積極心理學(xué)背景下中小學(xué)德育工作的創(chuàng)新路徑探究

摘要：德育是義務(wù)教育階段的重要工作。縱觀我國中小學(xué)德育工作的實施情況可以發(fā)現(xiàn)，目前仍存在“灌輸式”“應(yīng)試式”現(xiàn)象。為了提高中小學(xué)生的心理素質(zhì)，教師應(yīng)以積極心理學(xué)為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在中小學(xué)德育工作中引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)面對各種事情和困難，進而突破德育困境，提高中小學(xué)生的思想道德水平。關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)中小學(xué)德育DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.01.063積極心理學(xué)概念是美國心理學(xué)家塞利格曼提出的，他認為積極的心態(tài)能夠?qū)⑷说臐摿ぐl(fā)出來，使他們能夠以積極的態(tài)度面對生活。同時，塞利格曼還認為，應(yīng)喚醒人自身存在的積極因素，培養(yǎng)他們的優(yōu)秀品德。青少年是祖國的花朵，也是國家發(fā)展和民族進步的希望，他們的品德素養(yǎng)關(guān)乎國家和民族的未來。因此，教師應(yīng)注重在義務(wù)教育階段實施德育。我國中小學(xué)校開設(shè)了德育課程，也在采取多樣化的方式對學(xué)生進行德育。為了達成德育目標(biāo)，教師應(yīng)融合積極心理學(xué)與德育，注重發(fā)掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，使他們能夠在實際生活中不斷提高自身的綜合素質(zhì)，從而取得進步。一、積極德育與德育創(chuàng)新的內(nèi)涵一是積極德育。積極德育與消極德育相對，基于積極心理學(xué)、成功教育等理論激發(fā)人內(nèi)心的正能量和良好美德，從而幫助學(xué)生形成積極品質(zhì)和健全的人格，在德育中推動學(xué)生的健康成長。在積極德育中，關(guān)鍵的一步是讓學(xué)生形成積極認知，并通過積極實踐提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，這也是積極心理學(xué)的一種體現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會。二是德育創(chuàng)新。德育創(chuàng)新是基于目前實施的德育，繼續(xù)優(yōu)化教育內(nèi)容、方式和路徑。這就要求教師及時更新德育觀念，明確教育的新目標(biāo)。二、將中小學(xué)德育與積極心理學(xué)相結(jié)合的意義（一）建立良好的師生關(guān)系教師將積極心理學(xué)運用于中小學(xué)德育工作中，可以增強學(xué)生的心理感受，使他們對教師更加信任，有利于良好師生關(guān)系的建立。中小學(xué)生很難控制自己的心理和情緒，而教師是主要的影響因素。因此，教師以積極的態(tài)度展開教育教學(xué)能夠使學(xué)生受到感染，再用積極的語言對學(xué)生進行鼓勵和評價，可以增強他們的自信心，同時提高與教師進行互動和溝通的意愿，有效推動德育和日常教育的順利開展。（二）促進德育方式的創(chuàng)新如今，我國很多中小學(xué)在實施德育的過程中仍未對教育模式進行創(chuàng)新，不利于中小學(xué)生對德育內(nèi)容進行理解，特別是對于年齡較小的小學(xué)生而言，無法挖掘其中蘊含的精神品質(zhì)。在中小學(xué)德育中滲透積極心理學(xué)可以創(chuàng)新教育方式，提高教育改革的速度，有效促進德育工作的落實。（三）有助于學(xué)生樂觀心態(tài)和良好品德的形成一方面，在中小學(xué)德育中融入積極心理學(xué)，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并形成正確的“三觀”。由于各種因素，當(dāng)前的中小學(xué)生存在或多或少的心理健康問題，積極心理學(xué)能夠?qū)W(xué)生進行科學(xué)引導(dǎo)，使他們在學(xué)習(xí)和生活中站在積極的角度面對各種事情，有助于德育效果的提升。