【農(nóng)村小學留守兒童心理健康問題及優(yōu)化建議探析（論文）5600字】

農(nóng)村小學留守兒童心理健康問題及完善對策研究目錄TOC\o"1-2"\h\u15753農(nóng)村小學留守兒童心理健康問題及完善對策研究 131830摘要 12465前言 113595一、對農(nóng)村留守兒童心理健康問題分析的現(xiàn)狀及表現(xiàn) 126442（一）農(nóng)村留守兒童心理健康問題的現(xiàn)狀 226328（二）農(nóng)村留守兒童心理健康問題的具體表現(xiàn) 218958二、造成農(nóng)村留守兒童心理健康問題的原因 320033（一）學校方面 432215（二）家庭方面 410615（三）社會方面 427293三、解決留守兒童心理健康問題的對策 416774（一）學校方面 431337（二）家庭方面 512503（三）社會方面 523672四、結(jié)語 522082參考文獻 6摘要在如今的社會上，越來越多的人關(guān)注并慢慢重視農(nóng)村小學留守兒童的心理健康問題。農(nóng)村小學留守兒童主要問題有性格孤僻、不愿與人交流、叛逆、沒有信心等。這些問題的產(chǎn)生主要是由于他們沒有接收到在這個時期內(nèi)應該擁有的愛與溫暖，也沒有對他們進行合適的監(jiān)督與教養(yǎng)，監(jiān)護人與兒童之間的溝通又不多，同時農(nóng)村小學受制于資源配置的差異，沒有設置專門的心理健康教育。因此，要想解決農(nóng)村小學留守兒童心理健康的問題，應該從家庭、社會以及學校三個方面著手，要求學校錄取優(yōu)秀的心理老師來給學生定期上課，臨時監(jiān)護人以及親戚朋友等人要對孩子的心理健康成長進行監(jiān)督管理。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；留守兒童；心理健康問題；對策前言隨著社會經(jīng)濟的不斷擴大與發(fā)展，城市的就業(yè)機會大幅度增加，吸引了很多農(nóng)村打工人員，很多家里的成年人為了好的生計就出去工作，被要求呆在家里的孩子就被稱之為“留守兒童”。社會不斷向前發(fā)展，隨著人們的認知有慢慢提升了，生活質(zhì)量有了改善，身體健康和日常衣食住行已經(jīng)滿足不了人們的需求了，開始產(chǎn)生進一步的，更高層次的需要——越來越關(guān)注內(nèi)心世界，也就是心理健康[1]。特殊人群的心理問題需要社會更加去注意，一般出現(xiàn)在他們身上的都是比較有教育意義的心理問題。一、對農(nóng)村留守兒童心理健康問題分析的現(xiàn)狀及表現(xiàn)（一）農(nóng)村留守兒童心理健康問題的現(xiàn)狀現(xiàn)在我國社會中，留守兒童的存在是一個普遍問題。吳霓[2]等人在調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，留守兒童長時間得不到爸爸媽媽的關(guān)心與愛護，其心理、性格等方面產(chǎn)生諸多不良變化。周宗奎等[3]人在對多所農(nóng)村中小學進行調(diào)查研究時發(fā)現(xiàn)，部分缺少父母監(jiān)護的留守兒童，更容易表現(xiàn)出上課開小差，學習不認真、學習成績差等缺點。于慎鴻[4]在分析已有研究的基礎上，結(jié)合對留守兒童的實地實時觀察發(fā)現(xiàn)，處于道德教育“真空”狀態(tài)的留守兒童在行為表現(xiàn)和思想認識上會產(chǎn)生偏頗。田錄梅等[5]對吉林省琿春市留守兒童與非留守兒童進行了比較調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在幸福感指數(shù)上，明顯留守兒童的指數(shù)比較低，相較于非留守兒童而言不自信，但思慮多，缺少童年的無憂無慮。