【核心素養(yǎng)】統(tǒng)編版語文九年級上冊13　湖心亭看雪 教案

【核心素養(yǎng)】統(tǒng)編版語文九年級上冊13湖心亭看雪教案科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）【核心素養(yǎng)】統(tǒng)編版語文九年級上冊13湖心亭看雪教案設(shè)計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文九年級上冊第13課《湖心亭看雪》為教學(xué)內(nèi)容，圍繞提升學(xué)生核心素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。通過深入分析課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略作者對自然景色的獨(dú)特描繪，感受作者的情感變化，同時結(jié)合實際生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和感悟生活中的美好。在教學(xué)過程中，注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維活力，提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用課文中精妙的語言表達(dá)，提高自己的語言表達(dá)能力和寫作水平。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過分析課文中的意象和情感，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生能夠深入理解傳統(tǒng)文化中的審美情趣，傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對自然景觀的審美鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對美的創(chuàng)造力和想象力。學(xué)情分析九年級的學(xué)生在知識層面已經(jīng)具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠理解并翻譯簡單的文言句子。然而，在深入理解文章內(nèi)涵、把握作者情感方面，仍需加強(qiáng)。學(xué)生在能力上，已經(jīng)能夠進(jìn)行基本的文學(xué)鑒賞，但鑒賞水平有待提高，特別是在分析文本背后的文化內(nèi)涵和審美情感方面。

在素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的好奇心和探索精神，但往往缺乏持之以恒的耐心和深度學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們在行為習(xí)慣上，可能存在閱讀不細(xì)致、思考不深入的問題，這直接影響了他們對文言文的理解和鑒賞能力。

此外，九年級學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣可能會因為課業(yè)壓力的增大而有所減退，尤其是在文言文學(xué)習(xí)上，可能會感到一定的難度和枯燥。因此，在教學(xué)過程中，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過生動的教學(xué)手段和情境創(chuàng)設(shè)，幫助他們更好地理解和欣賞《湖心亭看雪》的文學(xué)價值和美學(xué)意義。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文九年級上冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《湖心亭看雪》課文的相關(guān)背景資料，以及作者的簡介，用于幫助學(xué)生更好地理解課文。

3.多媒體資源：搜集與課文相關(guān)的圖片、視頻，如湖心亭的景色、雪景等，以直觀展示課文描繪的情景。

4.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板和筆，以及可能需要的投影儀等教學(xué)輔助設(shè)備，確保教學(xué)順利進(jìn)行。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“雪”為主題，提問學(xué)生：“你們印象中的雪是什么樣的？有誰親眼見過湖心亭的雪景？”

-回顧舊知：回顧之前學(xué)過的關(guān)于寫景的文言文，如《醉翁亭記》等，引導(dǎo)學(xué)生思考寫景文的常見手法。

2.新課呈現(xiàn)（約40分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《湖心亭看雪》的作者、背景、主題及語言特色。

-舉例說明：通過分析課文中的關(guān)鍵詞句，如“霧凇沆碭”、“天與云與山與水，上下一白”，幫助學(xué)生理解作者如何運(yùn)用語言描繪雪景。

-互動探究：分組討論，讓學(xué)生嘗試用自己的語言描述課文中描繪的雪景，并分享自己的感受。

3.鞏固練習(xí)（約25分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，自主完成一篇描繪雪景的短文，要求運(yùn)用課文中的一些修辭手法。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生寫作過程中，巡回指導(dǎo)，針對學(xué)生的疑問和困難給予幫助，引導(dǎo)學(xué)生更好地運(yùn)用課文知識。

4.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《湖心亭看雪》的文學(xué)價值和美學(xué)意義。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的美景，嘗試用所學(xué)知識去欣賞和描繪。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生課后熟讀并背誦《湖心亭看雪》，并撰寫一篇關(guān)于課文主題的感悟文章。

-強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求，提醒學(xué)生按時完成。

6.課后延伸（可選）

-鼓勵學(xué)生利用課余時間，查閱更多關(guān)于張岱及其作品的信息，深入了解其文學(xué)成就。

-組織學(xué)生參加文學(xué)鑒賞活動，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-相關(guān)文學(xué)作品：介紹張岱的其他散文作品，如《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》等，讓學(xué)生了解作者的文學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)作背景。

-古代文人賞雪文化：介紹古代文人如何賞雪、寫雪，以及雪在古代文化中的象征意義和審美價值。

-詩詞中的雪景：選取一些描繪雪景的古典詩詞，如杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、柳宗元的《江雪》等，供學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)。

-湖心亭歷史背景：介紹湖心亭的地理位置、歷史變遷和文化價值，幫助學(xué)生更好地理解課文。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生在課后閱讀張岱的其他作品，以及與《湖心亭看雪》主題相關(guān)的其他文言文作品，以提高文言文閱讀能力。

