六年級語文下冊10古詩三首《竹石》教學設(shè)計

六年級語文下冊10《古詩三首《竹石》教學設(shè)計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是《古詩三首》中的《竹石》。這首詩描繪了竹子和石頭的堅韌精神，以及作者鄭燮對這種精神的贊美。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，本節(jié)課是對六年級語文下冊教材中“古詩三首”這一章節(jié)的學習。學生在此之前已經(jīng)學習了《春曉》和《靜夜思》，對古詩的韻律、意境有了一定的了解?！吨袷纷鳛橐皇酌鑼懽匀痪拔锏墓旁姡c已有知識相銜接，有助于學生更好地理解古詩的表達方式和審美特點。二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過學習《竹石》，使學生能夠理解并運用古詩中的比喻和擬人修辭手法，提高學生的語言表達能力和文學鑒賞力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生通過分析《竹石》中的意象，培養(yǎng)其聯(lián)想和想象能力，激發(fā)創(chuàng)造思維。

3.文化傳承與理解：讓學生了解《竹石》所承載的中華民族傳統(tǒng)文化精神，增強對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過欣賞《竹石》中的自然美和人文精神，提高學生的審美能力和創(chuàng)造力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了古詩的基本韻律和結(jié)構(gòu)，了解了一些基本的古詩修辭手法，如比喻、擬人等。在《春曉》和《靜夜思》的學習中，學生已經(jīng)能夠初步理解古詩的意境和情感表達。

2.學習興趣：學生對古詩有一定的興趣，尤其是在學習與自然景物相關(guān)的古詩時，他們能夠產(chǎn)生共鳴。學習能力：學生在語言表達和文學理解方面有了一定基礎(chǔ)，能夠理解并分析古詩的意象和情感。學習風格：學生傾向于通過故事、圖片等直觀形式來學習，喜歡互動式和體驗式的教學活動。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對古詩中較為生僻的詞匯和句式理解困難，對詩歌的深層情感和哲理把握不足，以及將詩歌中的意象與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來時可能出現(xiàn)的困難。此外，古詩的審美和情感表達方式與現(xiàn)代生活有一定的距離，學生可能難以完全融入詩歌的情感氛圍中。四、教學資源-教科書《古詩三首》相關(guān)內(nèi)容

-電子白板或投影儀

-詩歌朗誦音頻資料

-古詩意境相關(guān)的圖片

-互動討論平臺（如班級微信群）

-小組討論材料

-評價表和反饋工具五、教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內(nèi)容：通過展示一張竹子和石頭的圖片，引導學生觀察并描述其特點。接著，向?qū)W生介紹詩人鄭燮以及《竹石》的創(chuàng)作背景，激發(fā)學生對古詩的興趣，引入本節(jié)課的主題。

2.新課講授（15分鐘）

（1）分析詩歌韻律和結(jié)構(gòu)：通過展示《竹石》的全文，引導學生關(guān)注詩歌的韻律和結(jié)構(gòu)，如絕句的排列、押韻等，讓學生初步感受古詩的形式美。

（2）解析詩歌意象：針對《竹石》中的竹子和石頭意象，引導學生分析其象征意義，如竹子代表堅韌、石頭代表堅定，讓學生深入理解詩歌的主題。

（3）品味詩歌情感：通過朗誦和解讀，讓學生感受《竹石》中所表達的情感，如對堅韌精神的贊美、對生活的熱愛等，培養(yǎng)學生的審美情趣。

3.實踐活動（15分鐘）

（1）詩歌仿寫：要求學生以竹子或石頭為主題，運用本節(jié)課所學的修辭手法，創(chuàng)作一首短詩。

（2）詩歌朗誦：組織學生進行詩歌朗誦比賽，鼓勵學生運用情感和節(jié)奏，表達詩歌的意境。

（3）詩歌繪畫：讓學生根據(jù)《竹石》的內(nèi)容，創(chuàng)作一幅表現(xiàn)詩歌意境的畫。

4.學生小組討論（5分鐘）

（1）詩歌的主題：學生討論《竹石》所表達的主題，如堅韌、堅定等，并舉例說明這些主題在生活中的體現(xiàn)。

（2）詩歌的情感：學生分析《竹石》中所表達的情感，如對生活的熱愛、對自然的敬畏等，并分享自己的感受。

（3）詩歌的審美價值：學生探討《竹石》的審美價值，如詩歌的形式美、情感美等，并舉例說明。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

內(nèi)容：對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行回顧，強調(diào)《竹石》中所體現(xiàn)的核心素養(yǎng)，如語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升等。同時，對學生的表現(xiàn)進行評價，鼓勵他們在今后的學習中繼續(xù)努力。

