內蒙古鄂爾多斯市達拉特旗九年級化學上冊 3.1 氧氣的性質和用途教案 （新版）粵教版

內蒙古鄂爾多斯市達拉特旗九年級化學上冊3.1氧氣的性質和用途教案（新版）粵教版主備人備課成員教學內容本節(jié)課的教學內容來自于內蒙古鄂爾多斯市達拉特旗九年級化學上冊第三章第一節(jié)“氧氣的性質和用途”。該章節(jié)主要介紹了氧氣的物理性質、化學性質以及氧氣的工業(yè)制法和實驗室制法，并且探討了氧氣在生產和日常生活中的重要用途。具體內容包括：

1.氧氣的物理性質：無色無味的氣體，密度比空氣略大，不易溶于水。

2.氧氣的化學性質：具有助燃性和氧化性，能與許多物質發(fā)生化學反應。

3.氧氣的工業(yè)制法和實驗室制法：工業(yè)上主要通過分離空氣中的氧氣來制取氧氣，實驗室中則常用分解過氧化氫、氯酸鉀或高錳酸鉀等方法制取氧氣。

4.氧氣的用途：氧氣在生產上主要用于鋼鐵、化工等行業(yè)，日常生活中則用于醫(yī)療急救、潛水、登山等。

教學過程中，應結合學生的實際生活和實驗操作，深入淺出地講解氧氣的性質和用途，使學生能夠理解并掌握相關知識。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.科學探究：通過實驗觀察和數據分析，培養(yǎng)學生對氧氣性質的探究能力，使學生能夠運用科學方法研究問題。

2.證據意識：培養(yǎng)學生收集和分析證據的能力，使學生能夠根據實驗現(xiàn)象和數據推理出氧氣的性質。

3.科學思維：培養(yǎng)學生運用科學知識解決實際問題的能力，使學生能夠將氧氣的性質和用途聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)性的知識結構。

4.科學態(tài)度：通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生對化學實驗的興趣和好奇心，使學生能夠積極主動地參與課堂活動。

5.科學價值觀：通過學習氧氣的用途，使學生認識到科學對于生產和生活的重要性，培養(yǎng)學生的社會責任感。學情分析針對內蒙古鄂爾多斯市達拉特旗九年級化學上冊第三章第一節(jié)“氧氣的性質和用途”，我們對學生的學情進行分析如下：

1.學生層次：

九年級的學生已經具備了一定的化學基礎知識，對物質的基本概念、分類和化學反應等有了一定的了解。在此基礎上，他們進入化學的上冊學習，需要進一步深入理解化學現(xiàn)象和原理。此階段的學生正處于青春期，思維活躍，求知欲強，善于觀察和思考，具備一定的實驗操作能力。

2.知識、能力、素質方面：

（1）知識方面：學生在之前的學習中已經掌握了氧氣的基本概念，對本節(jié)課的內容有了一定的認知基礎。但他們對氧氣性質和用途的理解尚淺，需要通過實驗和講解進一步深化。

（2）能力方面：學生具備一定的實驗操作能力和觀察能力，但分析問題和解決問題的能力有待提高。在本節(jié)課中，通過實驗現(xiàn)象的觀察和數據分析，可以培養(yǎng)學生的這些能力。

（3）素質方面：學生具備一定的創(chuàng)新意識和團隊合作精神，但在自我管理和自主學習方面還有待提高。教師需要關注學生的學習態(tài)度和行為習慣，引導他們積極參與課堂活動，培養(yǎng)良好的學習習慣。

3.行為習慣：

（1）學習態(tài)度：大部分學生對化學學科感興趣，學習態(tài)度積極。但部分學生可能對化學實驗和理論學習存在恐懼心理，影響他們的學習效果。

（2）課堂參與：學生在課堂上活躍，喜歡提問和討論。教師應充分利用這種積極性，引導學生深入思考和探討。

（3）作業(yè)完成情況：學生能夠按時完成作業(yè)，但部分學生可能對作業(yè)中的實驗操作和分析問題存在困難，需要教師加強指導和關注。

4.對課程學習的影響：

（1）學生已有的知識基礎和認知水平有利于本節(jié)課內容的學習，但部分學生可能存在知識盲點，需要教師針對性講解。

（2）學生的實驗操作能力和觀察能力為課堂實驗提供了基礎，但需要在實踐中不斷提高。

（3）學生的創(chuàng)新意識和團隊合作精神有利于課堂討論和實驗探究，但需要教師引導和培養(yǎng)。

（4）學生的學習態(tài)度和行為習慣對課程學習有直接影響。教師應關注學生的心理狀態(tài)和學習習慣，創(chuàng)設良好的學習氛圍，提高教學效果。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法

