第1單元 《買文具》（教案）-2024-2025學年北師大版三年級數(shù)學上冊

第1單元《買文具》（教案）-2024-2025學年北師大版三年級數(shù)學上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課旨在通過《買文具》這一單元的教學，讓學生在實際情境中感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。結合北師大版三年級數(shù)學上冊教材內(nèi)容，本節(jié)課將重點引導學生學習元、角、分之間的關系，掌握人民幣的簡單計算方法，以及如何進行價格比較和購物預算。通過生動有趣的購物活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)和實際應用能力。二、核心素養(yǎng)目標1.數(shù)感：運用元、角、分進行購物計算，培養(yǎng)對貨幣單位的直觀感受和熟練運用能力。

2.應用意識：通過解決購物中的價格比較和預算問題，提高運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

3.邏輯思維：分析購物情境，培養(yǎng)學生有序思考和解決問題的邏輯思維能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的加減法運算，對元、角、分有初步的認識，能夠在日常生活中識別貨幣。

2.學生對購物活動通常有較高的興趣，能夠積極參與課堂互動。他們在數(shù)學學習中表現(xiàn)出不同的能力水平，有的學生能夠迅速掌握新知識，而有的學生則需要更多的時間和練習。學習風格上，學生更傾向于通過實際操作和游戲來學習數(shù)學概念。

3.學生可能在理解元、角、分之間的換算關系時遇到困難，以及在解決實際購物問題時，如何將數(shù)學知識應用到具體的計算和決策過程中可能會遇到挑戰(zhàn)。此外，對于預算和價格比較的概念，學生可能需要通過實際例子的引導和實踐來加深理解。四、教學資源-北師大版三年級數(shù)學上冊教材

-人民幣模型或實物

-購物情境圖片或實物

-小組討論用白板或紙張

-計算器

-教學PPT或黑板

-彩色粉筆或標記筆

-學生練習冊五、教學過程1.導入新課

-我會通過展示一些文具圖片，如鉛筆、橡皮、尺子等，引導學生思考：“同學們，你們知道這些文具的價格嗎？我們今天就來學習如何用數(shù)學知識來買文具?！?/p>

2.知識回顧

-我會詢問學生：“我們已經(jīng)學過哪些關于貨幣的知識？誰能告訴我元、角、分之間的關系？”

-學生回答后，我會簡要復習元、角、分之間的換算關系，確保學生掌握基礎知識。

3.情境創(chuàng)設

-我會利用PPT展示一個文具店的場景，讓學生觀察并討論：“你們在這個文具店看到了哪些商品？它們的價格分別是多少？”

-學生觀察并回答后，我會引導他們思考：“如果我們要買這些文具，我們應該怎么計算總價？”

4.探究元、角、分的換算

-我會讓學生用人民幣模型或實物進行操作，將元、角、分進行換算，如“1元等于多少角？1角等于多少分？”

-學生操作并回答后，我會總結并強調(diào)換算規(guī)則。

5.購物計算練習

-我會給出一些購物情境，讓學生進行計算練習，如：“小明想買一支鉛筆，價格為5角，他還想買一塊橡皮，價格為3角，請問小明需要多少錢？”

-學生計算并回答后，我會引導他們總結計算方法。

6.價格比較

-我會展示幾種不同價格的相同商品，如不同品牌的鉛筆，讓學生比較價格并選擇最合適的購買方案。

-學生討論并回答后，我會總結價格比較的方法和重要性。

7.預算編制

-我會給出一個預算限制，如：“小明有10元錢，他想買一支鉛筆和一塊橡皮，請你們幫助他編制一個預算?！?/p>

-學生進行預算編制，并在小組內(nèi)分享自己的預算方案。

-我會挑選幾個小組的預算方案進行展示，并討論哪些方案更為合理。

8.案例分析

-我會展示一些購物案例，如：“小明想買一盒彩筆，價格為18元，他有20元錢，他應該怎么支付？”

-學生分析案例并回答后，我會總結支付方法和找零技巧。

9.小組討論

-我會將學生分成小組，每組給定一個購物任務，如：“你們小組需要為學校購買一批文具，預算為100元，請列出你們需要購買的文具清單和價格。”

-學生進行小組討論，并在紙上列出清單和價格。

-每組選派一名代表分享他們的購物清單和預算使用情況。

10.總結反饋

-我會邀請學生分享他們在本節(jié)課中的收獲，如：“你們今天學到了什么？在購物中如何運用所學知識？”

