部編七年級上冊語文導(dǎo)學(xué)案

1春

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.朗讀課文，把握重音和停連。

2.激發(fā)聯(lián)想和想象，體會課文優(yōu)美的情境。

3.品味優(yōu)美詞句，揣摩關(guān)鍵語句，積累語言。（重點）

4.深入學(xué)習(xí)比喻修辭手法，欣賞比喻給文章帶來的美感，并運用于寫作。（難點）

自主預(yù)習(xí)

1.閱讀下面的小資料，完成填空。

（1）作家作品

朱自清（1898—1948）,原名自華，號秋實,后改名自清，字佩弦，現(xiàn)代著名散文家、詩

人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。

（2）文體知識

定,義：散文，是和小說、戲劇、是個并列的一種文學(xué)體裁；按表達方式的不同，散文分

為三種:敘事散文，（寫景）抒情散文，議論（說理）散文。本文是一篇寫景抒情散文。

（3）比喻知識

概念用某些有類似特點的事物來比擬想要說的某一事物。

分明喻本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞，例：露似珍珠月似弓。

類暗喻本體喻體都出現(xiàn)，中間沒有比喻詞，例：陽光下盛開的百合花就是您的笑容。

借喻不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體，例：兩只小蟲都淹沒在老松樹下黃色的淚珠里。

判斷方法有“好像”“像”“是”一類詞的句子，不一定都是比喻句。判斷一個句子

是不是比喻句關(guān)鍵是看是否有本體和喻體。

作用可使事物生動形象、具體可感

2.給加點的字注音，根據(jù)拼音寫漢字。

嗡（)醞釀（）抖擻（）朗run()

wan(）轉(zhuǎn)hong()托靜mb()jianzhuang()

{{{

應(yīng)和()風(fēng)箏（）lido()亮

和風(fēng)細雨（）錚錚鐵骨（）lido()草

摻和（)掙扎（)眼.花lido()亂

3.把下列詞語的，意思補充完整。

朗潤：O

趕趟兒：本義是時間趕得上，文中指___________________________________________________

花枝招展：形容女子打扮o文中比喻O

醞釀:本義是造酒的發(fā)酵過程,文中是指。

宛轉(zhuǎn)：形容聲音O

4.朗讀課文，讀出感情，在你喜歡的段.落中標(biāo)出語句中的重音和停連。

示例：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像早親的手V斯摸著你一。

5.通讀課文，完成題目。

（1）文章可以分為三個部分，分別用一個二字詞語概括為盼春、和贊春，抒發(fā)了作者

對春天的之情。

（2）找出文中的運一用了修辭手法的句子，在課本中標(biāo)出來，并體會一下句子好在哪里。

合作探究

、體會優(yōu)美的情境

1.課文集中描繪了哪幾幅春天的圖景？根據(jù)課文完成下面的表格。

圖畫名稱景物特征描寫方法(或順序)

春草圖嫩、綠、多、軟由景到人

春花圖虛實結(jié)合、動靜結(jié)合

圖和煦、芳香、悅耳

圖從靜景到動景，由物到人，由近到遠

迎春圖春到人歡由景及人

2.這些春景有哪些共同點？

3.課文以寫景為特色，除了寫景，還有哪些特點？

二、品味精彩的語言

1.本文主要運用了哪些修辭手法？各舉一例說說它的作用。

示例：紅的像火，粉的像霞，白的像雪

賞析：本句綜合用運了比喻、排比的修辭手法，寫出了春花爭艷、萬紫千紅的情意。

2.除了修辭手法的運用，本文還有不少富有表現(xiàn)力的詞語，從文中找出來，并說說這些詞

語好在哪里。

示例：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地畫著，大小的蝴蝶飛來飛去。

賞析：“鬧”字，不僅有聲響，還呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。

3.課文體現(xiàn)了朱自清散文語言怎樣的特點？

三、運用比喻的手法

品讀下面的比喻句，請你運用比喻的手法描寫一處景物，注意要寫出景物的特征。

(1)那雪，就如白玉，鋪滿了大地，讓你感覺來到了天界。

(2)蘆葦開花了，蘆花飄飄，白白的，軟軟的，像一簇簇輕盈的羽毛，在風(fēng)中搖曳。

(3)雨后的草原野花競放，像一塊剛浸過水的花頭巾，連露珠兒都是五顏六色的了!

課堂小結(jié)

"酚春：宏觀勾勒一山、水、太陽

香.佳魯：微觀描能——I.花、風(fēng)、m.人

贊春：點明中心一新、美、力

《濟南的冬天》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.朗讀課文，把握重音和停連。

2.抓住景物特征，梳理景物描寫的條理并應(yīng)用于寫作。（重點）

3.品味語句，體會擬人的表達效果，學(xué)習(xí)賞析修辭的技巧。（難點）

自主學(xué)習(xí)

1.閱讀下面的小資料，完成填空。

（1）作家作品

舒慶春（1899年2月3日—1966年8月24日），字舍予，筆名老舍，滿族正紅旗人，

本名舒慶春，生于北京，中國現(xiàn)代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術(shù)家，新中

國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號的作家。著有長篇小說《四世同堂》、《貓城記》、《牛天賜

