“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計提質(zhì)增效新策略探究

摘要：本文針對“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的問題，提出了一種提質(zhì)增效的新策略。通過對現(xiàn)有語文作業(yè)設(shè)計的分析，筆者發(fā)現(xiàn)了作業(yè)量過大、內(nèi)容重復(fù)、缺乏趣味性等問題。針對這些問題，本文提出了包括設(shè)計多樣化的作業(yè)形式、引入實(shí)踐性作業(yè)、強(qiáng)調(diào)閱讀與寫作的結(jié)合、設(shè)計個性化作業(yè)內(nèi)容等策略，以提升作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：“雙減”小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計提質(zhì)增效DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.06.023隨著教育改革的不斷深入，“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的提質(zhì)增效成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的語文作業(yè)設(shè)計存在一些問題，這不僅給學(xué)生增加了負(fù)擔(dān)，也影響了他們的學(xué)習(xí)效果。因此，如何設(shè)計出一種能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的語文作業(yè)，成為當(dāng)前教育改革的重要課題。本文通過對現(xiàn)有語文作業(yè)設(shè)計的分析，發(fā)現(xiàn)了存在的問題，并提出了相關(guān)策略。希望本文的討論能夠?yàn)椤半p減”背景下的語文作業(yè)設(shè)計提供新的思路。一、“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計提質(zhì)增效的重要性在當(dāng)前的“雙減”背景下，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計提質(zhì)增效具有重要性。語文作業(yè)是學(xué)生鞏固知識、提高能力的重要途徑，而“雙減”政策的實(shí)施要求減負(fù)、提質(zhì)，因此，提高語文作業(yè)的質(zhì)量和效果對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)重要。語文作業(yè)是學(xué)生在課堂外進(jìn)行知識運(yùn)用和實(shí)踐的重要方式，通過完成作業(yè)，學(xué)生能夠加深對知識的理解和記憶。提高語文作業(yè)的質(zhì)量和效果可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。鍛煉學(xué)生思維和具有創(chuàng)新精神的作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。此外，提高語文作業(yè)的質(zhì)量和效果可以促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。語文作業(yè)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、閱讀理解能力和寫作能力，并通過多樣化的作業(yè)形式和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力、文化素養(yǎng)和審美能力。這樣的作業(yè)設(shè)計能夠全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計存在的問題在當(dāng)前的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中存在著一些問題，這些問題可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，需要我們重視和解決。以下是一些常見的熱點(diǎn)問題分析：1.缺乏差異化設(shè)計許多小學(xué)語文作業(yè)都是一刀切的，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和能力水平進(jìn)行差異化設(shè)計。這導(dǎo)致一些學(xué)生覺得作業(yè)太簡單，沒有挑戰(zhàn)性，而另一些學(xué)生則覺得作業(yè)太難，無法完成。因此，我們需要根據(jù)學(xué)生的不同水平和需求，設(shè)計不同難度和類型的作業(yè)。2.缺乏趣味性和實(shí)用性一些小學(xué)語文作業(yè)過于枯燥和抽象，缺乏趣味性和實(shí)用性。這使得學(xué)生對作業(yè)缺乏興趣，只是機(jī)械地完成任務(wù)而沒有真正理解和應(yīng)用語文知識。我們應(yīng)該設(shè)計一些富有趣味性的作業(yè)，如游戲、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.重復(fù)性和機(jī)械性一些小學(xué)語文作業(yè)存在重復(fù)性和機(jī)械性的問題，即重復(fù)練習(xí)同一類型的題目，缺乏創(chuàng)新和多樣性。這樣的作業(yè)無法提高學(xué)生的創(chuàng)造力，只是在簡單地重復(fù)記憶和應(yīng)用規(guī)則。我們應(yīng)該設(shè)計一些富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的作業(yè)，鼓勵學(xué)生思考和運(yùn)用語文知識。4.缺乏實(shí)踐性和綜合性一些小學(xué)語文作業(yè)只注重語文知識的學(xué)習(xí)，忽視了語文在實(shí)際生活中的應(yīng)用和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)該設(shè)計一些與實(shí)際生活相關(guān)的作業(yè)，如寫作、口語表達(dá)、閱讀理解等，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用能力。5.缺乏反饋和指導(dǎo)一些小學(xué)語文作業(yè)缺乏及時的反饋和指導(dǎo)，學(xué)生完成作業(yè)后往往無法得知自己的錯誤和不足之處。我們應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和改正錯誤，提高學(xué)習(xí)效果?？傊?，當(dāng)前的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計存在著差異化設(shè)計不足、缺乏趣味性和實(shí)用性、具有重復(fù)性和機(jī)械性、缺乏實(shí)踐性和綜合性以及缺乏反饋和指導(dǎo)等問題。教師解決這些問題，提升小學(xué)語文作業(yè)的質(zhì)量和效果，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。三、“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計提質(zhì)增效新策略1.