統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元《習(xí)作例文 我家的杏熟了》 表格式 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元《習(xí)作例文我家的杏熟了》表格式公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《第五單元習(xí)作例文我家的杏熟了》教案設(shè)計(jì)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)-引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按照事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述的寫作方法。-讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)描寫人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等來(lái)刻畫人物形象。-幫助學(xué)生積累文中的好詞好句，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)閱讀例文，讓學(xué)生體會(huì)作者的寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和分析文章的能力。-組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論和小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作交流能力和思維能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所表達(dá)的鄰里之間的美好情感，培養(yǎng)學(xué)生友善待人、樂(lè)于助人的品質(zhì)。學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述的寫作方法。在《我家的杏熟了》一文中，作者先寫杏兒成熟了，然后寫鄰居家的小淘淘來(lái)偷杏兒，接著寫奶奶打杏兒分給孩子們吃，最后寫“我"從奶奶的行為中學(xué)到了要分享的道理。整個(gè)故事按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果有條不紊地展開。例如，“每年到了麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，樹上就結(jié)滿了金黃的杏兒。從我家門前路過(guò)的人，總要望望那棵杏樹，羨慕地說(shuō)道：‘嗬，好杏兒呀！’”這是事情的起因，引出了后面的故事。掌握通過(guò)描寫人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等表現(xiàn)人物形象的方法。如文中“奶奶快步走過(guò)去，扶起地上的小淘淘，給他拍打身上的塵土，又掏出一塊糖給他，說(shuō)：‘小淘淘，別害怕！奶奶知道你想吃杏兒，來(lái)，給你打?！?通過(guò)“快步走”“扶起"拍打”“掏出"等動(dòng)作描寫，以及“別害怕”“奶奶知道你想吃杏兒"等語(yǔ)言描寫，生動(dòng)地刻畫了奶奶善良、和藹的形象。引導(dǎo)學(xué)生在自己的習(xí)作中靈活運(yùn)用按照事情發(fā)展順序敘述和描寫人物的方法。這對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，因?yàn)樗麄兛赡茉趯懽鲿r(shí)容易忽略順序，或者在描寫人物時(shí)不夠細(xì)致。例如，學(xué)生在描寫一件事情時(shí)，可能會(huì)把結(jié)果先寫出來(lái)，然后再寫起因和經(jīng)過(guò)，導(dǎo)致文章條理不清；在描寫人物時(shí)，可能只是簡(jiǎn)單地描述人物做了什么，而忽略了人物的表情、語(yǔ)氣等方面的描寫。1.講授法-在講解寫作方法時(shí)，如按照事情發(fā)展順序?qū)懽骱兔鑼懭宋锏姆椒?，通過(guò)直接講授的方式，讓學(xué)生明確概念和要點(diǎn)。例如，向?qū)W生講解事情發(fā)展順序包括起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，并舉例說(shuō)明在《我家的杏熟了》中每個(gè)部分是如何體現(xiàn)的。2.閱讀分析法-引導(dǎo)學(xué)生閱讀例文，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中分析文章的結(jié)構(gòu)、寫作方法和人物描寫等。如讓學(xué)生找出文中描寫奶奶動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，并分析這些描寫對(duì)刻畫奶奶形象的作用。3.小組合作法-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，針對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論和交流。例如，讓小組討論如果自己是作者，還可以從哪些方面描寫奶奶，以加深對(duì)人物描寫方法的理解。4.情境教學(xué)法-設(shè)置一些情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行寫作練習(xí)。比如創(chuàng)設(shè)一個(gè)“家里的蘋果熟了”的情境，讓學(xué)生模仿《我家的杏熟了》的寫作方法進(jìn)行創(chuàng)作。1.多媒體設(shè)備，用于展示杏的圖片等資料。2.教材《我家的杏熟了》。1課時(shí)

第1課時(shí)

課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)-引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按照事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述的寫作方法。-讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)描寫人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等來(lái)刻畫人物形象。-幫助學(xué)生積累文中的好詞好句，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)閱讀例文，讓學(xué)生體會(huì)作者的寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和分析文章的能力。-組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論和小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作交流能力和思維能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所表達(dá)的鄰里之間的美好情感，培養(yǎng)學(xué)生友善待人、樂(lè)于助人的品質(zhì)。1.導(dǎo)入1.1展示一些杏的圖片，提問(wèn)學(xué)生是否見過(guò)杏樹、吃過(guò)杏兒，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的經(jīng)歷和感受。