低年級學生傾聽能力的培養(yǎng)

淺談低年級學生傾聽能力的培養(yǎng)在教學中該如何培養(yǎng)低年級學生良好的學習習慣呢？通過一年的教學實踐，我認為應該從學生傾聽能力、學生獨立思考學習能力、學生合作交流學習能力等方面的培養(yǎng)。這次我先從培養(yǎng)學生傾聽能力談起。

在課堂上，有時候會發(fā)現(xiàn)，對于教師在課堂上的提問，部分學生在課堂上時常做一些與學習無關的事，如做小動作、回頭說話等，對老師和同學的發(fā)言置之不理，老師講一會兒課就要組織紀律，一些孩子在回答問題時，總是所答非所問，你問東，他答西，風馬牛不相及。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？與孩子年齡小、自制力差和班額大有很大關系。針對課堂上出現(xiàn)的這種情況，我們通過教師和學生這兩方面進行嘗試，來培養(yǎng)學生課堂上注意傾聽的學習習慣。

一、教師方面

一年級的學生渴求老師的愛，想使自己成為老師心目中的好孩子，這是他們的行為動機和迫切需要。學生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他教的那一科，也就會做到認真傾聽他的講課。所以，在教學過程中，我們試著用商量的口氣與學生進行交談，由此建立起來的師生關系更加平等、更加融洽。更重要的就是在課堂教學中吸引學生的注意力，使他們學會傾聽。

1.創(chuàng)設生動有趣的學習情境，使教學內容貼近生活以吸引學生的注意力

新教材中，引入了許多學生喜聞樂見的卡通形象，如“淘氣”“笑笑”“智慧老人”和“機靈狗”。我們在教學時，要充分利用這些素材，讓學生感到數學就在身旁，我每天都和熟悉的小朋友一起學習非常有意思，從而激發(fā)學生的學習興趣。

同時要根據學生的生理、心理特點，根據學生的生活經驗，創(chuàng)設學生感到親切的情境，誘發(fā)學習興趣，吸引學生的注意力。比如說，我在教“小兔請客”這節(jié)課時，是這樣導入新課的：春節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，每逢過年的時候，大家都要走親訪友，今年的春節(jié)，咱們班的同學在**家也舉行了一次小的聚會，讓我們一起去看看吧。（放錄像）由于是發(fā)生在學生身邊的事，他們特別感興趣，看的特別認真。在看錄像的時候學生注意力非常集中，投入請客的這個情境中活動。通過看錄像，提出數學問題，感覺學生對以前學習的發(fā)現(xiàn)數學問題掌握得比較好，能夠根據看到的自然地提出求“一共有多少，還剩多少”的數學問題。感覺到學生把數學和生活能夠聯(lián)系起來?？磥恚脤W生喜聞樂見的形式，學生非常樂易投入數學的學習活動。學生的積極性會一下子被調動起來，產生互動，進而使我們的教學目標得以實現(xiàn)。

2.開展生動有趣的實踐活動，使學生動手操作以吸引學生的注意力

好動是兒童的天性。所以我們不能束縛學生，讓學生以課堂上動起來，動手操作和動腦思考結合起來，調動起他們學習的主動性。在課堂教學中，結合新教材，開展各種活動為學生提供的大量的操作、實驗的機會。

在教學中，我注意引導學生通過實踐活動來感知、分析問題。比如說，我在教“高矮”一課時，就開展了比身高的實踐活動。先找兩個高低不同的學生上臺和我比高矮，在比的過程中強調比的方法。然后讓同桌兩個站起來比高矮，看誰比的方法準確。最后找兩個學生上臺比高矮，讓一個學生踮腳尖，問學生這樣比是否公平。通過這樣的實踐活動讓學生親身感受到比高矮的方法。

3.開展各種比賽游戲活動，使學生參與其中以吸引學生的注意力

在實踐中發(fā)現(xiàn)，適當開展競賽，是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。在教學中開展“看誰算得又對又快”、“看誰擺的又對又巧”、“奪紅旗比賽”、“男女生對抗賽”、“小組對抗賽”、“口算大王”、“看誰的問題多”“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等競賽。通過這些活動，學生認真傾聽小伙伴的發(fā)言，而且的注意力也比較長久集中，同時還訓練學生參與競爭、不怕競爭、學會競爭的能力。

游戲是一年級學生學習數學的一種重要方式。剛剛入學的孩子特別不能夠注意力集中的聽講，所以一開始，可以通過孩子喜愛的游戲，來訓練他們的注意力。

（二）學生方面

1.讓學生當小老師活躍課堂氣氛，增加學生的學習興趣

針對低年級學生年齡小，在課堂上不能集中精力聽講的情況，我采用了許多方式來培養(yǎng)學生的傾聽能力。其中“我來爭當小老師”的數學活動，收到了良好的教學效果。由于大多數孩子在學前都對20以內的加減法有了一定知識基礎，我就采用“我來爭當小老師”的數學活動，由學生自己講授所學的知識，以來調動孩子們的學習積極性。

2.適時恰當地評價學生鼓勵學生，增加學生的學習興趣

很多課堂紀律問題是由于教師沒有注意強化學生的優(yōu)良行為而造成的。當學生感到教師在對待好行為和不良行為沒有明顯差別時，他們的不良行為就會增多。因此，筆者認為教師應善于發(fā)現(xiàn)學生表現(xiàn)出來的優(yōu)良行為，并在這些優(yōu)良行為出現(xiàn)后立即給予積極評價而不拖延。

今年我很幸運教了一年級，因為他們是不受舊教育模式束縛的一代，我可以把全新的教育理念滲透到對他們的教育中。通過一年的實踐我確實從他們身上發(fā)現(xiàn)很多潛力，得到很多收獲。通過一年的實施教學，我發(fā)現(xiàn)學生基本養(yǎng)成了良好的學習習慣，并且各個方面都有很大的進步。如，他們能自己整理書包，帶齊每天的學習用具；上課時能認真聽講，獨立思考，發(fā)表自己的見解；小組合作時能注意傾聽他人的發(fā)言，積極配合小組的分工安排等等。當然，以上所述，僅是我在課改教學教研中關于培養(yǎng)低年紀學生良好學習習