七下 7《誰是最可愛的人》 教學(xué)設(shè)計

七下7《誰是最可愛的人》教學(xué)設(shè)計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本節(jié)課以《誰是最可愛的人》為主題，旨在通過深入解讀課文，讓學(xué)生理解抗美援朝戰(zhàn)爭時期志愿軍戰(zhàn)士的英勇事跡，感受他們的崇高品質(zhì)和無私奉獻(xiàn)精神。結(jié)合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平，通過生動的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和社會責(zé)任感。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密結(jié)合，確保學(xué)生在掌握知識的同時，能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用于實際，達(dá)到學(xué)以致用的目的。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：能夠理解并運用課文中描寫志愿軍戰(zhàn)士的語言，提高閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析志愿軍戰(zhàn)士的英勇事跡，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力，提升對英雄精神的深刻理解。

3.文化傳承與理解：了解抗美援朝戰(zhàn)爭的歷史背景，感受民族精神，增強(qiáng)文化自信。

4.實踐與創(chuàng)新：激發(fā)學(xué)生將所學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和社會責(zé)任感。三、重點難點及解決辦法重點：理解志愿軍戰(zhàn)士的英勇行為及其背后的精神內(nèi)涵。

難點：深入分析課文中的情感表達(dá)和修辭手法，以及學(xué)生對于歷史背景的把握。

解決辦法與突破策略：

1.通過多媒體展示抗美援朝戰(zhàn)爭的歷史背景，幫助學(xué)生建立情境感知，理解戰(zhàn)士們的英勇行為。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的情感描寫和修辭手法，通過分組討論，共同分析其表達(dá)效果。

3.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬志愿軍戰(zhàn)士的情景，體驗其情感，增強(qiáng)理解力。

4.針對難理解的詞匯和句子，采用注釋和解釋，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙。

5.組織課堂提問和小組討論，激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)對課文深層含義的探索和理解。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：講解課文背景，梳理文章結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2.討論法：分組討論課文中的關(guān)鍵問題，促進(jìn)學(xué)生思考和交流。

3.情境教學(xué)法：通過模擬志愿軍戰(zhàn)士的情境，讓學(xué)生身臨其境感受英雄精神。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示課文內(nèi)容、歷史背景和相關(guān)圖片，增強(qiáng)直觀性。

2.教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行課文朗讀、詞匯學(xué)習(xí)等，提高學(xué)習(xí)效率。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：整合網(wǎng)絡(luò)資源，如視頻、紀(jì)錄片等，豐富教學(xué)內(nèi)容。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括《誰是最可愛的人》課文電子版和相關(guān)背景資料，要求學(xué)生提前閱讀并理解。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“志愿軍戰(zhàn)士為什么被稱為最可愛的人？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況，及時了解學(xué)生的理解程度。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀課文和背景資料，初步理解課文內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過預(yù)習(xí)為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺實現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。

作用與目的：幫助學(xué)生提前掌握課文內(nèi)容，培養(yǎng)獨立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡視頻，引出課題，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識點：講解課文中的重點詞匯和修辭手法，如比喻、排比等，幫助學(xué)生深入理解。

組織課堂活動：分組討論志愿軍戰(zhàn)士的精神品質(zhì)，進(jìn)行角色扮演體驗戰(zhàn)士情感。

解答疑問：對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，確保學(xué)生對課文的理解。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與討論和角色扮演，深入體驗課文情感。

提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，與同學(xué)討論交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解課文知識點，幫助學(xué)生掌握重點難點。

實踐活動法：通過角色扮演等實踐活動，讓學(xué)生在實踐中感受課文情感。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。

作用與目的：強(qiáng)化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)情感共鳴和團(tuán)隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置作業(yè)如寫一篇關(guān)于志愿軍戰(zhàn)士精神的短文，鞏固學(xué)習(xí)成果。

提供拓展資源：提供相關(guān)書籍和視頻資源，供學(xué)生深入了解志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬知識面。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，提升學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固知識點，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和反思能力。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）文獻(xiàn)資料：《抗美援朝戰(zhàn)爭紀(jì)實》、《志愿軍戰(zhàn)士回憶錄》等書籍，以及《人民日報》等媒體對志愿軍戰(zhàn)士的報道。

（2）視頻資源：關(guān)于抗美援朝戰(zhàn)爭的紀(jì)錄片，如《抗美援朝戰(zhàn)爭紀(jì)錄片》、《志愿軍戰(zhàn)士訪談》等。

（3）音頻資源：抗美援朝戰(zhàn)爭時期的歌曲，如《志愿軍戰(zhàn)歌》、《英雄贊歌》等。

（4）圖片資源：志愿軍戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗場景、生活照片等。

（5）網(wǎng)絡(luò)資源：有關(guān)抗美援朝戰(zhàn)爭的歷史資料、相關(guān)學(xué)術(shù)論文、在線課程等。

2.拓展建議：

（1）文獻(xiàn)閱讀：鼓勵學(xué)生閱讀《抗美援朝戰(zhàn)爭紀(jì)實》等書籍，了解戰(zhàn)爭背景、過程和志愿軍戰(zhàn)士的英勇事跡。通過閱讀，使學(xué)生更加深刻地理解課文內(nèi)容，感受英雄精神。