1.2引出今天要學(xué)習(xí)的課文《我家的杏熟了》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.初讀課文，整體感知2.1讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.2思考課文主要講了一件什么事情，按照事情發(fā)展的順序可以分為幾個(gè)部分。2.3請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。明確課文主要講了我家杏兒成熟后，奶奶打杏兒分給孩子們吃的事情，按照事情發(fā)展順序可分為杏兒成熟、小淘淘偷杏兒、奶奶打杏兒分給孩子們、“我"學(xué)到分享的道理這幾個(gè)部分。3.精讀課文，分析寫作方法3.1學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序敘述的方法-引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，找出表示事情發(fā)展順序的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子。如“每年到了麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)”“這一天，到了吃晌午飯的時(shí)候了"后來(lái)，我每年都照著奶奶的吩咐，把熟透了的杏兒分給小伙伴們吃”等。-教師結(jié)合這些關(guān)鍵詞句，詳細(xì)講解按照事情發(fā)展順序敘述的好處，即讓文章條理清晰，讀者能夠清楚地了解事情的來(lái)龍去脈。-讓學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過(guò)的一件事情，簡(jiǎn)單地按照事情發(fā)展順序說(shuō)一說(shuō)。例如，一位學(xué)生說(shuō)自己過(guò)生日的事情，先說(shuō)到了生日那天，家里來(lái)了很多朋友（起因）；然后大家一起吃蛋糕、玩游戲（經(jīng)過(guò)）；最后朋友們都回家了，自己很開心（結(jié)果）。3.2學(xué)習(xí)描寫人物的方法-讓學(xué)生找出文中描寫奶奶的句子，重點(diǎn)分析描寫奶奶動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的部分。-教師提問(wèn)：“這些描寫對(duì)刻畫奶奶的形象有什么作用呢？"引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。例如，學(xué)生回答“通過(guò)奶奶的語(yǔ)言描寫，能看出奶奶很和藹，很理解小淘淘”。-教師總結(jié)描寫人物的方法和作用，即通過(guò)描寫人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等，可以使人物形象更加生動(dòng)、立體，讓讀者更好地了解人物的性格特點(diǎn)。-進(jìn)行小練習(xí)：教師給出一個(gè)情境，如“小明在教室里撿到了一支鉛筆，他想找到失主”，讓學(xué)生描寫小明的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。一位學(xué)生寫道：“小明眼睛一亮，他彎下腰撿起鉛筆，拿著鉛筆在教室里四處張望，嘴里小聲嘀咕著：‘這是誰(shuí)的鉛筆呢？’臉上帶著焦急的神情。”教師對(duì)學(xué)生的描寫進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。4.小組合作學(xué)習(xí)4.1提出小組合作任務(wù)：“如果要在文中增加一些描寫小伙伴們的句子，使文章更加生動(dòng)，應(yīng)該從哪些方面描寫呢？請(qǐng)小組討論并提出自己的想法。"4.2每個(gè)小組進(jìn)行討論，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，傾聽他人的意見。4.3小組代表發(fā)言，分享小組的討論結(jié)果。例如，有的小組說(shuō)可以描寫小伙伴們看到杏兒時(shí)的眼神，是充滿渴望的；有的小組說(shuō)可以描寫小伙伴們吃杏兒的動(dòng)作，狼吞虎咽的樣子等。4.4教師對(duì)各小組的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的創(chuàng)意和思考，同時(shí)補(bǔ)充一些可能忽略的方面。5.課堂練習(xí)5.1給出幾個(gè)情景，讓學(xué)生選擇一個(gè)進(jìn)行寫作練習(xí)。-情景一：家里的櫻桃熟了，發(fā)生了一些有趣的事情。-情景二：學(xué)校的花開了，同學(xué)們都圍過(guò)去觀賞，發(fā)生了什么故事。-情景三：小區(qū)里的桃子熟了，孩子們?cè)跇湎碌幕顒?dòng)。5.2要求學(xué)生按照事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述，并且要運(yùn)用描寫人物的方法來(lái)刻畫人物形象。5.3學(xué)生開始寫作練習(xí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。5.4選取部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)。-例如，一位學(xué)生寫小區(qū)里的桃子熟了的情景：“小區(qū)里那棵桃樹掛滿了紅彤彤的桃子。一天，幾個(gè)小孩子在樹下玩耍，其中一個(gè)小男孩指著樹上的桃子說(shuō)：‘看，那些桃子好誘人??！’他的眼睛直勾勾地盯著桃子，嘴角都快流口水了。（描寫小男孩的神態(tài)和語(yǔ)言）另一個(gè)小女孩說(shuō)：‘這是別人家的桃子，我們不能隨便摘。’小男孩皺著眉頭，有些不甘心。（描寫小男孩的神態(tài)）這時(shí)候，桃樹的主人李爺爺走過(guò)來(lái)，笑著說(shuō)：‘孩子們，想吃桃子嗎？爺爺給你們摘?！顮敔斪叩綐湎?，找了一根長(zhǎng)桿子，小心翼翼地把桃子一個(gè)個(gè)打下來(lái)。（描寫李爺爺?shù)膭?dòng)作和語(yǔ)言）孩子們高興地?fù)炱鹛易樱樕涎笠缰腋５男θ?。?教師點(diǎn)評(píng)：“這位同學(xué)能夠按照事情發(fā)展順序來(lái)寫，先寫桃子熟了，然后寫孩子們的反應(yīng)，再寫李爺爺?shù)男袨?，最后寫孩子們的結(jié)果。在描寫人物方面，對(duì)小男孩的神態(tài)和語(yǔ)言描寫很生動(dòng)，也寫出了李爺爺?shù)暮吞@。但是在描寫小女孩的時(shí)候可以再詳細(xì)一些，比如她說(shuō)話時(shí)的表情等?！?.課堂總結(jié)6.1教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括按照事情發(fā)展順序敘述的寫作方法和描寫人物的方法。6.2強(qiáng)調(diào)這些寫作方法在寫作中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的習(xí)作中積極運(yùn)用。7.布置作業(yè)7.1讓學(xué)生選擇課堂練習(xí)中的一個(gè)情景，把自己的作文補(bǔ)充完整，要求字?jǐn)?shù)不少于300字。7.2閱讀一篇課外文章，找出文中按照事情發(fā)展順序敘述和描寫人物的部分，并做好標(biāo)記。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法的結(jié)合，學(xué)生對(duì)按照事情發(fā)展順