另一方面，教師將積極心理學(xué)滲透到中小學(xué)德育工作中，能夠幫助學(xué)生明確自己的理想和追求，并以積極的態(tài)度實現(xiàn)理想，在此過程中，學(xué)生遇到問題和困難時也能在良好心態(tài)的影響下積極解決問題，促進其良好品德的形成。三、積極心理學(xué)背景下中小學(xué)德育工作的創(chuàng)新路徑（一）以積極心理為導(dǎo)向，優(yōu)化德育模式積極心理學(xué)以激發(fā)人的潛能，使其獲得幸福感為目標(biāo)。對此，中小學(xué)德育應(yīng)以積極心理學(xué)為導(dǎo)向，構(gòu)建并優(yōu)化具有積極導(dǎo)向的德育模式。第一，明確德育工作的目標(biāo)，提升學(xué)生的幸福感，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)和生活感受到幸福。在中小學(xué)德育工作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、社會主義和集體主義意識是重點內(nèi)容，這也是當(dāng)代中小學(xué)生的必備意識，但對于他們而言有些宏大。在積極心理學(xué)的引導(dǎo)下，教師應(yīng)明確教育目標(biāo)，促使學(xué)生的幸福感得到提升，拉近學(xué)生與德育之間的距離。教師只有讓學(xué)生體會到幸福，才能促進德育目標(biāo)的實現(xiàn)。第二，引導(dǎo)學(xué)生獲得積極情緒體驗，提高德育工作的效果。人的自信心會在產(chǎn)生積極情緒時得到增強，而產(chǎn)生消極情緒時便會認為自己很難做成一些事情，也不愿意向需要幫助的人施以援手。積極心理學(xué)認為積極情緒對于人的認知功能和人際關(guān)系的發(fā)展具有推動作用，這就需要中小學(xué)教師在德育工作中創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒體驗的機會。在面對小學(xué)高年級學(xué)生和初中生時，學(xué)?？梢岳锰厥夤?jié)日開展德育主題活動，鼓勵學(xué)生積極參與活動，并通過活動獲得積極的情緒體驗。教師可以組織班級中的學(xué)生發(fā)揮自身才能設(shè)計小禮品，并在校園中義賣，在義賣結(jié)束后，將獲得的資金捐獻給希望小學(xué)、貧困家庭。這樣不僅可以使學(xué)生得到鍛煉，還能讓他們用自己的力量給予他人幫助，使學(xué)生對自身價值產(chǎn)生認同，并通過親身參與助人過程產(chǎn)生成就感，推動德育工作的落實。第三，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，豐富德育工作的內(nèi)部資源。積極心理學(xué)提出了積極人格的六大美德和二十四種積極品質(zhì)，包括正直、堅韌、公平、善良、感恩等，這些也是所有人都應(yīng)具備的品質(zhì)。但由于各種原因，人們會逐漸忘卻這些積極品質(zhì)。每一位學(xué)生的內(nèi)心都擁有積極的品質(zhì)，教師將此作為重要的內(nèi)部資源，采取有效措施激發(fā)學(xué)生的積極品質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能夠自覺樹立責(zé)任意識、集體意識等，對學(xué)習(xí)和生活充滿熱愛。第四，聚集學(xué)校、家庭和社區(qū)的力量，豐富德育工作的外部資源。積極心理學(xué)提出，積極的社會組織系統(tǒng)是培養(yǎng)學(xué)生的過程中不可或缺的要素。在中小學(xué)德育工作中，學(xué)校、家庭和社區(qū)是構(gòu)成社會組織系統(tǒng)的重要部分，也是德育工作的參與者，應(yīng)為中小學(xué)生營造積極的學(xué)習(xí)和生活氛圍。筆者著重對家庭德育氛圍的營造進行闡述。首先，教師應(yīng)讓家長意識到自身在德育工作中的責(zé)任與作用，形成積極的家庭教育觀念，以將孩子培養(yǎng)成幸福的人為目標(biāo)，不能只注重學(xué)習(xí)方面，要以積極的態(tài)度看待孩子的興趣和特長。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)家長以身作則，在生活中以積極的行為影響孩子，如夫妻間互敬互愛、家庭成員關(guān)系和睦、尊重孩子等。最后，對于單親家庭的孩子，教師應(yīng)提倡家長正確看待相關(guān)問題，讓父母雙方都能意識到教育孩子的責(zé)任，通過協(xié)商創(chuàng)設(shè)積極的家庭教育環(huán)境。