學(xué)校德育工作評價的任務(wù)

《學(xué)校德育概論》

教學(xué)PPT

制作者：華南師范大學(xué)

鄭航

教授

（版權(quán)所有翻錄必究）第十章學(xué)校德育評價第一節(jié)學(xué)校德育評價概述第二節(jié)學(xué)校德育評價的一般過程第三節(jié)學(xué)校德育工作評價第四節(jié)學(xué)生品德評價第一節(jié)學(xué)校德育評價概述一、德育評價及其功能德育評價是評價者依據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，對德育活動及其效果作出的價值判斷過程。學(xué)校德育評價包括：

對學(xué)校德育工作的評價

對學(xué)生品德的評價一、德育評價及其功能德育評價的功能可以概括為幾個方面：（一）評定功能：一是描述作用，二是教育作用，三是導(dǎo)向作用。（二）診斷功能：一是咨詢作用，二是決策參謀作用，三是警示、預(yù)告作用。（三）預(yù)測功能（四）反饋與調(diào)控功能（五）強(qiáng)化與傳導(dǎo)功能一、德育評價及其功能【閱讀與討論】

材料10－1專家呼吁中小學(xué)校停止評三好學(xué)生

中國教育學(xué)會會長顧明遠(yuǎn)在南岸區(qū)基礎(chǔ)教育首屆學(xué)術(shù)年會上呼吁：停止評選“三好學(xué)生”，因?yàn)檫@樣會“過早給孩子貼上好學(xué)生與壞學(xué)生的標(biāo)簽”。顧明遠(yuǎn)說，中小學(xué)校處于基礎(chǔ)教育階段，每個學(xué)生都是未成年人，評選“三好學(xué)生”實(shí)際是把學(xué)生分成三六九等，這樣會給學(xué)生造成一定心理壓力，同時在感情上傷害未被評上“三好學(xué)生”的孩子，不利于學(xué)生健康成長。顧明遠(yuǎn)說，有的孩子大器晚成，在小學(xué)階段會表現(xiàn)得非常一般，如果過早地給他一些“你不如別人”的心理暗示，會影響孩子今后的成長。

一、德育評價及其功能【閱讀與討論】

材料10－1專家呼吁中小學(xué)校停止評三好學(xué)生

現(xiàn)場不少教師對此表示支持，認(rèn)為畢竟能獲得“三好學(xué)生”的只是少數(shù)。但也有部分老師有爭議，他們認(rèn)為評選“三好學(xué)生”能樹立好榜樣，未嘗不可。光彩小學(xué)的魏欣老師說，沒有好的榜樣，學(xué)生會失去前進(jìn)方向，評選“三好學(xué)生”關(guān)鍵是不能只看學(xué)習(xí)成績。在評選過程中，老師也應(yīng)正確引導(dǎo)，讓沒有評上的學(xué)生不要有心理包袱。

