2 走月亮表格式 公開課一等獎創(chuàng)新教案

2走月亮表格式公開課一等獎創(chuàng)新教案小學四年級上冊《第一單元2走月亮》教案設計

1.知識與技能目標（1）學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。（2）學生能掌握文中的生字詞，理解課文內(nèi)容。（3）學習作者描寫景物的方法，提高學生的寫作能力。2.過程與方法目標（1）通過多種形式的朗讀，感受月光下的美麗景色，體會作者的情感。（2）引導學生自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和合作能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標（1）感受月光下的美好意境，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。（2）體會文中濃濃的親情，增進學生與家人之間的感情。1理解課文內(nèi)容方面以課文中描寫的“我和阿媽走月亮"經(jīng)過的地方為例，如“村道已經(jīng)修補過，坑坑洼洼的地方已經(jīng)填上碎石和新土。就要收莊稼了，收莊稼前，要把道路修一修，補一補，這是村里的風俗。秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌聲里銀光一閃……從果園那邊飄來果子的甜香，是雪梨，是火把梨，還是紫葡萄？都有?！边@里描繪了一幅充滿鄉(xiāng)村生活氣息的畫面，學生要能夠理解這些畫面所構成的走月亮的情景。2體會作者情感方面在文中，作者多次提到“我和阿媽走月亮”，這種簡單的表述中蘊含著深厚的親情。例如“我和阿媽走月亮……啊，我和阿媽走月亮……”這種反復的語句，體現(xiàn)出作者在走月亮過程中與阿媽在一起的幸福與滿足。學生要能夠體會到這種情感，并理解親情在日常生活中的體現(xiàn)。3描寫景物方法方面作者在描寫景物時運用了多種方法。如動靜結合，“秋蟲唱著（動），夜鳥拍打著翅膀（動），魚兒躍出水面（動），坑坑洼洼的地方已經(jīng)填上碎石和新土（靜）"；虛實結合，“從果園那邊飄來果子的甜香，是雪梨，是火把梨，還是紫葡萄？都有?！弊髡呗劦焦懵?lián)想到各種水果，這是虛寫。學生需要掌握這些描寫方法并能在自己的寫作中運用。1理解富有詩意語句含義像“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……"這樣的語句，它不僅僅是在描寫月光照亮了各種事物，更是營造出一種寧靜、祥和的氛圍，學生較難深入理解其中蘊含的意境。2內(nèi)化情感方面讓四年級的學生將作者對大自然和家人的情感轉化為自己的真實情感體驗有一定難度。例如，文中作者對走月亮過程中的一草一木、與阿媽的相處都充滿熱愛和珍惜，學生可能只是表面理解，難以真正將這種情感融入自己的內(nèi)心世界。1.朗讀法通過多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀等，讓學生在讀中理解課文內(nèi)容，感受月光下的美好意境，體會作者的情感。2.情境教學法創(chuàng)設與課文內(nèi)容相符的教學情境，如播放月光下的鄉(xiāng)村美景視頻、展示相關圖片等，幫助學生更好地理解課文。3.問題引導法提出有啟發(fā)性的問題，引導學生自主思考、合作探究，深入理解課文內(nèi)容。4.讀寫結合法在學習了作者描寫景物的方法后，讓學生進行小練筆，提高學生的寫作能力。多媒體課件、學習單、字母卡片。1課時

