13少年中國說(節(jié)選)公開課一等獎創(chuàng)新教案

13少年中國說(節(jié)選)公開課一等獎創(chuàng)新教案五上13少年中國說(節(jié)選)教案

教材分析

《少年中國說》是梁啟超先生的一篇代表作。課文中大段酣暢淋漓的排比和比喻句式，層層遞進，論述了少年和國家的關系，讀起來氣勢如虹。全文飽含激情，表達了作者渴望國家早日富強的強烈愿望和對國家無比熱愛的情感。本單元的語文要素是“結合資料，體會課文表達的思想感情。"課文第1段闡明了建設首年中國之責任在中國少年；第2自然段用了象征等手法，描繪了少年中國光輝前程；第3自然段直抒胸臆，感情飽滿地贊頌了少年中國“與”天不老，謳歌了中國少年“與國無疆"。通過層層闡述，說明了“少年中國”和“中國少年"的前途和命運是緊密地聯(lián)結在一起的。

教學目標

1.能夠連貫有氣勢地朗讀課文，背誦課文。

2.學會運用課外資料，理解少年中國和中國少年的關系，激發(fā)學生立報國之志，學報國之才，踐報國之行。

3.理解作者贊美中國的事物，體會作者的思想感情。

教學重難點

1.理解作者為什么選取這些事物來贊美少年中國。

2.理解少年中國和中國少年的關系。

3.結合資料，體會作者的思想感情。

教法學法

朗讀感悟法、合作學習法、自主探究法

教學過程

一、創(chuàng)設情境，復習導入

1.課前小老師創(chuàng)設情境

小老師帶領學生回顧本單元愛國主題詩歌和課外積累的愛國詩歌，創(chuàng)設情感基調。

2.師回顧上節(jié)課資料，引入課題

3.依次出示難讀的詞語，學生齊讀

4.師引導學生回顧上節(jié)課學習課文的方法

學生復習上節(jié)課所學：結合資料、借助注釋都是理解課文的好方法。

二、結合資料，感悟作者思想感情

任務一：結合資料，知我少年觀

1.拓展時代背景，引導出示課文第一段作者觀點。

相機出示觀點句：故今日之責任不在他人而全在我少年。

2.學生自由朗讀交流：故今日之責任不在他人而全在我少年的原因。

師引導：今日指的是什么時候，提示學生可以結合課文第一段的關鍵詞語和課前查到的資料理解問題。

預設：

（1）結合當時歷史背景來看，當時的中國內憂外患，內有清政府腐敗無能，外有帝國主義列強齊入侵，人民愚昧無知。

（2）結合原文資料，作者認為少年人多了冒險精神和創(chuàng)造力，所以作者認為故今日之責任不在他人而全在我少年。

（3）結合關鍵詞語：智、富、自由、獨立、進步等，只有少年智、富、自由、進步國家才能智、富、自由、進步、獨立等

師引導：結合關鍵詞語和原文的資料可知：少年比老年人相比更加具有進取心，創(chuàng)造力和冒險精神。

師小結：風雨飄搖、山河破碎、人命危淺、朝不慮夕，所以梁任公認為：故今日之責任不在他人而全在我少年。

3.學生帶著理解，齊讀課文第一段。

4.資料搜集小老師補充當時背景資料。

5.教師引讀：當他看到自己的祖國一次次被欺凌，簽下一個個不平等條約時，他的心底在吶喊——（故今日之責任，不在他人……雄于地球。）當他看到自己的人民一次次被踐踏，屈辱地生活在列強的鐵蹄下時，他的心底在怒吼——（故今日之責任，不在他人……雄于地球。），當他看到自己的民族一次次被蹂躪，輝煌的文化被肆無忌憚地毀滅時，他的心底在咆哮——（故今日之責任，不在他人……雄于地球。）

【設計意圖】此環(huán)節(jié)通過提出對論點發(fā)問，放手讓學生自主思考，結合關鍵詞語和當時背景資料，理解作者觀點。本段文本相對較容易，學生在交流和多種方法讀的過程中，逐漸理解了這一段，主要寫作者對中國少年的希望。

任務二：結合資料，悟我愛國情

1.學生默讀課文第二段，圈出贊美少年中國的事物，思考梁啟超為什么要選擇這些事物來贊美中國，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2.學生匯報交流

預設：

（1）圈出的事物有紅日河流潛龍乳虎鷹隼奇花初胎寶劍。

（2）發(fā)現(xiàn)這些事物的共同點都很有生機、力量、給人以希望。

3.用美好的事物來贊美當時的中國，感受到作者的愛國心。

師點撥：

（1）引導學生聯(lián)系生活想象畫面：比如看到紅日你有什么感覺？出示圖片，讓孩子結合圖片和生活認知，感受這些事物的共同點。

（2）借助一種事物來表達特定含義的手法就是象征。聯(lián)系生活中的象征：紅領巾的紅色象征革命烈士的鮮血，引導學生理解象征。

（3）講解課文第二段用了七個事物來贊美少年中國。紅日初升，其道大光象征少年中國的燦爛前程；“河出伏流，一瀉汪洋”象征少年中國的發(fā)展無可限量；“潛龍騰淵，鱗爪飛揚"象征少年中國突然崛起；“乳虎嘯谷，百獸震惶”象征少年中國的巨大聲威；以“鷹隼試翼，風塵吸張"象征少年中國的沖天氣勢；“奇花初胎，矞矞皇皇”象征少年中國的美好未來；“干將發(fā)硎，有作其芒"象征少年中國奮發(fā)有為；“天戴其蒼，地履其黃”象征少年中國頂天立地。

（4）師生合作讀，強化理解，升華感情。（教師說象征義，學生接讀課文原文，再一次理解課文的象征意義。）

【設計意圖】此環(huán)節(jié)學會理解課文第一段的方法：借助關鍵詞語，結合相關資料的基礎上，引導學生借助注釋理解課文中的象征意義。學法遷移，由扶到放。引導學生全畫事物的時候可以邊想象畫面邊聯(lián)系生活實際，教師點撥的時候結合圖片和生活中的象征含義，讓孩子理解課文第二段。

三、合作探究，理解作者思想感情

任務：深入探究，抒我愛國懷

1.隔空對話，播放盛世中華的視頻

師點撥：梁啟超所描繪的少年中國的樣子就是我們現(xiàn)在的中國。

2.學生同桌交流，描繪今日中國

仿照文言句式：梁公且看，今日中國——

預設：太平盛世/國富民強/外不可侵/兵多將廣/5g網(wǎng)絡衛(wèi)星導航高鐵云軌、四面八方，勤學少年，國家棟梁。

學生探究：少年中國為什么能成長為梁啟超所期盼的樣子？

師點撥引導：

1.相機補充百年來在強國夢的激勵下成長起來的杰出人物。

2.適時引導學生發(fā)言過程中思考少年中國和中國少年的關系：中國少年勇挑重擔，少年中國才能前程燦爛。少年中國的崛起又為中國少年的發(fā)展提供來強有力的保障。

四、創(chuàng)意表達，體會作者思想感情

任務：賡續(xù)文脈，傳承精神

1.播放習近平總書記對中國少年的寄語視頻

2.學生誦讀課文

【設計意圖】在理解文意的基礎上集體誦讀，升華感情，讓學生感受建設今日中國的責任在于當下少年。

課堂總結

作者熱情歌頌少年勇于改革的精神，批評消極保守思想，鼓勵人們肩負責任，發(fā)奮圖強。本文表現(xiàn)出作者熱切盼望祖國繁榮富強的愿望，并且對中國的未來滿懷希望。

作業(yè)設計

1.少年“