《學(xué)習(xí)任務(wù)四：進行專題研討深入認(rèn)識戲劇價值》名師單元教學(xué)課件（2課時）

優(yōu)教高中語文單元教學(xué)設(shè)計系列進行專題研討，深入認(rèn)識戲劇價值學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計說明前三個任務(wù)聚焦于《竇娥冤》《雷雨》與《哈姆萊特》，而這個任務(wù)基于對這三個劇本的認(rèn)識幫助大家進行更上位的思考，可以提高我們對戲劇的認(rèn)識，探究悲劇的意義與價值，激發(fā)內(nèi)心的悲憫與良知。在中西比較以及古今比較中，了解中國傳統(tǒng)戲劇的特征及其文化指向，更好地傳承中國傳統(tǒng)文化。第八課時學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)重難點1.通過探究《竇娥冤》結(jié)局的改編意圖，理解中國文化對大團圓結(jié)局傾向的追求。2.把握《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》作品的悲劇意蘊，激發(fā)心中的良知與悲憫情懷。

理解悲劇的美學(xué)價值，激發(fā)心中的良知與悲憫情懷。學(xué)習(xí)活動一：探究改編意圖01學(xué)習(xí)活動二：思考悲劇的意義，發(fā)表自己的觀點02目錄學(xué)習(xí)活動一：探究改編意圖01請查閱《竇娥冤》劇本相關(guān)改編信息，重點關(guān)注改編者對劇本結(jié)局的改編，深入思考他們的改編意圖。學(xué)習(xí)活動二：思考悲劇的意義，發(fā)表自己的觀點02本單元的《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》都是悲劇，學(xué)習(xí)悲劇的意義與價值是什么？請就此問題發(fā)表你的看法，完成一篇不少于500字的文章。提示學(xué)習(xí)本單元，通過閱讀鑒賞、編排演出等活動深入理解戲劇作品，把握其悲劇意蘊，激發(fā)心中的良知與悲憫情懷。中國人似乎更追求大團圓的結(jié)局，比如后世在改編《竇娥冤》時，為了迎合觀眾的需求，劇作家都傾向于將其改為大團圓的結(jié)局，如將其改編為《金鎖記》《六月雪》等。但是，悲劇帶給人的沖擊力是喜劇所不及的，當(dāng)美好的東西被撕毀時，能激發(fā)人們的同情心與良知，啟發(fā)我們深入思考悲劇產(chǎn)生的原因，并樹立努力改變社會現(xiàn)狀的理想。學(xué)習(xí)活動二：思考悲劇的意義，發(fā)表自己的觀點02第九課時學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)重難點1.通過比較竇娥與哈姆萊特悲劇產(chǎn)生的不同原因及最終結(jié)果，感受東西方傳統(tǒng)戲劇的不同特點。2.通過查閱相關(guān)資料，加深對中國傳統(tǒng)戲劇知識的認(rèn)識，更好地理解和傳承中華傳統(tǒng)文化。比較竇娥與哈姆萊特悲劇產(chǎn)生的不同原因及最終結(jié)果，感受東西方戲劇的不同特點。學(xué)習(xí)活動一：請比較竇娥與哈姆萊特悲劇產(chǎn)生的不同原因及最終的結(jié)果，感受東西方傳統(tǒng)戲劇的不同01提示：竇娥與哈姆萊特兩位主人公悲劇產(chǎn)生的根本原因不同，從中也能看出東西方文化的差異。中國傳統(tǒng)的悲劇更側(cè)重外在沖突，即人與社會的沖突，而西方悲劇更側(cè)重于內(nèi)在沖突。西方悲劇經(jīng)常反映的是人與無法抗拒的力量——包括命運、性格、社會進行抗?fàn)?。竇娥的冤屈最終得以洗刷，也讓這出悲劇帶著大團圓的意味，突出了中國文化中善有善報、惡有惡報的道德感化作用。而哈姆萊特雖然走向了復(fù)仇，最終不僅失去了愛情，失去了母親，還獻出了生命。相比之下，這出悲劇可以說是一悲到底。西方傳統(tǒng)戲劇中悲劇的主人公往往具有較高的社會地位，當(dāng)觀眾仰望著臺上那些比自己更有地位與能力的主人公在命運、社會面前據(jù)理力爭，卻也無法逃脫失敗的結(jié)局時，總會產(chǎn)生憐憫和恐懼的情緒。學(xué)習(xí)活動二：02中國傳統(tǒng)戲曲有著悠久的歷史，形成了多姿多彩的藝術(shù)風(fēng)格。請以《竇娥冤》為基礎(chǔ)，查閱相關(guān)資料，大致了解宋元以來傳統(tǒng)戲曲的情況，讀一讀《西廂記》《琵琶記》《牡丹亭》《桃花扇》等不同時代戲曲的經(jīng)典選段，進一步了解中國傳統(tǒng)戲曲