帶著雨珠的緬桂花”，突出了昆明雨的“豐滿”“使人動情”，

贊美了昆明人民的熱情、純樸，表達(dá)了“我”對昆明生活的懷念。

（6）“我”和德熙去小酒館喝酒有怎樣的情味？

預(yù)設(shè)：雨引起的一點(diǎn)兒淡淡的鄉(xiāng)愁。雨中的美景讓人陶醉而產(chǎn)生的閑適和恬淡之感。

設(shè)問六：作者寫昆明的雨，為什么要著力寫昆明的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花等？

預(yù)設(shè)：一方面，仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花等，都是昆明雨季具有代表性的景物，

從它們身上可以窺見昆明的雨的影子，可以反映昆明的雨明亮、豐滿，使人動情的特點(diǎn)。

另一方面，它們又都具有非凡的意義，是作者情感的載體。作者通過對這些“瑣細(xì)事物”

的審視，發(fā)現(xiàn)了生活的美好，生活的情味，而將它們?nèi)胛?，既可以“小中見大”，彰顯對昆

明的雨，對昆明生活的喜愛、懷念以及對平淡生活的珍愛之情，還能產(chǎn)生強(qiáng)大的藝術(shù)感染力。

設(shè)問七：作者在第10段滿懷深情地說：“四十年后，我還忘不了那天的情味?！蹦翘煊?/p>

什么“情味”讓作者忘不了呢？

預(yù)設(shè)：有雨引起的淡淡之鄉(xiāng)愁，也有雨中美景令人陶醉之閑適、幽靜、恬淡之感。

設(shè)問八:“我想念昆明的雨”這句話在文章開頭部分和結(jié)尾部分反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？

預(yù)設(shè)：內(nèi)容上：點(diǎn)明中心，深化主題，表達(dá)了作者對昆明雨季深切的懷念之情。

結(jié)構(gòu)上：前后照應(yīng)，使結(jié)構(gòu)顯得完整。

六、品味語言，感受“雨”韻

師：汪曾祺的散文語言直白而平和，流利而自然，簡潔而富有韻味，并富于生活氣息。

請從文中找出幾處細(xì)細(xì)品味。

示例一：因?yàn)槭窍孪峦Ｍ＃ＭＯ孪?，不是連綿不斷，下起來沒完，而且并不使人氣悶。

我覺得昆明雨季氣壓不低，人很舒服。（直白平淡之中有一種拉家常的風(fēng)格,讓人感到親切。）

示例二：昆明的雨季，是濃綠的。草木的枝葉里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過分的、

近于夸張的旺盛。（總寫雨季中景物的特點(diǎn)，既描寫又評述，暗含著作者對昆明雨季的欣喜

和贊嘆之情。）

示例三：有時送來一個七寸盤子，里面擺得滿滿的緬桂花！帶著雨珠的緬桂花使我的心

軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)。（“心軟軟的”寫房東送給“我”的緬桂花讓“我”心有感動，

表現(xiàn)出房東的熱情善良,表達(dá)出作者對緬桂花的喜愛，對昆明人和昆明雨季的懷念和感動。）

七、深入探究，領(lǐng)悟“雨”情

師：作者是怎樣表達(dá)自己的思想感情的？在寫法上有何特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：作者對昆明、昆明的雨的愛是深沉的，但寄托感情的載體卻選得很小。作者將豐

富的情感，凝聚在一個個細(xì)節(jié)之中。

仙人掌、牛肝菌等各類菌子以及楊梅、緬桂花等作為承載感情的載體，都具有非凡的意

義，它們共同昭示了“凡人小事”之美，共同彰顯著作者對昆明、對昆明的雨的喜愛和懷念

之情。

這篇文章不僅寫了雨，而且從昆明的雨入手寫了當(dāng)時的生活，這種以小見大的寫法，更

充分地表達(dá)了作者對閑適、平淡的生活的懷念與珍愛。

師小結(jié)：（中心思想）作者通過回憶昆明雨季的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花以及在西