對于專家關(guān)于“停止評三好”的主張，你怎么看？

一、德育評價及其功能【拓展閱讀】材料10－2三好學(xué)生的來歷1953年6、7月，毛澤東提出把“三好”-身體好，學(xué)習(xí)好，工作好作為中國新民主主義青年團(tuán)工作的方向。1957年2月，毛澤東指出“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！薄叭谩钡膬?nèi)涵再次修定。文革中三好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)被廢止，十年中始終沒有明確“三好學(xué)生”的地位?！叭脤W(xué)生”成了所謂“白專學(xué)生”的同位語和“頭上長角、身上長刺”的榜樣形象。1982年5月5日，教育部、共青團(tuán)中央聯(lián)合公布在中學(xué)生中評選三好學(xué)生的試行辦法。規(guī)定“三好學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)是：思想品德好，學(xué)習(xí)好，身體好。這是我們所最熟悉的“三好”的內(nèi)涵的版本。二、學(xué)校德育評價的主要內(nèi)容（一）對學(xué)校德育整體工作的評價評價內(nèi)容學(xué)校德育實(shí)施方案，學(xué)校德育管理過程，師資隊(duì)伍，校園建設(shè)等等。評價主體主要是教育行政主管部門或相關(guān)的決策、咨詢部門，也可以是學(xué)校自身。二、學(xué)校德育評價的主要內(nèi)容（二）對學(xué)校德育實(shí)施過程的評價評價內(nèi)容德育課程設(shè)置與教學(xué)、課外活動的組織、規(guī)章制度的建立與執(zhí)行、學(xué)生管理常規(guī)的落實(shí)等。評價主體主要是學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)和部門、上級有關(guān)主管部門，或?qū)W校全體教師和學(xué)生（或?qū)W生代表）。二、學(xué)校德育評價的主要內(nèi)容二、學(xué)校德育評價的主要內(nèi)容（三）對學(xué)生品德的評價主要內(nèi)容包括品德發(fā)展?fàn)顩r，知、情、行的發(fā)展水平，日常表現(xiàn)等。評價主體主要是教師和學(xué)生，或者家長和其他校外教育工作者。除了他人評價，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自我評價。二、學(xué)校德育評價的主要內(nèi)容第二節(jié)學(xué)校德育評價的一般過程一、確定學(xué)校德育評價目的的確定擬定、設(shè)計(jì)一次測評方案之前，首先必須明確本次測評的活動目的，只有這樣，才能體現(xiàn)德育測評的意義和特點(diǎn)，才能使測評能夠得以順利展開，并按預(yù)定的目標(biāo)去設(shè)計(jì)、實(shí)施測評方案。

二、設(shè)計(jì)學(xué)校德育評價指標(biāo)體系（一）選擇設(shè)計(jì)類型

總體設(shè)計(jì)：總體設(shè)計(jì)用于對德育工作、德育效果、學(xué)生品德總體狀況的測評。

局部設(shè)計(jì)：局部設(shè)計(jì)是對德育結(jié)果或?qū)W生品德結(jié)構(gòu)中的某個側(cè)面進(jìn)行測評設(shè)計(jì)。

單項(xiàng)設(shè)計(jì)：單項(xiàng)設(shè)計(jì)是對德育工作或結(jié)果或?qū)W生品德的某個指標(biāo)或某幾個指標(biāo)的單個項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。二、設(shè)計(jì)學(xué)校德育評價指標(biāo)體系（二）測評指標(biāo)設(shè)計(jì)方法1、頭腦風(fēng)暴法：通過組織開會，讓有關(guān)專家、學(xué)者和有經(jīng)驗(yàn)的教育工作者自由陳述己見，在對這些自由陳述予以綜合歸類之后，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，由此初步確定德育測評的指標(biāo)體系。2、問卷調(diào)查法3、榜樣研究法（或典型設(shè)計(jì)法）4、目標(biāo)分解法5、多元統(tǒng)計(jì)法二、設(shè)計(jì)學(xué)校德育評價指標(biāo)體系（三）測評指標(biāo)設(shè)計(jì)程序1、測評對象分析。

2、指標(biāo)體系的確定和編排。

就學(xué)生品德測評而言，國內(nèi)學(xué)者根據(jù)品德發(fā)展的“三維結(jié)構(gòu)說”，把學(xué)生品德測評指標(biāo)體系確定為三類結(jié)構(gòu)模塊：第一種道德品質(zhì)模塊、政治思想模塊、個性心理模塊和能力模塊；第二種是道德認(rèn)識模塊、道德情感模塊、道德意志模塊和道德行為模塊；第三種是道德規(guī)范模塊、社會規(guī)范模塊、國家利益模塊和政治觀點(diǎn)模塊。二、設(shè)計(jì)學(xué)校德育評價指標(biāo)體系（四）測評標(biāo)準(zhǔn)的編制1、確定測評等級一是根據(jù)實(shí)際需要確定測評等級;二是測評等級少時，最好采用五級制測評。選擇測評標(biāo)記格式應(yīng)簡單易行，在選擇項(xiàng)上劃“√”或填入括號等均可。2、編制測評標(biāo)準(zhǔn)常用的等級評語式標(biāo)準(zhǔn)可為積分評語標(biāo)準(zhǔn)和期望評語標(biāo)準(zhǔn)。