（二）尊重學(xué)生個體差異，堅持落實德育理念學(xué)生的成長環(huán)境存在差異，每個人的性格和習(xí)慣不同，接受教育時也會表現(xiàn)出不同的態(tài)度。素質(zhì)教育背景下，學(xué)生之間的個體差異應(yīng)得到教師的關(guān)注，要求教師在教育過程中落實因材施教的德育理念，如此才能保障教育的針對性和有效性。近些年，積極心理學(xué)在中小學(xué)德育中得到了廣泛應(yīng)用，在德育中培養(yǎng)學(xué)生的個人能力和道德品質(zhì)需要教師為學(xué)生提供發(fā)展機會，使學(xué)生能夠切實獲得感悟，并從中感受到樂趣，形成積極的心理。教師應(yīng)根據(jù)中小學(xué)生的年齡、生活環(huán)境、認知水平等予以針對性教育，并且要著重關(guān)注學(xué)生積極的一面，挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生樹立正確的是非觀，這有助于其道德品質(zhì)的提升。對于班級中一些在課堂上不積極發(fā)言，不喜歡參與集體活動的學(xué)生，教師就需要先了解學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點，為該生提供展示的機會，并以積極性評價予以鼓勵，拉近該生與教師和同學(xué)之間的距離。每一名學(xué)生就像一枚硬幣，都有正反兩面，有優(yōu)點自然也會有缺點，在中小學(xué)德育中滲透積極心理學(xué)，教師要尊重學(xué)生之間的個體差異，不能出現(xiàn)區(qū)別對待的現(xiàn)象。因此，在德育過程中，教師既要幫助學(xué)生發(fā)揚自身優(yōu)勢，還要幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)并以勇敢的態(tài)度面對自身的缺點，采取合理的方式教育學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這樣能夠發(fā)揚積極因素，將學(xué)生的優(yōu)點放大，并在一定程度上減少消極因素，促進每一位學(xué)生獲得不同程度的進步。（三）通過走心德育模式，優(yōu)化德育管理德育管理是中小學(xué)德育工作中的重要環(huán)節(jié)，對于德育工作的開展具有推動作用。中小學(xué)全體教育工作者都應(yīng)參與到德育工作中，為了使德育工作更加規(guī)范化，應(yīng)通過“走心”德育模式，從學(xué)校和班級兩個層面入手優(yōu)化德育管理。1.學(xué)校德育管理人文化積極心理學(xué)下的中小學(xué)德育工作需要注重德育管理人文化，對學(xué)生的精神世界予以關(guān)注，對學(xué)生的個人價值表示肯定。學(xué)校應(yīng)通過“走心”德育管理工作落實人文化管理，根據(jù)教師的職責(zé)分工實施層次化德育管理，從多方面入手提升中小學(xué)生的道德品質(zhì)。對此，學(xué)?？梢越⒅鸺壍掠ぷ鳈C制，分別根據(jù)小學(xué)生和初中生的發(fā)展需求制定德育工作目標(biāo)和方案，同時明確學(xué)校各部門的職責(zé)，幫助各年級班主任和各學(xué)科任課教師制定德育工作方案，根據(jù)本年級學(xué)生的身心發(fā)展需求和年齡特點安排教育內(nèi)容，這樣可以使各層級教師參與到德育工作中，真正做到“走心”德育。對于剛從幼兒園升入一年級的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)組織一年級年級組的全體教師明確德育工作目標(biāo)和方案，因為一年級學(xué)生剛開始接受義務(wù)教育，正處于成長過程中的重要階段，所以教師可以將德育工作目標(biāo)設(shè)定為“規(guī)范學(xué)生行為”，注重對學(xué)生開展愛國主義教育、文明禮儀教育等，并設(shè)計合理的德育活動，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和行為規(guī)范。2.班級德育管理民主化在中小學(xué)班級管理工作中，德育是不可或缺的重要內(nèi)容。班主任在實施管理工作時應(yīng)秉持民主化原則，有針對性、有組織地培養(yǎng)學(xué)生的健康思想和道德素養(yǎng)，為學(xué)生提供積極的德育體驗。