學(xué)校德育工作評(píng)價(jià)的任務(wù)

《學(xué)校德育概論》

教學(xué)PPT

制作者：華南師范大學(xué)

鄭航

教授

（版權(quán)所有翻錄必究）第十章學(xué)校德育評(píng)價(jià)第一節(jié)學(xué)校德育評(píng)價(jià)概述第二節(jié)學(xué)校德育評(píng)價(jià)的一般過程第三節(jié)學(xué)校德育工作評(píng)價(jià)第四節(jié)學(xué)生品德評(píng)價(jià)第一節(jié)學(xué)校德育評(píng)價(jià)概述一、德育評(píng)價(jià)及其功能德育評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)德育活動(dòng)及其效果作出的價(jià)值判斷過程。學(xué)校德育評(píng)價(jià)包括：

對(duì)學(xué)校德育工作的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生品德的評(píng)價(jià)一、德育評(píng)價(jià)及其功能德育評(píng)價(jià)的功能可以概括為幾個(gè)方面：（一）評(píng)定功能：一是描述作用，二是教育作用，三是導(dǎo)向作用。（二）診斷功能：一是咨詢作用，二是決策參謀作用，三是警示、預(yù)告作用。（三）預(yù)測(cè)功能（四）反饋與調(diào)控功能（五）強(qiáng)化與傳導(dǎo)功能一、德育評(píng)價(jià)及其功能【閱讀與討論】

材料10－1專家呼吁中小學(xué)校停止評(píng)三好學(xué)生

中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)在南岸區(qū)基礎(chǔ)教育首屆學(xué)術(shù)年會(huì)上呼吁：停止評(píng)選“三好學(xué)生”，因?yàn)檫@樣會(huì)“過早給孩子貼上好學(xué)生與壞學(xué)生的標(biāo)簽”。顧明遠(yuǎn)說，中小學(xué)校處于基礎(chǔ)教育階段，每個(gè)學(xué)生都是未成年人，評(píng)選“三好學(xué)生”實(shí)際是把學(xué)生分成三六九等，這樣會(huì)給學(xué)生造成一定心理壓力，同時(shí)在感情上傷害未被評(píng)上“三好學(xué)生”的孩子，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。顧明遠(yuǎn)說，有的孩子大器晚成，在小學(xué)階段會(huì)表現(xiàn)得非常一般，如果過早地給他一些“你不如別人”的心理暗示，會(huì)影響孩子今后的成長(zhǎng)。

一、德育評(píng)價(jià)及其功能【閱讀與討論】

材料10－1專家呼吁中小學(xué)校停止評(píng)三好學(xué)生

現(xiàn)場(chǎng)不少教師對(duì)此表示支持，認(rèn)為畢竟能獲得“三好學(xué)生”的只是少數(shù)。但也有部分老師有爭(zhēng)議，他們認(rèn)為評(píng)選“三好學(xué)生”能樹立好榜樣，未嘗不可。光彩小學(xué)的魏欣老師說，沒有好的榜樣，學(xué)生會(huì)失去前進(jìn)方向，評(píng)選“三好學(xué)生”關(guān)鍵是不能只看學(xué)習(xí)成績(jī)。在評(píng)選過程中，老師也應(yīng)正確引導(dǎo)，讓沒有評(píng)上的學(xué)生不要有心理包袱。

