一分為三：讓思維走向深刻與靈動(dòng)-初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《水龍吟次韻章質(zhì)夫楊花詞》教學(xué)設(shè)計(jì)研習(xí)

一分為三：讓思維走向深刻與靈動(dòng)——初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《水龍吟次韻章質(zhì)夫楊花詞》教學(xué)設(shè)計(jì)研習(xí)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱(chēng)：《水龍吟次韻章質(zhì)夫楊花詞》閱讀與賞析

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：初中語(yǔ)文八年級(jí)（2）班

3.授課時(shí)間：2023年4月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的審美鑒賞能力。

2.提升學(xué)生通過(guò)文本解讀來(lái)理解作者情感與創(chuàng)作背景的能力。

3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行個(gè)性化解讀與創(chuàng)作嘗試。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了初中階段基本的文言文閱讀技巧，包括詞語(yǔ)的識(shí)讀、句子的理解和基本的文學(xué)常識(shí)。他們對(duì)《水龍吟次韻章質(zhì)夫楊花詞》的作者蘇軾有一定的了解，能夠識(shí)別出一些常用的詩(shī)詞表達(dá)手法。

2.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞有較高的興趣，喜歡通過(guò)詩(shī)詞來(lái)感受古代文化和情感表達(dá)。

學(xué)習(xí)能力：學(xué)生具備一定的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，能夠?qū)υ?shī)詞進(jìn)行初步的欣賞和分析。

學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生偏好通過(guò)討論和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加深對(duì)文本的理解，喜歡在小組合作中交流思想。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對(duì)《水龍吟次韻章質(zhì)夫楊花詞》中一些生僻詞和復(fù)雜句式的理解可能存在障礙。

-?鑒賞詩(shī)詞時(shí)，可能難以深入把握作者的情感變化和創(chuàng)作意圖。

-在進(jìn)行個(gè)性化解讀和創(chuàng)作嘗試時(shí)，可能會(huì)感到缺乏創(chuàng)意或不知如何下手。教學(xué)資源-《水龍吟次韻章質(zhì)夫楊花詞》原文及注釋

-相關(guān)背景資料（蘇軾簡(jiǎn)介、詞的創(chuàng)作背景等）

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-詩(shī)詞鑒賞指導(dǎo)書(shū)籍

-線(xiàn)上詩(shī)詞資源庫(kù)

-古典音樂(lè)播放軟件

-小組討論引導(dǎo)卡片

-個(gè)性化創(chuàng)作指導(dǎo)材料教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-開(kāi)始上課時(shí)，播放一段古典音樂(lè)，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

-向?qū)W生展示一組春天的自然風(fēng)光圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美。

-提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們能從這組圖片中感受到哪些春天的元素？有沒(méi)有什么詩(shī)詞能夠描繪這樣的景象？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引入本節(jié)課的主題《水龍吟次韻章質(zhì)夫楊花詞》。

2.講授新課（15分鐘）

-教師簡(jiǎn)要介紹蘇軾及其創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的生平和創(chuàng)作風(fēng)格。

-教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句解讀《水龍吟次韻章質(zhì)夫楊花詞》，分析詞中的意象、情感和表達(dá)技巧。

-教師通過(guò)板書(shū)，展示詞的結(jié)構(gòu)和韻律，引導(dǎo)學(xué)生感受古典詩(shī)詞的音樂(lè)美。

-教師提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為這首詞中哪些句子最為打動(dòng)人心？為什么？”

-學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師給出幾個(gè)練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，以鞏固對(duì)詞的理解。

-學(xué)生完成練習(xí)后，教師組織小組討論，分享彼此的答案和感受。

-教師選取幾份作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行肯定和指導(dǎo)。

4.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師提出開(kāi)放性問(wèn)題：“如果讓你自己創(chuàng)作一首關(guān)于春天的詩(shī)詞，你會(huì)怎么寫(xiě)？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師記錄并給予反饋。

-教師邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，根據(jù)他們的想法現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作一首春天的詩(shī)詞，并邀請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

-教師總結(jié)學(xué)生的創(chuàng)作，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化解讀和創(chuàng)作的重要性。

5.課堂總結(jié)（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《水龍吟次韻章質(zhì)夫楊花詞》的藝術(shù)價(jià)值和審美意義。

-教師鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)探索古典詩(shī)詞的魅力，嘗試自己的創(chuàng)作。

-教師宣布下課，學(xué)生整理桌面，準(zhǔn)備下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和掌握新知識(shí)。通過(guò)練習(xí)和創(chuàng)作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升他們對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握方面：

-學(xué)生能夠熟練地朗讀并背誦《水龍吟次韻章質(zhì)夫楊花詞》。

-學(xué)生能夠理解并解釋詞中的意象、情感和表達(dá)技巧。

-學(xué)生掌握了蘇軾的創(chuàng)作背景，對(duì)蘇軾的生平和創(chuàng)作風(fēng)格有了更深入的了解。

-學(xué)生能夠分析并討論古典詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)和韻律特點(diǎn)。

2.技能提升方面：

-學(xué)生通過(guò)課堂討論和練習(xí)，提高了對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力。

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，嘗試創(chuàng)作自己的詩(shī)詞作品。

-學(xué)生通過(guò)小組合作，增強(qiáng)了溝通協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.情感態(tài)度方面：

