9題西林壁 教學設計-2023-2024學年語文四年級上冊統(tǒng)編版

9題西林壁教學設計-2023-2024學年語文四年級上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本節(jié)課圍繞《9題西林壁》這一古詩進行教學設計，結合四年級學生的認知水平和統(tǒng)編版教材特點，注重培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。課程設計以詩歌鑒賞為主線，通過引導學生理解詩句含義、感悟詩情畫意，培養(yǎng)他們的朗讀、理解和表達能力。同時，結合課后習題和拓展活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的語文綜合素質。二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習《題西林壁》，使學生能夠準確朗讀、背誦詩句，理解詩句中的關鍵字詞，提升對古詩的語言感知能力和積累運用能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過詩句理解作者的情感態(tài)度和觀點，提高學生的邏輯思維和批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：使學生了解《題西林壁》背后的歷史背景和文化內(nèi)涵，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生感受詩句中的意境美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造潛能。三、教學難點與重點1.教學重點

①能夠正確朗讀并背誦《題西林壁》全文。

②理解詩句中的關鍵詞語和詩句的基本含義。

③掌握古詩的基本表達技巧，如對仗、比喻等。

2.教學難點

①深入理解詩句所表達的哲理和作者的情感。

②分析并體會詩中的景象與情感之間的內(nèi)在聯(lián)系。

③結合時代背景，理解詩句中的深層含義和對現(xiàn)實的反映。四、教學資源準備四、教學資源準備

1.教材：統(tǒng)編版四年級上冊語文教材，確保每位學生都有。

2.輔助材料：準備《題西林壁》的電子版或打印資料，以及相關的詩歌鑒賞視頻。

3.教學工具：準備好投影儀、電腦等教學輔助設備，以展示詩歌背景和相關圖片。

4.教室布置：安排座位，以便學生進行小組討論，同時保持教室整潔，營造良好的學習氛圍。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《題西林壁》的預習資料，包括詩歌原文、注釋、背景介紹，明確要求學生預習時關注詩句的朗讀和初步理解。

設計預習問題：設計問題如“詩句中哪些字詞你覺得特別傳神？”“詩人的情感是如何通過詩句表達出來的？”引導學生深入思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺查看學生的預習筆記和問題回答，確保學生完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習任務，自主閱讀詩歌，嘗試朗讀并理解詩句。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題回答提交至在線平臺，供教師檢查和反饋。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立閱讀和理解詩歌。

信息技術手段：利用在線平臺進行預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示廬山的圖片，引出《題西林壁》，激發(fā)學生對詩歌的興趣。

講解知識點：詳細講解詩中的關鍵字詞和表達技巧，如對仗、比喻，幫助學生深入理解詩句。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討詩句中的哲理和情感。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己對詩句的理解。

提問與討論：學生勇敢提出自己的疑問，并參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解詩歌的深層含義。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中深化對詩歌的理解。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課程內(nèi)容，布置背誦《題西林壁》和撰寫詩句感悟的作業(yè)。

提供拓展資源：提供相關的詩歌鑒賞文章和視頻，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成背誦和感悟作業(yè)，鞏固學習內(nèi)容。

拓展學習：學生利用提供的資源，進行詩歌鑒賞的拓展學習。

反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對學習過程進行反思，提升自我學習能力。

本節(jié)課的重難點在于理解詩句的深層含義和詩人的情感表達，通過課前預習、課堂討論和課后拓展，幫助學生逐步攻克這些難點。六、教學資源拓展1.拓展資源

《題西林壁》是宋代文學家蘇軾的作品，以下是與之相關的拓展資源：

（1）詩人介紹：介紹蘇軾的生平事跡，包括他的文學成就、政治生涯以及與廬山的淵源。

（2）詩歌背景：詳細講解蘇軾創(chuàng)作《題西林壁》時的歷史背景，包括當時的社會環(huán)境、蘇軾個人的心境等。

（3）詩歌解析：深入分析《題西林壁》中的關鍵字詞、修辭手法、詩歌結構等，幫助學生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