對(duì)于專家關(guān)于“停止評(píng)三好”的主張，你怎么看？

一、德育評(píng)價(jià)及其功能【拓展閱讀】材料10－2三好學(xué)生的來歷1953年6、7月，毛澤東提出把“三好”-身體好，學(xué)習(xí)好，工作好作為中國(guó)新民主主義青年團(tuán)工作的方向。1957年2月，毛澤東指出“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者?！薄叭谩钡膬?nèi)涵再次修定。文革中三好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)被廢止，十年中始終沒有明確“三好學(xué)生”的地位?！叭脤W(xué)生”成了所謂“白專學(xué)生”的同位語(yǔ)和“頭上長(zhǎng)角、身上長(zhǎng)刺”的榜樣形象。1982年5月5日，教育部、共青團(tuán)中央聯(lián)合公布在中學(xué)生中評(píng)選三好學(xué)生的試行辦法。規(guī)定“三好學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)是：思想品德好，學(xué)習(xí)好，身體好。這是我們所最熟悉的“三好”的內(nèi)涵的版本。二、學(xué)校德育評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容（一）對(duì)學(xué)校德育整體工作的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容學(xué)校德育實(shí)施方案，學(xué)校德育管理過程，師資隊(duì)伍，校園建設(shè)等等。評(píng)價(jià)主體主要是教育行政主管部門或相關(guān)的決策、咨詢部門，也可以是學(xué)校自身。二、學(xué)校德育評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容（二）對(duì)學(xué)校德育實(shí)施過程的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容德育課程設(shè)置與教學(xué)、課外活動(dòng)的組織、規(guī)章制度的建立與執(zhí)行、學(xué)生管理常規(guī)的落實(shí)等。評(píng)價(jià)主體主要是學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)和部門、上級(jí)有關(guān)主管部門，或?qū)W校全體教師和學(xué)生（或?qū)W生代表）。二、學(xué)校德育評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容二、學(xué)校德育評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容（三）對(duì)學(xué)生品德的評(píng)價(jià)主要內(nèi)容包括品德發(fā)展?fàn)顩r，知、情、行的發(fā)展水平，日常表現(xiàn)等。評(píng)價(jià)主體主要是教師和學(xué)生，或者家長(zhǎng)和其他校外教育工作者。除了他人評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自我評(píng)價(jià)。二、學(xué)校德育評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容第二節(jié)學(xué)校德育評(píng)價(jià)的一般過程一、確定學(xué)校德育評(píng)價(jià)目的的確定擬定、設(shè)計(jì)一次測(cè)評(píng)方案之前，首先必須明確本次測(cè)評(píng)的活動(dòng)目的，只有這樣，才能體現(xiàn)德育測(cè)評(píng)的意義和特點(diǎn)，才能使測(cè)評(píng)能夠得以順利展開，并按預(yù)定的目標(biāo)去設(shè)計(jì)、實(shí)施測(cè)評(píng)方案。

二、設(shè)計(jì)學(xué)校德育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（一）選擇設(shè)計(jì)類型

總體設(shè)計(jì)：總體設(shè)計(jì)用于對(duì)德育工作、德育效果、學(xué)生品德總體狀況的測(cè)評(píng)。

局部設(shè)計(jì)：局部設(shè)計(jì)是對(duì)德育結(jié)果或?qū)W生品德結(jié)構(gòu)中的某個(gè)側(cè)面進(jìn)行測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)。

單項(xiàng)設(shè)計(jì)：?jiǎn)雾?xiàng)設(shè)計(jì)是對(duì)德育工作或結(jié)果或?qū)W生品德的某個(gè)指標(biāo)或某幾個(gè)指標(biāo)的單個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。二、設(shè)計(jì)學(xué)校德育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（二）測(cè)評(píng)指標(biāo)設(shè)計(jì)方法1、頭腦風(fēng)暴法：通過組織開會(huì)，讓有關(guān)專家、學(xué)者和有經(jīng)驗(yàn)的教育工作者自由陳述己見，在對(duì)這些自由陳述予以綜合歸類之后，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，由此初步確定德育測(cè)評(píng)的指標(biāo)體系。2、問卷調(diào)查法3、榜樣研究法（或典型設(shè)計(jì)法）4、目標(biāo)分解法5、多元統(tǒng)計(jì)法二、設(shè)計(jì)學(xué)校德育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（三）測(cè)評(píng)指標(biāo)設(shè)計(jì)程序1、測(cè)評(píng)對(duì)象分析。

