2024年部編版高中語(yǔ)文選擇性必修下第二單元整體設(shè)計(jì)

百年文學(xué)鏡像中的國(guó)民精神第二單元中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品整體教學(xué)設(shè)計(jì)單元說(shuō)明本單元人文主題是“時(shí)代鏡像”，屬于必修課程中的“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)”的學(xué)習(xí)任務(wù)群。本單元作品按照體裁的不同分為四組。第一組是小說(shuō)，節(jié)選了兩部現(xiàn)代小說(shuō)的名作——魯迅的《阿Q正傳》和沈從文的《邊城》。前者運(yùn)用喜劇的夸張筆墨，體現(xiàn)了魯迅一貫的批判國(guó)民性的主題；后者則是一部帶有田園牧歌情調(diào)的散文化小說(shuō)，描寫人性的善良美好和人在命運(yùn)前面前的無(wú)奈和悲涼。第二組是詩(shī)歌，選取了艾青的《大堰河——我的保姆》和徐志摩的《再別康橋》。分別代表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中兩種不同的詩(shī)歌流派。艾青追求詩(shī)的散文化，把現(xiàn)代自由體詩(shī)推向新的歷史高度；以徐志摩為代表的新月派則借鑒西方詩(shī)歌形式，融入中國(guó)傳統(tǒng)格律，進(jìn)行了新詩(shī)格律化的嘗試。第三組是散文，選取了茅盾的《風(fēng)景談》和賈平凹的《秦腔》。茅盾通過(guò)通過(guò)獨(dú)特的藝術(shù)手法，強(qiáng)調(diào)了對(duì)人類精神的贊美，對(duì)生活的熱愛，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)美好未來(lái)的信心，展現(xiàn)了一種積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值觀；后者描寫秦腔這一古老的民間藝術(shù)，展現(xiàn)鄉(xiāng)土氣息和厚重的文化意味。自然地表達(dá)和自由地抒發(fā)情感與思想，是多樣化的現(xiàn)當(dāng)代散文共通的藝術(shù)追求。第四組是戲劇，選取了中國(guó)話劇史上的經(jīng)典作品——老舍的《茶館》。以老北京"格泰茶館"為舞臺(tái)，以卷軸畫式的結(jié)構(gòu)，刻畫了茶館中各色人物生活的變化，展示了清末到民國(guó)滅亡前夕半個(gè)多世紀(jì)里中國(guó)社會(huì)的歷史變遷。四組作品涵蓋了現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的主要體裁和重要流派，展示了百年來(lái)中國(guó)文學(xué)的發(fā)展風(fēng)貌，可以幫助學(xué)生了解近代以來(lái)中國(guó)深刻的社會(huì)變遷與人們?cè)谄D難困苦之中不懈的精神探索。同時(shí)也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要了解特定的歷史背景，理解作品內(nèi)涵，從而探索其中蘊(yùn)含的民族精神和時(shí)代精神。單元研習(xí)任務(wù)設(shè)置了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是分享自己對(duì)本單元兩篇小說(shuō)的閱讀體驗(yàn)。二是通過(guò)交流探討，談?wù)剬?duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)。三是通過(guò)學(xué)習(xí)本單元的語(yǔ)言藝術(shù)，探究語(yǔ)言的表達(dá)技巧。單元目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握本單元不同文學(xué)體裁（如小說(shuō)、戲劇等）的基本特征和閱讀方法；積累豐富的文學(xué)語(yǔ)言和表達(dá)技巧；提升文學(xué)鑒賞能力。2.思維發(fā)展與提升：分析作品的主題思想、人物形象、藝術(shù)特色，理解作品的深刻內(nèi)涵和價(jià)值。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：研讀小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇等各種體裁的作品，綜合運(yùn)用多種欣賞方法，多角度、多層面探究這些作品的藝術(shù)成就和思想意蘊(yùn)，提高文學(xué)鑒賞能力和審美品位。4.文化傳承與理解：深入研讀本單元所選作品，結(jié)合社會(huì)歷史背景思考作品內(nèi)涵，理解現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的精神追求與思想意義；探究作品所表現(xiàn)的近代以來(lái)中國(guó)人社會(huì)生活和情感世界變動(dòng)的軌跡，把握現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的成就和意義。重難點(diǎn)：1.從不同體裁系統(tǒng)把握中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的概貌，理解文字背后蘊(yùn)藏的民族精神和時(shí)代心理。2.把握現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的精神內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，探索作品的人文情懷。3.在分篇解讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行整體賞評(píng)，在對(duì)文體、語(yǔ)言等基礎(chǔ)知識(shí)的把握上還要注意研讀的延伸。4.學(xué)生將所學(xué)所悟應(yīng)用于當(dāng)代生活實(shí)際的思考中，落實(shí)單元導(dǎo)語(yǔ)中“獲得鮮活的審美體驗(yàn)”的要求。情境任務(wù)時(shí)空回溯，你穿越回了20世紀(jì)20年代，這是新舊交替時(shí)的中國(guó)，中國(guó)的知識(shí)青年開始了思想上的覺醒，也是中國(guó)文學(xué)上的覺醒。接下來(lái)我們通過(guò)文本展開一段漫游之旅。課時(shí)安排共六個(gè)課段13課時(shí)第一課段：小說(shuō)世界——關(guān)注民族命運(yùn)呼喚美好人性《阿Q正傳》《邊城》（第1--3課時(shí)）第二課段：詩(shī)歌之旅——苦酒折柳今相離也無(wú)風(fēng)月也無(wú)你《大堰河——我的保姆》《再別康橋》（第4--5課時(shí)）第三課段：散文之美——生命中的風(fēng)景《風(fēng)景談》《秦腔》（第6--7課時(shí)）第四課段：戲劇體驗(yàn)——《茶館》（第8--9課時(shí)）第五課段：言之無(wú)文行而不遠(yuǎn)——如何錘煉語(yǔ)言？（10-11課時(shí)）第六課段：日積月累