本節(jié)課用時共計45分鐘。六、教學資源拓展1.拓展資源：

（1）相關(guān)古詩閱讀：推薦學生閱讀《竹石》作者鄭燮的其他詩作，如《竹枝詞》、《板橋雜記》等，以及同類主題的其他詩人作品，如陸游的《竹枝詞》、蘇軾的《和子由澠池懷舊》等，以增強學生對古詩的理解和欣賞能力。

（2）文化背景資料：提供關(guān)于鄭燮的生平介紹、清代文學背景資料，以及《竹石》創(chuàng)作的歷史文化背景，幫助學生更好地理解詩歌的時代背景。

（3）藝術(shù)作品欣賞：介紹一些以竹子為主題的繪畫、書法作品，如清代畫家鄭板橋的竹子畫作，以及以竹子為題材的工藝品，讓學生從視覺藝術(shù)的角度感受竹子的文化內(nèi)涵。

（4）紀錄片資源：推薦學生觀看關(guān)于竹子文化和中國古典園林中竹子應(yīng)用的紀錄片，如《中國園林》系列，以拓寬學生的知識視野。

（5）詩歌鑒賞文章：提供一些專業(yè)詩歌鑒賞文章，讓學生了解《竹石》的藝術(shù)特色和審美價值。

2.拓展建議：

（1）自主閱讀：鼓勵學生自主閱讀拓展資源中的古詩和其他文學作品，通過對比分析，深化對古詩的理解。

（2）研究性學習：引導學生對鄭燮的生平和創(chuàng)作進行深入研究，探討其詩歌中的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

（3）藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵學生嘗試以竹子為主題的藝術(shù)創(chuàng)作，如繪畫、寫作、制作手工藝品等，將所學知識應(yīng)用于實踐中。

（4）社會實踐：組織學生參觀植物園或竹子種植基地，實地觀察竹子的生長狀態(tài)，體驗竹子文化，將書本知識與實際相結(jié)合。

（5）交流分享：鼓勵學生在班級內(nèi)或?qū)W校范圍內(nèi)進行詩歌朗誦、藝術(shù)作品展示等活動，分享學習心得和創(chuàng)作體驗，提升學生的表達能力和自信心。

（6）評價反思：學生在拓展學習后，應(yīng)進行自我評價和反思，思考自己在學習過程中的收獲和不足，為下一步的學習制定計劃。七、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.書面作業(yè)：

（1）抄寫并背誦《竹石》全文，加強記憶和理解。

（2）根據(jù)課堂上學習的修辭手法，創(chuàng)作一首以竹子為主題的五言絕句，要求用典或比喻，體現(xiàn)竹子的精神品質(zhì)。

（3）撰寫一篇短文，不少于200字，闡述自己對《竹石》的理解和感悟。

2.實踐作業(yè)：

（1）收集三首描繪自然景物的古詩，分析其共同點和不同點，形成一份簡要的報告。

（2）觀察身邊的竹子或其他自然景物，用相機或繪畫記錄下來，并結(jié)合《竹石》中的意象，進行創(chuàng)意表達。

3.互動作業(yè)：

（1）在班級微信群里分享自己的創(chuàng)作詩歌，同學之間互相評價，討論詩歌的優(yōu)缺點。

（2）參加學校組織的詩歌朗誦會，展示自己的朗誦才華，感受詩歌的魅力。

作業(yè)反饋：

1.書面作業(yè)反饋：

教師將及時批改學生的書面作業(yè)，重點關(guān)注學生對詩歌的理解程度和修辭手法的運用。對于學生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，教師會逐一指出，并提供正確的示范。對于優(yōu)秀作業(yè)，將在班級內(nèi)進行展示和表揚。

2.實踐作業(yè)反饋：

教師將檢查學生的實踐作業(yè)，對學生的觀察力和創(chuàng)造力進行評價。對于學生的創(chuàng)意表達，教師會給予積極的反饋，并提出改進的建議，以鼓勵學生的創(chuàng)新思維。

3.互動作業(yè)反饋：

教師將監(jiān)控班級微信群的討論情況，確保討論的積極性和有效性。對于學生的詩歌朗誦，教師會給予現(xiàn)場反饋，指導學生的朗誦技巧和情感表達。

在反饋過程中，教師會注重鼓勵學生的積極參與和努力，同時針對每個學生的具體情況，提供個性化的指導和建議，幫助學生提高學習效果，達到本節(jié)課的教學目標。八、板書設(shè)計①詩歌內(nèi)容要點：

-《竹石》詩的標題

-詩的作者：鄭燮

-詩的全文（四句）

②重點詞語解釋：

-“咬定”：形容竹子緊緊扎根在石縫中

-“千磨萬擊”：形容竹子經(jīng)歷無數(shù)的磨難打擊

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