2、指標(biāo)體系的確定和編排。

就學(xué)生品德測(cè)評(píng)而言，國(guó)內(nèi)學(xué)者根據(jù)品德發(fā)展的“三維結(jié)構(gòu)說”，把學(xué)生品德測(cè)評(píng)指標(biāo)體系確定為三類結(jié)構(gòu)模塊：第一種道德品質(zhì)模塊、政治思想模塊、個(gè)性心理模塊和能力模塊；第二種是道德認(rèn)識(shí)模塊、道德情感模塊、道德意志模塊和道德行為模塊；第三種是道德規(guī)范模塊、社會(huì)規(guī)范模塊、國(guó)家利益模塊和政治觀點(diǎn)模塊。二、設(shè)計(jì)學(xué)校德育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（四）測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的編制1、確定測(cè)評(píng)等級(jí)一是根據(jù)實(shí)際需要確定測(cè)評(píng)等級(jí);二是測(cè)評(píng)等級(jí)少時(shí)，最好采用五級(jí)制測(cè)評(píng)。選擇測(cè)評(píng)標(biāo)記格式應(yīng)簡(jiǎn)單易行，在選擇項(xiàng)上劃“√”或填入括號(hào)等均可。2、編制測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)常用的等級(jí)評(píng)語(yǔ)式標(biāo)準(zhǔn)可為積分評(píng)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)和期望評(píng)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)。

二、設(shè)計(jì)學(xué)校德育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系某校德育課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)二、設(shè)計(jì)學(xué)校德育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（五）測(cè)評(píng)指標(biāo)的綜合與簡(jiǎn)化經(jīng)驗(yàn)估計(jì)法科學(xué)統(tǒng)計(jì)法

二、設(shè)計(jì)學(xué)校德育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系三、組織與實(shí)施學(xué)校德育評(píng)價(jià)（一）測(cè)評(píng)的時(shí)間與時(shí)機(jī)選擇（二）測(cè)評(píng)空間的組織（三）測(cè)評(píng)人員的選用三、組織與實(shí)施學(xué)校德育評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)人員類型相適應(yīng)方法種類廣義測(cè)評(píng)方法非專家經(jīng)驗(yàn)型指標(biāo)設(shè)計(jì)方法頭腦風(fēng)暴法標(biāo)準(zhǔn)編制方法樣板比較法計(jì)量方法評(píng)分單指標(biāo)自然數(shù)法和權(quán)系數(shù)法；多指標(biāo)加法匯總法、加權(quán)求和法、連乘積分法、平均法等權(quán)集構(gòu)造召開座談會(huì)、上門走訪專家等經(jīng)驗(yàn)性權(quán)集構(gòu)造法實(shí)測(cè)方法行為觀察法：秩事記錄、行為描述、檢核法、評(píng)定量表等；問卷調(diào)查法分析型指標(biāo)設(shè)計(jì)方法榜樣研究法標(biāo)準(zhǔn)編制方法樣板比較法計(jì)量方法評(píng)分多指標(biāo)加權(quán)求和法、平均法、加權(quán)平均法權(quán)集構(gòu)造經(jīng)驗(yàn)性的模塊權(quán)集構(gòu)造法實(shí)測(cè)方法談話法、觀察法、自由記敘問卷法、實(shí)際生活情境測(cè)驗(yàn)、個(gè)案分析法專家綜合分析型指標(biāo)設(shè)計(jì)方法問卷調(diào)查法標(biāo)準(zhǔn)編制方法積分評(píng)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)編制法、期望評(píng)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)編制法計(jì)量方法評(píng)分模糊綜合評(píng)判法、標(biāo)準(zhǔn)化量表評(píng)分法權(quán)集方法特爾斐權(quán)集構(gòu)造法、層次分析法實(shí)測(cè)方法觀察法、談話法、個(gè)案分析法、問卷調(diào)查法（多項(xiàng)選擇法、是非判斷法、成對(duì)比較法）、問題情境測(cè)驗(yàn)法、人物推斷法、投射法科學(xué)研究型指標(biāo)設(shè)計(jì)方法多元統(tǒng)計(jì)法標(biāo)準(zhǔn)編制方法積分評(píng)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)編制法、期望評(píng)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)編制法計(jì)量方法評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)化量表評(píng)分法權(quán)集方法多元統(tǒng)計(jì)權(quán)集構(gòu)造法實(shí)測(cè)方法行為觀察法、談話法、問卷調(diào)查法、投射法、情境測(cè)驗(yàn)法、個(gè)案分析法、電腦信息測(cè)評(píng)法→表10.1各類測(cè)評(píng)人員和測(cè)評(píng)方法之間的關(guān)系三、組織與實(shí)施學(xué)校德育評(píng)價(jià)（四）組織實(shí)施的一般步驟