針對九年級學生的學情特點和本節(jié)課的教學目標，我們選擇以下教學方法：

（1）講授法：在講解氧氣的性質和用途時，教師運用簡潔明了的語言進行講解，引導學生理解知識點。

（2）實驗法：通過觀察實驗現(xiàn)象，讓學生直觀地了解氧氣的性質，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和觀察能力。

（3）討論法：在課堂中設置討論環(huán)節(jié)，讓學生針對實驗現(xiàn)象和數據進行分析、推理，培養(yǎng)學生的證據意識和科學思維。

（4）案例研究法：通過分析實際生活中的氧氣應用案例，使學生將理論知識與實際應用聯(lián)系起來，提高學生的科學價值觀。

2.設計具體的教學活動

（1）實驗演示：教師進行氧氣的實驗室制法實驗，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，了解氧氣的性質。

（2）小組討論：學生分組進行討論，分析實驗現(xiàn)象，推理出氧氣的性質，培養(yǎng)學生的證據意識和科學思維。

（3）案例分析：教師展示氧氣在生產和生活中的應用案例，學生進行分析，將理論知識與實際應用聯(lián)系起來。

（4）角色扮演：學生分組進行角色扮演，模擬氧氣在醫(yī)療急救、潛水、登山等領域的應用，增強學生的學習興趣和參與度。

3.確定教學媒體和資源的使用

（1）PPT：教師利用PPT展示氧氣的基本概念、實驗步驟、案例分析等，提高課堂教學效果。

（2）視頻：教師播放與氧氣性質和用途相關的視頻，讓學生更直觀地了解相關知識。

（3）在線工具：教師引導學生利用在線工具進行實驗模擬和案例分析，提高學生的自主學習能力。

（4）實驗室設備：利用實驗室設備進行氧氣實驗，讓學生親身體驗氧氣的性質，提高學生的實驗操作能力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：激發(fā)學生興趣，引出本節(jié)課主題。

過程：教師通過展示氧氣在自然界和生活中的應用場景，如動植物呼吸、醫(yī)療急救等，激發(fā)學生對氧氣的好奇心，引出本節(jié)課的主題——氧氣的性質和用途。

2.氧氣的性質（10分鐘）

目標：使學生了解氧氣的物理性質和化學性質。

過程：教師通過PPT展示氧氣的物理性質，如無色無味、密度比空氣略大等；接著通過實驗演示氧氣的化學性質，如支持燃燒、氧化性等，讓學生直觀地了解氧氣的性質。

3.氧氣的實驗室制法和工業(yè)制法（20分鐘）

目標：使學生掌握氧氣的實驗室制法和工業(yè)制法。

過程：教師講解氧氣的實驗室制法，如分解過氧化氫、氯酸鉀等；然后講解氧氣的工業(yè)制法，如分離空氣中的氧氣等。同時，教師引導學生進行實驗操作，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和觀察能力。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的證據意識和科學思維。

過程：教師提出問題，讓學生結合實驗現(xiàn)象和數據，分組討論氧氣的性質和用途，培養(yǎng)學生的證據意識和科學思維。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：提高學生的表達能力和批判性思維。

過程：各小組代表進行展示，其他學生進行點評，教師對學生的展示和點評進行指導和點評，提高學生的表達能力和批判性思維。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：使學生鞏固本節(jié)課的知識點。

過程：教師對本節(jié)課的知識點進行總結，學生進行復習和鞏固，確保學生能夠掌握氧氣的性質和用途。知識點梳理本節(jié)課的主要知識點包括氧氣的物理性質、化學性質、實驗室制法和工業(yè)制法以及氧氣的用途。下面進行詳細梳理：

