人教版數(shù)學二年級下冊8.1 克和千克的認識 核心素養(yǎng)教案

人教版數(shù)學二年級下冊8.1克和千克的認識核心素養(yǎng)教案授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容人教版數(shù)學二年級下冊第8章第1節(jié)“克和千克的認識”，主要包括以下內(nèi)容：

1.克和千克的概念及單位換算。

2.通過生活實例感受克和千克的大小。

3.學會使用天平、砝碼等工具進行質(zhì)量的測量。

4.解決與克和千克相關的簡單實際問題。

本節(jié)課將引導學生認識克和千克這兩個質(zhì)量單位，理解它們的大小關系，并掌握基本的測量方法。通過實踐活動，培養(yǎng)學生對質(zhì)量單位的感知和運用能力。核心素養(yǎng)目標1.數(shù)學抽象：培養(yǎng)學生對克和千克單位的抽象思維能力，能從具體物品中提取質(zhì)量的概念。

2.邏輯推理：通過單位換算，鍛煉學生邏輯推理能力，理解克與千克之間的十進制關系。

3.數(shù)學建模：運用克和千克解決實際問題時，培養(yǎng)學生建立數(shù)學模型的能力。

4.數(shù)據(jù)分析：在測量活動中，培養(yǎng)學生收集、整理、分析數(shù)據(jù)的能力，以及基于數(shù)據(jù)作出合理判斷的能力。教學難點與重點1.教學重點

①讓學生能夠理解并掌握克和千克的概念及其在實際生活中的應用。

②培養(yǎng)學生使用天平、砝碼等工具進行質(zhì)量測量的技能。

③引導學生掌握克與千克之間的換算關系，并能夠進行簡單的單位轉(zhuǎn)換。

2.教學難點

①幫助學生建立起克和千克這兩個抽象單位的具體形象，理解它們的大小差異。

②讓學生能夠準確、熟練地進行克與千克之間的換算，特別是在解決實際問題時能夠靈活運用。

③在實際測量中，培養(yǎng)學生準確讀取和記錄測量結果的能力，以及運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。教學資源1.軟硬件資源

-電子白板

-投影儀

-天平

-砝碼

-實物物品（如蘋果、書本等）

2.課程平臺

-學校教學管理系統(tǒng)

3.信息化資源

-數(shù)學教學軟件

-數(shù)學練習題庫

4.教學手段

-小組討論

-實物演示

-互動游戲

-角色扮演教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布關于“克和千克的認識”的預習資料，包括概念介紹和實例圖片。

-設計預習問題：設計問題如“你能找出生活中哪些物品的質(zhì)量用克表示，哪些用千克表示？”

-監(jiān)控預習進度：通過學生反饋的預習筆記和問題回答，監(jiān)控預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀資料，理解克和千克的基本概念。

-思考預習問題：學生思考問題，嘗試用自己的語言描述克和千克。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題回答提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

-信息技術手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示不同質(zhì)量的物品，如一個蘋果和一個西瓜，引出克和千克的概念。

-講解知識點：詳細講解克和千克的概念，以及它們之間的換算關系。

-組織課堂活動：分組討論，讓學生找出生活中常見的物品，并估計它們的質(zhì)量單位。

-解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生聽講，對克和千克的概念進行思考。

-參與課堂活動：學生參與分組討論，嘗試估計物品的質(zhì)量單位。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，并與同學進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解克和千克的概念。

-實踐活動法：通過分組討論，讓學生在實踐中應用知識。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置關于克和千克換算的練習題，以及在生活中尋找克和千克實例的作業(yè)。

-提供拓展資源：提供相關的數(shù)學學習網(wǎng)站和視頻，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成練習題，并在生活中尋找克和千克的實例。

-拓展學習：學生利用提供的資源進行進一步學習。

-反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習收獲。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生進行自我反思，提升學習能力。

作用與目的：

-鞏固學生對克和千克的認識，以及它們之間的換算關系。

-通過實踐應用，培養(yǎng)學生的觀察和動手能力。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)學習中的不足，促進自我提升。知識點梳理一、克和千克的概念

在日常生活中，我們常常需要測量物體的質(zhì)量，而克和千克是表示質(zhì)量的兩個常用單位?？耍╣）是質(zhì)量的國際單位制的基本單位，千克（kg）則是克的一千倍，是國際上常用的質(zhì)量單位。

