第1單元 《買(mǎi)文具》（教案）-2024-2025學(xué)年北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)

第1單元《買(mǎi)文具》（教案）-2024-2025學(xué)年北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過(guò)《買(mǎi)文具》這一單元的教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際情境中感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。結(jié)合北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材內(nèi)容，本節(jié)課將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)元、角、分之間的關(guān)系，掌握人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算方法，以及如何進(jìn)行價(jià)格比較和購(gòu)物預(yù)算。通過(guò)生動(dòng)有趣的購(gòu)物活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.數(shù)感：運(yùn)用元、角、分進(jìn)行購(gòu)物計(jì)算，培養(yǎng)對(duì)貨幣單位的直觀感受和熟練運(yùn)用能力。

2.應(yīng)用意識(shí)：通過(guò)解決購(gòu)物中的價(jià)格比較和預(yù)算問(wèn)題，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.邏輯思維：分析購(gòu)物情境，培養(yǎng)學(xué)生有序思考和解決問(wèn)題的邏輯思維能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的加減法運(yùn)算，對(duì)元、角、分有初步的認(rèn)識(shí)，能夠在日常生活中識(shí)別貨幣。

2.學(xué)生對(duì)購(gòu)物活動(dòng)通常有較高的興趣，能夠積極參與課堂互動(dòng)。他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同的能力水平，有的學(xué)生能夠迅速掌握新知識(shí)，而有的學(xué)生則需要更多的時(shí)間和練習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于通過(guò)實(shí)際操作和游戲來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念。

3.學(xué)生可能在理解元、角、分之間的換算關(guān)系時(shí)遇到困難，以及在解決實(shí)際購(gòu)物問(wèn)題時(shí)，如何將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體的計(jì)算和決策過(guò)程中可能會(huì)遇到挑戰(zhàn)。此外，對(duì)于預(yù)算和價(jià)格比較的概念，學(xué)生可能需要通過(guò)實(shí)際例子的引導(dǎo)和實(shí)踐來(lái)加深理解。四、教學(xué)資源-北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材

-人民幣模型或?qū)嵨?/p>

-購(gòu)物情境圖片或?qū)嵨?/p>

-小組討論用白板或紙張

-計(jì)算器

-教學(xué)PPT或黑板

-彩色粉筆或標(biāo)記筆

-學(xué)生練習(xí)冊(cè)五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課

-我會(huì)通過(guò)展示一些文具圖片，如鉛筆、橡皮、尺子等，引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，你們知道這些文具的價(jià)格嗎？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)如何用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)買(mǎi)文具。”

2.知識(shí)回顧

-我會(huì)詢問(wèn)學(xué)生：“我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些關(guān)于貨幣的知識(shí)？誰(shuí)能告訴我元、角、分之間的關(guān)系？”

-學(xué)生回答后，我會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)元、角、分之間的換算關(guān)系，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

3.情境創(chuàng)設(shè)

-我會(huì)利用PPT展示一個(gè)文具店的場(chǎng)景，讓學(xué)生觀察并討論：“你們?cè)谶@個(gè)文具店看到了哪些商品？它們的價(jià)格分別是多少？”

-學(xué)生觀察并回答后，我會(huì)引導(dǎo)他們思考：“如果我們要買(mǎi)這些文具，我們應(yīng)該怎么計(jì)算總價(jià)？”

4.探究元、角、分的換算

-我會(huì)讓學(xué)生用人民幣模型或?qū)嵨镞M(jìn)行操作，將元、角、分進(jìn)行換算，如“1元等于多少角？1角等于多少分？”

-學(xué)生操作并回答后，我會(huì)總結(jié)并強(qiáng)調(diào)換算規(guī)則。

5.購(gòu)物計(jì)算練習(xí)

-我會(huì)給出一些購(gòu)物情境，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，如：“小明想買(mǎi)一支鉛筆，價(jià)格為5角，他還想買(mǎi)一塊橡皮，價(jià)格為3角，請(qǐng)問(wèn)小明需要多少錢(qián)？”