對此，班主任應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識和能力為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到班級管理中，以提高德育工作的效果。班主任應(yīng)利用好班會、班委會等組織形式喚醒學(xué)生的主體意識，使學(xué)生意識到自己在班級德育管理中的重要地位，激發(fā)學(xué)生的自我管理意識，并通過科學(xué)的方式促進學(xué)生自我管理能力的提高。首先是賦能。“賦能”是積極心理學(xué)中的一個名詞，即通過改變?nèi)说膽B(tài)度、言行等為他人提供積極的能量。在“走心”德育管理工作中，班主任在實施班級管理時應(yīng)形成賦能意識，將班級管理的自主權(quán)交給學(xué)生，賦予學(xué)生親身參與班級德育管理事宜的權(quán)利，使學(xué)生能夠意識到自己的責(zé)任，并在管理過程中感受到幸福。例如，班主任可以讓學(xué)生組織德育宣講活動，讓學(xué)生通過分工合作選擇合適的德育內(nèi)容展開宣講，在實踐中提高學(xué)習(xí)能力和實踐能力，同時受到德育的熏陶。其次是指導(dǎo)。班主任應(yīng)在班級中定期召開班委會，帶領(lǐng)學(xué)生了解榜樣人物和具體事例，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德認知，并形成道德行為，同時在日常學(xué)習(xí)和生活中對自身行為進行監(jiān)督和糾正，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。班主任應(yīng)為學(xué)生提供可行的建議，如增強學(xué)生的規(guī)則意識，指導(dǎo)學(xué)生以輪流的方式在班級中承擔(dān)部分工作，提高學(xué)生的自我管理能力。最后是制度。班主任應(yīng)定期召開班委會，并將組織工作交給班長，讓學(xué)生提出對班級衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、宣傳等方面的意見，并采納合理的意見，使全體學(xué)生都能參與到班級管理工作中。同時，班主任可以對班委進行指導(dǎo)，讓他們帶領(lǐng)班內(nèi)學(xué)生對“學(xué)生行為規(guī)范”進行學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以互相交流，分享經(jīng)驗，這有助于班級德育管理效果的提升。簡言之，積極心理學(xué)下的中小學(xué)德育工作中，“走心”德育模式的建設(shè)需要依靠班主任和學(xué)生，通過實現(xiàn)學(xué)校德育管理人文化和班級德育管理民主化，讓班主任樹立全員育人理念，讓學(xué)生樹立自主管理意識，助力學(xué)生良好習(xí)慣和道德品質(zhì)的養(yǎng)成，同時培養(yǎng)學(xué)生積極的品格，實現(xiàn)“將學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人”的終極目標(biāo)，達成義務(wù)教育階段德育工作的目標(biāo)。（四）積極融入賞識教育，激發(fā)學(xué)生個人潛能在中小學(xué)德育中融入積極心理學(xué)，教師應(yīng)意識到賞識教育的積極意義，善于發(fā)現(xiàn)和賞識學(xué)生的優(yōu)點，在日常教育中與學(xué)生積極溝通，對學(xué)生進行贊美和激勵。積極心理學(xué)認為，一個人對于自我價值的認同需要得到他人的贊美，同時還能增強自信和自尊，并且變得更加努力。由此可見在中小學(xué)德育中融入賞識教育的重要性。不論是小學(xué)生還是初中生，教師的贊美是每一位學(xué)生都希望得到的，這就需要教師在日常生活和工作中發(fā)現(xiàn)贊美學(xué)生的地方，對學(xué)生優(yōu)秀的方面予以贊揚。首先，義務(wù)教育階段的學(xué)生擁有較強的自尊心，教師在對學(xué)生實施德育時需要更具耐心，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活中的德育元素，提高自身的道德品質(zhì)。其次，教師應(yīng)對學(xué)生在日常中的行為予以關(guān)注，以發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。最后，教師在教學(xué)過程中要運用積極的語言和積極性評價，使學(xué)生在教師的激勵下樹立正確的思想觀念