根據(jù)全國婦女聯(lián)盟的數(shù)據(jù)，在農(nóng)村的留守兒童已經(jīng)超過了6100萬，而且還在持續(xù)增長。所謂心理健康指的是與心理相關(guān)的所有方面都是朝著正確的方向發(fā)展的。孩子是國家的未來，要讓孩子健康成長，只是簡單的關(guān)注孩子的身體狀況是遠遠不夠的，兒童的心理健康問題也要受到關(guān)注。只有身心協(xié)調(diào)發(fā)展的兒童，才能健康成長，長遠發(fā)展。我們有個要注意的地方，對于那些留守兒童來說，并不是都存在心理健康問題，這些兒童中，有的能夠在這種環(huán)境下發(fā)憤圖強，很好地施展自己的才學，并且心態(tài)樂觀向上，還有一部分兒童是心理自我疏導不夠的孩子，存在一些心理健康問題，并且這還不是少許孩子的結(jié)果，是大部分孩子存在的問題，能占到總?cè)藬?shù)的30%以上，需要去關(guān)注和疏導他們，讓他們健康的成長。通常情況下，心理不太健康的人會做出一些不正常的行為，而這些行為帶來的影響是比較大的。（二）農(nóng)村留守兒童心理健康問題的具體表現(xiàn)在孩子的成長過程中，兒童時期的發(fā)展是十分關(guān)鍵的。在這個階段，兒童還沒有健全的心理，都還在繼續(xù)發(fā)展，一切還沒有定型。把握住時機，用正確的方法教育指導他們，培養(yǎng)孩子良好的人格特征和心理品質(zhì)，對他們隨后的成長與發(fā)展都是大有裨益的。在這個時期的成長過程中，如果家長沒有及時提供孩子內(nèi)心所需要的關(guān)心、愛護和教育，就會產(chǎn)生不可估量的心理影響[6]。留守兒童中相當大一部分孩子都是由于家庭限制都是采用隔代教養(yǎng)的方式。隔代教養(yǎng)本身存在諸多弊端，由于生活年代不同，很多年紀大的人按照他們那個年代的方式去養(yǎng)育孩子，滿足孩子基本的衣食需求就行了，不懂得孩子的心理，也不能給予孩子合適的心理輔導，容易導致孩子沒有良好健康的心理狀態(tài)，對自己認知不清晰，會影響孩子一生。在很多的研究者看來，在農(nóng)村，大部分兒童存在的不良心理問題主要是是內(nèi)心的焦慮不安、孤寂、抑郁、缺乏愛等原因所導致的。（1）焦慮不安等原因。父母外出打工與自己的兒女分居兩地生活會讓他們十分的焦慮不安，因為這種分開生活不是短時間內(nèi)的，因此相比正常兒童，他們格外焦慮。焦慮問題會對兒童的心理健康產(chǎn)生不可估量的影響，長期處于焦慮狀態(tài)里會嚴重影響工作學習的效率[7]。大人尚且如此，對于孩子來說更甚，如果孩子長期處在焦慮的狀態(tài)里，對他們的學習成績有很大影響，并且會使兒童的心理承受特別大的負擔。緊張不安的感覺經(jīng)常伴隨他們左右，當然會嚴重影響他們的正常生活。（2）消極的情緒體驗。留守兒童的父母一般都在較遠的地方打工，孩子一年到頭與父母見面的次數(shù)屈指可數(shù)。在這種狀態(tài)下，特別容易讓孩子缺失情感。在孩子最需要父母關(guān)愛時，父母卻不在身邊，長此以往，孩子會特別容易感受到孤獨，情緒在幼小的心靈里發(fā)酵，進而會滋生委屈難過等多種消極情緒體驗。在學校，不可避免的有同輩群體的存在，小孩子之間是互相喜歡攀比的，當他們和非留守兒童，尤其是父母一直陪伴孩子的學生相比較時，留守兒童特別容易產(chǎn)生自卑這種更深一層的消極情緒，在他們的世界里，他們自然而然就會產(chǎn)生自己的家庭不如同齡人的家庭這種想法。就好比有時候?qū)W校要求家長去開會的時候，別人的爸爸媽媽都會去，自己爸爸媽媽卻不在身邊，覺得自己不同別人，心理就會沒自信。孤獨感是留守兒童最多的情緒體驗，委屈難過和敏感自卑也是留守兒童群體的“代表”情緒感受[8]。（3）人格存在缺陷。愛的缺失會影響兒童的人格的形成。沒有任何人可以代替父母去愛他們的孩子，這種愛是別人沒法幫忙給予的。