Module10 Unit2 Go straight on（教學設計+素材） -2024-2025學年外研版（一起）英語六年級上冊

Module10Unit2Gostraighton（教學設計+素材）-2024-2025學年外研版（一起）英語六年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析“Module10Unit2Gostraighton（教學設計+素材）-2024-2025學年外研版（一起）英語六年級上冊”本節(jié)課主要圍繞方向和位置的描述，通過生動的故事情境，幫助學生掌握使用“gostraighton”、“turnleft/right”等基本方向指令。本單元與學生的日常生活緊密相關，旨在提高學生的實際應用能力。教學內(nèi)容與課本緊密相連，通過圖片、故事、歌曲等多種形式，激發(fā)學生學習興趣，鞏固已學知識，拓展學生的詞匯量和語法技能。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生正確運用方向性詞匯和表達，能在實際情境中描述路徑和位置。

2.文化意識：通過故事情境，增強學生對不同文化中方向描述方式的理解。

3.思維品質(zhì)：鼓勵學生觀察、分析并創(chuàng)造性地使用英語描述路線，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新能力。

4.學習能力：激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力和合作學習策略，提高英語學習效率。重點難點及解決辦法重點：

1.方向性詞匯的掌握和應用，如“gostraighton”、“turnleft/right”。

2.通過故事情境，理解并運用目標語言進行簡單對話。

難點：

1.方向描述的準確性及在實際情境中的靈活運用。

2.學生可能對故事中的文化背景缺乏了解，影響理解。

解決辦法：

1.通過實物或教室內(nèi)的實際物品進行方向性指令的演示，增強直觀感受。

2.創(chuàng)設生活化場景，讓學生在模擬的情景中練習使用方向性詞匯。

3.結(jié)合圖片或視頻，介紹故事背景，幫助學生更好地理解故事內(nèi)容。

4.分組討論和角色扮演，鼓勵學生合作完成任務，提高語言實踐能力。教學方法與策略1.采用任務型教學法，結(jié)合講授和互動討論，引導學生參與。

2.設計角色扮演和模擬情景，讓學生在實際語境中使用方向性指令。

3.運用多媒體輔助教學，如動畫演示和故事視頻，增強學習趣味性。

4.實施小組合作活動，通過游戲和競賽形式，激發(fā)學生學習動機和團隊精神。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布含有本節(jié)課方向性詞匯和句型的預習資料，要求學生預習并掌握基本用法。

設計預習問題：設計如“如何在地圖上標出從家到學校的路線？”等問題，引導學生思考并嘗試運用所學知識。

監(jiān)控預習進度：通過微信群的互動，了解學生的預習情況，及時給予反饋。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習任務，學習方向性詞匯和基本句型。

思考預習問題：學生嘗試用英語描述自己的日常路線，記錄疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題反饋給老師，為課堂討論做準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過一個尋找寶藏的故事，引出方向性詞匯和句型的使用。

講解知識點：詳細講解“gostraighton”、“turnleft/right”等詞匯和句型的正確用法。

組織課堂活動：設計“接力指揮”游戲，學生分組，一個學生描述路線，其他學生按指示行動。

解答疑問：對學生提出的問題進行解答，確保學生理解并能夠正確使用詞匯和句型。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考如何在實際情景中運用所學的方向性詞匯和句型。

參與課堂活動：學生積極參與游戲，通過實踐掌握方向性指令的用法。

提問與討論：學生提出在預習和游戲中遇到的問題，與同學和老師討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：設計一份繪制校園地圖并標注路線的作業(yè)，要求學生用所學知識描述路線。

提供拓展資源：提供在線地圖資源和相關視頻，幫助學生了解不同文化中方向描述的差異。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，針對學生的描述給出具體反饋，指導學生改進。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)所學知識，繪制地圖并描述路線。

拓展學習：學生觀看視頻，了解不同文化中的方向描述方式。

反思總結(jié)：學生反思自己的作業(yè)完成情況，總結(jié)所學知識和技能，提出提升方向。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：學生能夠準確使用“gostraighton”、“turnleft/right”等方向性詞匯和句型，描述簡單的路線和位置。通過課堂實踐和課后作業(yè)，學生能夠?qū)⑦@些詞匯和句型應用到實際情景中，如在學校內(nèi)指引方向或在家庭環(huán)境中描述物品位置。