傳》、《駱駝祥子》等，短篇小說《趕集》等，話劇《茶館》、《龍須溝》等。老舍的文學(xué)語

言通俗簡易，樸實無華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味。

（2）比擬知識：比擬分為擬人和擬物。

分擬人把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感情的修辭手法。

類擬物把人當(dāng)作物來寫，或把甲物當(dāng)乙物來寫。

作用能讓讀者對所描繪的事物產(chǎn)生鮮明的印象，感受到作者強烈的感情，引起共

鳴。

2.給加點的字注音，根據(jù)拼音寫漢字。

鑲（xidng）著（zhud）落貯（zhfi）蓄澄（ch6ng）清.發(fā)髻（ji）

{{{建雪（）疊護（）著落（）

單薄（）看見（）著火（）

3.積累下列詞語，理解意思。

溫晴：溫暖晴朗。

安適：安閑舒適。

空靈：靈活而無法捉摸。在這里是清凈的意思。

4.朗讀課文，讀出感情，在你喜歡的段落中標(biāo)出語句中的重音和停連。

示例：，這一圈小山1在冬天特別可愛，人好像是把濟南放在一個今播籃里。

5.通讀課文，完成題目。

（1）北平的冬天,倫敦的冬天，熱帶的.日光是,濟南

的冬天是，濟南真是塊。作者用了（手法）突顯了濟南冬

天的特點。

（2）找出文中的運用了擬人修辭的句子，在課本中標(biāo)出來，并體會一下句子好在哪里。

合作探究

一、抓住景物特征

1.作者描寫了濟南冬天里的哪些景物？請給文章描寫的.每一個景物畫面取個名字。

2.作者是怎樣把陽光朗照下的小城寫得如此特別呢？

3.本文表達了作者怎樣，的思，想感情?

二、品味精彩語言

1.結(jié)合語境體會文中四個加粗字的表達效果。

①矮：________________________________________________________

②頂：_________________________________________________________

③鑲：_________________________________________________________

④穿：__________________________________________________________

2.除了以上詞語，本文還有不少富有表現(xiàn)力的詞語，從文中找出來，并說說這些詞語好在

哪里。

示例：山坡上眇著些小村莊，小村莊的房頂上眇著點兒雪。

賞析：“臥”字，用了擬人的手法，把小村莊和雪當(dāng)作人來寫，寫出了一種安詳、舒適的感

覺，形象生動地表現(xiàn)了濟南冬天溫晴的特點，字里行間體現(xiàn)了作者對濟南的冬天的喜愛之情。

3.本文的寫景抒情上有什么特點？

三、運用對比和擬人的手法

運用對比和擬人的手法寫一段家鄉(xiāng)的冬天。

課堂小結(jié)

r老城：曬、睡、躺、蝴安適

（陽光普照下：小搖籃、安靜不動

T山X薄勒蓋中：頂、鑲、穿花衣、害羞

I城外遠山：臥、水里畫

'水色：綠'急K晶

合作探究答案

I.A.濟南冬天的山：陽光朗照下的冬城一一小山搖籃圖；薄雪覆蓋下

的冬山一一寒山積雪圖；城外遠山一一臥雪遠山圖

B.濟南冬天,的水：溫暖透亮的冬水——空靈水晶圖

2.(1)用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和

安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用“曬”“睡”“醒”一連串相關(guān)

的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

(2)用比喻、擬人手法：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南

放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說……”用“小搖籃”比喻

小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的

撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。.

(3)從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，

有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

3.抒發(fā)了作者對濟南冬天的贊美之情和熱愛祖國河山的可貴感情。

1.①和小山、小雪相配合，寫出了小山的秀美

②和“看護婦”的比喻相照應(yīng)，說明雪下得小。

③寫出了白色的山尖與藍天相連接的特別。

④擬人，寫出了雪和草覆蓋了小山的景象。

3.情景交融的特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊

美之情。

(1)直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個

剛由倫敦回.來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結(jié)論，既

寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。

(2)創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老城……這是不是

個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫?！痹趦?yōu)美

的意境中，表達作者贊美的真情。

(3)虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花,

好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫

出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

《雨的四季》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.朗讀課文，感受雨的形象，獲得美的享受。

2.把握層次，厘清結(jié)構(gòu)。

3.抓住景物特征，品味優(yōu)美文辭。

自主學(xué)習(xí)

1.閱讀下面的小資料，完成積累。

.(1)作家作品

劉湛秋，男，1935年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》

前副主編，中國散文詩學(xué)會副會長。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫，立足

表現(xiàn)感覺與情緒，既面對生活，又超越時空。早在八十年代中期，他就被一代大學(xué)生譽為〃

抒情詩之王?！彼Y(jié)集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十余種，，其詩集《無題抒

情詩》獲過中國新詩獎。他翻譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽寧抒情詩選》為廣大讀者喜愛。