設(shè)計多樣化的作業(yè)形式教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時要避免單一的填空和選擇題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作、閱讀和思考，如寫作文、讀書筆記、詩歌創(chuàng)作等，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文能力。結(jié)合“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計提質(zhì)增效的要求，教師在對語文作業(yè)進(jìn)行設(shè)計和選擇的過程中，可為學(xué)生設(shè)計更加多樣化的作業(yè)形式來激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，讓作業(yè)更具趣味性，轉(zhuǎn)變學(xué)生對作業(yè)的看法。例如，在習(xí)作練習(xí)《小小“動物園”》的作業(yè)設(shè)計過程中，教師可拋開傳統(tǒng)的模式和觀念，不只讓學(xué)生從筆頭對身邊的動植物進(jìn)行描寫，而是為學(xué)生設(shè)計更加新穎的作業(yè)形式，讓學(xué)生結(jié)合身邊的移動設(shè)備，對生活中常見的動植物進(jìn)行拍攝，教師可讓學(xué)生結(jié)合照片對自己所拍攝的動物進(jìn)行描寫和介紹。如介紹家庭中寵物的名字和它們的性格特點(diǎn)，教師還可讓學(xué)生以拍照或畫圖的形式，結(jié)合文字來介紹自己的寵物，為自己的寵物做介紹展板，并在教室的合適位置進(jìn)行展示，提升學(xué)生完成作業(yè)的興趣，使學(xué)生能夠積極主動地完成課后作業(yè)。2.引入實(shí)踐性作業(yè)語文作業(yè)的設(shè)計要將語文知識與實(shí)際生活結(jié)合，設(shè)計一些實(shí)踐性的作業(yè)，如觀察、調(diào)查、采訪等，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語文知識，提高學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。教師在進(jìn)行語文作業(yè)設(shè)計過程中，需增強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要注重學(xué)生實(shí)踐探究的過程。例如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一課的過程中，教師可讓學(xué)生結(jié)合生活常識和經(jīng)驗(yàn)，對生活中常見的植物進(jìn)行描寫，讓學(xué)生依據(jù)課文的所學(xué)內(nèi)容為植物的生長寫觀察日記。教師可讓學(xué)生以小組的形式開展探究，每小組選擇一株植物，在教室指定位置進(jìn)行悉心照料和培養(yǎng)，教師可讓學(xué)生以一周或一個月的時間為期限，記錄植物的生長過程，并對植物的外觀變化和生長速度進(jìn)行詳細(xì)記錄。教師可以指導(dǎo)學(xué)生以小組報告的形式提交每個小組的探究成果，提高學(xué)生在作業(yè)完成過程中的觀察和實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐過程中的參與感，提升學(xué)生的語文綜合能力。3.強(qiáng)調(diào)閱讀與寫作的結(jié)合在學(xué)生完成作業(yè)的過程中，教師要鼓勵學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，通過在閱讀積累到的文學(xué)素養(yǎng)和寫作技巧來提升學(xué)生的寫作能力，提高作業(yè)的質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在寫信的習(xí)作練習(xí)作業(yè)設(shè)計過程中，教師首先可為學(xué)生提供信件寫作的相關(guān)資料和素材，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)寫信的結(jié)構(gòu)和方式，并為學(xué)生推薦相關(guān)的范文進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生對書信寫作方式的了解。教師還可讓學(xué)生在課下利用網(wǎng)絡(luò)或查閱書籍，資料等形式尋找優(yōu)秀的書信范文，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在指導(dǎo)學(xué)生寫作格式和方法后，教師可鼓勵學(xué)生在閱讀優(yōu)秀范文的基礎(chǔ)上進(jìn)行書信寫作，教師可讓學(xué)生自主選擇寫作主題：可為未來的自己寫一封信，為最好的朋友寫一封信，為地球另一邊的未知伙伴寫一封信。教師要注重在閱讀與寫作結(jié)合的過程中，為學(xué)生留有自由選擇寫作主題的空間，提升學(xué)生的寫作興趣，用正確的范文和指導(dǎo)方式來提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。4.設(shè)計個性化的作業(yè)結(jié)合“雙減”的要求，教師在作業(yè)設(shè)計時需根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格，設(shè)計個性化的作業(yè)內(nèi)容，讓每個學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教師在設(shè)計語文作業(yè)過程中，需要結(jié)合學(xué)生的個性與興趣，使作業(yè)內(nèi)容能夠符合學(xué)生的發(fā)展需求。例如，教師可結(jié)合在線學(xué)習(xí)平臺，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)技巧，結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生制定符合他們個人情況的學(xué)習(xí)計劃。教師還可在課下詳細(xì)了解學(xué)生的興趣，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計的過程中，將學(xué)生的興趣與作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，提升學(xué)生完成作業(yè)的積極性。另外，教師也要為學(xué)生留下自主探究學(xué)習(xí)作業(yè)的空間，讓學(xué)生在鞏固知識的同時能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和技巧，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。5.引入合作學(xué)習(xí)在提質(zhì)增效的作業(yè)設(shè)計中，教師需要為學(xué)生設(shè)計一些合作性的作業(yè)，讓學(xué)生在小組中相互合作、交流和討論，促進(jìn)學(xué)生之間的互動和合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和團(tuán)隊(duì)意識。在學(xué)生完成作業(yè)的過程中，教師可讓學(xué)生以小組合作的方式對探究性的作業(yè)進(jìn)行分工合作。例如，在《記金華的雙龍洞》一節(jié)的教學(xué)過程中，學(xué)生可通過小組合作的方式，使用網(wǎng)絡(luò)搜索、查閱書籍等方式調(diào)查有關(guān)金華雙龍洞的圖片和記錄，讓學(xué)生從多角度了解雙龍洞的景色，提升學(xué)生的合作能力。