二、設(shè)計(jì)學(xué)校德育評價指標(biāo)體系某校德育課堂評價標(biāo)準(zhǔn)二、設(shè)計(jì)學(xué)校德育評價指標(biāo)體系（五）測評指標(biāo)的綜合與簡化經(jīng)驗(yàn)估計(jì)法科學(xué)統(tǒng)計(jì)法

二、設(shè)計(jì)學(xué)校德育評價指標(biāo)體系三、組織與實(shí)施學(xué)校德育評價（一）測評的時間與時機(jī)選擇（二）測評空間的組織（三）測評人員的選用三、組織與實(shí)施學(xué)校德育評價測評人員類型相適應(yīng)方法種類廣義測評方法非專家經(jīng)驗(yàn)型指標(biāo)設(shè)計(jì)方法頭腦風(fēng)暴法標(biāo)準(zhǔn)編制方法樣板比較法計(jì)量方法評分單指標(biāo)自然數(shù)法和權(quán)系數(shù)法；多指標(biāo)加法匯總法、加權(quán)求和法、連乘積分法、平均法等權(quán)集構(gòu)造召開座談會、上門走訪專家等經(jīng)驗(yàn)性權(quán)集構(gòu)造法實(shí)測方法行為觀察法：秩事記錄、行為描述、檢核法、評定量表等；問卷調(diào)查法分析型指標(biāo)設(shè)計(jì)方法榜樣研究法標(biāo)準(zhǔn)編制方法樣板比較法計(jì)量方法評分多指標(biāo)加權(quán)求和法、平均法、加權(quán)平均法權(quán)集構(gòu)造經(jīng)驗(yàn)性的模塊權(quán)集構(gòu)造法實(shí)測方法談話法、觀察法、自由記敘問卷法、實(shí)際生活情境測驗(yàn)、個案分析法專家綜合分析型指標(biāo)設(shè)計(jì)方法問卷調(diào)查法標(biāo)準(zhǔn)編制方法積分評語標(biāo)準(zhǔn)編制法、期望評語標(biāo)準(zhǔn)編制法計(jì)量方法評分模糊綜合評判法、標(biāo)準(zhǔn)化量表評分法權(quán)集方法特爾斐權(quán)集構(gòu)造法、層次分析法實(shí)測方法觀察法、談話法、個案分析法、問卷調(diào)查法（多項(xiàng)選擇法、是非判斷法、成對比較法）、問題情境測驗(yàn)法、人物推斷法、投射法科學(xué)研究型指標(biāo)設(shè)計(jì)方法多元統(tǒng)計(jì)法標(biāo)準(zhǔn)編制方法積分評語標(biāo)準(zhǔn)編制法、期望評語標(biāo)準(zhǔn)編制法計(jì)量方法評分標(biāo)準(zhǔn)化量表評分法權(quán)集方法多元統(tǒng)計(jì)權(quán)集構(gòu)造法實(shí)測方法行為觀察法、談話法、問卷調(diào)查法、投射法、情境測驗(yàn)法、個案分析法、電腦信息測評法→表10.1各類測評人員和測評方法之間的關(guān)系三、組織與實(shí)施學(xué)校德育評價（四）組織實(shí)施的一般步驟

(1)準(zhǔn)備階段

(2)實(shí)施階段

(3)匯總階段

(4)反饋階段需要說明測評的有限意義，強(qiáng)調(diào)適當(dāng)?shù)谋Ｃ苄院托畔⑹褂玫倪m切性，反饋形式可以為口頭形式或書面形式。四、學(xué)校德育評價的結(jié)果分析可以根據(jù)測評目的，參照相應(yīng)的測評標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行結(jié)果解釋。這種解釋可以描述等第、位次的，也可以是原因分析、問題診斷式的，還可以是預(yù)測式的。測評結(jié)果的分析與解釋，可以通過評語式、圖示式、表冊式等方式來表示。

