在教學(xué)中如何進(jìn)行有效教學(xué)

在教學(xué)中如何進(jìn)行有效教學(xué)英語是一門實踐性和靈活性很強(qiáng)的學(xué)科，我們的教學(xué)的目的不僅是把語言知識傳授給學(xué)生，更重要的是要通過語言教學(xué)使學(xué)生主動進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，獲取知識，提高技能，以此來達(dá)到學(xué)生自主發(fā)展的目的，并最終達(dá)到綜合素質(zhì)的提高，這符合教育改革的精神，也是社會發(fā)展的需要。我們的教學(xué)實踐是一個復(fù)雜的過程，在這個過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力非常必要。俗話說，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人。如果要達(dá)到有效教學(xué)的目的，就必須讓每一名學(xué)生全身心地投入。這就要求我們在教學(xué)過程中盡量利用可以利用的一切教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力、交往能力及合作精神，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)情感、認(rèn)識社會的能力，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在美的氣質(zhì)，給予學(xué)生文化熏陶。我們提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師從旁指導(dǎo)的新穎教學(xué)方式，最終達(dá)到英語教學(xué)的目的。在教學(xué)過程中，我們要讓學(xué)生成為主角，長期的應(yīng)試教育使得學(xué)生過分依賴教師，依賴課本，我們的最終目的是在考試中拿到高分，這樣使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)語言的主動性，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，開發(fā)其潛在的能力，就必須改變陳舊的教學(xué)觀念觀念。英語作為一種語言，是人們用來溝通和交流的工具，因此，在學(xué)習(xí)語言知識的同時必須培養(yǎng)語言技能，進(jìn)行各種情境下的語言練習(xí)與實踐是一種有效的提高運用語言能力的方法。新版教材給我們提供了大量的原汁原味的語言素材，我們可以充分利用這一教學(xué)資源讓學(xué)生改變被動吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要讓學(xué)生明白，語言知識的獲取與語言能力的提高是相輔相成的。作為教師，我們首先要更新自己的教學(xué)觀念，相信學(xué)生，把教學(xué)的舞臺讓給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體，而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，幫助者和促進(jìn)者。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，獲得了自主學(xué)習(xí)的空間，在知識積累的過程中獲得運用語言技能，進(jìn)而提高了溝通和交流的能力。但是很多學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中缺乏信心、意志薄弱、缺少興趣，這極大地影響了自主學(xué)習(xí)的效果，針對這種情況，我們首先要盡可能給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會。問題的內(nèi)容、難度應(yīng)符合學(xué)生的實際水平，以免挫傷學(xué)生的信心。其次，盡可能進(jìn)行分層教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，對于不同程度的學(xué)生，可以布置不同程度的學(xué)習(xí)任務(wù)，利用小組活動，分類練習(xí)等方式，最終達(dá)到“物盡其用，人盡其才”的目的。另外，對學(xué)生要進(jìn)行積極的評價，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)語言的成就感，和滿足感。教育要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都能獲得平等的學(xué)習(xí)機(jī)會。處理好學(xué)生的評價問題會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不可估量的積極作用。教師在評價的過程中要以肯定與鼓勵為主。但對于在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所出現(xiàn)的錯誤，要給與及時準(zhǔn)確的更正，這樣才能更有利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和能力的提高，同時對于學(xué)生的心理承受能力也是一種鍛煉。評價是是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的手段，而不是目的。在教學(xué)過程中我們還可以利用延遲評價的方式。教師對學(xué)生回答的問題暫時不做評論，把更多的空間留給學(xué)生。對結(jié)果的過早評價會打斷學(xué)生的思維脈絡(luò)，同時影響學(xué)生的自信心的樹立，更主要的是使學(xué)生喪失了自主解決問題的良好時機(jī)，從而削弱了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。聽、說、讀、寫是英語教學(xué)中的四項基本技能，也是人們以語言為工具進(jìn)行交流的基本過程，要使學(xué)生高效地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，就必須使學(xué)生不斷擴(kuò)大自身的語言知識容量，否則將會極大地阻礙學(xué)生的在語言學(xué)習(xí)方面的發(fā)展。我們可以對語言進(jìn)行“適當(dāng)集中”，如聽說集中教學(xué)，閱讀集中教學(xué)，寫作集中教學(xué)，語法集中教學(xué)等，運用不同的教學(xué)方法和手段進(jìn)行各具特色的模塊教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言氛圍和條件，從個方面激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，深入挖掘?qū)W生的潛能，通過全方位、立體式的任務(wù)性教學(xué)途徑幫助學(xué)生解決語言學(xué)習(xí)中實際問題。使學(xué)生在整體語言的學(xué)習(xí)中獲得綜合能力的提高。此外，情景教學(xué)也是一種有效的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。情景教學(xué)的特點是：語言內(nèi)容更為直觀，語言功能更為明顯，而且容易被學(xué)生理解和吸收，使教學(xué)過程難度大大降低，有利于激發(fā)起學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣，并產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的愉悅和滿足可以使學(xué)生產(chǎn)生對獲取語言知識，提高運用語言能力的渴望和期待，從而達(dá)意想不到的效果。另外，情景教學(xué)中語言的使用更貼近學(xué)生實際生活，我們可以使用學(xué)生較為熟悉或容易理解的話題和素材，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生運用已學(xué)的知識來獲取更多，更新的知識，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流的過程中，潛移默化地培養(yǎng)運用語言進(jìn)行交流和溝通的能力，是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。在這個學(xué)習(xí)的過程中，教師既可以為新知識的學(xué)習(xí)作鋪墊，降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的難度，也可以直接把需要學(xué)習(xí)的新知識融入情景教學(xué)中，利用更直接的方式使學(xué)生主動地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。只要我們有效地利用所設(shè)置的各種教學(xué)情景，抓住語言材料的主題范圍，就能夠高質(zhì)量地完成既定的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另外，我們可以鼓勵學(xué)生在開放的語言環(huán)境中自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我教育，同時也可以設(shè)置學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過合作，互相幫助，取長補(bǔ)短，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，依托集體，發(fā)揮個體的優(yōu)勢，有計劃地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在自我發(fā)展的同時又可以促進(jìn)別人的學(xué)習(xí)，使每一名學(xué)生都能實現(xiàn)其最大價值。在這種合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠逐漸樹立自信，同時也會產(chǎn)生歸屬感，這都會在很大程度上促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是語言知識的學(xué)習(xí)者，也是運用語言進(jìn)行交流和溝通的主體。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能