(1)準(zhǔn)備階段

(2)實(shí)施階段

(3)匯總階段

(4)反饋階段需要說明測(cè)評(píng)的有限意義，強(qiáng)調(diào)適當(dāng)?shù)谋Ｃ苄院托畔⑹褂玫倪m切性，反饋形式可以為口頭形式或書面形式。四、學(xué)校德育評(píng)價(jià)的結(jié)果分析可以根據(jù)測(cè)評(píng)目的，參照相應(yīng)的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行結(jié)果解釋。這種解釋可以描述等第、位次的，也可以是原因分析、問題診斷式的，還可以是預(yù)測(cè)式的。測(cè)評(píng)結(jié)果的分析與解釋，可以通過評(píng)語(yǔ)式、圖示式、表冊(cè)式等方式來表示。

第三節(jié)學(xué)校德育工作評(píng)價(jià)一、學(xué)校德育工作評(píng)價(jià)的基本任務(wù)德育工作評(píng)價(jià)，包括工作過程評(píng)價(jià)和工作效果評(píng)價(jià)，是德育評(píng)價(jià)的重要部分。學(xué)校德育工作評(píng)價(jià)的任務(wù)：（1）對(duì)德育工作決策和實(shí)施方案作出可行與否的判斷；（2）對(duì)德育工作過程的各要素及整體構(gòu)成作出價(jià)值判斷；（3）對(duì)德育工作的各環(huán)節(jié)、各階段及各類工作人員的工作績(jī)效作出評(píng)判；（4）為德育工作實(shí)施的主體及各部分提供修正、調(diào)節(jié)、提高的信息，有利于工作機(jī)制的正常、有效地運(yùn)行；（5）為學(xué)生品德評(píng)價(jià)在教育環(huán)境的分析上提供重要的評(píng)價(jià)依據(jù)。二、學(xué)校德育實(shí)施方案的可行性評(píng)價(jià)組織評(píng)價(jià)力量確定方案評(píng)價(jià)的目標(biāo)及檢測(cè)要素收集有關(guān)信息并加以對(duì)照分析對(duì)論證方案的可行性作出科學(xué)評(píng)判三、學(xué)校德育實(shí)施過程評(píng)價(jià)班主任工作評(píng)價(jià)德育課程的教學(xué)評(píng)價(jià)

德育課程的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是結(jié)合兒童品德發(fā)展需要、水平和特點(diǎn)，對(duì)德育課程的實(shí)施及其效果進(jìn)行的評(píng)價(jià)，包括對(duì)教學(xué)工作的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生道德學(xué)習(xí)狀況的日常評(píng)價(jià)，其最終落腳點(diǎn)還是在于對(duì)學(xué)生的品德評(píng)價(jià)方面。德育課程的教學(xué)工作評(píng)價(jià)，包括教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)和教學(xué)進(jìn)程評(píng)價(jià)。

三、學(xué)校德育實(shí)施過程評(píng)價(jià)1、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)是一種“前置性教學(xué)評(píng)價(jià)”活動(dòng)，涉及德育課程的整體設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)和課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)。與知識(shí)領(lǐng)域的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)不同，對(duì)于小學(xué)德育課程的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)更加突出情感激發(fā)、態(tài)度形成和行為指導(dǎo)諸方面。三、學(xué)校德育實(shí)施過程評(píng)價(jià)1、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)【閱讀與思考】你對(duì)以下教學(xué)設(shè)計(jì)的看法是……