（2）視頻觀看：組織學(xué)生觀看《抗美援朝戰(zhàn)爭紀(jì)錄片》，讓學(xué)生直觀地了解戰(zhàn)爭現(xiàn)場和志愿軍戰(zhàn)士的英勇表現(xiàn)。觀看后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，加深對課文的理解。

（3）音頻欣賞：播放抗美援朝戰(zhàn)爭時期的歌曲，如《志愿軍戰(zhàn)歌》，讓學(xué)生在音樂中感受戰(zhàn)士們的英勇和豪情。同時，分析歌曲中的歌詞，理解其表達(dá)的情感和意義。

（4）圖片分析：展示志愿軍戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗場景和生活照片，讓學(xué)生通過圖片了解戰(zhàn)士們的日常生活和戰(zhàn)斗環(huán)境。結(jié)合課文內(nèi)容，分析圖片中的情感表達(dá)和藝術(shù)價值。

（5）網(wǎng)絡(luò)資源利用：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、學(xué)術(shù)論文等，進(jìn)一步學(xué)習(xí)抗美援朝戰(zhàn)爭的相關(guān)知識。通過自主學(xué)習(xí)，拓寬知識面，提高學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。

（6）寫作練習(xí)：鼓勵學(xué)生以志愿軍戰(zhàn)士為題材，進(jìn)行寫作練習(xí)。可以寫一篇關(guān)于志愿軍戰(zhàn)士精神的短文，或者創(chuàng)作一篇以志愿軍戰(zhàn)士為主角的小說。通過寫作，讓學(xué)生深入思考課文內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)作能力。

（7）主題討論：組織學(xué)生進(jìn)行主題討論，如“如何傳承和發(fā)揚志愿軍戰(zhàn)士的精神？”、“在新時代背景下，我們?nèi)绾污`行英雄精神？”等。通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

（8）社會實踐活動：組織學(xué)生參觀抗美援朝戰(zhàn)爭紀(jì)念館、烈士陵園等，讓學(xué)生身臨其境地感受英雄精神，增強(qiáng)愛國主義情感。七、典型例題講解1.題型：分析課文中的比喻手法

題目：在《誰是最可愛的人》一文中，作者將志愿軍戰(zhàn)士比作“最可愛的人”，請分析這一比喻的含義和作用。

答案：這一比喻的含義在于突出志愿軍戰(zhàn)士在抗美援朝戰(zhàn)爭中的英勇無畏和無私奉獻(xiàn)精神，表現(xiàn)了作者對戰(zhàn)士們崇高品質(zhì)的贊美。作用是通過生動的比喻，使讀者更容易理解和感受到志愿軍戰(zhàn)士的偉大形象，增強(qiáng)了文章的感染力。

2.題型：理解課文中的情感表達(dá)

題目：課文中描述志愿軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)斗中的情感變化，請結(jié)合具體語句分析戰(zhàn)士們的情感變化過程。

答案：志愿軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)斗中經(jīng)歷了從堅定信念到英勇奮戰(zhàn)，再到犧牲奉獻(xiàn)的情感變化。例如，“他們的微笑，是堅強(qiáng)的微笑，是勝利的微笑”，表現(xiàn)了戰(zhàn)士們堅定的信念和必勝的決心。在戰(zhàn)斗中，他們“英勇地沖鋒，勇猛地殺敵”，展現(xiàn)了無畏的戰(zhàn)斗精神。最后，“他們倒下了，但他們的微笑永遠(yuǎn)留在我們的記憶中”，表達(dá)了戰(zhàn)士們無私奉獻(xiàn)和英勇犧牲的情感。

3.題型：分析課文中的修辭手法

題目：課文中使用了哪些修辭手法來表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的英勇形象？請舉例分析。

答案：課文中使用了排比、對仗、設(shè)問等修辭手法。例如，“他們是最可愛的人，是最可敬的人，是最偉大的人”，通過排比手法，強(qiáng)調(diào)了志愿軍戰(zhàn)士的可愛、可敬和偉大。又如，“他們的生命，是短暫的，但他們的精神是永恒的”，通過對仗手法，強(qiáng)調(diào)了戰(zhàn)士們生命的短暫與精神的永恒。設(shè)問手法如“誰是最可愛的人？”引發(fā)讀者的思考，增強(qiáng)了文章的吸引力。

4.題型：分析課文中的象征意義

題目：課文中的“微笑”具有什么象征意義？請結(jié)合全文分析。

答案：“微笑”在課文中具有象征意義，它代表了志愿軍戰(zhàn)士的樂觀精神和對勝利的信心。在戰(zhàn)斗中，戰(zhàn)士們的微笑是對敵人的蔑視，對勝利的期待。在犧牲后，他們的微笑成為了對生命的尊重和對未來的希望，象征了戰(zhàn)士們無私奉獻(xiàn)和英勇犧牲的精神。