留守兒童因為距離父母較遠，他們不常和父母進行溝通和交流，自然很難體會到爸爸媽媽對自己的關(guān)心和愛護，兒童就會表現(xiàn)出自卑、內(nèi)向、喜歡隱瞞自己內(nèi)心等情況。同時，父母由于距離的原因，鞭長莫及，有心無力，久而久之，他們會更傾向于隱藏封閉自己，隨著時光飛逝，越來越不愿意和外界接觸，部分孩子就會表現(xiàn)出封閉、淡漠、孤僻、懦弱等人格特征。（4）社交生活中的問題。由于家庭教育和環(huán)境的影響，部分留守兒童會存在一些性格缺陷，而這些性格缺陷會影響他們和同伴交往[9]。在現(xiàn)實世界中，如果擁有善良、寬容、開朗等一些好的性格特征，就會吸引越來越多的孩子，相反，如果存在一些性格缺陷，比如易怒，敏感等。這樣的孩子在和別人相處過程中，會出現(xiàn)各種各樣的不愉快，從而導致缺少朋友，與其他孩子相比，更容易出現(xiàn)交往問題。二、造成農(nóng)村留守兒童心理健康問題的原因留守兒童正處在青少年時期，在這個時間段內(nèi)，兒童的發(fā)展速度如雨后春筍般，這個時間段里，他們也沒有一個沉穩(wěn)的情緒，認知發(fā)展也還在不斷地發(fā)展完善中，還不成熟。像是學習的地方學校，他們所處的家庭環(huán)境，以及復雜的社會都會影響著留守兒童的心理健康。（一）學校方面對于留守兒童來說，很大一部分時間是在學校度過的，而且會在學校里遇見很多相同年齡階段的孩子。這個年齡階段和特征的孩子大部分都喜歡和別人相比較。因此，留守兒童在和別人相處過程中，可能會由于家庭原因，導致心理不平衡，從而對心理健康有一定的影響[10]。一般上來說，大部分農(nóng)村學校是不舍友專業(yè)心理課程的，可以提供心理健康課程和兼職輔導學生，更沒有合適的方法來幫助兒童解決問題。（二）家庭方面由于留守兒童的父母一年到頭跟孩子相處時間較短，基本很少陪伴孩子，導致孩子很難與自己的父母產(chǎn)生親密關(guān)系，但是孩子與父母之間的親子關(guān)系對孩子今后的成長有舉足輕重的影響。父母和兒童長期分離，會導致兒童容易產(chǎn)生緊張、焦慮等不良情緒，長時間在一個比較低下的環(huán)境中生活，十分影響兒童的心理健康狀況。很多留守兒童是隔代教養(yǎng)，而隔代教養(yǎng)有很大的局限性。隔代教養(yǎng)的教養(yǎng)者，是兒童的爺爺奶奶或者姥姥姥爺占據(jù)比較大，他們雖承擔了監(jiān)護人的角色，但是孩子的教育是有限的，因為祖輩沒有跟上時代的發(fā)展，在許多情況下使用相同的工具來教育孩子，他們不滿足學生的教育和愛的需要，影響了孩子的心理健康。（三）社會方面社會的力量是巨大的。社會對人的影響是潤物細無聲的。所處環(huán)境是什么樣子的，她養(yǎng)大的大多數(shù)人就是什么樣子的。因為知識有一定的約束，大部分人不知道心理健康對兒童發(fā)展的重要性，更沒有察覺到心理健康問題對個人和社會的影響是深遠的[11]。地方政府也沒有給與任何幫助扶持，沒辦法去幫忙解決實際問題。三、解決留守兒童心理健康問題的對策（一）學校方面學校首先應該透徹了解每個學生的家庭狀況，知道學校有多少留守兒童，制定針對性方案，并提供孩子和家人實際性的幫助。其次，學校需要定期的制作一個調(diào)查表，調(diào)查兒童不同階段的心理狀況，成立心理咨詢室，對有需要的孩子進行幫助，并且在學校開設心理健康課，對學生進行相關(guān)主題的團體輔導，加強兒童的心理成長。當給這些兒童進行心理治療的時候，需要完整的記錄他們的心理治療階段，這樣對后續(xù)觀察他們會帶來方便。最后，在學校生活中，班主任是除了父母之外與孩子接觸時間最長的角色，班主任素質(zhì)的提高也很有必要，需學校應該開展相關(guān)學習培訓讓班主任老師參與，通過學習來提高各個班級班主任心理咨詢的能力，熟知各個類型孩子的心理狀況，并且能夠及時關(guān)注班級里留守兒童并對他們進行幫助，通過不知不覺的變化，將兒童的心理素質(zhì)大幅度提升，幫助學生身心和諧發(fā)展，快樂長大[12]。