材料10－3

《帳單》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

二、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

三、教學(xué)背景分析

四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)和能力目標(biāo)

（二）過程與方法

（三）情感態(tài)度、價(jià)值觀三、學(xué)校德育實(shí)施過程評(píng)價(jià)五、教學(xué)過程（一）解題導(dǎo)入，激起學(xué)習(xí)興趣?！ǘ┏踝x課文，感知課文內(nèi)容?！ㄈ┘?xì)讀感悟，體會(huì)母愛偉大?！?/p>

課后小結(jié)：我們應(yīng)該感謝小彼得的媽媽，她的這份愛的賬單讓我們感受到母愛的無私，親情的無價(jià)（板書：畫心形），四、抒發(fā)情感，升華課文主題?！?、課后延伸1、回家給家長(zhǎng)講一講《賬單》的故事。2、在日常生活中用實(shí)際行動(dòng)報(bào)答媽媽的愛。板書：

三、學(xué)校德育實(shí)施過程評(píng)價(jià)2、教學(xué)進(jìn)程評(píng)價(jià)教學(xué)進(jìn)程評(píng)價(jià)直接表現(xiàn)為聽課、觀課，旨在深化教學(xué)改革、提高教學(xué)效果以及促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。在評(píng)價(jià)實(shí)施過程中，除了遵循小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一般要求之外，尤其需要注意道德教學(xué)能否體現(xiàn)、以及在多大程度上體現(xiàn)出：（1）真誠(chéng)性（2）真實(shí)性（3）合認(rèn)知性（4）情感性（5）人性化（6）情境性三、學(xué)校德育實(shí)施過程評(píng)價(jià)3、學(xué)生的道德學(xué)習(xí)狀況評(píng)價(jià)常用的評(píng)價(jià)方式、策略主要有：（1）觀察（2）訪談（3）描述性評(píng)語(yǔ)（4）問卷調(diào)查（5）作品分析（6）個(gè)案分析第四節(jié)學(xué)生品德評(píng)價(jià)一、學(xué)生品德評(píng)價(jià)的主要方法含義

依據(jù)一定的評(píng)價(jià)指標(biāo)，運(yùn)用一切科學(xué)可行的方法、技術(shù)，系統(tǒng)地收集有關(guān)的資料信息，對(duì)學(xué)生的品德狀況及其發(fā)展作出價(jià)值判斷的活動(dòng)。特點(diǎn)（1）屬于個(gè)體精神領(lǐng)域中具有價(jià)值意義的那部分個(gè)性心理品質(zhì)的評(píng)價(jià)（2）品德評(píng)價(jià)更是無絕對(duì)零點(diǎn)（3）品德評(píng)價(jià)的目的在于引導(dǎo)和促進(jìn)（或激勵(lì)）一、學(xué)生品德評(píng)價(jià)的主要方法【閱讀與思考】材料10－4班級(jí)日常行為評(píng)價(jià)方案班級(jí)公約紀(jì)律委員、班長(zhǎng)負(fù)責(zé)（全班同學(xué)監(jiān)督）1、每天上學(xué)要穿好校服（2分），佩戴校卡（2分）。2、星期一規(guī)定戴好紅領(lǐng)巾，其余時(shí)間可佩戴隊(duì)徽。（2分）3、不亂花錢，不到市場(chǎng)買零食（2分），不帶零食回校。（2分）4、按時(shí)上學(xué)，做到不遲到、不早退，請(qǐng)假者要寫假條。（2分）5、認(rèn)真上好早讀課、午會(huì)課。（2分）6、課前準(zhǔn)備上課的學(xué)習(xí)用品（1分），安靜趴下休息（2分）。7、課間不在課室、走廊上追逐打鬧。（2分）8、認(rèn)真做好課間操：出操要佩戴胸卡和隊(duì)徽（1分），排隊(duì)要快、靜、齊