集腋成裘——《學(xué)寫語(yǔ)言鑒賞札記》（12-13課時(shí)）關(guān)注民族命運(yùn)呼喚美好人性——《阿Q正傳》與《邊城》聯(lián)讀課段目標(biāo)1．賞析兩則文本不同的語(yǔ)言特征，體會(huì)不同的語(yǔ)言風(fēng)格。2．探究人物形象的多樣性豐富性。3．透過(guò)時(shí)代鏡像，探索兩篇作品的主題，體會(huì)文中蘊(yùn)含的民族心理和時(shí)代精神。課前學(xué)習(xí)任務(wù)1.通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，小說(shuō)六要素，詩(shī)歌意象的運(yùn)用，散文的修辭手法以及話劇的人物關(guān)系等都是重點(diǎn)要學(xué)習(xí)及運(yùn)用的內(nèi)容。通過(guò)小組分工討論，梳理本單元作家作品信息，并完成下表。2．反復(fù)讀課文，利用思維導(dǎo)圖，梳理單元作品內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程【學(xué)習(xí)任務(wù)一】情節(jié)梳理，分析結(jié)構(gòu)?；顒?dòng)1：阿Q采用紀(jì)傳體敘述故事，邊城采用倒敘的方式敘述故事，請(qǐng)梳理節(jié)選部分小說(shuō)情節(jié)，并分析兩種結(jié)構(gòu)的好處?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)二】關(guān)照環(huán)境，鑒賞人物?；顒?dòng)2：找出文中人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、細(xì)節(jié)等方面的描寫，分析魯迅筆下阿Q與沈從文筆下翠翠的形象?；顒?dòng)3：兩位主人公生活的未莊與翠翠生活的茶峒各有怎樣的特點(diǎn)？與人物性格的形成有怎樣的特點(diǎn)？【學(xué)習(xí)任務(wù)三】關(guān)注結(jié)局，探究?jī)r(jià)值活動(dòng)4：兩個(gè)人物，一樣結(jié)局。請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)的時(shí)代背景分析：魯迅和沈從文為我們展現(xiàn)的兩面鏡子的價(jià)值何在？推薦的學(xué)習(xí)資源1．魯迅：《魯迅全集》，人民文學(xué)出版社。2．錢理群：《心靈的探尋》，生活·讀書·新知三聯(lián)書店。詩(shī)歌之旅苦酒折柳今相離也無(wú)風(fēng)月也無(wú)你——《大堰河—我的保姆》與《再別康橋》聯(lián)讀課段目標(biāo)1．通過(guò)比較抓住細(xì)節(jié)，體會(huì)兩種詩(shī)體不一樣的魅力。2．誦讀涵詠，體會(huì)詩(shī)歌中飽含的情感之美。3.通過(guò)賞析詩(shī)歌，把握詩(shī)歌藝術(shù)手法。課前學(xué)習(xí)任務(wù)1.查找文獻(xiàn)資料，了解作者的生平經(jīng)歷及時(shí)代背景。2．熟讀課文，完成自我對(duì)詩(shī)歌的初步鑒賞。教學(xué)過(guò)程【學(xué)習(xí)任務(wù)一】讀詩(shī)悟情活動(dòng)1：兩首詩(shī)分別寫給誰(shuí)？表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感？?jī)墒自?shī)分別寫給乳母和康橋。在《大堰河——我的保姆》中，詩(shī)人通過(guò)對(duì)自己乳母的回憶和追思，抒發(fā)了對(duì)貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女悲慘命運(yùn)的同情，和對(duì)“不公道的世界”的強(qiáng)烈仇恨。《再別康橋》是一首寫景的抒情詩(shī)，詩(shī)人用虛實(shí)相間的手法，描繪了一幅幅流動(dòng)的畫面，構(gòu)成了一處處美妙的意境，抒發(fā)詩(shī)人對(duì)康橋的愛戀，對(duì)往昔生活的憧憬，對(duì)眼前的無(wú)可奈何的離愁的感傷之情?