-學生回答后，我會進行總結，強調(diào)元、角、分之間的換算關系、購物計算、價格比較和預算編制的重要性。

11.作業(yè)布置

-我會布置一些與購物計算相關的作業(yè)，如：“請同學們回家后，嘗試幫家長編制一個家庭購物預算，包括購物清單、價格和預算總額?！绷?、學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.掌握了元、角、分的基本換算關系，能夠熟練地進行貨幣單位之間的轉換。學生在課堂練習和課后作業(yè)中，能夠迅速準確地完成元、角、分的換算題目。

2.學會了使用加減法進行購物計算，能夠獨立計算出購買多種商品的總價，并能夠正確計算找零。在模擬購物活動中，學生能夠迅速完成計算，提高了他們的計算速度和準確性。

3.能夠進行價格比較，根據(jù)商品的不同價格做出合理的購買決策。學生在小組討論中，能夠分析不同品牌或不同規(guī)格商品的價格，并選擇性價比更高的商品。

4.掌握了預算編制的基本方法，能夠在有限的預算內(nèi)合理規(guī)劃購物清單。學生在模擬購物任務中，能夠列出購物清單，并在預算范圍內(nèi)進行合理分配。

5.增強了數(shù)學與生活實際的聯(lián)系，能夠在日常生活中主動運用所學知識解決實際問題。學生在家庭購物中，能夠幫助家長進行預算編制，提高了他們的生活自理能力。

6.提升了邏輯思維和問題解決能力，在面對復雜的購物情境時，能夠有序思考，逐步解決問題。學生在解決案例問題時，能夠條分縷析，逐步推導出答案。

7.培養(yǎng)了合作精神和溝通能力，在小組討論和分享中，學生能夠有效地表達自己的想法，并傾聽他人的意見，共同完成任務。

8.通過對購物情境的模擬和實踐，學生對數(shù)學產(chǎn)生了更濃厚的興趣，學習積極性得到提高。學生在課堂上的參與度和互動性明顯增強，對數(shù)學學習的態(tài)度更加積極。

9.學生在學習過程中形成了良好的學習習慣，如認真聽講、積極參與、及時復習等，這些習慣有助于他們在未來的學習中取得更好的成績。

10.學生在完成購物計算和預算編制任務時，能夠自我檢查和糾錯，提高了他們的自我監(jiān)控和自我調(diào)整能力。

總體來說，學生在《買文具》這一單元的學習中取得了顯著的效果，不僅掌握了相關的數(shù)學知識，還提升了實際應用能力和綜合素質。這些學習效果為學生今后的學習和生活打下了堅實的基礎。七、教學反思這節(jié)課《買文具》總的來說，我覺得達到了預期的教學目標，學生們在課堂上的表現(xiàn)讓我感到欣慰，但也存在一些不足之處，值得我深思和改進。

首先，從學生的掌握情況來看，他們對元、角、分之間的換算關系有了更清晰的認識，能夠在實際情境中運用所學知識進行購物計算?？吹剿麄兪炀毜夭僮魅嗣駧拍Ｐ?，獨立完成購物計算任務，我感到非常高興。這說明我在課堂上對知識點的講解是有效的，學生們能夠理解和吸收。

然而，我也注意到在價格比較和預算編制環(huán)節(jié)，部分學生仍然存在困難。他們在面對復雜的購物情境時，有時會感到迷茫，不知道如何下手。這讓我意識到，我在課堂上可能過于注重知識的傳授，而忽略了培養(yǎng)學生解決問題的能力。未來，我需要在教學中更多地引入實際案例，讓學生在實踐中學會解決問題。

此外，在小組討論環(huán)節(jié)，雖然學生們能夠積極參與，但有些小組的討論深度不夠，未能充分挖掘購物情境中的數(shù)學問題。這可能是因為我對小組討論的引導不夠，沒有明確指出討論的方向和目標。我需要在今后的教學中，更加細致地設計討論任務，引導學生們深入思考。

在課堂管理方面，我覺得自己的表現(xiàn)還是不錯的。我盡量讓每個學生都有機會參與到課堂活動中來，關注到了每個學生的學習狀態(tài)。但在課堂評價方面，我覺得還可以做得更好。我應該在學生回答問題后，給予更具體、更有針對性的評價，以激發(fā)他們的學習熱情。