（1分），動(dòng)作要規(guī)范（2分）。9、認(rèn)真做好眼保健操：要佩戴胸卡和隊(duì)徽（1分），動(dòng)作要準(zhǔn)確（2分）。10、做好課室保潔工作，不隨地吐痰（2分）、不亂丟垃圾（2分）。11、午休同學(xué)必須在課室就餐（2分），就餐后清潔桌面（2分），打掃課室

（2分）。12、愛惜學(xué)校財(cái)產(chǎn)，不在桌椅上亂涂亂畫。（2分）13、不貪便宜，不拿同學(xué)的東西。（2分）14、值日生必須做好值日工作（2分），不拿衛(wèi)生工具玩耍（1分）。15、值日生課間要擦干凈黑板。（1分）每天登記作業(yè)。（2分）一、學(xué)生品德評(píng)價(jià)的主要方法材料10－4班級(jí)日常行為評(píng)價(jià)方案實(shí)施方法：違反班級(jí)公約的同學(xué)，按每一條例相應(yīng)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行扣分。一個(gè)星期累計(jì)被扣10分的同學(xué)視為自動(dòng)放棄該周評(píng)“優(yōu)”活動(dòng)。加分：1、早上回校，順手拾起包干區(qū)里的垃圾。（2分）2、下午回校，自覺打掃課室。（2分）3、樂于助人：幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)等。（2分）4、有拾金不昧的精神。（2分）5、積極參加班內(nèi)活動(dòng)，如墻報(bào)、主題隊(duì)會(huì)、循環(huán)日記等。（2分）寫廣播稿。（5分）6、積極參加社會(huì)上有益的事情。（5分）各科老師負(fù)責(zé)：1、上課專心聽講，受到老師的表?yè)P(yáng)的同學(xué)，+5分。2、發(fā)言聲音響亮的同學(xué)，+5分。3、圍繞老師提出的問題積極展開討論的同學(xué)，+5分。4、上課開小差、搞小動(dòng)作的同學(xué)，-2分。一、學(xué)生品德評(píng)價(jià)的主要方法（一）自陳法含義

自陳法是施測(cè)者要求受測(cè)者根據(jù)有關(guān)量表，按照自己的實(shí)際情況作出回答，報(bào)告自己的態(tài)度、感受、體驗(yàn)、行為反應(yīng)傾向，然后由主試加以評(píng)鑒的方法。應(yīng)用于自陳法中的量表包括標(biāo)準(zhǔn)化的個(gè)性（人格）測(cè)量表和普遍評(píng)價(jià)者自編問卷量表。

一、學(xué)生品德評(píng)價(jià)的主要方法2、自編問卷法的要求問卷題目的設(shè)計(jì)

第一，要明確被測(cè)評(píng)的對(duì)象和目的，第二，題目的編制要盡可能讓受測(cè)者心理不設(shè)防第三，避免問題的引導(dǎo)性或產(chǎn)生暗示效應(yīng)第四，避免雙壘問題第五，避免問題表達(dá)上的模棱兩可第六，盡可能減少受測(cè)者回答問題的隨意性第七，盡可能避免使用否定性題目和雙重否定性題目。

一、學(xué)生品德評(píng)價(jià)的主要方法2、自編問卷法的要求回答選擇的設(shè)計(jì)

回答選擇的設(shè)計(jì)有兩種類型，即開放式和封閉式。問題排序

基本準(zhǔn)則是：先易后難；敏感性問題置后；開放性問題（即自由應(yīng)答）置后；檢查信度的配對(duì)問題要分散。

指導(dǎo)語(yǔ)

交代測(cè)評(píng)人員的身分和評(píng)價(jià)的目的，扼要陳述測(cè)評(píng)的意義并保證對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果嚴(yán)格保密。一、學(xué)生品德評(píng)價(jià)的主要方法（二）評(píng)定量表法常用的評(píng)定量表有：