（2）詞語積累

彩梭（）鏡高典（）花（）臨行（）營（）

淅（）iK（）口學(xué)（）咄逼人池哮（）粗岑（）

衣裹（）屋布（）干理（）靜譚（）

（3）解釋下列各句中加紅的詞語。

（1）那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動情的秋雨啊！

靜謐：_______________________

（2）你只會感到更高邈、深遠，并讓凄冷的雨滴，去純凈你的靈魂。

高邈：_______________________

（3）但這時候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。

蒞臨：_______________________

（4）那種清冷是柔和的，沒有北風(fēng)那樣咄咄逼人。

咄咄逼人：__________________

2.文學(xué)常識填空。

《雨的四季》的作者是,當(dāng)代著名詩人、家、

家。他譯的《》為廣大讀者所喜愛，并一度成為暢銷書。

本文作者的散文被一代大學(xué)生譽為“

3.有感情的朗讀全文，訓(xùn)練重音和停連。

合作探究

一、初讀課文，理清思路

1.自讀課文，嘗試寫提綱

2.作者喜歡四季之雨的原因是什么？

3.一年四季的雨對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？

二、精讀課文，品味精彩語言

1.“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，

而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著的一層綠茵茵的波浪。水珠子從花苞

里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚?！边@些文字運用了哪些修辭手法？有什

么表達效果？

2.“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。

呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇

試分析一下這段寫景文字的特點。

3.“而荷葉鋪滿了河面，迫切地等待著雨點，和遠方的蟬聲、近處的蛙

鼓一起奏起夏天的雨的交響樂?！边@些文字運用了哪些修辭手法？有什么

表達效果？

4.“當(dāng)田野上染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨，似

乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了?！边@些文字運用了哪

些修辭手法？有什么表達效果？

5.“遠遠地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干，淋著雨的

草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻?！边@些文字運用了哪些

修辭手法？有什么表達效果？

三、掩卷思考，學(xué)以致用

1.為了營造“詩中有畫，畫中有詩”的妙境，有些詩人會給意象著色，

如：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”“枝間新綠，一重重，小蕾深藏

數(shù)點紅這些佳句都用了紅與綠這兩種對比色。請談?wù)勥@兩種對比色

的運用有什么藝術(shù)效果。在生活中，我們常用“綠葉”來比喻哪一類人？

2.有的詞語有多項意義，請在備選詞語中任選一個，參照示例，使用其

不同的意義，寫一小段話。

【示例】風(fēng)雨：昨夜一場風(fēng)雨過后，山巒青翠干凈，我的心也漸漸

沉靜下來：人生本多風(fēng)雨，只有在挫折中不喪失信心.才能繼續(xù)前行。

備選詞語：果實、沉淀、燦爛

選詞：________

造句：___________________________________

課堂小結(jié)

春雨：清新、潤澤、甜美

夏雨：熱烈、粗獷、奔放

贊美

秋雨：沉靜、端莊、深情渴望

（冬雨：自然、平靜、純潔

總-------------分-------------總

合作探究答案

一、初讀課文，理清思路

1.第一部分：我喜歡四季的雨。第二部分：四季的雨的特征。

第三部分：四季的雨對我的影響。

2.四季之雨給他的形象和記憶，永遠是美的。

3.給他的生命帶,來活躍，給他的感情帶來滋潤，給他的思想帶來流動。

二、精讀課文，品味精彩語言

1.運用了擬人和比喻的修辭手法。具體形象地寫出春雨過后，樹木花草那種難以想象的“顏

色和神態(tài)”，使春雨過后樹木花草那種難以想象的“顏色和神態(tài)”變得可感可觸。

2.從不同的感官角度（視覺、聽覺、嗅覺）寫出了春雨滋潤小草，雨后小草生長變化，運

用了想象與聯(lián)想，想象出小草蘇生的動態(tài)，想象春雨帶來的果實的芳甜，充滿希望、飽含感

情。

3.比喻的修辭，作者將夏雨比作交響樂，而且是和“蟬鳴”、“蛙鼓”一起奏響的，形象生動

的突出了夏雨的熱烈。

4.比喻的修辭，作者將秋雨比作出嫁生了孩子的婦人，形象生動刻畫出秋雨的沉靜、穩(wěn)重。

5.比喻的修辭，作者將雪中的靜物比作木刻畫，形象生動地表現(xiàn)了雪的自然、平靜。

三、掩卷思考，學(xué)以致用

1.紅綠兩色在一起，會使紅的更紅，綠的更綠，雙方的色彩都會得到加強，造成一種明麗

鮮艷的效果?！熬G葉”比喻在取得成就的人物背后默默奉獻的人。

2.①果實：芬芳的花朵，紅艷的果實，這是草木努力成就自己的見證，做人何嘗不是這樣？

不經(jīng)努力奮斗，怎能有甘美的果實？

②沉淀：時間可以讓渾濁的河水沉淀成一泓清泉，可以讓浮躁的心靈沉淀出寧靜淡然。

③燦爛：寧靜的夜，星光燦爛，我悄悄地把給媽媽的禮物放在床頭，期待明天一早看到她燦

爛的笑容。

古代詩歌四首

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.展開想象，有感情地朗讀詩歌。

2.感悟詩歌情感，初步體會情景交融的特點。

3.了解常識，學(xué)習(xí)欣賞古詩。

自主學(xué)習(xí)

1.補充知識卡片，閱讀并劃出重點。

（1）《觀滄?！?/p>

創(chuàng)作背景：本詩寫于東漢建安十二年秋，當(dāng)年的夏五月詩人率軍北征烏桓，七月出盧

龍塞，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過碣石山，詩人登高望海，留下了這千古傳頌的名篇。

作者簡介：曹操（155?220）,即魏武帝。三國時政治家、軍事家，詩人。字孟德，小

名阿瞞，譙（今安徽亳縣人）。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事力量。。挾

天子以令諸侯，先后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后，逐漸統(tǒng)一了中國北

方。到了東漢獻帝時進位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。

從此奠定中國歷史上魏蜀吳三國鼎立的局面。子曹丕取代漢獻帝建魏國，追尊為武帝。享

年六十六歲。

（2）《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

創(chuàng)作背景：這首《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》大概作于公元753年（唐玄宗天寶十

二載）。當(dāng)時王昌齡從江寧丞被貶為龍標(biāo)縣（今湖南省黔陽縣）尉，李白在揚州聽到好友被

貶后寫下了這首詩。

作者簡介：李白（701年一762年），字太白，號青蓮居士，唐朝浪漫主義詩人，被后

人譽為“詩仙”。祖籍隴西成紀（待考），出生于西域碎葉城，4歲再隨父遷至劍南道綿州。

李白存世詩文千余篇，有《李太白集》傳世。762年病逝，享年61歲。

（1）《次北固山下》

創(chuàng)作背景：這首詩是詩人在一年冬末春初時，由楚入?yún)牵谘亟瓥|行途中泊舟于江蘇

鎮(zhèn)江北固山下時有感而作的。.

作者簡介：王灣（生卒年不詳）：字為德，洛陽（今屬河南洛陽）人，唐朝文學(xué)家、史學(xué)

家。王灣作為開元初年的北方詩人，往來于吳楚間，被江南清麗山水所傾倒，并受到,當(dāng)時

吳中詩人清秀詩風(fēng)的影響，寫下了一些歌詠江南山水的作品，《次北固山下》就是其中最為

著名的一篇。尤其其中“海日生殘夜，江春入舊年”兩句，得到當(dāng)時的宰相張說的極度贊賞。

（1）《天凈沙?秋思》

創(chuàng)作背景：馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直未

能得志。他幾乎一生都過著"漂泊無定.的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是

在羈旅途中，寫下了這首《天凈沙?秋思》。

作者簡介：馬致遠（1250年-1321年），字千里，號東籬（一說字致遠，晚號“東籬”），

漢族，大都（今北京）人，另一說（馬致遠是河北省東光縣馬祠堂村人，號東籬，以示效陶

淵明之志）。與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”，是我國元代時著名大戲劇家、散

曲家。

2.先掃碼聽讀，標(biāo)出朗讀停頓，再自己朗讀。

示例：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，

古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在天涯。

3.文學(xué)常識填空。

1.《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的作者是,字，代大詩人著

有《》。

.2.《次北固山下》作者,一代詩人，本詩中“，"兩句道

出新舊更替的生活哲理。

3.《天凈沙?秋思》作者,是代著名作家、家。他

與、、被稱為“雜劇四大家”。他的《天凈沙?秋思》被稱為

4.《天凈沙?秋思》是一首散曲中的o天凈沙是,秋思是散曲

的O

合作探究

1.《觀滄?！芬辉娨阅膫€字統(tǒng)領(lǐng)全篇？詩人描寫了哪些景物？各有什么特點？其中哪些是

實景，哪些是想象之景？

2.“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西！”，這一名句運用了什么修辭方法？這樣寫有什么好

處？請簡要分析。

3.詩中沒有單純的寫景，總是“寓情于景”“情景交融”。聯(lián)系《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

的寫作背景思考一下，李白在詩的開頭寫景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來寫？

4.前人評價“海日生殘夜，江春入舊年”這兩句詩是“形容景物，妙絕千古”。你認為它“妙”

在何處？

5.人們常說，“一切景語皆情語”。《天凈沙?秋思》描繪了哪些景物？這些景物有何特點？

合作探究答案

1.“觀”

水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。一一實寫

日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。，一一虛寫

這首樂府詩通過登高遠望歌頌了包羅萬象的大海和生機勃勃的山島，抒發(fā)了詩人氣吞山河的

豪情壯志。表現(xiàn)了詩人渴望建功立業(yè)統(tǒng)一中國的宏偉抱負。

2.擬人。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠方的朋友，詩句生動形象地表達了詩人的憂

愁和無奈，以及對友人的關(guān)切之情。

3.寫“楊花”且“落盡”是先點時令，這樣的“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季候，

這就奠定了全詩傷感的基調(diào)?！皸罨ā逼礋o定，暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流

落之感；子規(guī)”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。因此，可以說，

詩中開頭一句的寫景，不著悲痛之語，而悲痛之意自現(xiàn)。

4.①時序交替，觸景傷情；②寫景中蘊含哲理（海日生于殘夜，舊年未去，江上春色已到）

表現(xiàn)了一種歡樂、積極、向上的情懷。

5.枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，古道，西風(fēng)，瘦馬，夕陽，斷腸人。這些景物的

色彩是昏暗、衰朽的、情感壓抑、低沉、毫無生氣的，它們共同構(gòu)成了深秋荒涼肅殺的景象，

渲染出冷落暗淡的氣氛，描繪了一幅深秋蕭瑟凄苦的村野圖。

《秋天的懷念》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.朗讀課文，揣摩語氣，把握感情變化。

2.思考本文主旨，感悟情感。

3.品讀文章細節(jié)，理解“好好兒活”。

自主學(xué)習(xí)

1.閱讀下面的小資料，完成積累。

（1）作家作品

史鐵生（1951年1月4日-2010年12月31日），中國作家、散文家。1951年出生于北

京，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒

癥，靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副

主席，中國殘疾人聯(lián)合會副主席。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。2010年12月31日凌晨3

時46分因突發(fā)腦溢血逝世，享年59歲。代表作：散文《我與地壇》。

（2）詞語積累

A.給下列加點字注音：

?澳（）（）根殍（）（）僻俘（）（）

榭）打零（）叨仿膳（）整僧（）

B.根據(jù)文章內(nèi)容，將下列詞語補充完整：

喜出（）外翻來（）去M（）別1dm（）漫

2.根據(jù)你的知識積累填空。

（1）《秋天的懷念》是編著的一篇懷念的散文。文章主要講了

“我”雙腿癱瘓后，脾氣變得暴怒無常。母親為了鼓起“我”生活的勇氣，在她.重病纏身，

肝病疼得她整夜整夜睡不著覺的情況下，堅持要o在她生命的最后一息,

即將離別人世時，心里還掛念著“我和未成年的妹妹的故事。

（2）文章通過生活中的幾件小事，通過在“我”發(fā)脾氣時，母親“悄悄地躲出去”、“偷

偷地注意”、“又悄悄的進來”，在“我”同意去北海公園看菊花時，母親又“喜出望外”、

“一會兒坐下，一會兒站起”等詞語和情節(jié)的描寫，充分表現(xiàn)了母親對兒子的、、

,說明孑母愛的__________、__________,表達了人世間的母子親情，令人感動！

|二維碼《秋天|

的懷念》

|課文朗讀|

3.反復(fù)朗讀課文，揣摩語氣。聽讀課文朗誦。

要求：正確一一流利一一有感情

示例：她現(xiàn)在▲很聽我的話，就像我小時候▲很聽她的話一樣。

合作探究

一、初讀課文，理清思路

1.如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好嗎?為什么？

2.我是怎樣不“好好兒活”的？找出具體語句，進行分析。

3.母親又是怎樣讓我“好好兒活”.的？找出具體語句，進行分析。

二、精讀語段，品讀細節(jié)

“不，我不去！我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲

過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

1.結(jié)合內(nèi)容說說文中加點的動詞“撲”和“擋”為什么用得好。

2.“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說……”“忍”住哭聲的母親還“忍”住了什么？

三、思考主旨，感悟情感

1.母親認為到底怎樣才是“好好兒活”？

2.文章結(jié)尾寫“我”觀賞爛漫的菊花，這樣寫有什么作用？

課堂小結(jié)

秋天的懷念

史鐵生

我母親

合作探究答案

一、初讀課文，理清思路

1.①“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。

②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性。

③“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。

2.“暴怒無?！薄ⅰ霸摇辈Ａ?、“摔”東西、狠命的“捶”腿。表現(xiàn)了腿殘后的痛苦、絕望與

迷茫。

3.母親“悄悄地躲出去”、“偷偷地注意”、“又悄悄的進來”。面對著我的暴怒，母親“躲”、

“忍”、“擋”。“躲”：體現(xiàn)母親不愿讓兒子看到自己的難過，但又不放心兒子一個人在家呆

著;“忍”：寫出了母親面對殘疾兒子，即使自己身患重病也不想讓兒子失去活的希望;“擋”：

體現(xiàn)母親想讓兒子積極樂觀地活著，她要擋住，的不僅是落葉，更是一扇通向死亡的門。最

后建議我去北?？淳栈?。希望我看到世界的美好。

二、精讀語段，品讀細節(jié)

1.母親.時刻為兒子著想，細節(jié)描寫的運用使人物性格刻畫鮮明，感人至深。

2.母親忍住的是對兒子病痛的痛苦，忍住自己的病痛和對兒子的憂慮。

三、思考主旨，感悟情感

1.不僅僅是活著，并且真正明白生存的意義和生命的價值，希望兒子從苦難里走出，找到自

己存在于這個世界的價值。

2.寫出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壯、深沉的氛圍，突出了“我”的心理從痛苦、無望

轉(zhuǎn)向明朗、堅強的變化。

《散步》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo).

1.繼續(xù)朗讀課文，揣摩語氣，把握節(jié)奏。

2.多角度理解課文的思想感情。

3.品讀文章細節(jié)，探究語言特點。

自主學(xué)習(xí)

1.閱讀下面的小資料，完成積累。

(1)作家作品

莫懷戚，1951年6月3日生于重慶，筆名周平安、章大明。當(dāng)代作家。中國作家協(xié)會

會員，重慶作家協(xié)會副主席。

《散步》：一文敘寫了祖孫三代人在一起散步的平凡小事,表現(xiàn)出一,家人之間互敬互愛

的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

(2)給下列加點字注音。

霎時()分核(.)委圖(.)攀樹()

(3)結(jié)合語境，解釋下列句中加點詞語的含義。

A.我想拆散一家人，分成兩路，各得基所，終不愿意。

各得其所：

B.我決定季朋兒子，因為我伴同他的時日還長。

委屈：

2.根據(jù)你的知識積累填空。

（1）《散步》是一篇展示人間親情的散文，作者是,當(dāng)代作家o

（2）這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地（鋪伸延）著，有的,濃，有的

淡。

我的母親老了，她早日習(xí)慣聽從她（強大強壯強悍）的兒子；我的兒子還小，他

還習(xí)慣聽從他（高高強大高大）的父親。

（3）但我和妻子都是（緩緩輕輕慢慢）地，（穩(wěn)穩(wěn)靜靜重重）地，走得

很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

3.反復(fù)朗讀課文，揣摩語氣。聽讀課文朗誦。

示例：好像V我背上的▲同她背上的▲加起來，就是▲整個世界。

合作探究

一、初讀課文，理清思路

1.“我的母親又熬過了一個嚴冬。”一句中“熬”字當(dāng)如何理解？

2.“我說，正因為如此，才應(yīng)該多走走?！痹鯓永斫膺@句話?

3.“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣"，怎樣理解這句話?

二、精讀語段，品讀情感

1.“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了;

田里的冬水也咕咕地起著水泡?！边@一段初春景物的描寫，在文中有何作用？

2.《散步》一文的結(jié)尾“……我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同

她背上的加起來，就是整個世界?！比绾卫斫?？其中“走得很仔細”“整個世界”是什么意思？

三、問題探究，提升素養(yǎng)

1.對于本文的主旨，可以有以下看法，你怎樣理解？

本文營造了一家人互敬互愛、互相謙讓的和諧氛圍。

本文贊美了兒女對父母孝心的可貴，弘揚了中華民族尊老愛幼的美德。

本文表現(xiàn)了中年人在家庭中的特殊身份和擔(dān)當(dāng)。

本文旨在表達一種生命的感慨。

本文蘊含著“人生無處不在選擇”的感悟。

2.這篇散文大詞小用、小題大做，獲得了怎樣的表達效果？請舉例說,一說。

課堂小結(jié)

合作探究答案

一、初讀課文，理清思路

1.“熬”字既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙

而慶幸的心情。

2.這句話有“我”對母親的理解，但“我”不是消極地表示順從，而是積極地提出建議，“我”

的話飽含了對母親深切的愛。

3.“我”小時候很聽母親的話，顯然是個孝順、聽話的兒子。正因為這，母親相信“我”

說的話是對的。同時為后面寫到母親變了主意設(shè)下伏筆一一母親當(dāng)然聽從“我”的話，但

她更愛孫子。

二、精讀語段，品讀情感

1.突出初春蓬勃旺盛的生機，使人感到生命的存在，生命的召喚，為后文作鋪墊。

2.可從兩個方面理解。一是表明“我”和妻子尊老愛幼，她們?nèi)缤麦@動整個世界那樣，

生怕稍有點閃失給老人和孩子帶來驚恐、不安甚至傷害。因此他們“都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，

走得很仔細”；二是“我”和妻子確實如同背著整個世界：一個老人，代表著業(yè)已過去的時

代和世界；一個孩子，代表著剛剛開始的世界和未來的時代。背著這個世界的“我”和妻子

代中年人，承擔(dān)著孝敬老人、愛護兒子的雙重責(zé)任,這種責(zé)任已經(jīng)不僅是一個家庭的，

更是社會的，也是對生活的使命感，當(dāng)然要“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細”。作者運用這

帶有象征性的句子，寫出了作者本人的使命感，,深化了全文的中心意思，表現(xiàn)了中華民族

“尊老愛幼”的美德?！白叩煤茏屑殹北砻鳌拔摇焙推拮幼鹄蠍塾椎母哔F品德。“整個世界”

是指“老人”和“孩子”分別代表過去和未來兩個不同的世界和時代。

三、問題探究，提升素養(yǎng)

1.以上各種看法都有道理，學(xué)生能夠從文本中找出依據(jù)，言之成理即可。

2.比如“分歧”、“整個世界”。大詞小用，增加了文章的幽默感和生活情趣；小題大做，富

含深意，耐人尋味，比如結(jié)尾這句，使讀者一下子領(lǐng)悟到中年人特有的心境和責(zé).任感。也

可視為“以小見大”的寫法。

《散文詩二首》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.反復(fù)朗誦，感受美好意境和語言風(fēng)格。

2.把握散文詩的思想感情。

3.初步感知散文詩的特點。

自主學(xué)習(xí)

1.閱讀下面的小資料，完成積累。

（1）作家簡介

泰戈爾（1861年一1941年），印度詩人、文學(xué)家、社會活動家、哲學(xué)家和印度民族主

義者。1913年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎的亞洲人。1941年寫作控

訴英國殖民統(tǒng)治和相信祖國必將獲得獨立解放的遺言《文明的危機》。代表作有《吉檀迦利》、

《飛鳥集》、《眼中沙》、《新月集》、《文明的危機》等。

冰心（1900年10月5日—1999年2月28日），女，原名謝婉瑩，福建長樂人，中

國民主促進會（民進）成員。［1L中國詩人，現(xiàn)代作家、翻譯家、兒童文學(xué)作家、社會活

動家、散文家。筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”1923年出國留學(xué)前后，開始陸續(xù)發(fā)表

總名為《寄小讀者》的通訊散文，成為中國兒童文學(xué)的奠基之作。

（2）給下列加點字注音。

并芾（）E（）笑樗（）告申尊（.）

徘徊（）陰（）蔽篦（）斜婀）妹

羅摩（）衍（）那分歧（）

2.根據(jù)你的知識積累填空。

泰戈爾（1861—1.941）,、文學(xué)家，1913年獲獎，著有詩集《：

《》《》等。

《荷葉?母親》的作者是我國現(xiàn)代詩人、女作家，原名，選自o

普詩人的代表作5有、等。

二維碼《金色

花》課文朗讀

二維碼《荷葉

母親》

課文朗讀

3.反復(fù)朗讀課文，揣摩語氣。聽讀課文朗誦。

合作探究

第一課時《金色花》

1.《金色花》中的孩子與母親嬉戲，表現(xiàn)了孩子對母親怎樣的情感?

2.《金色花》結(jié)尾寫道：“你到哪里去了，你這壞孩子？”這句話是如何體現(xiàn)母愛的？

3.《金色花》中提到的母親和孩子之間是一種什么樣的母子之情?

第二課時《荷葉?母親》

1.第二小節(jié)在全文中的作用是什么？

2.第四節(jié)用對比手法形象地揭示了兩缸蓮花的不同命運，請用自己的話概括其不同的結(jié)局,

并指出形成不同命運的原因。

白蓮：

紅蓮：

原因：

3.“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的

蔭蔽？”這句話如何理解？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？在文章中起什么樣的作用？

課堂小，結(jié)

我圣潔美麗媽媽

嬉

戲

（眼前）*

蓮花，

荷賓蓬（回憶）

01》寫景~

而打紅蓮左右歌斜"

荷葉”

母國葉護蓬不搖動了，>

美

母親--------由景人情,贊頌?zāi)赣H--------抒情.

合作探究答案

《金色花》

1.散文詩中的孩子與母親嬉戲,表現(xiàn)了兒童喜歡嬉戲的心理，以及孩子對母親的依戀之情。

孩子要媽媽時時刻刻注意他的存在，讓她把心思放在自己身上，讓她為自己著急。

2.上文寫道：“（媽媽）叫道：‘孩子，你在哪里呀？’由此可以想象不見了孩子，媽

媽多么著急，這種惶急的心情也一定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子，這嗔

怪中恰恰表現(xiàn)的是母親的擔(dān)心和對孩子的疼愛。

3.文中的孩子歡樂、活潑、可愛，而這種幸福都是源于他沐浴著母愛。愛是相互的，孩子領(lǐng)

受了愛，同樣也想把這愛回報給母親，作者泰戈爾.就把孩子想象成一朵金色花，那是最美

的圣樹上的花朵。花兒看著媽媽工作，花兒讓媽媽嗅到花香，甚至還投影在媽媽閱讀的詩行

上，這就象征著孩子對母愛的回報這樣一種心愿。所以，母親和孩子之間是一種愛與被愛的

真摯的母子深情。

《荷葉母親.》

1.為下文做伏筆，意在體現(xiàn)“紅蓮”與“荷葉”的關(guān)系。

2.白蓮：凋謝；紅蓮：盛開；

原因：有無荷葉的支撐；體現(xiàn)母愛主題。

3.①“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路

上坎坷與磨難的人。②對雨中紅蓮與荷葉情態(tài)的細膩描寫是作品的精彩之處，既表現(xiàn)出了母

愛的動人，也表現(xiàn)出女兒對母親的身后依戀。③對母愛的贊揚；總結(jié)點題，升華。

《從百草園到三味書屋》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)默讀，整體感知，學(xué)會一氣呵成讀文章。

2.抓住景物描寫的特點。

3.精讀語段，品味語言，學(xué)習(xí)人物描寫的手法。

4.體會童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂趣。

自主學(xué)習(xí)

1.作家作品

魯迅（1881年9月25日—1936年10月19日），原名周樹人，字豫才，“魯迅”是他

1918年發(fā)表《狂人日記》時所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名，浙江紹興人。著名

文學(xué)家、思想家，五四新文化運動的重要參與者，中國現(xiàn)代文學(xué)和無產(chǎn)階級文學(xué)的奠基人。

毛澤東曾評價：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向他是中國文化革命的主將，

也被人民稱為“民族魂”。

《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅的散文集，收錄魯迅于1926年創(chuàng)作的10篇

回憶性散文。文集以記事為主，飽含著濃烈的抒情氣息，往往又夾以議論，做到了抒情、敘

事和議論融為一體，優(yōu)美和諧，樸實感人。作品富有詩情畫意，又不時穿插著幽默和諷喻;

形象生動，格調(diào)明朗，有強烈的感染力。

三味書屋名稱的由來：據(jù)說宋朝有一位名叫李淑的.人，在《邯鄲書目》中寫過以下的

話：“詩書，味之太羹（g@ng）；史為折俎（zti）；子一為醯酶（xihai）；是為書三味?！?/p>

太羹指的是肉汁，俎就是切肉，醯酶是加佐料做成的肉醬。綜合起來的意思是說：讀詩書、

史書和名家經(jīng)典這些書就像品嘗用肉做成的佳肴一樣。如果從字面上說，那“三味”是指:

肉汁的味道、肉的味道和肉醬的味道。另外“三味”也指“布衣暖，菜根香，詩書滋味長。”

.三味書屋有一副對聯(lián)就是基于上面的意思寫的：上聯(lián)是“至樂無聲唯孝悌”,下聯(lián)是

“太羹有味是詩書”。

2.給下列詞語中加點的字注音。

確鑿（)菜哮（）宿儒C)便性（)

斂()腦落（）?；?斑零（)

拗（)盔甲（）枇谷（)錫箔（)

搜在一起（）人聲昂沸（）

3.指出下列句子所用的修辭手法。

⑴油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。（）

⑵何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。

（）

⑶也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁.家去了吧，也許是因

為站在石井欄上跳了下來吧……（）

4.先選詞填空，再說說這些動詞的表達效果。

薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃

開一塊雪，（A.現(xiàn)B.晾C.露）出地面，用一只短棒（A.架B.支C.撐）

起一面大的竹篩來，下面_______（A.灑B.放C.撒）些枇谷，棒上_______（A.栓B.系

C.扎）一條長繩，人遠遠地（A.牽B.拉C.拽）著，看鳥雀下.來啄食，走到

竹篩底下的時候，將繩子一（A.收B.拉C.抽），便（A.捉B.逮C

..罩）住了。

5.默讀課文，整體感知課文。

合作探究

一、初讀課文，理清思路

1.百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段。

2.第1自然段的作用是什么？說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”,

這兩句話有沒有矛盾呢？

二、精讀語段，品讀細節(jié)

L體會下列文字所體現(xiàn)出的“樂園”式的趣味。

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑根；也不必說鳴蟬在樹葉

里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單

是周圍短短的泥墻根一帶就有無限趣味。

作者是怎樣具體描寫百草園的景物的？

2.下面兩句話中加紅的字能否換為括號內(nèi)的字，為什么？

（1）肥胖的黃蜂伏（停）在菜花上。

（2）輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄（飛）向云霄里去了。

3.請概括《從百草園到三味書屋》課文第10-24自然段的內(nèi)容。

4..從先生的態(tài)度、行為、外.貌和人們對他的評價看，這是個怎樣的老師?