二、克和千克之間的換算關系

克和千克之間的換算關系非常簡單，1千克等于1000克。這個換算關系是我們在日常生活中進行質(zhì)量計算的基礎，例如，在購物時，我們可能會看到物品的質(zhì)量標為500克，這實際上就是0.5千克。

三、克和千克在實際生活中的應用

克和千克的應用非常廣泛，幾乎涉及到我們生活的方方面面。在購物時，我們常見的商品如水果、蔬菜、肉類等，其質(zhì)量通常以克或千克為單位標示。在烹飪時，食譜中的食材質(zhì)量也常常以克或千克為單位給出。此外，在科學實驗、藥品計量等領域，克和千克也是不可或缺的質(zhì)量單位。

四、使用天平、砝碼進行質(zhì)量測量的方法

天平和砝碼是測量質(zhì)量的常用工具。使用天平時，首先需要將天平調(diào)至水平狀態(tài)，然后將待測物品放在天平的一側(cè)，通過添加或減少砝碼，使天平兩側(cè)平衡，此時砝碼的總質(zhì)量即為待測物品的質(zhì)量。

五、克和千克在解決問題中的應用

在實際問題中，我們常常需要運用克和千克進行計算和換算。例如，在計算食物的攝入量、藥品的劑量、物品的運輸重量等場景中，克和千克都是非常重要的單位。

六、克和千克的認識與數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.數(shù)學抽象：學生能夠從具體物品中抽象出質(zhì)量的概念，理解克和千克這兩個抽象單位。

2.邏輯推理：學生通過單位換算，鍛煉邏輯推理能力，理解克與千克之間的十進制關系。

3.數(shù)學建模：學生在解決實際問題時，能夠運用克和千克建立數(shù)學模型，解決實際問題。

4.數(shù)據(jù)分析：學生在測量活動中，收集、整理、分析數(shù)據(jù)，基于數(shù)據(jù)作出合理判斷。

七、克和千克的教學難點與重點

在教學克和千克時，以下內(nèi)容是教學的重點和難點：

1.教學重點

-讓學生能夠理解并掌握克和千克的概念及其在實際生活中的應用。

-培養(yǎng)學生使用天平、砝碼等工具進行質(zhì)量測量的技能。

-引導學生掌握克與千克之間的換算關系，并能夠進行簡單的單位轉(zhuǎn)換。

2.教學難點

-幫助學生建立起克和千克這兩個抽象單位的具體形象，理解它們的大小差異。

-讓學生能夠準確、熟練地進行克與千克之間的換算，特別是在解決實際問題時能夠靈活運用。

-在實際測量中，培養(yǎng)學生準確讀取和記錄測量結果的能力，以及運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