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)二】賞析意象活動(dòng)2：為抒發(fā)情感的需要，詩(shī)人選取了有特色的意象。請(qǐng)找出這些意象，分析特點(diǎn)?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)三】探尋背景活動(dòng)3：詩(shī)人筆下的意象為何有如此大的差異?活動(dòng)4：與中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌相比，這兩首新詩(shī)在內(nèi)容或形式上有哪些繼承或創(chuàng)新？對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)歌的繼承:兩手詩(shī)都有鮮明的意象，用詞準(zhǔn)確而形象都有重章疊唱來(lái)增加抒情效果:《再別康橋》在新詩(shī)中融入中國(guó)傳統(tǒng)格律，進(jìn)行新詩(shī)格律化的嘗試，使詩(shī)歌具有“音樂美”和“建筑美”。對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)歌的突破:《大葉荷》受西方詩(shī)歌影響，追求詩(shī)的散文化，把現(xiàn)代自由體詩(shī)推向新高度，內(nèi)容上對(duì)民主、平等的追求也是傳統(tǒng)詩(shī)中缺少的?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)四】追問詩(shī)人活動(dòng)5：你更喜歡艾青的表達(dá)，還是徐志摩的表達(dá)？①喜歡艾青的表達(dá)。艾青以生活細(xì)節(jié)鋪敘了大堰河極度的貧窮和繁重的勞動(dòng)，刻畫出大堰河的勤勞善良、慈愛博大、安天樂命，此種任勞任怨與無(wú)私奉獻(xiàn)，是中華民族無(wú)數(shù)勤勞、博愛、堅(jiān)韌的女性的代表。②喜歡徐志摩的表達(dá)?！岸嗲樽怨艂x別”，“黯然銷魂者，惟別而已矣”，離別是中國(guó)文學(xué)的恒久母題。從作者對(duì)康橋深情的眷戀與懷念中，我們領(lǐng)略了康橋的自然之美,詩(shī)人對(duì)自由與美的追求以及尊重現(xiàn)實(shí)的灑脫。散文之美生命中的“風(fēng)景”——《風(fēng)景談》與《秦腔》聯(lián)讀課段目標(biāo)1、能夠理解并鑒賞作者通過(guò)描繪不同風(fēng)景所傳達(dá)的審美情感。2、能夠探究作者通過(guò)不同風(fēng)景繁榮對(duì)比，展現(xiàn)中華民族的壯麗河山和豐富文化。3、感受文章圍繞秦腔、秦川、秦人所展示出的和諧獨(dú)特的風(fēng)情之美，體悟厚重的文化意蘊(yùn)與作者的深沉情感。4、鑒賞文章樸拙的語(yǔ)言之美。學(xué)習(xí)場(chǎng)面鋪陳、細(xì)節(jié)描寫的多樣手法。課前學(xué)習(xí)任務(wù)1、了解作家茅盾和賈平凹。2、回顧散文的概念、特點(diǎn)、分類以及常用表現(xiàn)手法。教學(xué)過(guò)程【學(xué)習(xí)任務(wù)一】遇見最美風(fēng)景活動(dòng)1：讀兩篇散文，找出各自描寫的畫面內(nèi)容，概括畫面并分析共同點(diǎn)?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)二】賞讀最美散文活動(dòng)2：散文的特點(diǎn)是“形散神聚”，請(qǐng)結(jié)合兩篇文章分析?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)三】追尋生命精神活動(dòng)3：景物本無(wú)情，散文中的抒情，都是作者關(guān)照生活后主觀情感的投射。知人論世，請(qǐng)分析兩篇散文傳遞出作者怎樣的人生觀？《風(fēng)景談》的人生觀：