第三節(jié)學(xué)校德育工作評價一、學(xué)校德育工作評價的基本任務(wù)德育工作評價，包括工作過程評價和工作效果評價，是德育評價的重要部分。學(xué)校德育工作評價的任務(wù)：（1）對德育工作決策和實(shí)施方案作出可行與否的判斷；（2）對德育工作過程的各要素及整體構(gòu)成作出價值判斷；（3）對德育工作的各環(huán)節(jié)、各階段及各類工作人員的工作績效作出評判；（4）為德育工作實(shí)施的主體及各部分提供修正、調(diào)節(jié)、提高的信息，有利于工作機(jī)制的正常、有效地運(yùn)行；（5）為學(xué)生品德評價在教育環(huán)境的分析上提供重要的評價依據(jù)。二、學(xué)校德育實(shí)施方案的可行性評價組織評價力量確定方案評價的目標(biāo)及檢測要素收集有關(guān)信息并加以對照分析對論證方案的可行性作出科學(xué)評判三、學(xué)校德育實(shí)施過程評價班主任工作評價德育課程的教學(xué)評價

德育課程的教學(xué)評價主要是結(jié)合兒童品德發(fā)展需要、水平和特點(diǎn)，對德育課程的實(shí)施及其效果進(jìn)行的評價，包括對教學(xué)工作的評價和對學(xué)生道德學(xué)習(xí)狀況的日常評價，其最終落腳點(diǎn)還是在于對學(xué)生的品德評價方面。德育課程的教學(xué)工作評價，包括教學(xué)設(shè)計(jì)評價和教學(xué)進(jìn)程評價。

三、學(xué)校德育實(shí)施過程評價1、教學(xué)設(shè)計(jì)評價教學(xué)設(shè)計(jì)評價是一種“前置性教學(xué)評價”活動，涉及德育課程的整體設(shè)計(jì)評價、單元教學(xué)設(shè)計(jì)評價和課時教學(xué)設(shè)計(jì)評價。與知識領(lǐng)域的教學(xué)設(shè)計(jì)評價不同，對于小學(xué)德育課程的教學(xué)設(shè)計(jì)評價應(yīng)當(dāng)更加突出情感激發(fā)、態(tài)度形成和行為指導(dǎo)諸方面。三、學(xué)校德育實(shí)施過程評價1、教學(xué)設(shè)計(jì)評價【閱讀與思考】你對以下教學(xué)設(shè)計(jì)的看法是……

材料10－3

《帳單》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

二、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

三、教學(xué)背景分析

四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識和能力目標(biāo)

（二）過程與方法

（三）情感態(tài)度、價值觀三、學(xué)校德育實(shí)施過程評價五、教學(xué)過程（一）解題導(dǎo)入，激起學(xué)習(xí)興趣?！ǘ┏踝x課文，感知課文內(nèi)容。……（三）細(xì)讀感悟，體會母愛偉大?！?/p>

課后小結(jié)：我們應(yīng)該感謝小彼得的媽媽，她的這份愛的賬單讓我們感受到母愛的無私，親情的無價（板書：畫心形），四、抒發(fā)情感，升華課文主題?！⒄n后延伸1、回家給家長講一講《賬單》的故事。2、在日常生活中用實(shí)際行動報答媽媽的愛。板書：

三、學(xué)校德育實(shí)施過程評價2、教學(xué)進(jìn)程評價教學(xué)進(jìn)程評價直接表現(xiàn)為聽課、觀課，旨在深化教學(xué)改革、提高教學(xué)效果以及促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。在評價實(shí)施過程中，除了遵循小學(xué)課堂教學(xué)評價的一般要求之外，尤其需要注意道德教學(xué)能否體現(xiàn)、以及在多大程度上體現(xiàn)出：（1）真誠性（2）真實(shí)性（3）合認(rèn)知性（4）情感性（5）人性化（6）情境性三、學(xué)校德育實(shí)施過程評價3、學(xué)生的道德學(xué)習(xí)狀況評價常用的評價方式、策略主要有：（1）觀察（2）訪談（3）描述性評語（4）問卷調(diào)查（5）作品分析（6）個案分析第四節(jié)學(xué)生品德評價一、學(xué)生品德評價的主要方法含義