2.文化意識增強：通過學習本節(jié)課的內(nèi)容，學生對不同文化中描述方向的方式有了更深的理解。例如，通過觀看視頻和閱讀相關資料，學生了解到在某些文化中，方向描述可能會更加具體或使用不同的參照物。

3.思維品質(zhì)發(fā)展：學生在完成地圖繪制和路線描述的作業(yè)過程中，鍛煉了自己的觀察力和邏輯思維能力。他們需要仔細觀察地圖，分析路線，并用英語準確描述。這種實踐促進了學生思維品質(zhì)的發(fā)展。

4.學習能力提高：通過課前預習、課堂參與和課后拓展，學生的自主學習能力和合作學習能力得到了提升。他們在預習階段學會了如何獨立查找資料和思考問題，在課堂中積極參與討論和實踐活動，在課后通過拓展資源進一步深化學習。

具體的學習效果如下：

-學生能夠獨立閱讀并理解包含方向性詞匯的故事，如課本中的“Gostraighton,thenturnleftatthepark.”，并能用自己的語言復述故事內(nèi)容。

-學生在角色扮演活動中能夠自然地使用方向性指令，如“Gostraightonuntilyouseethelibrary,thenturnright.”，表現(xiàn)出較高的語言運用能力。

-學生在繪制校園地圖的作業(yè)中，能夠準確標出地點并用英語描述從一點到另一點的路線，如“AtoB:Gostraighton,passthegym,andturnleftatthecafeteria.”。

-學生通過觀看不同文化中方向描述的視頻，能夠討論并比較不同文化間的差異，如某些文化中使用東西南北，而某些文化中則使用更具體的參照物。

-學生在小組合作活動中，能夠有效地與同伴溝通，共同完成任務，如一起繪制地圖并描述路線，這鍛煉了他們的團隊合作和溝通能力。

-學生在課后拓展學習中，能夠自主查找相關資料，如在線地圖和旅行指南，進一步了解方向描述的實際應用，并將這些知識應用到自己的學習中。

總體來說，學生在本節(jié)課的學習中取得了顯著的效果，不僅掌握了方向性詞匯和句型的使用，而且提高了自己的文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。這些成果將為學生的未來學習和生活打下堅實的基礎。板書設計①重點知識點：

-方向性詞匯：gostraighton,turnleft,turnright,goahead

-位置描述詞匯：nextto,between,infrontof,behind

-關聯(lián)句型：HowdoIgetto...?Gostraightonandthen...

②重點詞匯：

-straight,left,right,ahead

-park,library,school,home

-nextto,between,infrontof,behind

③重點句型：

-Gostraightonuntilyouseethe...

-Turnleft/rightatthe...

-It'snextto/between/infrontof/behindthe...課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《探索世界：跟隨地圖去旅行》

該書包含多個國家和地區(qū)的地圖，以及相關的地理和文化背景介紹，幫助學生了解不同文化中描述方向的方式和地理特征。

-視頻資源：《英語旅行詞匯》系列視頻

視頻內(nèi)容涵蓋旅行中常用的英語詞匯和表達，包括方向描述、地點名詞等，通過實際情景演示，幫助學生更好地理解和運用。

2.拓展要求：

-學生在課后自主選擇閱讀材料或觀看視頻資源，結(jié)合課堂所學內(nèi)容，進一步拓展對方向描述和相關詞匯的理解。

-閱讀材料要求：學生至少閱讀一個章節(jié)，并記錄下三個以上新的方向性詞匯或表達，以及它們在文本中的使用情境。

-視頻資源要求：學生觀看至少兩個視頻，并嘗試總結(jié)出視頻中展示的方向描述和地點名詞的用法，以及在何種情境下使用。

-教師提供指導和幫助：教師可以通過班級微信群或面對面交流，為學生提供閱讀材料的概要和視頻資