第6課《散步》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-1

第6課《散步》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《散步》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能目標(biāo)

(1)學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中的生字詞。

(2)理解并掌握文中重點(diǎn)詞語的含義和用法。

(3)能夠找出文中運(yùn)用的寫作手法，如以小見大、大詞小用等，并體會其表達(dá)效果。

2.過程與方法目標(biāo)

(1)通過朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感和閱讀理解能力。

(2)引導(dǎo)學(xué)生分析文中人物的性格特點(diǎn)和心理活動，提高學(xué)生對人物形象的把握能力。

(3)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

(1)引導(dǎo)學(xué)生感受文中蘊(yùn)含的親情，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

(2)激發(fā)學(xué)生對家庭的熱愛和責(zé)任感，讓學(xué)生珍惜身邊的親情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.積累文中的生字詞，理解并掌握重點(diǎn)詞語的含義和用法。

2.分析文中人物的性格特點(diǎn)和心理活動，把握人物形象。

3.體會文中以小見大、大詞小用等寫作手法的表達(dá)效果，理解文章的主題。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.理解文中一些關(guān)鍵語句的含義和作用，如“我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。"

2.引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者在文中所表達(dá)的情感和思想，培養(yǎng)學(xué)生對親情的感悟能力。

3.讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用以小見大、大詞小用等寫作手法進(jìn)行寫作。

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

(一)情境導(dǎo)入

1.提問：同學(xué)們，在你們的生活中，有沒有和家人一起做過一些特別難忘的事情呢明確：學(xué)生可能會回答一起旅游、一起吃飯、一起看電影等。

2.提問：這些事情給你們帶來了什么樣的感受呢明確：學(xué)生可能會回答開心、幸福、溫暖等。

3.教師引導(dǎo)：家庭是我們生活中最重要的一部分，家人之間的親情是最珍貴的情感。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于家庭親情的文章——《散步》,看看作者莫懷戚是如何通過一次散步來展現(xiàn)家庭親情的。

(二)預(yù)習(xí)檢測1.走近作者

提問：有誰了解這篇文章的作者莫懷戚呢

明確：莫懷戚，1951年出生于重慶，筆名周平安、章大明。他當(dāng)過知青、解放軍、摩托車手和小提琴演奏員。曾任重慶師范大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系副主任、教授。他從事文學(xué)創(chuàng)作二十余年，擅長寫小說，代表作品有《大律師現(xiàn)實(shí)錄》和《經(jīng)典關(guān)系》等。他的散文《散步》寫于1985年。

2.字詞積累

提問：下面請同學(xué)們看看這些字詞，你們都認(rèn)識嗎(投影出示：信服、分歧、取決、一霎、兩全、粼粼、拆散、熬過、魚塘、嫩芽、委屈、蹲下、各得其所)

明確：信服(xìnfú)、分歧(qí)、取決(juéqǔ)、一霎(shà)、兩全(liǎngquán)、粼粼(línlín)、拆散(chāisàn)、熬過(áo)、魚塘(yútáng)、嫩芽(nènyá)、委屈(wěiqū)、蹲下(dūnxià)、各得其所(gèdéqísuǒ)

(三)課文教學(xué)

學(xué)習(xí)任務(wù)一：整體感知課文內(nèi)容

提問：請同學(xué)們自由朗讀課文，思考一下課文主要講了一件什么事情

明確：課文主要講了作者一家四口在初春的田野散步時(shí)，母親想走大路，兒子想走小路，出現(xiàn)了分歧，最后“我”尊老愛幼，母親聽從兒子更愛兒子，便決定走小路的事情。

提問：散步的季節(jié)、地點(diǎn)和人物分別是什么

明確：散步的季節(jié)是初春，地點(diǎn)是田野，人物有作者“我"、母親、妻子和兒子。提問：在散步過程中發(fā)生了什么事情

明確：在散步過程中發(fā)生了分歧，母親想走大路，兒子想走小路。提問：結(jié)果如何

明確：結(jié)果是母親聽從兒子更愛兒子，便決定走小路，一家人在田野里溫馨地散步。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：分析文中人物形象

提問：請同學(xué)們再讀課文，思考一下文中的母親是一個(gè)什么樣的人

明確：母親是一個(gè)慈愛親切的人。從“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意”可以看出她疼愛孫子，滿足他的想法；從“母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套"可以看出她相信兒子，尊重兒子的建議。

提問：文中的“我”是一個(gè)什么樣的人

明確：“我"是一個(gè)孝順善良的人。從“我伴同兒子的時(shí)日還長我要盡可能多的孝順母

親”可以看出“我"孝順母親；從“我”在母親和兒子有分歧時(shí)，處理得當(dāng)，體現(xiàn)了“我"的善良和責(zé)任感。

提問：文中的妻子是一個(gè)什么樣的人

明確：妻子是一個(gè)溫柔賢惠的人。文中雖然沒有對妻子進(jìn)行過多的描寫，但從“我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”可以看出妻子和“我"一起承擔(dān)家庭責(zé)任，體現(xiàn)了她的溫柔賢惠。

提問：文中的兒子是一個(gè)什么樣的人

明確：兒子是一個(gè)聰明乖巧的人。從“兒子想走小路，小路有意思”可以看出兒子充滿好奇心，是一個(gè)聰明的孩子；從“兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親"可以看出兒子乖巧聽話。

第二課時(shí)

一、課文教學(xué)

學(xué)習(xí)任務(wù)三：分析文中寫作手法

提問：請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，思考一下文中運(yùn)用了哪些寫作手法明確：文中運(yùn)用了以小見大、大詞小用等寫作手法。

提問：什么是以小見大的寫作手法請結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行說明。

明確：以小見大是指選取日常生活中的小題材、小事件，來揭示重大主題，反應(yīng)深廣內(nèi)容的寫作方法。在本文中，作者選取了“散步”這一生活側(cè)面，通過一家四口在散步過程中出現(xiàn)的分歧以及解決分歧的過程，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

提問：什么是大詞小用的寫作手法請結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行說明。

明確：大詞小用是指把一個(gè)范圍較大的詞語用在一個(gè)概念較小的事物上。在本文中，“我"把自己在家庭中的角色比作民族領(lǐng)袖，把家庭中的分歧比作民族的危機(jī)，把自己的決定比作民族的決策，把自己和妻子背上的人比作整個(gè)世界。這種大詞小用的寫作手法，不僅增加了文章

的趣味性，還突出了“我”對家庭的責(zé)任感和使命感。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：品味文中語言

提問：請同學(xué)們再次閱讀課文，找出你認(rèn)為最精彩的語句，并說明理由。

明確：例如“今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。

我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。"這里運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，以及富有表現(xiàn)力的詞語，表現(xiàn)了我對母親健康的擔(dān)憂與慶幸，體現(xiàn)了我的一片孝心。又如“我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，

走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。”這里運(yùn)用了大詞小用的寫作手法，不僅增加了文章的趣味性，還突出了“我"對家庭的責(zé)任感和使命感。同時(shí)，從字面上看，是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃爍失，特別是母親，是經(jīng)不起摔的，非穩(wěn)當(dāng)不可。這個(gè)形象又有其象征意義：中年的責(zé)任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，肩負(fù)著承前啟后的重大使命。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國家又何嘗不是這樣。

二、課堂小結(jié)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括