第1課時

課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

1.知識與技能目標（1）學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。（2）學生能掌握文中的生字詞，理解課文內(nèi)容。（3）學習作者描寫景物的方法，提高學生的寫作能力。2.過程與方法目標（1）通過多種形式的朗讀，感受月光下的美麗景色，體會作者的情感。（2）引導學生自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和合作能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標（1）感受月光下的美好意境，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。（2）體會文中濃濃的親情，增進學生與家人之間的感情。1.導入1.1談話導入同學們，你們見過月亮嗎？你們在月光下做過什么有趣的事情呢？今天，我們就跟隨作者一起去走月亮。（板書課題：走月亮）1.2解釋課題“走月亮”是我國南方一些地區(qū)的習俗，就是在月光下散步的意思。你們想知道作者在走月亮的過程中看到了什么，感受到了什么嗎？2.初讀課文，整體感知2.1學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。2.2檢查生字詞的掌握情況。（1）出示生字詞：鵝卵、俗、躍、穗、鍍、埂、爍。（2）指名讀、齊讀、開火車讀。（3）理解詞語的意思，可通過聯(lián)系上下文、找近義詞、反義詞等方法。2.3再讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？（1）學生讀完后，同桌之間互相交流。（2）指名回答，教師引導學生概括課文的主要內(nèi)容：課文主要寫了“我"和阿媽在月光下散步的所見所感。3.精讀課文，感受美景與親情3.1學習第1-3自然段（1）學生自由朗讀第1-3自然段，思考：作者在走月亮之前看到了什么樣的月亮？（2）指名回答，教師引導學生找出描寫月亮的句子：“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……”（3）教師引導學生分析這個句子的特點，運用了排比的修辭手法，寫出了月光的明亮和柔和，照亮了很多地方，營造出一種寧靜、祥和的氛圍。（4）讓學生有感情地朗讀這個句子，感受月光的美。（5）接著，教師提問：“我"為什么要和阿媽走月亮呢？學生從文中找出答案：“我和阿媽走月亮！”這句話在文中反復出現(xiàn)，表達了“我"對走月亮這件事的期待和向往，也體現(xiàn)了“我”和阿媽之間的親密關系。3.2學習第4-5自然段（1）學生默讀第4-5自然段，思考：“我"和阿媽在走月亮的過程中看到了哪些景物？（2）學生讀完后，小組內(nèi)交流討論。（3）指名回答，教師引導學生梳理出看到的景物：村道、秋蟲、夜鳥、魚兒、果園等。（4）教師引導學生分析作者描寫這些景物的方法。①以描寫秋蟲為例，“秋蟲唱著”，這是把秋蟲當作人來寫，運用了擬人的修辭手法，寫出了秋蟲的歡快。②描寫魚兒時，“魚兒躍出水面，潑剌聲里銀光一閃”，這里有動態(tài)描寫，寫出了魚兒的活潑。③描寫果園時，“從果園那邊飄來果子的甜香，是雪梨，是火把梨，還是紫葡萄？都有?！边@是通過嗅覺來寫果園里的果實，同時還有聯(lián)想，聞到果香聯(lián)想到各種水果，是虛實結合的描寫方法。（5）讓學生選擇自己喜歡的景物描寫句子，有感情地朗讀，感受作者筆下月光下的美景。3.3學習第6-9自然段（1）學生自由朗讀第6-9自然段，思考：在走月亮的過程中，“我"和阿媽之間有哪些互動？這些互動體現(xiàn)了什么？（2）指名回答，教師引導學生找出相關語句，如“阿媽，白天你在溪里洗衣裳，而我，用樹葉做小船，運載許多新鮮的花瓣……”“阿媽，我們到溪邊去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方。"這些語句體現(xiàn)了“我”和阿媽之間溫馨的互動，體現(xiàn)了濃濃的親情。（3）教師引導學生體會文中反復出現(xiàn)的“我和阿媽走月亮"這句話所蘊含的情感，表達了“我”對阿媽深深的愛和依賴，以及和阿媽在一起的幸福與滿足。（4）讓學生帶著這種情感再次朗讀這幾個自然段。4.體會情感，拓展延伸4.1體會情感（1）教師引導學生回顧全文，思考：作者在走月亮的過程中，除了看到美麗的景色，還感受到了什么？（2）學生回答，教師總結：作者不僅感受到了月光下大自然的美，還感受到了濃濃的親情。這種親情就像月光一樣，柔和、溫暖，照亮了作者的心靈。（3）讓學生談談自己在生活中與家人之間的溫馨時刻，進一步體會親情的美好。4.2拓展延伸（1）教師出示一些描寫月亮的古詩詞，如李白的《古朗月行》、蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》等，讓學生讀一讀，感受不同詩人筆下月亮的不同韻味。（2）讓學生仿照課文的寫法，寫一寫自己在月光下的所見所感，或者寫一寫自己與家人之間的溫馨故事。5.課堂小結（1）教師與學生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括課文的主要情節(jié)、描寫景物的方法、表達的情感等。（2）教師強調(diào)親情的重要性，鼓勵學生珍惜與家人在一起的時光，同時也要熱愛大自然，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。6.課堂練習6.1看拼音，寫詞語。éluǎn（）石風sú（）yuè（）出稻suì（）答案：鵝卵、俗、躍、穗。6.2寫出下列詞語的近義詞。柔和（）風俗（）滿意（）答案：溫和、習俗、滿足。6.3按要求寫句子。（1）月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。（用加點詞仿寫句子）答案：天空是那樣湛藍，云朵是那樣潔白。（2）秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀。（仿寫擬人句）答案：蝴蝶跳著舞，蜜蜂哼著歌。7.作業(yè)布置1.背誦自己喜歡的段落。2.把自己寫的小練筆修改完善，讀給