對(duì)人的價(jià)值與偉大的高度認(rèn)同：文章通過(guò)六幅不同的畫面，展現(xiàn)了人在自然環(huán)境中的活動(dòng)和精神風(fēng)貌。在作者茅盾看來(lái)，自然固然偉大，但人類能夠在艱苦的自然環(huán)境中展現(xiàn)出堅(jiān)定、勇敢、勤勞、積極向上等品質(zhì)，人類的活動(dòng)讓自然風(fēng)景有了更深的意義和價(jià)值，所以人類更偉大。這種觀點(diǎn)體現(xiàn)了對(duì)人的主體地位和價(jià)值的高度尊崇，強(qiáng)調(diào)了人在改造自然、創(chuàng)造美好生活中的重要作用。對(duì)崇高精神的贊美與追求：文中描寫了延安軍民的生產(chǎn)、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)等場(chǎng)景，如魯藝學(xué)院師生參加生產(chǎn)勞動(dòng)歸來(lái)、干部在石洞中學(xué)習(xí)等，這些場(chǎng)景體現(xiàn)了延安軍民的崇高精神。作者對(duì)這種崇高精神予以贊美，表達(dá)了自己對(duì)這種精神的追求和向往，反映出在艱難的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，人們應(yīng)該保持積極向上、不畏艱難、為了理想和信仰不懈奮斗的人生觀。對(duì)和諧生活的熱愛與向往：無(wú)論是沙漠駝隊(duì)的安詳堅(jiān)定，還是高原晚歸的田園之樂，亦或是延河夕照下人們的歡聲笑語(yǔ)，都呈現(xiàn)出一種人與自然和諧相處、人與人之間和睦共處的狀態(tài)。作者通過(guò)對(duì)這些畫面的描繪，表達(dá)了對(duì)和諧生活的熱愛和向往，認(rèn)為這種和諧的生活狀態(tài)是人類應(yīng)該追求的理想境界?！肚厍弧返娜松^：對(duì)傳統(tǒng)文化的堅(jiān)守與無(wú)奈：《秦腔》以秦腔這一地方戲曲為載體，展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)中的式微。一方面，作者賈平凹對(duì)秦腔所代表的傳統(tǒng)文化有著深厚的感情，書中的人物對(duì)秦腔充滿熱愛和執(zhí)著，體現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)文化的堅(jiān)守；另一方面，隨著農(nóng)村社會(huì)的變遷，秦腔等傳統(tǒng)文化逐漸失去了往日的輝煌，作者對(duì)此流露出無(wú)奈和惋惜之情，反映出在時(shí)代變遷中，人們對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承面臨著巨大挑戰(zhàn)。對(duì)農(nóng)村生活的復(fù)雜情感：小說(shuō)通過(guò)對(duì)農(nóng)村家庭的生活、情感和命運(yùn)的描寫，展現(xiàn)了農(nóng)村社會(huì)的變遷。作者既描寫了農(nóng)村生活的艱辛，如農(nóng)民的勞作之苦、生活的貧困等，又展現(xiàn)了農(nóng)村人之間的淳樸情感和善良品質(zhì)。同時(shí)，也揭示了農(nóng)村社會(huì)在現(xiàn)代化進(jìn)程中所面臨的各種矛盾和問題，如家庭關(guān)系的變化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的困境等，體現(xiàn)出作者對(duì)農(nóng)村生活的復(fù)雜情感和深刻思考。對(duì)人生的迷茫與探索：書中的人物在生活中面臨著諸多的選擇和困境，他們的命運(yùn)充滿了不確定性。作者通過(guò)對(duì)這些人物的刻畫，反映了人生的迷茫和困惑。但同時(shí)，人物們?cè)诶Ь持胁粩嗟貟暝吞剿?，試圖尋找自己的人生方向和價(jià)值，這也體現(xiàn)了一種對(duì)人生的積極探索精神。推薦的學(xué)習(xí)資源1．散文：陳忠實(shí)《我的秦腔記憶》《白鹿原上奏響一支老腔》2．