南聯(lián)大讀書時的一些生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了昆明的雨季明亮、豐滿、使人動情的特點(diǎn)，表達(dá)了作

者對昆明的雨的喜愛、對過往歲月的想念以及對平淡生活的珍愛。

八、布置作業(yè)，鞏固提高

請完成本課《同步練習(xí)》。

【板書設(shè)計】

作畫：引出昆明的雨、

昆明雨季的特點(diǎn)

昆

熱

昆明的仙人掌多且肥大深

明

憶

回

愛

昆明菌子極多I切

的T

生

雨季的果子是楊梅懷

南

活

雨季的花是緬桂花念

對一些往事的懷念

想念："我”想念昆明的雨

第二課時我為什么而活著

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理清課文的思路，學(xué)習(xí)文章的寫法。

2.揣摩文章中重要語句，理解其哲理意蘊(yùn)。

3.領(lǐng)悟字里行間傳達(dá)的真誠與睿智，感受作者博大的胸懷和境界。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.理清課文的思路，學(xué)習(xí)文章的寫法.

2.揣摩文章中重要語句，理解其哲理意蘊(yùn)。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課

師：上一節(jié)課我們在學(xué)習(xí)生命具有永久性的特點(diǎn)的同時，也深刻認(rèn)識到了生命的個體性

特征。是的，生命如此短暫，正如前文的感嘆，“我們都非?？蓱z”。那么，在有限的生命里，

也許我們該做點(diǎn)什么，換句話說，也許我們應(yīng)該首先弄清楚，我們?yōu)槭裁炊钪?？這節(jié)課,

讓我們一起來看看英國哲學(xué)家羅素是為什么而活著的。

(板書：我為什么而活著羅素)

二、出示目標(biāo)，學(xué)生齊讀

師：我們先來看一下我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)一一

課件出示：

1.理清課文的思路，學(xué)習(xí)文章的寫法。

2.揣摩文章中重要語句，理解其哲理意蘊(yùn)。

3.領(lǐng)悟字里行間傳達(dá)的真誠與睿智，感受作者博大的胸懷和境界。

——學(xué)生齊讀

三、預(yù)學(xué)展示，字詞積累

課件展示：

1.了解作者

羅素(1872—1970),英國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、作家。獲1950年諾貝爾文學(xué)獎，以表彰其

“多樣且重要的作品，持續(xù)不斷的追求人道主義理想和思想自由”。代表作品有《幸福路》

《西方哲學(xué)史》《數(shù)學(xué)原理》《物的分析》《婚姻與道德》等。

2.背景資料

本文是《羅素自傳》的序言，可視為羅素生活的宣言書。羅素不僅是著名的哲學(xué)家、數(shù)

學(xué)家和作家，同時還是著名的社會活動家和自由斗士。他反對侵略戰(zhàn)爭，主張和平正義，并

為此而多方奔走。這篇出自他自傳的短文就真實(shí)地展現(xiàn)了他一貫的人生態(tài)度與高尚情懷。

3.字詞積累

(1)讀準(zhǔn)字音。

遏制(e)颶風(fēng)(ju)肆意(si)瀕臨(bln)

俯瞰(k&n)深淵(yuOn)星辰(chen)

'(hao)呼號(chan)震顫

號-顫-

-(hao)號角一(zhan)顫栗

(2)理解詞義

遏制:制止；控制。

颶風(fēng)：發(fā)生在大西洋西部的強(qiáng)烈風(fēng)暴。

肆意：不顧一切由著自己的性子(去做)。

瀕臨：緊接，靠近。

俯瞰：俯視。

流轉(zhuǎn)：流動轉(zhuǎn)移，不固定在一個地方。

(點(diǎn)生讀，師指導(dǎo))

四、整體感知，初識羅素

聽讀課文，給課文劃分段落層次，并概括段落大意。

預(yù)設(shè)：

第一部分(1)總說支配自己一生的主要動力——三大追求。

第二部分(2-4)分述一生的三大追求。

第三部分(5)總結(jié)全文，表明對生命的依戀、熱愛，升華主旨。

五、研讀課文，走近羅素

1.品讀第一部分

設(shè)問一：第一段與題目有何關(guān)系？說說作者為什么而活著.