1.氧氣的物理性質：

-無色無味的氣體；

-密度比空氣略大；

-不易溶于水。

2.氧氣的化學性質：

-助燃性：能支持燃燒，使火焰更旺；

-氧化性：能與其他物質發(fā)生氧化反應，如與鐵發(fā)生銹蝕反應；

-與其他物質發(fā)生化學反應：氧氣能與許多物質發(fā)生化學反應，如與碳發(fā)生燃燒反應生成二氧化碳，與鐵發(fā)生燃燒反應生成四氧化三鐵等。

3.氧氣的實驗室制法：

-分解過氧化氫：過氧化氫在二氧化錳的催化作用下分解生成水和氧氣；

-分解氯酸鉀：氯酸鉀在二氧化錳的催化作用下加熱分解生成氯化鉀和氧氣；

-高錳酸鉀分解：高錳酸鉀在加熱條件下分解生成錳酸鉀、二氧化錳和氧氣。

4.氧氣的工業(yè)制法：

-分離空氣中的氧氣：利用空氣中各組分的沸點不同，通過分餾等方法分離出氧氣；

-水的電解：通過電解水的方法制取氧氣，氫氣和氧氣比例約為2:1。

5.氧氣的用途：

-生產：用于鋼鐵、化工等行業(yè)，作為支持燃燒、氧化反應的氧化劑等；

-醫(yī)療：用于急救，如給呼吸困難的患者提供氧氣；

-日常生活：用于潛水、登山等，提供呼吸用的氧氣。板書設計1.設計原則

-條理清楚：板書內容應按照教學內容的邏輯順序進行組織，突出重點，便于學生理解和記憶。

-重點突出：通過加大字體、加粗、使用彩色粉筆等方式，將關鍵知識點和概念突出顯示，引起學生的注意。

-簡潔明了：板書應簡潔明了，避免冗長的文字，使用簡潔的詞語和句子表達復雜的概念。

-藝術性和趣味性：板書設計應具有一定的藝術性，如使用美麗的字體、圖形和顏色，使板書更具吸引力。同時，可以加入一些趣味性的元素，如卡通插圖、幽默的比喻等，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

2.板書內容

-氧氣的物理性質：無色無味、密度比空氣略大、不易溶于水。

-氧氣的化學性質：助燃性、氧化性、與其他物質發(fā)生化學反應。

-氧氣的實驗室制法：分解過氧化氫、分解氯酸鉀、高錳酸鉀分解。

-氧氣的工業(yè)制法：分離空氣中的氧氣、水的電解。

-氧氣的用途：生產、醫(yī)療、日常生活。

3.藝術性和趣味性設計

-使用漂亮的字體和顏色，使板書更具藝術感。

-插入相關的卡通插圖，如氧氣分子模型、實驗室設備圖等，增加趣味性。

-使用幽默的比喻或例子，如將氧氣的助燃性比作“火焰的加速器”，使學生更容易記憶和理解。

-設計一些互動環(huán)節(jié)，如讓學生參與書寫板書、進行實驗演示等，增加學生的參與度和興趣。課堂1.課堂評價

-提問：通過提問的方式，了解學生對氧氣性質和用途的理解程度，及時發(fā)現(xiàn)學生的疑惑和問題，并給予解答和指導。

-觀察：觀察學生在實驗操作和小組討論中的表現(xiàn)，了解學生的動手能力和團隊合作能力，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

-測試：設計一些課堂小測驗或練習題，測試學生對氧氣的性質和用途的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)學生的學習漏洞，進行針對性的講解和輔導。

2.作業(yè)評價

-認真批改：對學生的作業(yè)進行認真的批改，注意學生的答案是否準確，解題思路是否清晰，實驗報告是否完整。

-點評和反饋：在作業(yè)評語中給出具體的點評和反饋，指出學生的優(yōu)點和不足之處，鼓勵學生繼續(xù)努力。

-鼓勵和激勵：對學生的努力和進步給予肯定和鼓勵，激發(fā)學生的學習積極性和自信心。

3.學習效果評價

-課堂參與度：評價學生在課堂上的參與程度，如發(fā)言、提問、小組討論等，鼓勵學生積極思考和表達。

-實驗操作能力：評價學生在實驗中的操作技能和實驗態(tài)