八、克和千克的教學資源

為了有效開展克和千克的教學，以下教學資源是必要的：

1.軟硬件資源

-電子白板：用于展示克和千克的概念、實例以及換算關系。

-投影儀：用于展示教學PPT、視頻等教學資源。

-天平、砝碼：用于實際操作，讓學生親自體驗質(zhì)量的測量。

2.課程平臺

-學校教學管理系統(tǒng)：用于布置預習任務、收集學生作業(yè)、反饋學習情況等。

3.信息化資源

-數(shù)學教學軟件：提供克和千克的學習與練習模塊。

-數(shù)學練習題庫：提供大量的克和千克相關的練習題。

4.教學手段

-小組討論：通過小組合作，讓學生共同探討克和千克的應用。

-實物演示：使用實物進行演示，幫助學生直觀理解克和千克的概念。

-互動游戲：設計相關游戲，讓學生在游戲中學習克和千克。

九、克和千克的教學實施過程

教學實施過程分為三個階段：課前自主探索、課中強化技能、課后拓展應用。

1.課前自主探索

-教師活動：發(fā)布預習任務，設計預習問題，監(jiān)控預習進度。

-學生活動：自主閱讀預習資料，思考預習問題，提交預習成果。

2.課中強化技能

-教師活動：導入新課，講解知識點，組織課堂活動，解答疑問。

-學生活動：聽講并思考，參與課堂活動，提問與討論。

3.課后拓展應用

-教師活動：布置作業(yè)，提供拓展資源，反饋作業(yè)情況。

-學生活動：完成作業(yè)，拓展學習，反思總結。課后作業(yè)1.請你將下列物品的質(zhì)量從大到小排列：

-一本書的質(zhì)量是200克

-一個蘋果的質(zhì)量是150克

-一袋大米的質(zhì)量是5千克

2.小明有一袋糖果，總質(zhì)量是2千克。他想要將糖果平均分給4個朋友，每個朋友可以得到多少克的糖果？

3.小華買了一瓶飲料，飲料瓶上寫著500克。如果他將飲料倒入10個同樣大小的杯子中，每個杯子應該倒入多少克的飲料？

4.小紅在超市買了3個香蕉，每個香蕉的質(zhì)量是120克。小紅將這些香蕉的總質(zhì)量換算成千克是多少？

5.一個西瓜的質(zhì)量是7千克，如果要將這個西瓜平均切成8份，每份的質(zhì)量是多少克？

作業(yè)答案：

1.排列順序：一袋大米（5000克）>一本書（200克）>一個蘋果（150克）

2.每個朋友可以得到500克的糖果。

解答：2千克=2000克，2000克÷4=500克

3.每個杯子應該倒入50克的飲料。

解答：500克÷10=50克

4.小紅買的香蕉總質(zhì)量換算成千克是0.36千克。

解答：3個香蕉總質(zhì)量=3×120克=360克，360克÷1000=0.36千克

5.每份的質(zhì)量是875克。

解答：7千克=7000克，7000克÷8=875克

這些作業(yè)題目旨在鞏固學生對克和千克的認識，以及它們之間的換算關系。通過解決實際問題，學生能夠更好地理解質(zhì)量單位在日常生活中的應用，并提高解決問題的能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學：在課堂上，我嘗試通過創(chuàng)設生活情境，讓學生在實際情境中學習克和千克的概念。比如，讓學生模擬超市購物的場景，通過稱重體驗克和千克的實際應用。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體技術，通過動畫、圖片等形式，將抽象的克和千克概念具體化，幫助學生更好地理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對質(zhì)量單位的實際感知不足：由于年齡特點，學生對克和千克的質(zhì)量感知較弱，需要更多的實踐活動來加強理解。

2.教學方法單一：在講解克和千克的概念時，主要依靠講解和演示，缺乏互動性和趣味性，容易導致學生興趣不高。

3.評價方式單一：主要依靠課堂練習和作業(yè)來評價學生的學習效果，缺乏對學生實際應用能力的評估。

反思改進措施（三）

1.增加實踐活動：在課堂上，我將設計更多與生活相關的實踐活動，如模擬購物、制作質(zhì)量稱等，讓學生在動手操作中感知質(zhì)量單位。

2.豐富教學手段：我會嘗試更多樣的教學手段，如小組合作、角色扮演、游戲等，以提高學生的學習興趣和參與度。

3.多元化評價方式：除了傳統(tǒng)的作業(yè)和練習，我還將采用觀察記錄、學生自評、同伴互評等多種評價方式，全面評估學生的學習效果和實際應用能力。

4.加強家校合作：我會與家長保持溝通，共同關注學生在家的學習情況，通過家庭作業(yè)、親子活動等方式，幫助學生更好地理解和應用克和千克的概念。

5.持續(xù)學習新知：作為教師，我也會不斷學習新的教學理念和方法，以提高自己的教學水平，更好地服務于學生的學習和成長。內(nèi)容邏輯關系1.克和千克的概念

①克和千克是表示質(zhì)量的單位，其中克是千克的一千分之一。

②克和千克的概念與我們的生活密切相關，如購物、烹飪等場景都需要用到這些單位。

③克和千克的概念是理解質(zhì)量的基礎，也是學習其他相關概念的前提。

2.克和千克之間的換算關系

①克和千克之間的換算關系是1千克等于1000克。

②掌握克與千克之間的換算關系是解決實際問題的基礎，如計算食物攝入量、藥品劑量等。

③通過換算練習，學生可以加深對克與千克關系的理解，提高計算能力。

3.克和千克在實際生活中的應用

①在購物、烹飪等場景中，克和千克是常用的質(zhì)量單位。

②理解克和千克在實際生活中的應用，有助于學生將數(shù)學知識應用到實際生活中，提高解決問題的能力。

③通過實例分析，學生可以更好地理解克和千克的概念，并將其應用于實際問題。

4.使用天平、砝碼進行質(zhì)量測量的方法

①天平和砝碼是測量質(zhì)量的常用工具，通過天平平衡原理，可以準確測量物體的質(zhì)量。

②學會使用天平和砝碼進行質(zhì)量測量，是培養(yǎng)學生動手能力和觀察能力的有效途徑。

③在實際操作中，學生可以加深對克和千克概念的理解，提高測