再者，作為這些孩子的老師而言，需要特別注意在課堂上對學生進行正確的人生觀引導，在教學中滲透樂觀，在逆境中積極應對，正確的情緒宣泄渠道等積極的觀念，引導孩子心理健康成長。（二）家庭方面家庭是影響孩子的一個重大因素，父母撫養(yǎng)孩子的不同方式影響了孩子的一生。為了讓孩子健康生長，父母必須承擔責任。因此，長期陪伴孩子的父母應該慶幸自己有機會給予孩子他們需要的關(guān)心和幫忙，其余的父母可以利用便捷的網(wǎng)絡條件定時和孩子開視頻，多聊聊日常學習生活，表達自己的愛意，多抽空回家看看等方式和孩子盡可能建立起親密的、健康的親子關(guān)系。使得孩子感受到被愛，使得他們盡可能地有一個健康的心理成長環(huán)境，讓這些兒童的心理健康可以大幅度上升，讓孩子快樂成長[13]。（三）社會方面所生活的環(huán)境會對所處之人造成一定影響，好環(huán)境在不知不覺中就能影響孩子的行為方式，因此，一個良好的環(huán)境對于孩子成長來說也有不可或缺的獨特影響。如果在整個社會層面上,大家都明白注重留守兒童的心理健康成長影響至關(guān)重大，都主動去關(guān)注他們，自然而然就會解決留守兒童的心理健康問題[14]。通常上，所謂的關(guān)心就是對這些兒童進行無微不至的照顧，讓他在濃濃的愛意里健康成長。當然，相關(guān)地方政府的扶持與幫助也是解決兒童心理問題的一個重要辦法，在各級政策的支持下，情況會好得多。四、結(jié)語對兒童來說，影響最大的就是家庭教育，被學校教育以及社會教育是沒辦法取代家庭教育的。在兒童主動去探索世界以獲得成長的時期，缺少父母的陪伴與支持會給兒童心理帶來一些不好的影響，一些情節(jié)嚴重會做出特別不好的事情。社會中一部分人存在留守兒童“缺少管教”的認知，從而有失偏頗，不能客觀地去看待他們，甚至把他們當作“問題少年”。但是，對于留守兒童來說，他們在外在上所表現(xiàn)出的很多不良行為，比如放肆，沒有分寸尺度等問題，只是想吸引周圍老師，同學等注意力，想得到陪伴和喜歡，只是不知道正確的表達方式。留守兒童問題不是單個家庭的問題，隨著社會經(jīng)濟政治的發(fā)展，越來越多的留守兒童涌現(xiàn)。這個問題不單是依靠一方力量就可以解決的，它需要依靠社會各方的力量來合力解決[15]。留守兒童的家庭模式和生活條件雖然不是理想狀態(tài)，但這也不代表著在這種狀態(tài)下一定會產(chǎn)生不利影響。我們只有對于這些兒童更多的關(guān)心與照顧，為他們制備正確的成長之路，家長應該與孩子多溝通，建立情感聯(lián)系；學校積極加強心理健康等素質(zhì)教育；全社會應該主動為留守兒童創(chuàng)建一個文明、健康的環(huán)境，就會幫助他們戰(zhàn)勝心理問題，讓每一位兒童都可以在同一片天空下，在同一片大地上，一同成長為優(yōu)秀的社會主義事業(yè)的接班人。參考文獻[1]襲開國.農(nóng)村留守兒童焦慮現(xiàn)狀及其個體差異[J].中國健康心理學雜志,2008(04).[2]王良鋒,張順,孫業(yè)桓,等.農(nóng)村留守兒童孤獨感現(xiàn)況研究[J].中國行為醫(yī)學科學,2006(07).[3]魯學涵.農(nóng)村中學留守兒童心理健康問題及對策[J].文淵（高中版）,2020,(1):514.[4]周鋒.農(nóng)村小學留守兒童心理健康教育問題的對策探討[J].中外交流,2020,27(26):256-257.[5]國家統(tǒng)計局社會科技和文化產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計司.中國婦女兒童狀況統(tǒng)計資料〔M〕.北京：中國統(tǒng)計出版社，2020.[6]胡春霞.精準扶貧背景下農(nóng)村留守兒童的問題