小說(shuō)：賈平凹《秦腔》3．影視：央視紀(jì)錄片《秦腔》戲劇體驗(yàn)《茶館》課段目標(biāo)1、通過(guò)品讀人物對(duì)話感受與理解劇本所體現(xiàn)的歷史感，體會(huì)劇本語(yǔ)言表達(dá)的凝練；2、通過(guò)梳理人物形象把握戲劇沖突，理解《茶館》的思想內(nèi)涵，體會(huì)老舍創(chuàng)作的匠心。課前學(xué)習(xí)任務(wù)1．誦讀《茶館》（節(jié)選）全文，看完《茶館》全劇本。2．根據(jù)課文內(nèi)容，填寫人物信息表。教學(xué)過(guò)程【學(xué)習(xí)任務(wù)一】國(guó)事如何，識(shí)人物活動(dòng)1.同桌討論這些諧音版背后的人物真實(shí)姓名，補(bǔ)充完整他們的身份及性格特征?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)二】莫談國(guó)事，品時(shí)代活動(dòng)1.從以下兩方面探究，一是國(guó)事如何？茶館所折射的是一個(gè)怎樣的時(shí)代？二是為何莫談？國(guó)事如何：當(dāng)時(shí)的時(shí)代，農(nóng)村破產(chǎn)，民不聊生，官欺百姓，官怕洋人，無(wú)言論自由，?；逝傻脛?shì)，惡勢(shì)力橫行。為何莫談：當(dāng)時(shí)社會(huì)秩序混亂，惡勢(shì)力猖狂，人們沒有言論自由?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)三】命運(yùn)選擇，探主旨活動(dòng)2.請(qǐng)聚焦秦二爺、常四爺、王利發(fā)三個(gè)人物，探究他們的時(shí)代選擇及命運(yùn)。（請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文本，找到具體文段，分析三位人物在第一幕青年時(shí)的人生選擇及對(duì)國(guó)事的態(tài)度，完成下列表格）①青年--時(shí)代選擇②老年--命運(yùn)結(jié)局選擇與命運(yùn)如何：不管是秦二爺?shù)闹?、常四爺?shù)挠拢€是王利發(fā)的順，在晦暗的時(shí)代面前，他們或抗?fàn)?，或忍受，但最終都走向了凋零與毀滅?；顒?dòng)3.為什么三人對(duì)國(guó)事態(tài)度不同，命運(yùn)結(jié)局卻是相同的？請(qǐng)就茶館的悲劇性談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。老舍先生想通過(guò)匯聚在茶館的這些形形色色的人物想表達(dá)什么：談國(guó)事，談之無(wú)用，談之有難，為了自保，國(guó)事談與不談，人都是為了千方百計(jì)的活下去，可這樣的時(shí)代，人能夠生存下去嗎？人想要生存，但是時(shí)代要?dú)?，人想要生存下去，就必須打破舊時(shí)代，葬送舊時(shí)代，這就是老舍先生創(chuàng)作茶館這部戲劇的初衷與匠心。推薦的學(xué)習(xí)資源北京人民藝術(shù)劇院話劇《茶館》言之無(wú)文行而不遠(yuǎn)如何錘煉語(yǔ)言課段目標(biāo)1.學(xué)會(huì)在寫作中錘煉詞語(yǔ)、選抓細(xì)節(jié)、變換句式、巧用修辭等方法給作文添彩2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)總結(jié)。3.發(fā)現(xiàn)生活中的美，學(xué)會(huì)抒情的具體方式，并學(xué)以致用。4.留心生活，熱愛生活。教學(xué)過(guò)程【學(xué)習(xí)任務(wù)一】文體不同，各具特點(diǎn)?；顒?dòng)1：請(qǐng)分析本單元七篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。《阿Q正傳》的語(yǔ)言具有以下特點(diǎn)：①幽默諷刺②人物對(duì)話性格化③白描手法的運(yùn)用④語(yǔ)言的凝練性⑤