在教學方法上，我嘗試了多種教學手段，如實物操作、小組討論、案例分析等，這些方法都能夠激發(fā)學生的學習興趣。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于這些教學方法還不夠適應，他們可能更習慣于傳統(tǒng)的課堂講授。因此，我需要在教學中找到平衡點，既要創(chuàng)新教學方法，又要考慮到學生的接受程度。

最后，我覺得自己在課后反思方面還有待加強。在今后的教學中，我需要更加注重對課堂教學的回顧和總結，找出存在的問題，及時調(diào)整教學策略，以提高教學效果。八、板書設計①人民幣單位換算

-重點知識點：元、角、分之間的換算關系

-重點詞句：“1元=10角”，“1角=10分”

②購物計算

-重點知識點：加減法在購物計算中的應用

-重點詞句：“總價=單價×數(shù)量”，“找零=付款金額-商品總價”

③預算編制與價格比較

-重點知識點：如何在預算內(nèi)進行合理購物，價格比較的方法

-重點詞句：“預算內(nèi)購物”，“性價比”，“合理消費”典型例題講解例題1：小華買了一支鉛筆，價格為5角，一塊橡皮，價格為3角，他還想買一本書，價格為12元，請計算小華一共需要多少錢？

解答：小華買鉛筆和橡皮的總價為5角+3角=8角，即0.8元。加上書的價錢，小華一共需要0.8元+12元=12.8元。

例題2：小明的儲蓄罐里有20元，他想買一個玩具車，價格為15元，請計算小明需要找回多少錢？

解答：小明買玩具車后需要支付的金額為15元，他原有20元，所以需要找回20元-15元=5元。

例題3：小紅的媽媽給她30元，讓她去超市買一些水果，如果蘋果每斤3元，香蕉每斤2元，小紅想買1斤蘋果和2斤香蕉，請計算小紅還剩下多少錢？

解答：小紅買蘋果和香蕉的總價為1斤蘋果×3元/斤+2斤香蕉×2元/斤=3元+4元=7元。她原有30元，所以還剩下30元-7元=23元。

例題4：小剛的爸爸給他50元，讓他去商店買牛奶和面包。牛奶的價格是面包的2倍，如果小剛買了一個面包，他還剩下32元，請計算面包和牛奶各多少錢？

解答：設面包的價格為x元，那么牛奶的價格就是2x元。根據(jù)題意，小剛買面包后剩下32元，所以有x+2x=50元-32元=18元，解得x=6元。因此，面包的價格是6元，牛奶的價格是2×6元=12元。

例題5：班級組織春游，老師給每位同學分配了25元作為午餐費用。如果午餐可以選擇盒飯或者漢堡，盒飯每份15元，漢堡每份20元，請計算每位同學選擇漢堡后還剩下多少錢，如果選擇盒飯，則剩下多少錢？

解答：如果選擇漢堡，每位同學需要支付20元，所以剩下25元-20元=5元。如果選擇盒飯，每位同學需要支付15元，所以剩下25元-15元=10元。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上的表現(xiàn)積極，能夠認真聽講并參與課堂互動。在人民幣換算和購物計算環(huán)節(jié)，大部分學生能夠迅速準確地完成題目，表現(xiàn)出良好的數(shù)感和計算能力。同時，學生在課堂上的提問和回答問題也表現(xiàn)出較高的參與度和思考深度。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠圍繞購物情境展開討論，共同完成任務。各小組在展示成果時，能夠清晰地表達自己的觀點和計算過程。其中，一些小組在價格比較和預算編制方面提出了很有創(chuàng)意的想法，顯示出他們能夠將所學知識應用到實際問題中。

3.隨堂測試：在隨堂測試中，學生們總體表現(xiàn)良好。大部分學生能夠正確完成人民幣換算和購物計算題目，但在預算編制方面，部分學生還存在一定的困難。這表明在教學過程中，我需要更多地關注這部分學生，給予他們更多的指導和幫助。

4.作業(yè)完成情況：學生們在課后完成的作業(yè)中，大部分學生能夠獨立完成購物計算和預算編制題目。但在一些細節(jié)方面，如人民幣單位的正確書寫、計算的準確性等，仍存在一些問題。我需要在課堂上針對這些問題進行講解和糾正。

5.教師評價與反饋：針對學生在本節(jié)課的表現(xiàn)，我給予以下評價與反饋：

（1）對于學生在人民幣換算和購物計算方面的表現(xiàn)，我給予積極的評價。他們能夠迅速準確地完成題目，顯示出良好的學習效果。

（2）在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠積極參與，提出自己的觀點。但部分學