-學(xué)生計(jì)算并回答后，我會(huì)引導(dǎo)他們總結(jié)計(jì)算方法。

6.價(jià)格比較

-我會(huì)展示幾種不同價(jià)格的相同商品，如不同品牌的鉛筆，讓學(xué)生比較價(jià)格并選擇最合適的購(gòu)買(mǎi)方案。

-學(xué)生討論并回答后，我會(huì)總結(jié)價(jià)格比較的方法和重要性。

7.預(yù)算編制

-我會(huì)給出一個(gè)預(yù)算限制，如：“小明有10元錢(qián)，他想買(mǎi)一支鉛筆和一塊橡皮，請(qǐng)你們幫助他編制一個(gè)預(yù)算?！?/p>

-學(xué)生進(jìn)行預(yù)算編制，并在小組內(nèi)分享自己的預(yù)算方案。

-我會(huì)挑選幾個(gè)小組的預(yù)算方案進(jìn)行展示，并討論哪些方案更為合理。

8.案例分析

-我會(huì)展示一些購(gòu)物案例，如：“小明想買(mǎi)一盒彩筆，價(jià)格為18元，他有20元錢(qián)，他應(yīng)該怎么支付？”

-學(xué)生分析案例并回答后，我會(huì)總結(jié)支付方法和找零技巧。

9.小組討論

-我會(huì)將學(xué)生分成小組，每組給定一個(gè)購(gòu)物任務(wù)，如：“你們小組需要為學(xué)校購(gòu)買(mǎi)一批文具，預(yù)算為100元，請(qǐng)列出你們需要購(gòu)買(mǎi)的文具清單和價(jià)格?！?/p>

-學(xué)生進(jìn)行小組討論，并在紙上列出清單和價(jià)格。

-每組選派一名代表分享他們的購(gòu)物清單和預(yù)算使用情況。

10.總結(jié)反饋

-我會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生分享他們?cè)诒竟?jié)課中的收獲，如：“你們今天學(xué)到了什么？在購(gòu)物中如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)？”

-學(xué)生回答后，我會(huì)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)元、角、分之間的換算關(guān)系、購(gòu)物計(jì)算、價(jià)格比較和預(yù)算編制的重要性。

11.作業(yè)布置

-我會(huì)布置一些與購(gòu)物計(jì)算相關(guān)的作業(yè)，如：“請(qǐng)同學(xué)們回家后，嘗試幫家長(zhǎng)編制一個(gè)家庭購(gòu)物預(yù)算，包括購(gòu)物清單、價(jià)格和預(yù)算總額。”六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.掌握了元、角、分的基本換算關(guān)系，能夠熟練地進(jìn)行貨幣單位之間的轉(zhuǎn)換。學(xué)生在課堂練習(xí)和課后作業(yè)中，能夠迅速準(zhǔn)確地完成元、角、分的換算題目。

2.學(xué)會(huì)了使用加減法進(jìn)行購(gòu)物計(jì)算，能夠獨(dú)立計(jì)算出購(gòu)買(mǎi)多種商品的總價(jià)，并能夠正確計(jì)算找零。在模擬購(gòu)物活動(dòng)中，學(xué)生能夠迅速完成計(jì)算，提高了他們的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。

3.能夠進(jìn)行價(jià)格比較，根據(jù)商品的不同價(jià)格做出合理的購(gòu)買(mǎi)決策。學(xué)生在小組討論中，能夠分析不同品牌或不同規(guī)格商品的價(jià)格，并選擇性價(jià)比更高的商品。

4.掌握了預(yù)算編制的基本方法，能夠在有限的預(yù)算內(nèi)合理規(guī)劃購(gòu)物清單。學(xué)生在模擬購(gòu)物任務(wù)中，能夠列出購(gòu)物清單，并在預(yù)算范圍內(nèi)進(jìn)行合理分配。

5.增強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，能夠在日常生活中主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在家庭購(gòu)物中，能夠幫助家長(zhǎng)進(jìn)行預(yù)算編制，提高了他們的生活自理能力。

6.提升了邏輯思維和問(wèn)題解決能力，在面對(duì)復(fù)雜的購(gòu)物情境時(shí)，能夠有序思考，逐步解決問(wèn)題。學(xué)生在解決案例問(wèn)題時(shí)，能夠條分縷析，逐步推導(dǎo)出答案。