莊詞諧用、大詞小用等獨(dú)特表達(dá)⑥口語(yǔ)與古語(yǔ)的結(jié)合《邊城》的語(yǔ)言具有以下特點(diǎn)：①優(yōu)美清新，富有詩(shī)意

沈從文以細(xì)膩的筆觸描繪了湘西的自然風(fēng)光和淳樸民風(fēng)，語(yǔ)言如詩(shī)如畫。②質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，生動(dòng)傳神

語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，不事雕琢，卻能準(zhǔn)確地傳達(dá)出人物的性格和情感。③地方特色濃郁

大量運(yùn)用湘西地區(qū)的方言和民俗詞匯，展現(xiàn)了獨(dú)特的地域文化。

《大堰河——我的保姆》的語(yǔ)言具有以下特點(diǎn)：①樸實(shí)真摯詩(shī)歌語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，卻飽含著對(duì)大堰河深深的敬愛與懷念之情。②形象生動(dòng)

通過(guò)豐富的意象和生動(dòng)的描寫，使詩(shī)歌具有強(qiáng)烈的畫面感。③排比反復(fù)

大量運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭手法，增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感和抒情效果。④對(duì)比鮮明

詩(shī)歌中通過(guò)對(duì)比，突出了大堰河的悲慘命運(yùn)和高尚品質(zhì)。

《再別康橋》的語(yǔ)言特點(diǎn)主要有以下幾方面：①節(jié)奏輕盈舒緩②意象優(yōu)美生動(dòng)③語(yǔ)言清新自然④虛實(shí)結(jié)合巧妙《風(fēng)景談》的語(yǔ)言特點(diǎn)主要包括以下方面：①洗練準(zhǔn)確：用詞精準(zhǔn)-，語(yǔ)句簡(jiǎn)潔。②細(xì)膩生動(dòng)：細(xì)節(jié)描寫豐富，修辭手法多樣③富有詩(shī)意：意境優(yōu)美，節(jié)奏韻律感強(qiáng)④含蓄深刻：議論深刻寓意深遠(yuǎn)《秦腔》其語(yǔ)言特點(diǎn)，主要包括以下幾個(gè)方面：①鄉(xiāng)土氣息濃郁

②質(zhì)樸自然③生動(dòng)形象④幽默風(fēng)趣⑤富有節(jié)奏感《茶館》的語(yǔ)言特點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：①濃郁的京味：②人物語(yǔ)言性格化：語(yǔ)言符合人物身份，語(yǔ)言體現(xiàn)人物性格發(fā)展③幽默諷刺：幽默的語(yǔ)言表達(dá)，

諷刺性的情節(jié)和對(duì)話。④口語(yǔ)化：貼近生活的語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔明了的句式。⑤時(shí)代感強(qiáng)：反映社會(huì)變遷，體現(xiàn)歷史背景?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)二】語(yǔ)段欣賞，總結(jié)技巧活動(dòng)2：推敲詞語(yǔ)，讓語(yǔ)言更準(zhǔn)確1.推敲標(biāo)紅動(dòng)詞在句子中的效果，并說(shuō)說(shuō)哪個(gè)好。例句：a.阿Q怕尼姑又放出黑狗來(lái)，拾起蘿卜便走，沿路又撿了幾塊石頭，但黑狗卻并不出現(xiàn)。于是阿Q舍了石塊……b.阿Q怕尼姑又放出黑狗來(lái)，拾起蘿卜便走，沿路又撿了幾塊石頭，但黑狗卻并不出現(xiàn)。于是阿Q拋了石塊……2.推敲標(biāo)紅名詞例句：那河畔的金柳，/是夕陽(yáng)中的新娘；/波光里的艷影，/在我的心頭蕩漾3.分析為何此處數(shù)量詞用“九分”而不是“七八分”或者“十分”？例句：“哈哈哈！”酒店里的人也九分得以的笑?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)三】學(xué)以致用，知行并進(jìn)?；顒?dòng)3.現(xiàn)場(chǎng)演練語(yǔ)言的錘煉。面對(duì)未知和機(jī)遇的世界，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到唯有抓住機(jī)會(huì)才是成功的基礎(chǔ)，請(qǐng)以“機(jī)遇”為話題，寫一篇不少于800字的文章。立意自定、文體自選，題目自擬。注意錘煉語(yǔ)言，讓自己的文章富有文采?；顒?dòng)4.分組進(jìn)行演繹，深入體會(huì)理解人物形象。日積月累

集腋成裘《學(xué)寫語(yǔ)言鑒賞札記》課段目標(biāo)1.精讀文本，尋找本單元作品中那些令你印象深刻的精彩段落或語(yǔ)句；運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)，探究語(yǔ)言表達(dá)的技巧，提高自己的語(yǔ)言水平。2.學(xué)會(huì)將零散學(xué)習(xí)的語(yǔ)言運(yùn)用方法綜合起來(lái)，并在撰寫語(yǔ)言鑒賞札記的過(guò)程中提高分析思維的能力。3.體會(huì)作品通過(guò)推敲詞語(yǔ)、活用句式、巧用修辭等錘煉語(yǔ)言的方法創(chuàng)造的藝術(shù)效果，感受語(yǔ)言之美。4.感受語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵、時(shí)代精神，學(xué)習(xí)作者咬文嚼字的精益求精態(tài)度。