預(yù)設(shè)：開篇點(diǎn)題，回答文章標(biāo)題提出的問題，用凝練的語言概括了為什么而活，即對愛

情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情。

設(shè)問二：從修辭角度賞析“這三種感情就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹

來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣”。

預(yù)設(shè)：作者把“三種感情”比作“颶風(fēng)”，把苦難深重的社會現(xiàn)實(shí)比作“深深的苦海”,

形象地寫出了自己在追求理想的過程中，遭遇各種困境，甚至瀕臨絕望的境地，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)實(shí)

的殘酷與追求理想過程的艱難。既然如此艱難，為什么還要強(qiáng)烈的追求呢？設(shè)置了懸念，引

發(fā)讀者思考。

2.品讀第二部分

設(shè)問一：第二部分的論證結(jié)構(gòu)是怎樣的？

預(yù)設(shè)：并列結(jié)構(gòu)：第2段：分寫追求愛情；第3段：分寫追求知識；第4段：分寫同情

人類苦難。

設(shè)問二：作者追求愛情、追求知識、同情人類苦難原因分別是什么？

預(yù)設(shè)：愛情可以帶來喜悅，使人擺脫孤寂，讓人領(lǐng)略人生最美好的境界。

知識可以增進(jìn)對人類、自然和科學(xué)的了解，充實(shí)人類的精神，開闊眼界。

同情人類苦難，雖深感無能為力，但希望人類所受的苦難可以減輕一些。

設(shè)問三：“我尋求愛情，其次是因?yàn)閻矍榻獬录乓灰荒鞘且活w震顫的心，在世界的邊

緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵?！比绾卫斫膺@句話中的“冰冷死寂”和“深不可測”？

預(yù)設(shè)：“冰冷死寂”“深不可測”寫出了孤寂的可怕，反襯出真摯愛情的可貴。以充滿詩

意的語言描述了人孤寂時的情感體驗(yàn)。

設(shè)問四：“我尋求愛情，最后是因?yàn)樵趷矍榈慕Y(jié)合中，我看到圣賢和詩人們所想象的仙

境的神秘縮影?！弊髡邽槭裁催@么說？

預(yù)設(shè)：仙境是美好的，那里沒有罪惡，沒有苦難。作者說看到仙境的神秘縮影，意在告

訴我們愛情給人類帶來的體驗(yàn)之美好。

設(shè)問五：閱讀第3段，說說作者是從哪幾個方面追求知識的。

預(yù)設(shè)：了解人類心靈（人）；了解星辰為什么發(fā)光（自然）；理解畢達(dá)哥拉斯的思想威力

（社會）。

設(shè)問六「‘愛情和知識，盡其可能地把我引向云霄，但是同情心總把我?guī)Щ貕m世?！边@句

話在結(jié)構(gòu)上有何作用？“云霄”“塵世”分別指什么？

預(yù)設(shè)：承上啟下?！霸葡觥敝该篮玫睦硐刖辰?，“塵世”則指現(xiàn)實(shí)世界。對人類苦難的同

情使作者把目光投向了現(xiàn)實(shí)世界。

設(shè)問七：“痛苦的呼號的回聲在我心中回蕩，饑餓的兒童，被壓迫者折磨的受害者，被

兒女視為負(fù)擔(dān)的無助的老人，以及充滿孤寂、貧窮和痛苦的整個世界，都是對人類應(yīng)有生活

的嘲諷?！弊髡邽槭裁催@么說？

預(yù)設(shè)：人類應(yīng)有的生活是充滿愛、平等和諧、有序發(fā)展的生活；社會中的貧窮、冷漠、

孤寂等現(xiàn)象，體現(xiàn)了人性的丑惡、社會制度的不公。因此，這是“對人類應(yīng)有生活的嘲諷”

