數(shù)學(xué)教學(xué)反思集合3篇

第數(shù)學(xué)教學(xué)反思集合3篇

【篇一】數(shù)學(xué)教學(xué)反思相麗老師的《認(rèn)識(shí)角》一課是在學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在日常生活中經(jīng)常接觸角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，相麗老師較好地利用了這一點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)探索。本節(jié)課在設(shè)計(jì)上主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

相麗老師抓住了低年級(jí)學(xué)生的年齡和心里特征，上課一開(kāi)始就運(yùn)用富有生活趣味的談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

然后恰當(dāng)運(yùn)用光盤，集圖、形色于一體，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，形象直觀地感知角，初步建立角的概念。

2、重視小組學(xué)習(xí)、促進(jìn)合作交流。

實(shí)踐證明，小組討論有利于全體學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，有利于師生之間，學(xué)生之間的信息交流。在教學(xué)中，相麗老師組織學(xué)生以小組為單位，重視學(xué)生多種感官的參與，通過(guò)看一看，摸一摸，折一折，拉一拉，擺一擺等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生輕松地認(rèn)識(shí)了角，并學(xué)會(huì)了比較角的大小。同時(shí)學(xué)生也養(yǎng)成了邊觀察邊思考的良好習(xí)慣。

3、注重培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

低年級(jí)學(xué)生年齡小，但他們接受信息比較快，愿意想象，思維活躍。課堂教學(xué)中，相麗老師允許學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采取不同的方式表達(dá)想法，用不同的方法解決問(wèn)題，如學(xué)生自我介紹角這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生大膽想象，相麗老師站在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意思的高度，從低年級(jí)開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的熱情，讓學(xué)生自己去觀察，去比較，去思考。

【篇二】數(shù)學(xué)教學(xué)反思這個(gè)學(xué)期因?yàn)楣ぷ鞯男枰邮至艘荒昙?jí)的數(shù)學(xué)，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。一個(gè)月過(guò)去了，在此期間，我灰心喪氣，灰心喪氣，但更多的是鼓起勇氣前進(jìn)，為了更好地做今后的工作，現(xiàn)在總結(jié)以前的工作。

一、做得好的方面。

1、不限教材，靈活運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況適當(dāng)重組教材。2、信任學(xué)員，一年級(jí)學(xué)生同樣具有無(wú)限的創(chuàng)造潛力。只要給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，他們的創(chuàng)造潛力就是無(wú)限的。3.充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教育。

二、不足和困惑。

1、我參加過(guò)訓(xùn)練，讀了很多課改書(shū)，理論上明白該怎么辦，但在實(shí)施中往往會(huì)發(fā)生變化。思想開(kāi)放，大膽嘗試新的教育方法，但在課堂組織方面有點(diǎn)無(wú)能為力，秩序不太好，學(xué)生高于一聲，無(wú)論做什么，都無(wú)法實(shí)施更好的教育設(shè)計(jì)。2、很多課程都要準(zhǔn)備很多資料，平時(shí)上課，不能一一準(zhǔn)備。3、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠。雖然學(xué)校各方面的設(shè)施都不錯(cuò)，但是自我不能充分利用。在教育中，好學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)吃不飽、壞學(xué)生撐不住的情況。如何教育不同程度的孩子？

三、幾點(diǎn)思考。

1、自我教育觀念需要不斷更新，教育水平需要進(jìn)一步提高。例如，學(xué)生不知道的問(wèn)題，也有想站起來(lái)回答的學(xué)生，但是我們不能自己點(diǎn)學(xué)生。另外，學(xué)生列出的公式是正確的，但是因?yàn)椴环铣Ｒ?guī)，所以不肯定。這暴露了自己的教育觀念跟不上學(xué)生的發(fā)展需求，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。

2、要加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變別人的觀念，但家長(zhǎng)對(duì)老師的做法不一定了解。有些家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在的孩子質(zhì)量這么差，計(jì)算不及以前熟練等，這些都是對(duì)課程改革要求不理解的反應(yīng)。

【篇三】數(shù)學(xué)教學(xué)反思數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到數(shù)學(xué)的無(wú)聊和無(wú)聊。那么，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿快樂(lè)、活力、熱情和活力呢？筆者以多年的教育經(jīng)驗(yàn)談點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

有了這樣一個(gè)好的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)特別有效地發(fā)揮學(xué)習(xí)可能性的最高水平。小學(xué)生好奇，有很強(qiáng)的求知欲，但他們的注意力不能持續(xù)。教師根據(jù)學(xué)員的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置必要的活動(dòng)，營(yíng)造輕松、愉悅、平等、合作、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生高興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，在探索中激發(fā)興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求幸福，積極獲取知識(shí)。