依據(jù)一定的評價指標(biāo)，運(yùn)用一切科學(xué)可行的方法、技術(shù)，系統(tǒng)地收集有關(guān)的資料信息，對學(xué)生的品德狀況及其發(fā)展作出價值判斷的活動。特點(diǎn)（1）屬于個體精神領(lǐng)域中具有價值意義的那部分個性心理品質(zhì)的評價（2）品德評價更是無絕對零點(diǎn)（3）品德評價的目的在于引導(dǎo)和促進(jìn)（或激勵）一、學(xué)生品德評價的主要方法【閱讀與思考】材料10－4班級日常行為評價方案班級公約紀(jì)律委員、班長負(fù)責(zé)（全班同學(xué)監(jiān)督）1、每天上學(xué)要穿好校服（2分），佩戴校卡（2分）。2、星期一規(guī)定戴好紅領(lǐng)巾，其余時間可佩戴隊(duì)徽。（2分）3、不亂花錢，不到市場買零食（2分），不帶零食回校。（2分）4、按時上學(xué)，做到不遲到、不早退，請假者要寫假條。（2分）5、認(rèn)真上好早讀課、午會課。（2分）6、課前準(zhǔn)備上課的學(xué)習(xí)用品（1分），安靜趴下休息（2分）。7、課間不在課室、走廊上追逐打鬧。（2分）8、認(rèn)真做好課間操：出操要佩戴胸卡和隊(duì)徽（1分），排隊(duì)要快、靜、齊

（1分），動作要規(guī)范（2分）。9、認(rèn)真做好眼保健操：要佩戴胸卡和隊(duì)徽（1分），動作要準(zhǔn)確（2分）。10、做好課室保潔工作，不隨地吐痰（2分）、不亂丟垃圾（2分）。11、午休同學(xué)必須在課室就餐（2分），就餐后清潔桌面（2分），打掃課室

（2分）。12、愛惜學(xué)校財(cái)產(chǎn)，不在桌椅上亂涂亂畫。（2分）13、不貪便宜，不拿同學(xué)的東西。（2分）14、值日生必須做好值日工作（2分），不拿衛(wèi)生工具玩耍（1分）。15、值日生課間要擦干凈黑板。（1分）每天登記作業(yè)。（2分）一、學(xué)生品德評價的主要方法材料10－4班級日常行為評價方案實(shí)施方法：違反班級公約的同學(xué)，按每一條例相應(yīng)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行扣分。一個星期累計(jì)被扣10分的同學(xué)視為自動放棄該周評“優(yōu)”活動。加分：1、早上回校，順手拾起包干區(qū)里的垃圾。（2分）2、下午回校，自覺打掃課室。（2分）3、樂于助人：幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)等。（2分）4、有拾金不昧的精神。（2分）5、積極參加班內(nèi)活動，如墻報、主題隊(duì)會、循環(huán)日記等。（2分）寫廣播稿。（5分）6、積極參加社會上有益的事情。（5分）各科老師負(fù)責(zé)：1、上課專心聽講，受到老師的表揚(yáng)的同學(xué)，+5分。2、發(fā)言聲音響亮的同學(xué)，+5分。3、圍繞老師提出的問題積極展開討論的同學(xué)，+5分。4、上課開小差、搞小動作的同學(xué)，-2分。一、學(xué)生品德評價的主要方法（一）自陳法含義

自陳法是施測者要求受測者根據(jù)有關(guān)量表，按照自己的實(shí)際情況作出回答，報告自己的態(tài)度、感受、體驗(yàn)、行為反應(yīng)傾向，然后由主試加以評鑒的方法。應(yīng)用于自陳法中的量表包括標(biāo)準(zhǔn)化的個性（人格）測量表和普遍評價者自編問卷量表。