三、思考主旨，感悟情感

你認為在三味書屋的生活有趣味嗎？從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋

的生活是什么樣的感情？請歸納本文的中心思想。

課堂小結(jié)

從百革園到臺味書屋.

魯迅“

百草園(樂園)：

美麗的景物：動植物丫

長媽媽：美女蛇的故事.

南土的父親：害地捕鳥童心、童趣、童真.

三味書屋(題屋):，,,

問怪哉蟲后園玩耍一

先生讀書課上畫畫~J

合作探究答案

自主學(xué)習(xí)

2.zdoqisutitangliansuishenmaoaokuIbibocuanding

3.⑴擬人(2)比喻⑶排比

4.CBCBAB.C

效果：這一系列動詞，不僅準(zhǔn)確地描繪.出了捕鳥的全過程，而且

寫出了兒童捕鳥時那種興奮歡樂的心情。

初讀課文，理清思路

1.討論并歸納：

(1)百草園：從開頭到“來不及等它走到中間去

(2)三味書屋：從“出門向東”到完。

(3)過渡段：第9自然段“我不知道為什么家里的人……”

2.第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的

樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的?！按_鑿只有"，斷定其中不會有什么動人

之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的

眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不

矛盾。

精讀語段，品讀細節(jié)

1.“不必說……也不必說……單是……”這一句式將兒童眼中百草園的無限趣味全都包含其

中了。

(1).既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。

(讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。)

(2)形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

(讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容)

形：肥胖、高大、臃腫、小球

聲：長吟、彈琴

色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃二

味：又酸又甜。

春景：桑甚、菜花。

夏景：鳴蟬。

秋景：蟋蟀的叫

(3)層次井然，條理分明，活潑多姿。

先用兩個“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再

由高到地寫動物；整體是從植物到動物，局部是從動物到植物。

(4)從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在

這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。作者把百草園描

寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。

2.(1)不能換?！胺弊譁?zhǔn)確地表現(xiàn)出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態(tài)，“?！弊志蜔o法表

現(xiàn)這種情態(tài)。

(2)不能換。因為“竄”字既寫出了鳥兒的機靈輕捷，又表現(xiàn)了“我”對叫天子的羨慕之

情，而“飛”就不具備這一效果。

3.三味書屋的位置、陳設(shè)、禮節(jié)；提問“怪哉”；后園尋趣；師生讀書；做戲描繡像。

4.態(tài)度謙和、容易接近，文雅，方正、質(zhì)樸、博學(xué)。

思考主旨，感悟情感

全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成一一百草園和三味書屋.表現(xiàn)了兒童時代對自然的熱愛，對知識

的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。

《再塑生命的人》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)默讀，逐步提高閱讀速度。

2.整體感知，把握人物形象。

3.精讀語段，品味語言，。

自主學(xué)習(xí)

1.作家作品

海倫?凱勒(HelenKeller,1880年6月27日—1968年6月1日)，美國著名的女

作家、教育家、慈善家、社會活動家。在十九個月時因患急性胃充血、腦充血而被奪去視力

和聽力。1887年與莎莉文老師相遇。1899年6月考入哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。她先

后完成了14本著作。其中最著名的有：《假如給我三天光明》《我的人生故事》。她致力于為

殘疾人造福，建立了許多慈善機構(gòu)，1964年榮獲“總統(tǒng)自由勛章”，次年入選美國《時代周

刊》評選的“二十世紀美國十大偶像”之一。

《假如給我三天光明》是美國當(dāng)代作家海倫?凱勒的散文代表作。該文的前半部分主

要寫.了海倫變成盲聾人后的生活，后半部分則介紹了海倫的求學(xué)生涯。同時也介紹她體會

不同的豐富多彩的生活以及她的慈善活動等等。她以一個身殘志堅的柔弱女子的視角，告誡

身體健全的人們應(yīng)珍惜生命，珍惜造物主賜予的一切。

2.完成以下詞語積累

A.給下列加點字注音

譬如（）枝帙（）棲息（)小強()

續(xù)開（）捱摻（）疲傕（）小心冀冀（）

慚榭（）覓食（）繁簡（）花團隼芽（）

遨游（）遷徙（）企盼（）煎熬（）冥思（）

B.解釋以下成語

不求甚解

混為一談：o

恍然大悟：o

美不勝收：O

3.根據(jù)材料內(nèi)容填空

《再塑生命的人》選自《》，作者，她是國著名作.家、

家、家，1964年獲美國公民的最高榮譽是,她的作品有

《》、《》。

二維碼《再塑

生命的人》課

文朗讀

4.默讀課文，整體感知課文。

5.用一句話概括本文的主要內(nèi)容。

合作探究

一、初讀課文，理清思路

1.安妮?莎莉文為教育海倫?凱勒做了哪些事？

2.根據(jù)課文內(nèi)容，舉例說說莎莉文老師來到“我”家前后，“我”的生活發(fā)生了哪些“截然

不同”的變化，填寫下面表格。

此前此后

二、精讀語段，品讀細節(jié)

1.說說你對第11自然段“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、

快樂和自由?！钡睦斫?

2.莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的?

三、思考主旨，感悟情感

1.為什么海倫稱莎莉文老師為“再塑生命”的人?

2.談?wù)劇对偎苌愤@個標(biāo)題有幾層含義？

課堂小結(jié)

再塑生命

莒莉文老你.....