例如，我在教育移動(dòng)和旋轉(zhuǎn)的課程中，讓學(xué)生充分利用各種感覺(jué)來(lái)感受移動(dòng)和旋轉(zhuǎn)的特征，讓學(xué)生回憶生活中移動(dòng)和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，觀看游樂(lè)場(chǎng)的活動(dòng)畫(huà)面，生動(dòng)直觀地感受移動(dòng)和旋轉(zhuǎn)，通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)進(jìn)一步探索移動(dòng)和旋轉(zhuǎn)，整個(gè)課程充滿孩子的興趣，孩子們?cè)诮涣骰顒?dòng)中感受到數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值。

二、創(chuàng)建生活化的問(wèn)題情況，激發(fā)學(xué)生積極探索的欲望數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)。因此，我們的教育要從生活的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造的問(wèn)題情景也要從實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的心理特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。這也要求我們的老師，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)有趣有意義的活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)好的教學(xué)情景，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力。

例如，在教育公斤認(rèn)識(shí)的課程中，教師創(chuàng)造了學(xué)生熟悉的超市購(gòu)物空間，在模擬的架子上、柜臺(tái)上放置了水果、蔬菜等生活用品。讓每個(gè)學(xué)生猜猜。這堆雞蛋有多重？那個(gè)洗衣粉、鹽有多重？學(xué)生置身于這樣的購(gòu)物情況下，非常迫切地想要稱量、稱量、結(jié)果。因此，課堂氣氛高漲，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在不知不覺(jué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，感到輕松有趣，難忘。

三、留下足夠探索的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

積極探索和合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。我們的數(shù)學(xué)課放棄了過(guò)去教師說(shuō)的很多，學(xué)生聽(tīng)的很多教育方式，讓學(xué)生自主探索，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生生動(dòng)積極學(xué)習(xí)。例如，我在教《商業(yè)變化規(guī)律》的課程中，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié):第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)商業(yè)不變性質(zhì)，從故事程，學(xué)生回答說(shuō)誰(shuí)是聰明的笑聲？之后，讓學(xué)生說(shuō)明原因(計(jì)算)、隨機(jī)板書(shū)計(jì)算式，讓他們分組討論，在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，最后全班總結(jié)除法中，除法和除法同時(shí)擴(kuò)大或縮小同樣的倍數(shù)，生意不變。在第二個(gè)階段，我應(yīng)用了剛才的故事，限制了學(xué)生的數(shù)量800，然后讓學(xué)生把800個(gè)桃子分成不同數(shù)量的猴子(即改變數(shù)量)，讓學(xué)生以集團(tuán)為單位繼續(xù)計(jì)算，找到什么的問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生自由計(jì)算，思考，小組討論總結(jié)，最后報(bào)告全班。

在第三個(gè)階段，我提出了一個(gè)問(wèn)題:你還能自己設(shè)計(jì)一組不變的計(jì)算，通過(guò)計(jì)算找到一些規(guī)則嗎？一石引起千層浪，利用知識(shí)轉(zhuǎn)移，給學(xué)生留下充分的探索空間，學(xué)生通過(guò)嘗試、探索、推測(cè)、思考，總結(jié)了除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大或縮小數(shù)倍，商業(yè)擴(kuò)大數(shù)倍的變化規(guī)律。該課程由學(xué)生首先學(xué)習(xí)商業(yè)不變性質(zhì)延伸到商業(yè)變化規(guī)律1、2，學(xué)生自始至終參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，數(shù)據(jù)來(lái)自學(xué)生，比較真實(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探索規(guī)律，總結(jié)規(guī)律過(guò)程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，在觀察、思考、嘗試、交流過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)師生交流、生生交流，促進(jìn)學(xué)生積極參與，從學(xué)習(xí)變成學(xué)習(xí)。

四、充分利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，給學(xué)生帶來(lái)活力。

任何學(xué)生都希望得到教師的肯定和評(píng)價(jià)。因此，教師要善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，我們不應(yīng)該使用籠統(tǒng)的空洞語(yǔ)言:太好了。太好了。你真的很棒嗎？來(lái)實(shí)施評(píng)估，但應(yīng)注意評(píng)估方法的靈活性和多樣性，并采用不同形式的激勵(lì)評(píng)估。例如，語(yǔ)言激勵(lì)你的想法獨(dú)特，耳目一新，真好！我很佩服這位同學(xué)的分析。我們?yōu)樗实陌l(fā)言鼓掌吧你真是個(gè)善于思考的孩子。你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)了這么多問(wèn)題！對(duì)XX同學(xué)的言論，你想說(shuō)什么？你有數(shù)學(xué)家的感覺(jué)，我們握手。身體評(píng)價(jià):向?qū)W生報(bào)告會(huì)心的笑容，肯定的眼睛，贊許的點(diǎn)頭，豎起拇指，鼓掌，拍肩膀，摸頭，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。實(shí)施報(bào)酬: