9《說“木葉”》教學設(shè)計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

9《說“木葉”》教學設(shè)計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計意圖結(jié)合統(tǒng)編版高中語文必修下冊《說“木葉”》一文，本教學設(shè)計旨在通過對文本的深入解讀，幫助學生掌握文章的主題思想、修辭手法和文學鑒賞能力。通過分析文章中的關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學生對文學語言的敏感度，提高其文學素養(yǎng)。同時，結(jié)合學生所在年級的知識深度，引導學生從多個角度理解文本，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維，為后續(xù)學習打下堅實基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：培養(yǎng)學生準確理解文本意義，運用文學鑒賞方法分析文章的語言特色和修辭手法。

2.思維發(fā)展與提升：激發(fā)學生批判性思維，通過比較、分析、綜合等方式，深入探討文本的主題與內(nèi)涵。

3.文化傳承與理解：引導學生理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升對文學作品背后文化意蘊的感悟。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對文學美的感知和創(chuàng)造力，通過模仿、創(chuàng)作等方式，提升審美能力。三、教學難點與重點1.教學重點

-文章主題的理解：把握《說“木葉”》一文中關(guān)于“木葉”的象征意義，以及它在中國傳統(tǒng)文化中的寓意，如“木葉”作為生命的象征，展現(xiàn)生命的堅韌與脆弱。

-修辭手法的分析：講解文中使用的比喻、擬人等修辭手法，如“木葉在秋風中輕輕飄落，如同舞者輕盈的舞步”，讓學生理解其增強語言表現(xiàn)力的作用。

-文學鑒賞能力的培養(yǎng)：通過分析文章的語言風格、結(jié)構(gòu)布局，培養(yǎng)學生對文學作品的審美鑒賞能力。

2.教學難點

-深層文化意蘊的解讀：學生可能難以理解“木葉”在傳統(tǒng)文化中的深層含義，如“木葉”與“落葉”的區(qū)別，以及它在文學作品中的象征意義。

-修辭手法的深度分析：學生在識別和解讀文中的修辭手法時可能存在困難，例如，如何從“木葉”這一意象中感受到作者的情感和哲理。

-創(chuàng)造性思維的激發(fā)：引導學生將所學應(yīng)用于自己的創(chuàng)作中，如模仿文中的修辭手法創(chuàng)作自己的文學作品，可能對部分學生來說是一大挑戰(zhàn)。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、音響設(shè)備

-課程平臺：校園教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子版課文、教學PPT、文學作品鑒賞視頻

-教學手段：小組討論、問答互動、文學創(chuàng)作實踐五、教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師展示秋天的落葉圖片，引導學生觀察并分享對落葉的感受。

-提出問題：“你們知道‘木葉’在文學中有何特殊含義嗎？”

-學生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題《說“木葉”》。

2.講授新課（15分鐘）

-教師簡要介紹作者及創(chuàng)作背景。

-分段落講解課文，重點分析“木葉”的象征意義和修辭手法。

-通過實例分析，讓學生理解“木葉”在文學作品中的獨特魅力。

-用時：第一段（3分鐘），第二段（4分鐘），第三段（4分鐘），總結(jié)（4分鐘）

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師給出幾個關(guān)鍵詞，讓學生在小組內(nèi)討論并在文中找到對應(yīng)的語句。

-學生展示討論成果，教師點評并指出優(yōu)缺點。

-學生獨立完成一篇短文，運用本節(jié)課學到的修辭手法。

-用時：小組討論（5分鐘），成果展示（3分鐘），獨立完成（2分鐘）

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師提問：“你們認為‘木葉’在生活中的哪些場景中可以運用？”

-學生回答，教師點評并引導學生進行創(chuàng)意思考。

-學生分組進行創(chuàng)作，將“木葉”這一意象融入自己的文學作品。

-用時：提問與回答（4分鐘），分組創(chuàng)作（6分鐘）

5.總結(jié)環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)“木葉”的象征意義和修辭手法。

-學生分享自己的創(chuàng)作心得，教師點評并給予鼓勵。

-用時：總結(jié)（3分鐘），學生分享（2分鐘）

6.課堂延伸（10分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，讓學生進一步探討“木葉”在文學作品中的應(yīng)用。

-學生自由提問，教師解答。

-用時：布置作業(yè)（5分鐘），自由提問（5分鐘）

總用時：45分鐘六、教學資源拓展1.拓展資源

-文學作品：《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》、《楓橋夜泊》等描寫秋天和落葉的古典詩詞，以及現(xiàn)代作家如魯迅、郭沫若等關(guān)于“木葉”的文學作品。

-學術(shù)論文：關(guān)于“木葉”意象在古代文學中的運用與研究論文，如《“木葉”意象的源流與發(fā)展》等。

-文化資料：介紹“木葉”在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義，如其在古代詩歌、繪畫、音樂等領(lǐng)域的表現(xiàn)。

-課外閱讀：《紅樓夢》中關(guān)于秋天和落葉的描寫，以及其他經(jīng)典文學作品中涉及“木葉”的章節(jié)。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵學生課后閱讀相關(guān)文學作品和學術(shù)論文，加深對“木葉”意象的理解和欣賞。

-建議閱讀《紅樓夢》第七十五回“林黛玉重建桃花社”，分析其中對秋天和落葉的描寫，以及“木葉”的象征意義。

-推薦閱讀魯迅的《秋夜》和郭沫若的《落葉》，對比分析兩位作家對“木葉”的不同表現(xiàn)手法。

-文化研究：引導學生探討“木葉”在古代文學中的演變過程，以及它在不同時期的文化內(nèi)涵。

-建議學生研究唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》中“白日依山盡，黃河入海流”的意象，與“木葉”進行對比分析。

-鼓勵學生查閱資料，了解“木葉”在古代繪畫中的表現(xiàn)，如宋代畫家馬遠的《溪山行旅圖》等。

-創(chuàng)作實踐：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作以“木葉”為主題的文學作品，如散文、詩歌等。

-建議學生模仿《說“木葉”》的寫作風格，創(chuàng)作一篇關(guān)于“木葉”的散文。

-鼓勵學生以“木葉”為靈感，創(chuàng)作一首描繪秋天景色的詩歌。

-學術(shù)交流：組織學生進行小組討論，分享各自的研究成果和創(chuàng)作心得。

-建議學生在小組內(nèi)進行學術(shù)報告，介紹“木葉”在不同文學作品中的表現(xiàn)。

-鼓勵學生互相評價、討論，以促進學術(shù)交流和思維碰撞。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點

-“木葉”的象征意義：生命、變遷、脆弱與堅韌。

-修辭手法的應(yīng)用：比喻、擬人、象征等。

-文學作品的審美鑒賞：語言風格、結(jié)構(gòu)布局、情感表達。

②重點詞匯

-“木葉”：作為核心詞匯，理解其在文中的象征和修辭作用。

-“飄落”、“輕盈”、“舞步”：通過這些詞匯感受作者對“木葉”的描繪和情感表達。

③重點句子

-“木葉在秋風中輕輕飄落，如同舞者輕盈的舞步”：理解這句話中的比喻手法，以及它對“木葉”意象的渲染。

-“木葉的落下，是生命的一次告別，也是生命的一次新生”：把握這句話對“木葉”象征意義的深刻揭示。

-“木葉的飄落，像是時間的流逝，無聲無息，卻又刻骨銘心”：分析這句話如何通過“木葉”表達對時間流逝的感慨。八、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過展示圖片和提問的方式，激發(fā)學生的興趣和好奇心，讓他們在直觀感受中進入文本的學習。

2.在師生互動環(huán)節(jié)，我特別注重引導學生進行創(chuàng)造性思維，鼓勵他們將“木葉”這一意象與自己的生活體驗相結(jié)合，進行文學創(chuàng)作。

3.在教學資源的應(yīng)用上，我引入了課外閱讀材料和學術(shù)論文，以拓展學生的知識視野，增強他們對文學作品的深度理解。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論時參與度不高，導致討論效果不盡如人意。

2.教學組織方面，課堂時間分配不夠合理，導致鞏固練習環(huán)節(jié)略顯倉促，學生未能充分消化吸收所學內(nèi)容。

3.教學評價方面，我對學生的評價過于注重結(jié)果，而忽略了他們在學習過程中的努力和進步。

（三）改進措施

1.針對教學管理問題，我將采取更有效的分組策略，確保每個學生都能參與到討論中，例如，通過指定小組長或設(shè)立激勵機制來提高學生的參與度。

2.針對教學組織問題，我會在課前更精確地預估各環(huán)節(jié)所需