這句話體現(xiàn)出一個偉大思想家希望從苦難中拯救人類的良知。

設(shè)問八：''我渴望減輕這些不幸，但是我無能為力，而且我自己也深受其害”體現(xiàn)了作

者怎樣的思想感情？

預(yù)設(shè)：人類的苦難引起了作者'‘不可遏制”的同情，他希望減輕人類的不幸，但個人的

力量是微小的，而且他自己也深受其害。這些真誠的內(nèi)心獨(dú)白，是作者大我意識和博愛思想

的具體體現(xiàn)，是在更高層次上實(shí)現(xiàn)人生的價值。

預(yù)設(shè)九：“對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情”，作者這三個追

求在排列順序上可以互換位置嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：不可以。這三個追求存在著情感上由淺入深，境界上由低到高的邏輯關(guān)系。

①追求愛情，能讓人領(lǐng)略人生最美好的境界，是人本能的追求，屬于個人情感領(lǐng)域。

②追求知識，既使自己精神更加充實(shí)，還能掌握改造世界的方法，從而造福人類。

③同情人類的苦難，并希望通過自己的努力去減輕它們，則由小我升華到了大我，由個

人之愛升華到了博愛的境界，是在更高層次上實(shí)現(xiàn)人生的價值。

3.品讀第三部分

設(shè)問一：''如果有機(jī)會的話，我還樂意再活一次?！贝司湓诮Y(jié)構(gòu)上有何作用？你對這句話

如何理解？

預(yù)設(shè)：與開頭相呼應(yīng)。雖然上述三種人生追求在給作者帶來了快樂的同時，更給作者帶

來了痛苦，但作者仍認(rèn)為這樣的人生很有價值，并為此癡心不改，愿意繼續(xù)為之奮斗，這體

現(xiàn)了作者對生活真摯的愛。

六、深入探究，頌揚(yáng)“羅素”

1.文章前面講生活的苫難，此處卻說“我覺得我活著值得”，應(yīng)該怎樣理解？

預(yù)設(shè)：

(1)作者胸懷廣闊，勇于擔(dān)當(dāng)，要為減輕人類的苦難而活著，因此，付出辛苦是值得

的。

(2)作者不以苦為苦，而以苦為樂，因此痛苦的生活是值得的。

(3)苦中伴隨著樂，現(xiàn)實(shí)是苦難的，但是愛情和知識會帶來歡愉，征服苦難也會產(chǎn)生

勝利的喜悅，因此，苦樂相伴的體驗(yàn)是值得的。

(4)雖然作者沒能減輕人類的不幸，甚至自己也深受其害，但他畢竟努力過，奮斗過，

這一切都是值得的。

2.主旨?xì)w納

作者通過寫自己一生的三大追求，深刻地闡述了“我為什么而活著”這個古老的哲學(xué)命

題，表達(dá)了他對愛情與知識的執(zhí)著追求，以及對人類苦難的同情與悲憫。

3.寫作特色

(1)總分結(jié)構(gòu)，層次分明。全文采用總分總式，先總說三大追求，然后分述三大追求，

最后總結(jié)全文；主體部分采用并列式結(jié)構(gòu)，條理清晰，章法井然。

(2)巧用比喻、排比等修辭手法，說理形象生動，直白易懂。語言凝練生動，優(yōu)美流

暢，充滿感情。

七、布置作業(yè)，鞏固提高

請完成本課《同步練習(xí)》。

【板書設(shè)計】

我

三

說

求

追

種

總

為崇博

情

追

愛

什求高大

么的的

求

種

說

識

知

求