一、學(xué)生品德評價的主要方法2、自編問卷法的要求問卷題目的設(shè)計(jì)

第一，要明確被測評的對象和目的，第二，題目的編制要盡可能讓受測者心理不設(shè)防第三，避免問題的引導(dǎo)性或產(chǎn)生暗示效應(yīng)第四，避免雙壘問題第五，避免問題表達(dá)上的模棱兩可第六，盡可能減少受測者回答問題的隨意性第七，盡可能避免使用否定性題目和雙重否定性題目。

一、學(xué)生品德評價的主要方法2、自編問卷法的要求回答選擇的設(shè)計(jì)

回答選擇的設(shè)計(jì)有兩種類型，即開放式和封閉式。問題排序

基本準(zhǔn)則是：先易后難；敏感性問題置后；開放性問題（即自由應(yīng)答）置后；檢查信度的配對問題要分散。

指導(dǎo)語

交代測評人員的身分和評價的目的，扼要陳述測評的意義并保證對評價結(jié)果嚴(yán)格保密。一、學(xué)生品德評價的主要方法（二）評定量表法常用的評定量表有：

1、比較等級評定量表2、標(biāo)準(zhǔn)等級評定量表一、學(xué)生品德評價的主要方法（三）行為觀察法含義測評者根據(jù)預(yù)定的指標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地直接觀察被評價對象的言行舉止等各種外在表現(xiàn)，寫出觀察記錄，以此作為評價資料的方法。包括自然觀察法、情境樣本法、真相觀察法和實(shí)驗(yàn)觀察法等。運(yùn)用步驟

（1）選擇觀察的指標(biāo)；（2）制定具體的觀察、記錄方法；（3）觀察、記錄；

（4）對觀記錄的資料進(jìn)行整理分析；（5）評定。一、學(xué)生品德評價的主要方法[甲]心性智：感覺（銳-鈍）、觀察（疏-密）、記憶（強(qiáng)-弱）、思考（粗精、遲速）、想象（豐否、適否）。情：愛情之偏向（高尚-卑劣）、恐懼之偏向（和平-激烈）、忿怒之偏向（有恒-無恒）、妒忌怨恨之偏向（冷熱-濃淡）。意：改過及變心——注意（暫-久）、思慮（粗-精）；縱欲及克己——決意（速-遲）；怒勉及怠惰——自?。ㄈ?強(qiáng)）。[乙]行為儀容：整飭-雜亂、清潔-污穢、其他身體外部之整理。舉止：快活-沉悶、敏捷-遲鈍、安詳-輕率、溫雅-粗暴、謹(jǐn)慎-放縱、靜肅-喧嘩、勇壯-懦弱、從順-違忤。[丙]語言莊重-狎昵、救助-欺凌、謙卑-傲慢、嘹亮-晦澀、爽快-謇訥、溫雅-卑野、多辯-寡默、高聲-低聲、官話-土語。表10.2江蘇省二師附小操行考查法的具體評價方案一、學(xué)生品德評價的主要方法（四）情境評價法

情境評價法就是通過對一定情境下受測者的態(tài)度、思想、行為或行為傾向進(jìn)行觀察、談話或問卷，從而了解、分析、評價學(xué)生品德的方法。一、學(xué)生品德評價的主要方法（五）個案研究法含義以個別典型學(xué)生作為具體的品德評價對象，通過對他（她）的思想、行為進(jìn)行直接或間接的調(diào)查、分析，由此了解他（她）的品德狀況與行為特征的方法。步驟（1）確定研究對象；（2）了解現(xiàn)狀和評定；（3）歷史資料收集；（4）診斷與分析；（5）指導(dǎo)；（6）追蹤調(diào)查。

一、學(xué)生品德評價的主要方法（六）操行評語法教師尤其是班主任采用書面報告的形式，對學(xué)生在某一學(xué)期（或?qū)W年）內(nèi)的品德、學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面的表現(xiàn)、變化進(jìn)行的總體評價。

