普通心理學(xué)第四章學(xué)習(xí)

普通心理學(xué)第四章學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)概述P123廣義、狹義(學(xué)生)。學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗(yàn)而引起得行為、能力和心理傾向得較持久得變化。學(xué)習(xí)概述學(xué)習(xí)得分類知識(shí)、社會(huì)價(jià)值觀變化、適應(yīng)(上)目標(biāo)-布盧姆認(rèn)知(6級(jí))情感動(dòng)作技能內(nèi)容知識(shí)智力技能動(dòng)作技能社會(huì)行為規(guī)范方式-奧蘇伯爾機(jī)械得接受機(jī)械得發(fā)現(xiàn)有意義得接受有意義得發(fā)現(xiàn)結(jié)果-加涅言語智慧動(dòng)作技能認(rèn)知策略態(tài)度教學(xué)目標(biāo)分類理論布盧姆-認(rèn)知(6級(jí))知識(shí)領(lǐng)會(huì)應(yīng)用分析綜合評(píng)價(jià)平均數(shù)得公式學(xué)習(xí)知識(shí)認(rèn)知方法平均數(shù)得意義計(jì)算一組數(shù)據(jù)得平均數(shù)分析數(shù)據(jù)與平均數(shù)得關(guān)系綜合標(biāo)準(zhǔn)差與平均數(shù)得知識(shí)依據(jù)SD和M,判定更優(yōu)得數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)理論P(yáng)126行為主義操作性條件作用斯金納觀察學(xué)習(xí)班杜拉認(rèn)知主義認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)布魯納認(rèn)知同化學(xué)習(xí)奧蘇伯爾信息加工加涅建構(gòu)主義行為主義操作性條件反射斯金納行為強(qiáng)化刺激行為強(qiáng)化行為厭惡刺激行為懲罰行為主義操作性條件反射斯金納正強(qiáng)化負(fù)強(qiáng)化懲罰強(qiáng)化增加行為減少行為給予想要得,增加行為撤銷不想要得,增加行為給予不想要得,撤銷想要得做好事,得表揚(yáng)?；卮饐栴},抵消缺勤次數(shù)。不做作業(yè),沒有平時(shí)分。行為主義觀察學(xué)習(xí)(替代性強(qiáng)化)班杜拉她人行為結(jié)果好行為觀察她人行為結(jié)果壞行為掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)就是認(rèn)知過程,就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)得組織,經(jīng)驗(yàn)作用學(xué)習(xí)得方式就是自主發(fā)現(xiàn),內(nèi)在動(dòng)機(jī)認(rèn)知主義認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)布魯納新知識(shí)原有知識(shí)結(jié)構(gòu)接受發(fā)現(xiàn)認(rèn)知主義認(rèn)知同化學(xué)習(xí)奧蘇貝爾方式內(nèi)容機(jī)械有意義同化先行組織者認(rèn)知主義信息加工加涅計(jì)算機(jī)模擬大家有疑問的，可以詢問和交流可以互相討論下，但要小聲點(diǎn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)相對論學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)新知識(shí)雙向建構(gòu)

主動(dòng)

知識(shí)學(xué)生教師情境性相對人本主義引導(dǎo)者學(xué)習(xí)遷移P153一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)得影響。觸類旁通含義種類效果:正遷移(積極)、負(fù)遷移(消極)。方向:順向遷移、逆向遷移。水平:橫向遷移、縱向遷移。內(nèi)容:一般遷移、特殊遷移。教學(xué)應(yīng)用塑造行為注重聯(lián)結(jié)學(xué)生知識(shí)體系多樣性經(jīng)驗(yàn)得作用注重建構(gòu)內(nèi)在獎(jiǎng)勵(lì)替代行為巧用懲罰榜樣得力量先行組織者強(qiáng)調(diào)意義性主觀能動(dòng)性心向主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、解釋知識(shí)得適應(yīng)性為遷移而教創(chuàng)設(shè)遷移情境引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)習(xí)策略P134為提高學(xué)習(xí)效率,用以調(diào)節(jié)個(gè)人學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動(dòng)得抽象得、一般得方法。知識(shí):陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)、策略性知識(shí)學(xué)習(xí)策略得含義學(xué)習(xí)策略得分類二分法-單瑟洛基本策略支持策略三分法-邁克卡認(rèn)知策略元認(rèn)知策略資源管理策略四分法-溫斯坦認(rèn)知信息加工積極學(xué)習(xí)輔助性元認(rèn)知認(rèn)知策略

復(fù)述

精制

組織學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎。學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。溫故而知新,可以為師矣。元認(rèn)知策略

知識(shí)體驗(yàn)監(jiān)控自知自控自評(píng)元認(rèn)知結(jié)構(gòu)能力實(shí)質(zhì)提高“學(xué)而不厭””學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?！啊蔽崛杖∥嵘?。“教學(xué)應(yīng)用特定性有效監(jiān)控生成性策略生成知識(shí)過程中生成多樣化差異化授人以漁個(gè)人效能感正確認(rèn)識(shí)自己自我控制體驗(yàn)策略得作用教學(xué)方法感受-自控控制-監(jiān)視反饋得必要！學(xué)習(xí)風(fēng)格P143含義分類鄧恩夫婦環(huán)境類情緒類社會(huì)性生理性凱夫認(rèn)知風(fēng)格情緒風(fēng)格生理風(fēng)格我國學(xué)者生理心理社會(huì)認(rèn)知風(fēng)格場獨(dú)立型與場依存型威特金場獨(dú)立與環(huán)境得關(guān)系場依存認(rèn)知風(fēng)格沉思型-沖動(dòng)型卡根正確率反應(yīng)時(shí)對結(jié)果得要求認(rèn)知風(fēng)格齊平化型-尖銳化型豪邁斯、加德納找不同兼容性、敏感性認(rèn)知風(fēng)格整體型-序列型