（4）文化知識：介紹中國古代山水詩的發(fā)展歷程，以及山水詩在文學史上的地位和影響。

（5）詩歌欣賞：提供一些與《題西林壁》風格相近的山水詩，讓學生進行比較閱讀，提升詩歌鑒賞能力。

（6）實踐活動：設計一些與《題西林壁》相關的寫作活動，如仿寫、創(chuàng)作等，鍛煉學生的寫作能力。

2.拓展建議

為了幫助學生更好地學習《題西林壁》，以下是一些建議：

（1）閱讀蘇軾的其他詩作：鼓勵學生閱讀蘇軾的其他山水詩，如《望廬山瀑布》、《記承天寺夜游》等，以更全面地了解蘇軾的詩歌風格。

（2）學習山水畫：蘇軾不僅是文學家，還是著名的畫家?？梢砸龑W生學習蘇軾的山水畫，感受文學與藝術的相互影響。

（3）實地考察：如果條件允許，可以組織學生參觀廬山，實地體驗蘇軾筆下的山水之美，增強對詩歌的理解。

（4）開展主題討論：組織學生開展“我眼中的山水詩”主題討論，讓學生分享自己對山水詩的感悟和理解。

（5）寫作訓練：鼓勵學生以《題西林壁》為例，嘗試創(chuàng)作自己的山水詩，培養(yǎng)寫作興趣和創(chuàng)造力。

（6）詩歌朗誦：組織詩歌朗誦活動，讓學生在朗讀中感受詩歌的韻律美和情感表達。

（7）研究性學習：引導學生進行蘇軾詩歌的研究性學習，如分析蘇軾詩歌中的思想內(nèi)涵、藝術特色等。七、板書設計1.詩歌標題及作者

①《題西林壁》

②蘇軾

2.詩歌原文

①首聯(lián)：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！?/p>

②頷聯(lián)：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

3.關鍵字詞

①“橫看”、“側”、“遠近高低”

②“不識”、“真面目”、“只緣”

4.詩句解析

①首聯(lián)解析：描述了從不同角度觀察廬山所呈現(xiàn)的不同景象。

②頷聯(lián)解析：表達了作者因身處廬山之中而無法認清其真實面貌的哲理。

5.詩歌主題

①山水之美

②人生哲理

6.詩歌技巧

①對仗：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！?/p>

②比喻：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！卑恕⒔虒W反思在完成《題西林壁》這一課的教學后，我深感教學過程中的點點滴滴都值得反思和總結。這節(jié)課旨在讓學生理解和欣賞蘇軾的詩歌，同時培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)和審美能力。以下是我對這次教學的一些思考。

課堂上，我嘗試通過圖片和視頻導入新課，激發(fā)學生的興趣。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于直觀的視覺材料確實更加感興趣，這讓我意識到在未來的教學中，我需要更多地利用多媒體資源來吸引學生的注意力。

在講解詩句的過程中，我注重了詩句的字詞解析和結構分析，但我也發(fā)現(xiàn)，對于四年級的學生來說，這樣的講解可能過于深入，他們可能更需要在語境中感受詩句的美。因此，我應該在教學中更加注重情感共鳴，讓學生在朗讀和背誦中體會詩歌的韻味和情感。

小組討論環(huán)節(jié)，學生們積極參與，表達了自己的理解和感受。這讓我看到，學生們的思維活躍，他們愿意分享自己的想法。但同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在討論中的表達不夠深入，這可能是因為他們對詩句的理解還不夠透徹。未來，我需要設計更有針對性的討論問題，引導學生們深入思考。

課后，我收到了學生們的作業(yè)，大多數(shù)學生能夠完成背誦任務，但寫作方面的作業(yè)反饋顯示，學生們對于詩句的感悟和創(chuàng)作還有