5.題型：理解課文中的主題思想

題目：請結(jié)合課文內(nèi)容，闡述《誰是最可愛的人》一文所表達(dá)的主題思想。

答案：課文《誰是最可愛的人》通過描繪志愿軍戰(zhàn)士在抗美援朝戰(zhàn)爭中的英勇事跡，表達(dá)了戰(zhàn)士們無私奉獻(xiàn)、英勇奮斗的精神，以及他們對祖國和人民的深厚感情。文章主題思想在于贊頌志愿軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)，傳遞出愛國主義、集體主義和英雄主義的價值觀，激勵人們學(xué)習(xí)英雄精神，為國家和民族的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)力量。八、板書設(shè)計①重點知識點：

1.抗美援朝戰(zhàn)爭的歷史背景。

2.志愿軍戰(zhàn)士的英勇事跡。

3.課文中的比喻、排比等修辭手法。

②重點詞匯：

1.可愛：突出志愿軍戰(zhàn)士的親切與偉大。

2.勇敢：表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)斗中的英勇無畏。

3.貢獻(xiàn)：強(qiáng)調(diào)志愿軍戰(zhàn)士為國家和人民的無私奉獻(xiàn)。

③重點句子：

1.“誰是最可愛的人？”：引發(fā)讀者思考，突出主題。

2.“他們的微笑，是堅強(qiáng)的微笑，是勝利的微笑”：展現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的樂觀精神和對勝利的信心。

3.“他們是最可愛的人，是最可敬的人，是最偉大的人”：通過排比手法，贊頌志愿軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課《誰是最可愛的人》教學(xué)結(jié)束后，我深感教學(xué)過程中的點滴收獲與不足，以下是我的反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種教學(xué)手段，如自主學(xué)習(xí)、課堂討論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出了較高的積極性，能夠主動閱讀課文和背景資料，為課堂學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們也能夠積極參與，發(fā)表自己的觀點。但是，在角色扮演環(huán)節(jié)，部分學(xué)生顯得有些拘謹(jǐn)，可能是因為對志愿軍戰(zhàn)士的形象理解不夠深入，導(dǎo)致無法完全投入到角色中。在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們更好地理解課文情感。

在策略上，我注重了對抗美援朝戰(zhàn)爭歷史背景的鋪墊，希望通過幫助學(xué)生了解戰(zhàn)爭背景，更好地理解志愿軍戰(zhàn)士的英勇事跡。在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這一策略是有效的，學(xué)生們在了解了戰(zhàn)爭背景后，對課文的理解更加深刻。但我也發(fā)現(xiàn)，對于一些復(fù)雜的歷史事件，學(xué)生們的理解可能還存在一定的困難，我需要在今后的教學(xué)中更加注重對這部分內(nèi)容的講解和引導(dǎo)。

在管理方面，我努力營造了一個和諧、有序的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生們積極參與討論，表達(dá)自己的觀點。但在實際教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)可能會跑題，或者出現(xiàn)意見分歧導(dǎo)致討論無法深入。針對這些問題，我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)課堂管理，確保教學(xué)活動能夠有序進(jìn)行。

教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課在知識、技能、情感態(tài)度等方面，學(xué)生們都有了一定的收獲和進(jìn)步。在知識上，學(xué)生們對志愿軍戰(zhàn)士的英勇事跡有了更加深入的了解，對課文中的修辭手法和情感表達(dá)也有了較好的把握。在技能上，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作能力得到了鍛煉。在情感態(tài)度上，學(xué)生們對英雄精神的認(rèn)同感和愛國情懷得到了增強(qiáng)。

然而，教學(xué)中也存在一些問題和不足。針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在教學(xué)方法上，適當(dāng)增加實踐環(huán)節(jié)，如組織學(xué)生參觀抗美援朝戰(zhàn)爭紀(jì)念館等，讓學(xué)生更加直觀地感受英雄精神。

2.在策略上，加強(qiáng)對復(fù)雜歷史事件的講解，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

3.在課堂管理上，加強(qiáng)引導(dǎo)和調(diào)控，確保教學(xué)活動能夠有序進(jìn)行。

4.在課后拓展上，鼓勵學(xué)生們進(jìn)行更多關(guān)于英雄精神的寫作練習(xí)，提高他們的寫作能力。課堂1.課堂評價：

為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我采取了多種評價方式。首先，通過提問的方式，觀察學(xué)生的回答是否準(zhǔn)確、全面，以了解他們對課文內(nèi)容的理解程度。其次，在課堂討論環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的參與度和積極性，以及他們能否發(fā)表有見地的觀點。此外，我還通過測試的方式，檢驗學(xué)生對志愿軍戰(zhàn)士英勇事跡、課文中的修辭手法等知識點的掌握程度。針對發(fā)現(xiàn)的問題，我會及時進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，如加強(qiáng)相關(guān)知識點的講解、設(shè)計更具針對性的練習(xí)等，以確保學(xué)生能夠更好地掌握知識。

2.作業(yè)評價：

為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我會認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，并對作業(yè)進(jìn)行點評。在批改過程中，我會