5 玲玲的畫 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

5玲玲的畫公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

語文要素落實(shí)

語文要素之一“閱讀課文，說出自己的感受或想法”，這個(gè)要素的落實(shí)在這一課是抓關(guān)鍵句，聯(lián)系生活談體會(huì)，《玲玲的畫》中抓住關(guān)鍵句“只要肯動(dòng)腦筋，壞事有時(shí)也能變成好事”，聯(lián)系生活說說體會(huì)。

語文要素之二“借助詞句，嘗試講述課文內(nèi)容"。編排了相應(yīng)的課后練習(xí)，《玲玲的畫》要求學(xué)生試著用上“得意、傷心、滿意”三個(gè)關(guān)鍵詞講講這個(gè)故事。

生字

1.在文中圈出識(shí)記字和書寫字，讓學(xué)生清楚生字在課文中的哪個(gè)句子，這樣做到心中有數(shù)，既可以幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候抓住重點(diǎn)，也可以幫助老師在合適的時(shí)候進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

2.抓易錯(cuò)字和難寫字難記字進(jìn)行教學(xué)。

比如像紙，（容易多寫一點(diǎn)）這樣的易錯(cuò)字，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)情去抓難寫字和難記字。

課后習(xí)題

再看課后習(xí)題，分析每道題對(duì)應(yīng)了什么樣的語文要素，就會(huì)明白重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里。

方案一

教學(xué)過程

情境任務(wù)：說說同齡人的心情

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.化身玲玲，借助關(guān)鍵詞講故事。（對(duì)應(yīng)課后習(xí)題一）

2.有語氣的朗讀課文，讀好玲玲和爸爸的對(duì)話。

3.圍繞好事和壞事，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，說明白自己的體會(huì)。（對(duì)應(yīng)課后習(xí)題二）

（赤手空拳備課的方法一就是習(xí)題對(duì)應(yīng)要素，把二者建立好關(guān)聯(lián)。先梳理助學(xué)系統(tǒng)，研究助學(xué)系統(tǒng)和語文要素之間的關(guān)系，梳理歸類課后習(xí)題，以及語文園地口語交際，習(xí)作寫話，交流平臺(tái)等各自對(duì)應(yīng)什么樣的語文要素，并梳理哪些內(nèi)容可以歸類關(guān)聯(lián)，進(jìn)行整合一起教學(xué)。關(guān)聯(lián)思維是非常好的思維，不要總是碎片化教學(xué)。）

活動(dòng)一：我是玲玲，說說我的心情故事

一﹑引入，創(chuàng)設(shè)生活情境

師：小伙伴們參加過什么比賽嗎？在比賽中會(huì)遇到不開心的事？我們來看看玲玲的故事。

二、化身玲玲，說說心情故事

自學(xué)提示:朗讀課文，把玲玲心情變化的句子畫下來，跟同伴交流情緒變化的詞語。

1.根據(jù)學(xué)生的回答板書：得意著急滿意

（這一步是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)捕捉信息。）

2.交流變化原因

（1）先結(jié)合課文說說為什么玲玲會(huì)有這樣的情緒變化，理一理故事。

（這一步是根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)和閱讀情況理解解釋。）

（2）再看板書用上"得意、著急、滿意"三個(gè)詞語連起來說一說這個(gè)故事。

師：如果我們化身玲玲，用上這樣三個(gè)詞語連起來說一說故事，你能做到嗎？

（這一步是根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)和閱讀情況理解解釋，是進(jìn)行表達(dá)。）

3.同桌互評(píng)

出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):

結(jié)合評(píng)價(jià)要求，看看誰說的最好。

活動(dòng)二：走進(jìn)內(nèi)心，角色朗讀

師過渡：就在玲玲把畫弄壞了，遇到問題需要解決的時(shí)候，一個(gè)重要人物爸爸來了。

一、走進(jìn)內(nèi)心，情緒調(diào)整

1.學(xué)生朗讀課文

學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，想象畫面，達(dá)到感同身受的教學(xué)效果。

學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文，老師注意做以下的引導(dǎo)：

（1）與同桌分角色讀；

（2）讀出角色感；

找到角色對(duì)應(yīng)的句子，讀出爸爸的催和問以及語重心長(zhǎng)地說，語氣要讀出角色感。

（3）讀出意思來。

2.教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)