教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工，分別負(fù)責(zé)收集和資料的總結(jié)梳理，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的文字信息處理能力。教師還可讓學(xué)生在組內(nèi)按照文章記錄的順序進(jìn)行模擬探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行探索，也讓學(xué)生能夠通過合作的方式提升學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，并在作業(yè)設(shè)計中引入合作學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生的后期學(xué)習(xí)提供有利條件。6.注重反饋和評價結(jié)合提質(zhì)增效的作業(yè)設(shè)計要求，學(xué)生在完成作業(yè)練習(xí)后，要及時給予學(xué)生作業(yè)反饋和評價，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和進(jìn)步的方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師在評價過程中不可只注重學(xué)生對作業(yè)的完成度，也要關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的過程和方法。教師在評價學(xué)生的作業(yè)時可分角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和成果分別進(jìn)行評價。教師可通過日常的觀察，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和質(zhì)量進(jìn)行反饋和評價，也可通過在線學(xué)習(xí)平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)測和掌握。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題后，需及時指出學(xué)生的不足，并幫助學(xué)生進(jìn)行改善和調(diào)整。在評價學(xué)生的過程中，教師也需注重維護(hù)學(xué)生的自尊，為學(xué)生樹立進(jìn)行語文作業(yè)探究的信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的作業(yè)完成情況，及時對自身的作業(yè)設(shè)計進(jìn)行調(diào)整和改良，使語文作業(yè)內(nèi)容能夠真正提升學(xué)生的語文能力。7.結(jié)合信息技術(shù)教師對語文作業(yè)的設(shè)計也要符合時代發(fā)展，在科技時代背景下提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在作業(yè)設(shè)計過程中，教師可利用信息技術(shù)手段，設(shè)計一些多媒體作業(yè)，如制作PPT、錄制視頻等，提高學(xué)生的信息獲取和處理能力，這符合信息時代的需求。結(jié)合信息技術(shù)的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計，可有效提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和完成興趣，教師可使語文作業(yè)不再拘泥于筆頭練習(xí)，利用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的拓展作業(yè)，讓學(xué)生通過PPT、錄制視頻、拍攝圖片加語言文字介紹等多種方式來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓語文作業(yè)設(shè)計更符合學(xué)生的興趣。例如，在習(xí)作練習(xí)《游》的教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生結(jié)合自己去過的某個景點(diǎn)用照片加文字介紹的方式向其他同學(xué)介紹和推薦自己去的景區(qū)，提升學(xué)生的交流和文字處理能力。教師可指導(dǎo)學(xué)生以PPT的形式做景點(diǎn)推薦，這既能夠提升學(xué)生的興趣，又能夠鍛煉學(xué)生的信息素養(yǎng)，使語文作業(yè)設(shè)計能夠符合時代發(fā)展需求，培育學(xué)生的多方面能力。另外，信息化的作業(yè)設(shè)計也能夠讓學(xué)生更加細(xì)致地觀察生活，用身邊的移動設(shè)備對生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行記錄，提升學(xué)生的情感表達(dá)與感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。8.強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和生活化“雙減”背景下的語文作業(yè)設(shè)計要將語文知識與實(shí)際生活緊密結(jié)合，設(shè)計一些與學(xué)生生活相關(guān)的作業(yè)，如寫信、寫日記、寫廣告等，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的實(shí)用性和生活化。例如，教師在開展寫作教學(xué)時，可為學(xué)生提供更加豐富的資料和寫作主題，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，鼓勵學(xué)生參加多種實(shí)踐活動，如作文大賽、雜志征文等，讓學(xué)生對自己的作品進(jìn)行投稿，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。教師要讓學(xué)生能夠感受到語文知識能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生在生活中感受文學(xué)知識的魅力。教師也可開設(shè)讀書會活動，讓學(xué)生結(jié)合自己日常生活中所讀的文章或優(yōu)秀書籍進(jìn)行推薦，在班級形成熱愛閱讀的風(fēng)氣，提升整體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可通過結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情境，讓學(xué)生利用所學(xué)知識對生活中的道德行為和法律觀念進(jìn)行總結(jié)，這能夠提升學(xué)生在生活中應(yīng)用語文知識的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，讓學(xué)生利用自己所學(xué)為社會環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。教師采用多種形式將語文知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使語文知識能夠更好地為生活服務(wù)，提升學(xué)生的文字感知能力，提升語文作業(yè)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。綜上所述，本文通過對“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的問題進(jìn)