-文化探索：組織學(xué)生參觀博物館或文化遺址，了解古代文人的生活環(huán)境和審美趣味，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。

-創(chuàng)作實踐：引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作描繪自然景色的散文或詩詞，鼓勵他們運(yùn)用課文中學(xué)習(xí)的寫作技巧，培養(yǎng)創(chuàng)作能力。

-比較閱讀：將《湖心亭看雪》與其他描繪雪景的文學(xué)作品進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生探討不同作者的表達(dá)方式和藝術(shù)效果。

-主題討論：組織課堂討論，讓學(xué)生分享自己對“雪”的感悟和聯(lián)想，探討雪在不同文化背景下的象征意義。

-實地考察：如果條件允許，組織學(xué)生實地參觀湖心亭，親身體驗課文所描繪的雪景，增強(qiáng)直觀感受。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合地理、歷史等學(xué)科知識，讓學(xué)生從多角度理解課文的背景和內(nèi)涵，拓寬知識視野。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-張岱的生平及其文學(xué)成就。

-《湖心亭看雪》的寫作背景和文化內(nèi)涵。

-文中的修辭手法，如對比、排比、擬人等。

②重點(diǎn)詞語：

-“霧凇沆碭”、“天與云與山與水，上下一白”等描繪雪景的詞語。

-“獨(dú)往湖心亭”中的“獨(dú)往”所體現(xiàn)的作者情感。

-“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”中的意象使用。

③重點(diǎn)句子：

-“余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪?！北憩F(xiàn)作者孤高獨(dú)立的性格。

-“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”通過精細(xì)的描繪，展現(xiàn)雪后景色的簡潔與深遠(yuǎn)。

-“莫說相公癡，更有癡似相公者?！狈从匙髡邔κ朗碌某粦B(tài)度和對自然美的熱愛。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.書面作業(yè)：

-完成一篇關(guān)于《湖心亭看雪》的讀后感，字?jǐn)?shù)不少于300字，要求結(jié)合課文內(nèi)容和個人感悟進(jìn)行寫作。

-選擇課文中的一句話進(jìn)行仿寫，嘗試運(yùn)用類似的修辭手法和意境，字?jǐn)?shù)不限。

2.口頭作業(yè)：

-準(zhǔn)備一個小型的口頭報告，介紹張岱的生平和文學(xué)成就，要求脫稿，時間不超過5分鐘。

3.綜合實踐作業(yè)：

-觀察身邊的自然景觀，選擇一個場景進(jìn)行描繪，嘗試運(yùn)用課文中學(xué)到的寫作技巧，字?jǐn)?shù)不少于500字。

作業(yè)反饋：

1.書面作業(yè)反饋：

-批改學(xué)生的讀后感，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和個人感悟的表達(dá)，對每位學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，給出具體的改進(jìn)建議。

-對學(xué)生的仿寫作業(yè)進(jìn)行評價，指出仿寫中的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，鼓勵創(chuàng)新和個性化的表達(dá)。

2.口頭作業(yè)反饋：

-在課堂上安排時間讓學(xué)生進(jìn)行口頭報告，對每位學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)表達(dá)的清晰性、邏輯性和語言的準(zhǔn)確性。

-針對學(xué)生的口頭表達(dá)，給出具體的改進(jìn)意見，如語速、語調(diào)、肢體語言等。

3.綜合實踐作業(yè)反饋：

-對學(xué)生的綜合實踐作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的閱讀和評價，關(guān)注學(xué)生對自然景觀的觀察力和寫作能力的提升。

-提供個性化的反饋，指出學(xué)生在描繪自然景觀時的獨(dú)到見解和需要改進(jìn)的地方，鼓勵學(xué)生繼續(xù)觀察和寫作。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生仿佛置身于湖心亭看雪的場景中，增強(qiáng)他們的沉浸感和體驗感。

2.引入比較閱讀，將《湖心亭看雪》與其他描寫雪景的文學(xué)作品進(jìn)行對比，讓學(xué)生更深入地理解不同作者的表達(dá)方式和文學(xué)特色。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對文言文的閱讀存在障礙，導(dǎo)致他們在理解課文內(nèi)容時感到吃力。

2.在教學(xué)方法上，我意識到可能過于側(cè)重于知識的傳授，而忽視了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3.在教學(xué)評價方面，我發(fā)現(xiàn)自己可能過于注重結(jié)果評價，而忽略了過程評價，未能及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題。

（三）改進(jìn)措施

1.針對學(xué)生對文言文的閱讀障礙，我計劃在課堂上增加一些文言文的