（六）操行評語法材料10－5個性化評語摘錄

你是位聰明又懂禮貌的好男孩，可是當(dāng)老師看到你作業(yè)本上潦草的字跡、上課經(jīng)常講悄悄話和做小動作時，不禁皺眉了，聰明的男孩，下學(xué)期你一定不會讓老師失望的，對嗎？利用暑假好好把鋼筆字練練。知道嗎，這學(xué)期，你的進(jìn)步可真大??！你的每一點(diǎn)進(jìn)步，老師都為你感到高興。每次老師表揚(yáng)時，總有你的名字。你的字漂亮了許多，你那高高舉起的小手，你那正確無誤的回答，都讓老師深切地體會到你在越變越好！繼續(xù)加油！保持你愛看課外書的好習(xí)慣！你很聰明，也很可愛，但你是個性格極其內(nèi)向的孩子。你并不比別人差，只因你老是閉著嘴不說話。為什么總是那么膽??？缺乏自信，你已失掉了不少成功的機(jī)會。老師希望你以后大膽些，主動些，你一定會取得很大進(jìn)步的，能做到嗎？

一、學(xué)生品德評價的主要方法（七）成長記錄袋成長記錄袋是基于真實(shí)性評價思想而采用的學(xué)生評價策略之一，主要適用于對各科教學(xué)或者某種學(xué)習(xí)興趣領(lǐng)域進(jìn)行評價，以求真實(shí)反映出學(xué)生的發(fā)展及其個體差異。

二、學(xué)生品德評價的發(fā)展趨勢就發(fā)展的整體趨向而言，學(xué)生品德評價的趨勢是：第一，倡導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展為本。第二，注重質(zhì)性評價甚于量性評價。第三，重視過程評價甚于結(jié)果評價。第四，強(qiáng)調(diào)評價的真實(shí)性和情境性，注重學(xué)生的參與性。第五，強(qiáng)調(diào)多元評價。第六，鼓勵評價中的合作行為。

二、學(xué)生品德評價的發(fā)展趨勢傳統(tǒng)評價真實(shí)性評價評價工具教師自編的小型測驗(yàn)；教師提供教條式的正確答案；輔助學(xué)生記憶的工具；正規(guī)的、標(biāo)準(zhǔn)化的測驗(yàn)工具。多種評價方法；多種形式的獎勵；具有包容性的答案；激活學(xué)生知識的多種途徑；注重現(xiàn)實(shí)問題的解決。評價結(jié)果學(xué)生容易遺忘所學(xué)知識；評價不能反映學(xué)生的天賦和能力；學(xué)生僅對孤立問題作出反映；評價與學(xué)生課外生活無關(guān)；競爭使學(xué)生處于敵對狀態(tài)；學(xué)生消極、被動地對待學(xué)習(xí)。學(xué)生獲得真實(shí)世界的知識；評價結(jié)果反映學(xué)生的天賦和能力；知識與課外生活相聯(lián)系；學(xué)生可以應(yīng)用知識解決問題；合作的學(xué)習(xí)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索意愿、能力。表10.3真實(shí)性評價與傳統(tǒng)評價的分野二、學(xué)生品德評價的發(fā)展趨勢【拓展閱讀】材料10－6師愛，在評語中流淌

“如果孩子生活在批評中，他使學(xué)會了譴責(zé)；如果孩子生活在鼓勵中，他便學(xué)會了自信；如果孩子生活在友誼中，他使覺得生活在一個多么美好的世界里……”當(dāng)這位家長看完了這則評語時，當(dāng)天晚上，三口之家就高興地到我家來登門道謝，要知道他們二年多也沒邁進(jìn)學(xué)校的門坎啊!更不用說對他孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心了。那又是什么力量竟有如此的魅力?這就是師愛。這許多年，我通過評語中深深的師愛，在家長、老師和同學(xué)之間架起了一座七彩橋，具體的方法如下：一、細(xì)雨潤物法。在評語中不能采取一刀切、齊步走的做法，而是講究“好雨知時節(jié)，隨風(fēng)潛入夜”的方法，用熱心、耐心、誠心去