第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)

學(xué)習(xí)從詞語(yǔ)、句式、修辭的角度鑒賞文學(xué)作品的語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程【學(xué)習(xí)任務(wù)一】活用句式，讓語(yǔ)言更靈動(dòng)

活動(dòng)引領(lǐng)：錘煉語(yǔ)言，要靈活運(yùn)用不同句式。不同的句式，表達(dá)效果各不相同?；顒?dòng)1.根據(jù)教材第68頁(yè)《語(yǔ)言的錘煉》，合作整理現(xiàn)代漢語(yǔ)常見的句式類型及其特征、作用。1.句式類型及其表達(dá)效果（1）長(zhǎng)句與短句（2）整句和散句（3）陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句（4）常式句和變式句活動(dòng)2.在句式的選用上，本單元作品有哪些地方是令你印象深刻的呢？請(qǐng)與小組同學(xué)交流討論。示例：（1）《秦腔》第一段、第五段，長(zhǎng)句與短句錯(cuò)落有致。第一段富有節(jié)奏感地寫出了八百里秦川歷史的悠久、民風(fēng)的敦厚；第五段描寫戲開場(chǎng)前“人頭攢擁”的熱鬧場(chǎng)景，表現(xiàn)出躁動(dòng)的生命活力。（2）《再別康橋》詩(shī)句較為整齊，全詩(shī)7節(jié)，每節(jié)4句，每句字?jǐn)?shù)相近，給人帶來(lái)“建筑美”的感受。【學(xué)習(xí)任務(wù)二】巧用修辭，讓語(yǔ)言更傳神活動(dòng)3.小組合作研討，回顧曾經(jīng)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，整理常見的修辭手法。并找出在本單元的作品中有哪些修辭運(yùn)用的典范，它們分別使用了什么修辭手法，有什么效果？示例：比喻、白描、比擬、襯托、雙關(guān)、頂真（又名頂針、聯(lián)珠）、對(duì)比、對(duì)偶、反復(fù)、反問、反語(yǔ)、仿詞、飛白……（1）對(duì)比例：《大堰河——我的保姆》運(yùn)用了對(duì)比手法，將大堰河生前與死后家里情況進(jìn)行對(duì)比，襯托大堰河勤勞能干，更揭露了社會(huì)的不公和時(shí)代的悲哀；將大堰河對(duì)我的態(tài)度和“生我的父母”進(jìn)行對(duì)比，凸顯大堰河對(duì)我的愛，也表達(dá)出“我”對(duì)貧苦之家的同情，對(duì)富貴之家的陌生、隔閡。（2）比喻例：那榆陰下的一潭/不是清泉/是天上虹（《再別康橋》）用比喻手法，將榆陰下的潭水，比作天上的彩虹。寫出了在燦爛晚霞的映照下，潭水一片金碧輝煌的美景，而在作者心中，絢麗多彩的潭水正是他那“彩虹似的夢(mèng)”，是他的美好愿望和理想的象征。（3）擬人例：兩三年來(lái)，這一切，給我的生命許多滋養(yǎng)。但我相信它們也曾同樣的坦白和恩惠對(duì)待那消失了的村莊。這些風(fēng)物，好像至今還在述說(shuō)它的運(yùn)命。（《一個(gè)消逝了的山村》）作者將山村里的這些風(fēng)物人格化，寫出它們對(duì)歷史的見證與保存，充滿想象和詩(shī)意。（4）反語(yǔ)例：《阿Q正傳》這個(gè)標(biāo)題和章節(jié)的標(biāo)題“優(yōu)勝記略”等本身就運(yùn)用了反諷手法，阿Q姓名、籍貫、先前的“行狀”都很渺茫，傳記一般是給帝王、諸侯、名臣而作的，現(xiàn)在卻給阿Q這樣的無(wú)名小卒寫傳記；“優(yōu)勝記略”里阿Q每每被打，卻通過(guò)精神勝利法而“優(yōu)勝”。反諷使得小說(shuō)具有了“含淚的微笑”的風(fēng)格，具有深刻的思想內(nèi)涵。課后作業(yè)再次品讀本單元作品，整理印象深刻的精彩段落或語(yǔ)句，作為語(yǔ)言素材，試著從以上幾個(gè)角度鑒賞，并寫作語(yǔ)言鑒賞片段，不少于200字。

第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)

