16 海上日出 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

16海上日出公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)下冊(cè)第16課《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)

【任務(wù)分析】

（一）人文主題

妙筆寫美景，巧手著奇觀。用文字記錄觀賞過的美景。

語文要素

1.本課涉及的單元閱讀要素：了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ǎ?/p>

2.多角度寫清景物變化。

（三）學(xué)習(xí)資源

1.圖片（海上日出的美圖）

2.影音（千島湖日出視頻、學(xué)生征集視頻、朗誦視頻）

【實(shí)施框架】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①初步把握文章內(nèi)容，尋找關(guān)鍵信息梳理日出變化順序。

②品讀關(guān)鍵語句，感受海上日出這一奇觀的壯觀景象。

③學(xué)習(xí)作者按一定順序，多角度寫變化，善用動(dòng)詞、修辭寫生動(dòng)的方法，練寫千島湖日出。做到言之有序，言之有物。

2.學(xué)習(xí)情境：為小伙伴的視頻配上美美的文字，幫助其發(fā)布朋友圈。

3.任務(wù)框架：

【任務(wù)實(shí)施】

一、創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)

（一）明確任務(wù)

1.課前談話，用朋友圈吸引學(xué)生。（出示單元導(dǎo)語）單元導(dǎo)語中的這句話也鼓勵(lì)我們將觀賞過的美景用文字記錄下來。一起讀——（學(xué)生讀：妙筆寫美景，巧手著奇觀）。大家可以在五一假期中拍拍美景，寫寫文案。

2.（正式上課）有一位小伙伴就來到了千島湖。（播放日出和征集文案視頻）

（視頻內(nèi)容：楓樹嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)的小伙伴們好，我是杭州市青藍(lán)青華實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一名學(xué)生，前段時(shí)間來到了咱們淳安美麗的千島湖，拍下了千島湖的日出時(shí)刻?，F(xiàn)在我想發(fā)一條朋友圈記錄生活，但需要為日出景象配一段美美的文字，你們?cè)敢鈳蛶臀覇?？?/p>

他想用文字傳播美景，吸引更多人來淳安玩。

（二）出示單元語文要素

怎么配文呢，單元導(dǎo)讀就給了我們提示——（學(xué)生讀）

1.閱讀策略：了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ǎ?/p>

2.寫作策略：學(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔铩?/p>

巴金先生是個(gè)大作家，他也寫過一篇日出的文章，我們一起請(qǐng)他來傳授小妙招。齊讀課題《海上日出》。

二、任務(wù)一：預(yù)讀反饋，初感“奇觀"

（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)一：交流初讀印象

1.都預(yù)習(xí)過課文了，用一兩個(gè)詞語談?wù)労Ｉ先粘鼋o你留下了怎樣的印象？（預(yù)設(shè)：美麗、迷人、壯觀等詞，學(xué)生貼詞卡）同樣的景物留給大家的印象不同，這就是經(jīng)典的魅力。巴金爺爺也發(fā)出了自己的感受，你能找到這句話嗎？出示句子：這不是很偉大的奇觀嗎？

2.鏈接《觀潮》理解“奇觀”的意思。

3.出示下列三句話：

①這是很偉大的奇觀嗎？

②這不是很偉大的奇觀。

③這是很偉大的奇觀。

學(xué)生選擇表達(dá)意思相同的一句。對(duì)比陳述句與反問句的語氣，感受反問語氣的強(qiáng)烈。學(xué)生讀句子，讀出強(qiáng)烈的語氣。

（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)二：疏通字詞，梳理內(nèi)容

下面再檢查一下大家的第二項(xiàng)預(yù)習(xí)情況。

出示學(xué)習(xí)要求：

2.學(xué)生讀詞

重點(diǎn)指導(dǎo)：①“負(fù)著重荷"。荷是個(gè)多音字，觀看甲骨文，好像一個(gè)人把什么東西扛著，教師做動(dòng)作，學(xué)生想象畫面讀。

②“鑲了金邊”。聯(lián)系生活理解“鑲"字，生活中你還見過哪些鑲了邊的事物？

（出示圖片）看，這就是太陽給黑云鑲了金邊的樣子。讀出美感。

3.感知詞語背后不同的天氣狀態(tài)

其實(shí)，這三組詞分別呈現(xiàn)出不同的天氣狀態(tài)。通過預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)你找出對(duì)應(yīng)的自然段。原來巴金爺爺就想帶我們欣賞這3幅海上日出圖：晴天時(shí)、多云時(shí)，黑云時(shí)。

三、任務(wù)二：厘清變化，感悟奇觀

我們一起來看看巴金爺爺是怎么描寫晴天日出的？

（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)三：

1.出示學(xué)習(xí)要求：

出示學(xué)習(xí)單上的表格（改編自《課作本》P55第4大題第1小題）：

2.交流匯報(bào)

3.總結(jié)：文章是從顏色、位置、亮光三個(gè)角度來寫景的。（板書：多角度）為什么選這三個(gè)角度？

4.聚焦時(shí)間詞

師：我們?cè)賮砜纯幢砀?，晴天日出這個(gè)景象被善于觀察的巴金先生分成幾幅畫面？巴金先生是用什么妙招將這些畫面銜接在一起的？相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生將“一剎那間”讀短促。

師生合作配樂讀四幅畫面。

總結(jié)：有了這些時(shí)間詞，畫面間的銜接就更緊密了，表達(dá)順序也更加清晰。引導(dǎo)體會(huì)：按順序。（板書）

（二）研讀動(dòng)態(tài)：對(duì)比感受，體會(huì)修辭和動(dòng)詞的作用。

除了多角度和按一定順序，作者是用什么妙招將日出畫面寫生動(dòng)的？

學(xué)習(xí)活動(dòng)四：品讀變化，發(fā)現(xiàn)寫法

聚焦重點(diǎn)語句：

對(duì)比修改前后的句子，你最想為哪句話點(diǎn)贊？

（1）緊扣“負(fù)著重荷似的"努力上升”“沖破"跳出”等詞語，哪句話讓你更有畫面感，說說理由，圈畫動(dòng)詞，想象動(dòng)態(tài)畫面。

（2）讀出奇特。

總結(jié)：“一升一沖一跳”，速度從緩慢到急速，關(guān)注這幾個(gè)詞，我們就讀出了日出變化的奇特。我們也獲得了第三條妙招。（板書：寫生動(dòng)）

也許在這一瞬間，巴金先生看到的不只是太陽，更是他在海行過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。課后，小朋友們可以去《海行雜記》一書中一探究竟。

通過學(xué)習(xí)巴金先生描繪晴天日出的片段，我們發(fā)現(xiàn)了巴金爺爺?shù)膶懽髅钫?，接下來，就要為小伙伴的視頻配一段美美的文字了。請(qǐng)你仿照2-3自然段，用上這三條妙招，寫寫千島湖的日出奇觀吧。

四、任務(wù)三：小試牛刀，為美景配文

1.學(xué)習(xí)活動(dòng)五：

要求：仿照2、3自然段，寫一寫千島湖日出的情景，為朋友圈配文。

（1）按照一定的順序?qū)懢拔?/p>

（2）多角度把景物的變化寫清楚

（3）善用動(dòng)詞、修辭把景物寫生動(dòng)

學(xué)生作品展評(píng)。

朋友圈配文評(píng)價(jià)表

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)贊自評(píng)同伴評(píng)

能用上時(shí)間變化的詞

能寫出太陽的變化（