1、比較等級(jí)評(píng)定量表2、標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)評(píng)定量表一、學(xué)生品德評(píng)價(jià)的主要方法（三）行為觀察法含義測(cè)評(píng)者根據(jù)預(yù)定的指標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地直接觀察被評(píng)價(jià)對(duì)象的言行舉止等各種外在表現(xiàn)，寫出觀察記錄，以此作為評(píng)價(jià)資料的方法。包括自然觀察法、情境樣本法、真相觀察法和實(shí)驗(yàn)觀察法等。運(yùn)用步驟

（1）選擇觀察的指標(biāo)；（2）制定具體的觀察、記錄方法；（3）觀察、記錄；

（4）對(duì)觀記錄的資料進(jìn)行整理分析；（5）評(píng)定。一、學(xué)生品德評(píng)價(jià)的主要方法[甲]心性智：感覺（銳-鈍）、觀察（疏-密）、記憶（強(qiáng)-弱）、思考（粗精、遲速）、想象（豐否、適否）。情：愛情之偏向（高尚-卑劣）、恐懼之偏向（和平-激烈）、忿怒之偏向（有恒-無恒）、妒忌怨恨之偏向（冷熱-濃淡）。意：改過及變心——注意（暫-久）、思慮（粗-精）；縱欲及克己——決意（速-遲）；怒勉及怠惰——自省（弱-強(qiáng)）。[乙]行為儀容：整飭-雜亂、清潔-污穢、其他身體外部之整理。舉止：快活-沉悶、敏捷-遲鈍、安詳-輕率、溫雅-粗暴、謹(jǐn)慎-放縱、靜肅-喧嘩、勇壯-懦弱、從順-違忤。[丙]語(yǔ)言莊重-狎昵、救助-欺凌、謙卑-傲慢、嘹亮-晦澀、爽快-謇訥、溫雅-卑野、多辯-寡默、高聲-低聲、官話-土語(yǔ)。表10.2江蘇省二師附小操行考查法的具體評(píng)價(jià)方案一、學(xué)生品德評(píng)價(jià)的主要方法（四）情境評(píng)價(jià)法

情境評(píng)價(jià)法就是通過對(duì)一定情境下受測(cè)者的態(tài)度、思想、行為或行為傾向進(jìn)行觀察、談話或問卷，從而了解、分析、評(píng)價(jià)學(xué)生品德的方法。一、學(xué)生品德評(píng)價(jià)的主要方法（五）個(gè)案研究法含義以個(gè)別典型學(xué)生作為具體的品德評(píng)價(jià)對(duì)象，通過對(duì)他（她）的思想、行為進(jìn)行直接或間接的調(diào)查、分析，由此了解他（她）的品德狀況與行為特征的方法。步驟（1）確定研究對(duì)象；（2）了解現(xiàn)狀和評(píng)定；（3）歷史資料收集；（4）診斷與分析；（5）指導(dǎo)；（6）追蹤調(diào)查。

一、學(xué)生品德評(píng)價(jià)的主要方法（六）操行評(píng)語(yǔ)法教師尤其是班主任采用書面報(bào)告的形式，對(duì)學(xué)生在某一學(xué)期（或?qū)W年）內(nèi)的品德、學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面的表現(xiàn)、變化進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)。

（六）操行評(píng)語(yǔ)法材料10－5個(gè)性化評(píng)語(yǔ)摘錄

你是位聰明又懂禮貌的好男孩，可是當(dāng)老師看到你作業(yè)本上潦草的字跡、上課經(jīng)常講悄悄話和做小動(dòng)作時(shí)，不禁皺眉了，聰明的男孩，下學(xué)期你一定不會(huì)讓老師失望的，對(duì)嗎？利用暑假好好把鋼筆字練練。知道嗎，這學(xué)期，你的進(jìn)步可真大??！你的每一點(diǎn)進(jìn)步，老師都為你感到高興。每次老師表?yè)P(yáng)時(shí)，總有你的名字。你的字漂亮了許多，你那高高舉起的小手，你那正確無誤的回答，都讓老師深切地體會(huì)到你在越變?cè)胶?！繼續(xù)加油！保持你愛看課外書的好習(xí)慣！你很聰明，也很可愛，但你是個(gè)性格極其內(nèi)向的孩子。你并不比別人差，只因你老是閉著嘴不說話。為什么總是那么膽??？缺乏自信，你已失掉了不少成功的機(jī)會(huì)。老師希望你以后大膽些，主動(dòng)些，你一定會(huì)取得很大進(jìn)步的，能做到嗎？