-學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意在課后自主學(xué)習(xí)和探索。

-學(xué)生能夠感受到古典詩(shī)詞中的美學(xué)價(jià)值，對(duì)傳統(tǒng)文化有了更高的尊重和熱愛(ài)。

-學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作詩(shī)詞，體驗(yàn)到了文學(xué)創(chuàng)作的樂(lè)趣，增強(qiáng)了自信心。

4.思維發(fā)展方面：

-學(xué)生在分析和討論詩(shī)詞時(shí)，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度審視文本，形成了更加全面和深刻的理解。

-學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中，鍛煉了想象力和創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的情感和思想。

5.核心素養(yǎng)提升方面：

-學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提升了文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)了文化自信。

-學(xué)生在創(chuàng)作和討論中，培養(yǎng)了審美情趣，提高了審美能力。

-學(xué)生通過(guò)課堂互動(dòng)，學(xué)會(huì)了如何傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，尊重多元文化，形成了開(kāi)放包容的價(jià)值觀。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)：在課堂上，教師會(huì)提出與《水龍吟次韻章質(zhì)夫楊花詞》相關(guān)的問(wèn)題，如詞中的意象有哪些、作者表達(dá)了怎樣的情感等，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握程度。教師會(huì)注意學(xué)生的回答是否準(zhǔn)確、是否能夠結(jié)合文本進(jìn)行深入分析，以及是否能夠提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解。

-觀察：教師在課堂上會(huì)觀察學(xué)生的參與程度和反應(yīng)，如是否積極舉手發(fā)言、是否能夠?qū)Ｗ⒙?tīng)講、是否與同學(xué)進(jìn)行有效互動(dòng)等。這些觀察可以幫助教師了解學(xué)生的興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和合作能力。

-測(cè)試：在課程結(jié)束時(shí)，教師會(huì)進(jìn)行一次小測(cè)驗(yàn)，以測(cè)試學(xué)生對(duì)《水龍吟次韻章質(zhì)夫楊花詞》的知識(shí)點(diǎn)掌握情況。測(cè)試可能包括填空、選擇、簡(jiǎn)答等題型，以此來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。

-及時(shí)解決問(wèn)題：在課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有理解上的困難或者錯(cuò)誤，教師會(huì)立即進(jìn)行針對(duì)性的解釋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生澄清疑惑，確保每個(gè)學(xué)生都能夠跟上課程的進(jìn)度。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-批改：教師會(huì)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，包括課堂練習(xí)和課后作業(yè)。在批改過(guò)程中，教師會(huì)關(guān)注學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確理解詞的內(nèi)容和情感，是否能夠運(yùn)用所學(xué)的鑒賞技巧進(jìn)行文本分析，以及是否能夠在創(chuàng)作中展現(xiàn)出自己的思考和創(chuàng)新。

-點(diǎn)評(píng)：在作業(yè)批改后，教師會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。教師會(huì)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的進(jìn)步和努力，以及他們?cè)谧鳂I(yè)中展現(xiàn)出的個(gè)性和創(chuàng)造力。

-反饋：教師會(huì)及時(shí)將作業(yè)評(píng)價(jià)反饋給學(xué)生，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。對(duì)于作業(yè)中存在的問(wèn)題，教師會(huì)提出具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生明確下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。

-鼓勵(lì)：在作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師會(huì)特別注重鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于他們?cè)谧鳂I(yè)中表現(xiàn)出的亮點(diǎn)和進(jìn)步，教師會(huì)給予積極的肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《水龍吟次韻章質(zhì)夫楊花詞》的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詞的起源和發(fā)展背景。

-詞的基本結(jié)構(gòu)（上片、下片）和韻律特點(diǎn)。

-修辭手法，如比喻、擬人、夸張等。

②重點(diǎn)詞匯：

-“次韻”：指按照原詞的韻腳和字?jǐn)?shù)進(jìn)行創(chuàng)作的文學(xué)形式。

-“楊花”：即柳絮，常用來(lái)象征飄忽不定的事物或情感。

-“龍吟”：形容聲音悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。

③重點(diǎn)句子：

-“夢(mèng)隨風(fēng)萬(wàn)里，尋無(wú)痕跡”：通過(guò)“夢(mèng)”和“風(fēng)”兩個(gè)意象，表現(xiàn)了作者對(duì)逝去美好時(shí)光的懷念。

-“水龍吟罷，夜雨微微”：以“水龍吟”作為詞牌名，點(diǎn)明詞的主題，同時(shí)“夜雨微微”營(yíng)造了一種靜謐的氛圍。

-“又不似、去年時(shí)候”：通過(guò)對(duì)比手法，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的感慨和對(duì)往事的回憶。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀蘇軾的其他詩(shī)詞作品，如《念奴嬌·赤壁懷古》、《定風(fēng)波·莫聽(tīng)穿林打葉聲》等，以便更全面地了解蘇軾的文學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)作主題。

-視頻資源：介紹蘇軾生平和創(chuàng)作的紀(jì)錄片，或者關(guān)于《水龍吟次韻章質(zhì)夫楊花詞》的鑒賞講解視頻，幫助學(xué)生更深入地理解詞的內(nèi)容和背景。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生選擇至少一首蘇軾的詩(shī)詞進(jìn)行深入閱讀，并撰寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的閱讀筆記，記錄自己的理解和感受。

-學(xué)生可以嘗試模仿蘇軾的詞風(fēng)，創(chuàng)作一首以自然景物為主題的詞，注意運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的修辭手法和韻律