7.培養(yǎng)了合作精神和溝通能力，在小組討論和分享中，學(xué)生能夠有效地表達(dá)自己的想法，并傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，共同完成任務(wù)。

8.通過(guò)對(duì)購(gòu)物情境的模擬和實(shí)踐，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了更濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極性得到提高。學(xué)生在課堂上的參與度和互動(dòng)性明顯增強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度更加積極。

9.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真聽(tīng)講、積極參與、及時(shí)復(fù)習(xí)等，這些習(xí)慣有助于他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。

10.學(xué)生在完成購(gòu)物計(jì)算和預(yù)算編制任務(wù)時(shí)，能夠自我檢查和糾錯(cuò)，提高了他們的自我監(jiān)控和自我調(diào)整能力。

總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在《買(mǎi)文具》這一單元的學(xué)習(xí)中取得了顯著的效果，不僅掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還提升了實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。這些學(xué)習(xí)效果為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。七、教學(xué)反思這節(jié)課《買(mǎi)文具》總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)讓我感到欣慰，但也存在一些不足之處，值得我深思和改進(jìn)。

首先，從學(xué)生的掌握情況來(lái)看，他們對(duì)元、角、分之間的換算關(guān)系有了更清晰的認(rèn)識(shí)，能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行購(gòu)物計(jì)算?？吹剿麄兪炀毜夭僮魅嗣駧拍Ｐ?，獨(dú)立完成購(gòu)物計(jì)算任務(wù)，我感到非常高興。這說(shuō)明我在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解是有效的，學(xué)生們能夠理解和吸收。

然而，我也注意到在價(jià)格比較和預(yù)算編制環(huán)節(jié)，部分學(xué)生仍然存在困難。他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜的購(gòu)物情境時(shí)，有時(shí)會(huì)感到迷茫，不知道如何下手。這讓我意識(shí)到，我在課堂上可能過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。未來(lái)，我需要在教學(xué)中更多地引入實(shí)際案例，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

此外，在小組討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們能夠積極參與，但有些小組的討論深度不夠，未能充分挖掘購(gòu)物情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這可能是因?yàn)槲覍?duì)小組討論的引導(dǎo)不夠，沒(méi)有明確指出討論的方向和目標(biāo)。我需要在今后的教學(xué)中，更加細(xì)致地設(shè)計(jì)討論任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生們深入思考。

在課堂管理方面，我覺(jué)得自己的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。我盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，關(guān)注到了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但在課堂評(píng)價(jià)方面，我覺(jué)得還可以做得更好。我應(yīng)該在學(xué)生回答問(wèn)題后，給予更具體、更有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種教學(xué)手段，如實(shí)物操作、小組討論、案例分析等，這些方法都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于這些教學(xué)方法還不夠適應(yīng)，他們可能更習(xí)慣于傳統(tǒng)的課堂講授。因此，我需要在教學(xué)中找到平衡點(diǎn)，既要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，又要考慮到學(xué)生的接受程度。

最后，我覺(jué)得自己在課后反思方面還有待加強(qiáng)。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對(duì)課堂教學(xué)的回顧和總結(jié)，找出存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。八、板書(shū)設(shè)計(jì)①人民幣單位換算

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：元、角、分之間的換算關(guān)系

-重點(diǎn)詞句：“1元=10角”，“1角=10分”

②購(gòu)物計(jì)算

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：加減法在購(gòu)物計(jì)算中的應(yīng)用

-重點(diǎn)詞句：“總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量”，“找零=付款金額-商品總價(jià)”

③預(yù)算編制與價(jià)格比較

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：如何在預(yù)算內(nèi)進(jìn)行合理購(gòu)物，價(jià)格比較的方法

-重點(diǎn)詞句：“預(yù)算內(nèi)購(gòu)物”，“性價(jià)比”，“合理消費(fèi)”典型例題講解例題1：小華買(mǎi)了一支鉛筆，價(jià)格為5角，一塊橡皮，價(jià)格為3角，他還想買(mǎi)一本書(shū)，價(jià)格為12元，請(qǐng)計(jì)算小華一共需要多少錢(qián)？

解答：小華買(mǎi)鉛筆和橡皮的總價(jià)為5角+3角=8角，即0.8元。加上書(shū)的價(jià)錢(qián)，小華一共需要0.8元+12元=12.8元。