展示交流語(yǔ)言鑒賞片段，了解文學(xué)作品的地域特色和陌生化手法，確定鑒賞角度，指導(dǎo)撰寫語(yǔ)言鑒賞札記。教學(xué)過(guò)程【學(xué)習(xí)任務(wù)一】展示鑒賞片段，品味語(yǔ)言之美活動(dòng)1.學(xué)生展示積累的語(yǔ)言札記，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)作者如此錘煉語(yǔ)言的好處。學(xué)生積累的語(yǔ)言札記示例一：（1）水路商務(wù)既不至于受戰(zhàn)爭(zhēng)停頓，也不至于為土匪影響，一切莫不極有秩序，人民也莫不安分樂生。（《邊城》第三章）因?yàn)檫@一天軍官、稅官以及當(dāng)?shù)赜猩矸莸娜?，莫不在稅關(guān)前看熱鬧。（《邊城》第三章）賞析：這兩句都用單音節(jié)的文言詞“莫”給人簡(jiǎn)潔古樸的感覺，“莫不”雙重否定加強(qiáng)肯定語(yǔ)氣。（2）燃著鞭炮，擂著鼓，這船便如一支沒羽箭似的，很迅速地向下游長(zhǎng)潭射去。（《邊城》第三章）賞析：用單音節(jié)文言詞“如”而不是“像”，簡(jiǎn)潔古樸。運(yùn)用比喻，形象生動(dòng)地寫出了船行之快。（3）翠翠正坐在門外大石上用粽葉編蚱蜢、蜈蚣玩，見黃狗先在太陽(yáng)下睡著，忽然醒來(lái)便發(fā)瘋似的亂跑，過(guò)了河又回來(lái)，就問它罵它：“狗，狗，你做什么！不許這樣子！”（《邊城》第三章）“是誰(shuí)人？”“我是翠翠?！薄按浯溆质钦l(shuí)？”“是碧溪岨撐渡船的孫女?！薄ā哆叧恰返谒恼拢澳銈€(gè)悖時(shí)砍腦殼的！”（《邊城》第四章）賞析：翠翠罵黃狗，翠翠與儺送二老對(duì)話，都是口語(yǔ)語(yǔ)體，體現(xiàn)出地域特色，也符合人物的活潑純真的形象。學(xué)生積累的語(yǔ)言札記示例二：大堰河，今天，你的乳兒是在獄里，寫著一首呈給你的贊美詩(shī)，呈給你黃土下紫色的靈魂，呈給你擁抱過(guò)我的直伸著的手，呈給你吻過(guò)我的唇，呈給你泥黑的溫柔的臉顏，賞析：《大堰河——我的保姆》中有很多豐富的色彩，私以為這與艾青獨(dú)特的經(jīng)歷有關(guān)。艾青是詩(shī)人也是畫家，對(duì)于光線與色彩的感受與運(yùn)用比其他詩(shī)人更為純熟。“紫色的靈魂”最為精妙，靈魂何以有顏色，又何以是紫色？“紫色”給人沉重、高貴的感覺，“紫色的靈魂”讓人聯(lián)想到大堰河悲苦的一生，感受到作者對(duì)大堰河深切的愛，對(duì)不公道的世界的強(qiáng)烈控訴?！澳嗪诘臏厝岬哪橆仭弊屓寺?lián)想到羅中立的油畫《父親》，想到中國(guó)大地上一切面朝黃土背朝天的勞動(dòng)者們。【學(xué)習(xí)任務(wù)二】：打破常規(guī)，讓語(yǔ)言更驚奇

著名作家王安憶說(shuō)：“所謂陌生化，就是對(duì)常規(guī)常識(shí)的偏離，造成語(yǔ)言理解與感受上的陌生感。在指稱上，要使那些現(xiàn)實(shí)生活中為人們習(xí)以為常的東西化為一種新的意義，新的生命力的語(yǔ)言感覺；在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上，要使那些日常語(yǔ)言中為人們司空見慣的語(yǔ)法規(guī)則化為一種新的形態(tài)、新的審美價(jià)值的語(yǔ)言藝術(shù)?！薄盀槿诵云У⒓丫洌Z(yǔ)不驚人死不休。”自古以來(lái)，文學(xué)家都在語(yǔ)言的新奇方面有著不懈的追求。他們反復(fù)錘煉語(yǔ)言，力求打破常規(guī)，推陳出新，化腐朽為神奇?；顒?dòng)2.找出本單元作品中給你印象深刻的“陌生化”語(yǔ)言。示例：（1）誰(shuí)知道阿Q采用怒目主義之后，未莊的閑人們便愈喜歡玩笑他。（《阿