在朗讀中突出事情的糟糕。同時(shí)進(jìn)行情緒管理教育，讓學(xué)生明白，其實(shí)每一個(gè)人在遇到問題時(shí)心情都是一樣的，會(huì)傷心、難過，乃至大哭，但我們不能讓這樣的負(fù)面情緒一直持續(xù)。調(diào)整情緒，積極想辦法解決問題才是最好的智慧。大家一起聽聽爸爸的智慧。

二﹑品讀辦法，體會(huì)爸爸的智慧

出示爸爸的話：

只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。

聯(lián)系全文，理解什么是壞事——壞事就是不能參加比賽了，壞事就是重新畫也來不及了，壞事就是所有的心血可能都白費(fèi)了等。

聯(lián)系全文，理解什么是好事——好事是看上去畫得更好；好事是玲玲非常滿意，好事是得到了爸爸的夸獎(jiǎng)等。

（聯(lián)系多處培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性。）

活動(dòng)三:學(xué)以致用，解決生活問題

師:我們向玲玲學(xué)習(xí)，一起動(dòng)腦筋就能解決生活中看起來的壞事。(出示圖畫和文字)

1.出示問題，說說心情和做法。

(1)這件新衣服穿上可真漂亮，可是，不小心被釘子劃了個(gè)口子。

(2)我生病了，在家里不能到學(xué)校參加喜歡的體育活動(dòng)了。

2.學(xué)生相互說一說，再全班交流。

預(yù)設(shè)：

在上一次數(shù)學(xué)測(cè)試中得了79分，我難過極了。我覺得這是一件壞事情?，F(xiàn)在我卻覺得這是一件好事，它讓我意識(shí)到自己的乘法口訣沒掌握好。我會(huì)有目的地補(bǔ)這方面的知識(shí)。

老師的引導(dǎo)：太棒了!你已經(jīng)懂得反思自己的情緒，做到了把事情往好處想。其實(shí)一時(shí)的成績(jī)差并不是一件壞事，它能幫我們找到學(xué)習(xí)上的漏洞，經(jīng)過努力一切都來得及。

活動(dòng)四：一手好字，記錄心情故事

1.在情境中復(fù)習(xí)生字

玲玲畫畫要評(píng)獎(jiǎng)，滿心得意來端詳。

收拾彩筆畫弄臟，傷心大哭淚汪汪。

另畫一幅來不及，放下報(bào)紙聽爸講。

拿筆臟地畫小狗，并且效果更加棒。

解決問題動(dòng)腦筋，變成好事真是強(qiáng)!

2.生書寫字

這段話中的生字用田字格顯示，這樣可以讓學(xué)生書寫。

方案二

活動(dòng)一:創(chuàng)設(shè)情境，我講故事

一﹑出示玲玲的畫(兩幅畫)，同學(xué)說故事，老師板書三個(gè)詞語。

玲玲的畫是什么畫？直接進(jìn)入兩幅畫，一幅是臟的弄壞的畫，另一幅是已經(jīng)添上小狗狗的畫。

學(xué)生說畫畫的過程，老師順勢(shì)貼上三個(gè)詞語：得意、傷心、滿意。

二﹑從參觀者和作者角度講故事

1.觀畫者——巧妙污跡修改而成。

看看這一幅畫，有什么特別之處這幅畫怎么樣？

2.作畫者——你的這幅畫是怎么創(chuàng)作的？

抓經(jīng)歷——得意傷心滿意

活動(dòng)二:還原現(xiàn)場(chǎng)，角色朗讀

1.分一分文中的角色，找一找每個(gè)人的話，練一練角色朗讀。

2.注意爸爸的提示語“催"問”“說”。

催的是關(guān)心，問的是情況，說的是辦法。

3.優(yōu)先練習(xí)爸爸的語言，理解爸爸的話說了什么意思

活動(dòng)三:多向聯(lián)系，說說自己的看法

聯(lián)系一：從文中的內(nèi)容動(dòng)腦筋

壞事變好事。

1.說壞事，讓學(xué)生聯(lián)系全文說說怎么壞？壞在哪里？有幾個(gè)壞？

2.說好事，怎么就變成好事了？又有幾