例題2：小明的儲(chǔ)蓄罐里有20元，他想買(mǎi)一個(gè)玩具車，價(jià)格為15元，請(qǐng)計(jì)算小明需要找回多少錢(qián)？

解答：小明買(mǎi)玩具車后需要支付的金額為15元，他原有20元，所以需要找回20元-15元=5元。

例題3：小紅的媽媽給她30元，讓她去超市買(mǎi)一些水果，如果蘋(píng)果每斤3元，香蕉每斤2元，小紅想買(mǎi)1斤蘋(píng)果和2斤香蕉，請(qǐng)計(jì)算小紅還剩下多少錢(qián)？

解答：小紅買(mǎi)蘋(píng)果和香蕉的總價(jià)為1斤蘋(píng)果×3元/斤+2斤香蕉×2元/斤=3元+4元=7元。她原有30元，所以還剩下30元-7元=23元。

例題4：小剛的爸爸給他50元，讓他去商店買(mǎi)牛奶和面包。牛奶的價(jià)格是面包的2倍，如果小剛買(mǎi)了一個(gè)面包，他還剩下32元，請(qǐng)計(jì)算面包和牛奶各多少錢(qián)？

解答：設(shè)面包的價(jià)格為x元，那么牛奶的價(jià)格就是2x元。根據(jù)題意，小剛買(mǎi)面包后剩下32元，所以有x+2x=50元-32元=18元，解得x=6元。因此，面包的價(jià)格是6元，牛奶的價(jià)格是2×6元=12元。

例題5：班級(jí)組織春游，老師給每位同學(xué)分配了25元作為午餐費(fèi)用。如果午餐可以選擇盒飯或者漢堡，盒飯每份15元，漢堡每份20元，請(qǐng)計(jì)算每位同學(xué)選擇漢堡后還剩下多少錢(qián)，如果選擇盒飯，則剩下多少錢(qián)？

解答：如果選擇漢堡，每位同學(xué)需要支付20元，所以剩下25元-20元=5元。如果選擇盒飯，每位同學(xué)需要支付15元，所以剩下25元-15元=10元。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)積極，能夠認(rèn)真聽(tīng)講并參與課堂互動(dòng)。在人民幣換算和購(gòu)物計(jì)算環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠迅速準(zhǔn)確地完成題目，表現(xiàn)出良好的數(shù)感和計(jì)算能力。同時(shí)，學(xué)生在課堂上的提問(wèn)和回答問(wèn)題也表現(xiàn)出較高的參與度和思考深度。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞購(gòu)物情境展開(kāi)討論，共同完成任務(wù)。各小組在展示成果時(shí)，能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和計(jì)算過(guò)程。其中，一些小組在價(jià)格比較和預(yù)算編制方面提出了很有創(chuàng)意的想法，顯示出他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。

3.隨堂測(cè)試：在隨堂測(cè)試中，學(xué)生們總體表現(xiàn)良好。大部分學(xué)生能夠正確完成人民幣換算和購(gòu)物計(jì)算題目，但在預(yù)算編制方面，部分學(xué)生還存在一定的困難。這表明在教學(xué)過(guò)程中，我需要更多地關(guān)注這部分學(xué)生，給予他們更多的指導(dǎo)和幫助。

4.作業(yè)完成情況：學(xué)生們?cè)谡n后完成的作業(yè)中，大部分學(xué)生能夠獨(dú)立完成購(gòu)物計(jì)算和預(yù)算編制題目。但在一些細(xì)節(jié)方面，如人民幣單位的正確書(shū)寫(xiě)、計(jì)算的準(zhǔn)確性等，仍存在一些問(wèn)題。我需要在課堂上針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行講解和糾正。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生在本節(jié)課的表現(xiàn)，我給予以下評(píng)價(jià)與反饋：

（1）對(duì)于學(xué)生在人民幣換算和購(gòu)物計(jì)算方面的表現(xiàn)，我給予積極的評(píng)價(jià)。他們能夠迅速準(zhǔn)確地完成題目，顯示出良好的學(xué)習(xí)效果。

（2）在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極參與，提出自己的觀點(diǎn)。但部分學(xué)