一、學(xué)生品德評(píng)價(jià)的主要方法（七）成長(zhǎng)記錄袋成長(zhǎng)記錄袋是基于真實(shí)性評(píng)價(jià)思想而采用的學(xué)生評(píng)價(jià)策略之一，主要適用于對(duì)各科教學(xué)或者某種學(xué)習(xí)興趣領(lǐng)域進(jìn)行評(píng)價(jià)，以求真實(shí)反映出學(xué)生的發(fā)展及其個(gè)體差異。

二、學(xué)生品德評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)就發(fā)展的整體趨向而言，學(xué)生品德評(píng)價(jià)的趨勢(shì)是：第一，倡導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展為本。第二，注重質(zhì)性評(píng)價(jià)甚于量性評(píng)價(jià)。第三，重視過程評(píng)價(jià)甚于結(jié)果評(píng)價(jià)。第四，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的真實(shí)性和情境性，注重學(xué)生的參與性。第五，強(qiáng)調(diào)多元評(píng)價(jià)。第六，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)中的合作行為。

二、學(xué)生品德評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)真實(shí)性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)工具教師自編的小型測(cè)驗(yàn)；教師提供教條式的正確答案；輔助學(xué)生記憶的工具；正規(guī)的、標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)工具。多種評(píng)價(jià)方法；多種形式的獎(jiǎng)勵(lì)；具有包容性的答案；激活學(xué)生知識(shí)的多種途徑；注重現(xiàn)實(shí)問題的解決。評(píng)價(jià)結(jié)果學(xué)生容易遺忘所學(xué)知識(shí)；評(píng)價(jià)不能反映學(xué)生的天賦和能力；學(xué)生僅對(duì)孤立問題作出反映；評(píng)價(jià)與學(xué)生課外生活無關(guān)；競(jìng)爭(zhēng)使學(xué)生處于敵對(duì)狀態(tài)；學(xué)生消極、被動(dòng)地對(duì)待學(xué)習(xí)。學(xué)生獲得真實(shí)世界的知識(shí)；評(píng)價(jià)結(jié)果反映學(xué)生的天賦和能力；知識(shí)與課外生活相聯(lián)系；學(xué)生可以應(yīng)用知識(shí)解決問題；合作的學(xué)習(xí)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索意愿、能力。表10.3真實(shí)性評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的分野二、學(xué)生品德評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)【拓展閱讀】材料10－6師愛，在評(píng)語(yǔ)中流淌

“如果孩子生活在批評(píng)中，他使學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)了自信；如果孩子生活在友誼中，他使覺得生活在一個(gè)多么美好的世界里……”當(dāng)這位家長(zhǎng)看完了這則評(píng)語(yǔ)時(shí)，當(dāng)天晚上，三口之家就高興地到我家來登門道謝，要知道他們二年多也沒邁進(jìn)學(xué)校的門坎啊!更不用說對(duì)他孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心了。那又是什么力量竟有如此的魅力?這就是師愛。這許多年，我通過評(píng)語(yǔ)中深深的師愛，在家長(zhǎng)、老師和同學(xué)之間架起了一座七彩橋，具體的方法如下：一、細(xì)雨潤(rùn)物法。在評(píng)語(yǔ)中不能采取一刀切、齊步走的做法，而是講究“好雨知時(shí)節(jié)，隨風(fēng)潛入夜”的方法，用熱心、耐心、誠(chéng)心去