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PAGEPAGE1英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽能力寧夏惠農(nóng)區(qū)燕子墩中心小學(xué)陸曉榮傾聽就是細(xì)心地聽取,憑助聽覺(jué)器官接受言語(yǔ)信息,進(jìn)而通過(guò)思維活動(dòng)達(dá)到認(rèn)知、理解的全過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽別人的意見(jiàn)既是一種重要的過(guò)程性學(xué)習(xí),更是學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。學(xué)生只有在課堂上認(rèn)真傾聽——傾聽老師的引領(lǐng)方向、傾聽同學(xué)的發(fā)言,思維才能在課堂教學(xué)中得到發(fā)散,學(xué)習(xí)精力全部投入,從而一切盡可能有效地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程。國(guó)外有關(guān)學(xué)者曾經(jīng)對(duì)學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中信息交流情況做過(guò)統(tǒng)計(jì),結(jié)果是:聽占45%,說(shuō)占30%,讀占16%,而寫僅占9%。這說(shuō)明“聽”在信息交流中占最重要的地位。小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出:“要使學(xué)生喜歡聽他人說(shuō)英語(yǔ)。能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息?!边@就意味著課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的傾聽習(xí)慣,具備一定的傾聽能力。一、運(yùn)用暗示教學(xué)法,強(qiáng)化學(xué)生的傾聽意識(shí)。教學(xué)中,我常常遇到這樣的情景:在我剛把問(wèn)題提出時(shí),一些學(xué)生時(shí)常急得舉起了小手,并大聲的喊著“me!me!”;更有性急的學(xué)生剛聽完我的要求,就站起來(lái)回答,結(jié)果竟與所要討論的問(wèn)題完全不符合;在我指名學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),一些學(xué)生因沒(méi)有得到展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì),無(wú)心傾聽別人的見(jiàn)解;有的學(xué)生在別人的發(fā)言正在繼續(xù),就會(huì)嚷起來(lái):“錯(cuò)了,錯(cuò)了,是……”。他們只顧表達(dá)自己,而沒(méi)有人傾聽別人發(fā)言的過(guò)程。面對(duì)這樣的情景時(shí),我有喜有憂,喜的是他們有如此高的積極性,憂的是他們不注重傾聽他人的見(jiàn)解。為此,為了強(qiáng)化學(xué)生的傾聽意識(shí),在保護(hù)他們的積極性的前提下,我經(jīng)常提示他們要尊重他人的發(fā)言權(quán)、耐心傾聽同學(xué)的發(fā)言。在我提出問(wèn)題前,我常常暗示她們聽清我的每一句話;當(dāng)同學(xué)發(fā)言時(shí),暗示他們?cè)趯?duì)方說(shuō)完前不要急于發(fā)表觀點(diǎn),也不要提前在心中作出預(yù)判,以避免把對(duì)方的觀點(diǎn)帶有自己的主觀色彩,耐心聽完;聽同學(xué)回答問(wèn)題時(shí),應(yīng)邊聽邊想,弄清同學(xué)為什么有這樣的想法,想想他說(shuō)的有沒(méi)有道理;持有不同的觀點(diǎn)或看法時(shí),應(yīng)在同學(xué)的發(fā)言結(jié)束后提出異議或進(jìn)行補(bǔ)充;如果同學(xué)的回答與自己的思考一致,則以微笑、點(diǎn)頭、鼓掌表示認(rèn)可或贊許。養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣,才能在傾聽的過(guò)程中品嘗到別人的優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第一冊(cè)“It’sred”一課,張冰茹同學(xué)站起來(lái)回答問(wèn)題,由于她的聲音很小,我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不注意傾聽,于是我啟發(fā)到:“老師欣賞積極發(fā)言的同學(xué),同樣也喜歡專心傾聽的同學(xué),在專心傾聽的基礎(chǔ)上,再踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解,那才是最好的學(xué)生”。這時(shí)教室里立刻安靜了下來(lái)。我再次鼓勵(lì)這位女同學(xué),在我的激勵(lì)中她大膽地回答完了,而且似乎她的聲音那么洪亮,同學(xué)聽的那么投入,同學(xué)們都情不自禁的鼓起掌來(lái)。我深深地明白,大家的掌聲是對(duì)同學(xué)精彩回答的認(rèn)可,更是他們認(rèn)真傾聽后,品嘗到完美的成果,課堂才出現(xiàn)了這樣的精彩瞬間?!氨鶅鋈叻且蝗罩?。養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣不是一朝一夕的事。如果沒(méi)有最初的意識(shí),在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中完成聽力目標(biāo),也不是一件易事。所以我們要從小處做起,抓住平時(shí)課堂教學(xué)的一點(diǎn)一滴,了解學(xué)生聽的情況,做到及時(shí)表?yè)P(yáng)、及時(shí)提醒、持之以恒。在行之有效的誘導(dǎo)中,培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的持久性和自控性,促使學(xué)生養(yǎng)成“聽”的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生在傾聽能力提高的步伐中得到發(fā)展。二、在多元訓(xùn)練的方式中促進(jìn)傾聽能力的提高在英語(yǔ)教學(xué)中,傾聽是一種態(tài)度,更是一種能力。學(xué)生有了聽的興趣,但不一定會(huì)聽。因此,要在不同的訓(xùn)練方式中讓學(xué)生感受到“怎樣聽”,在不斷引導(dǎo)中提高其“聽”的能力。1、啟發(fā)學(xué)生在傾聽中吸取優(yōu)點(diǎn),取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂上,我常會(huì)問(wèn)學(xué)生哪兒說(shuō)得好,什么地方值得表?yè)P(yáng)等,通過(guò)這小小的檢測(cè)手段,促使她們有端正的傾聽?wèi)B(tài)度,以促進(jìn)他們傾聽能力的提高。課堂上在我提問(wèn)或同學(xué)講話后,讓學(xué)生就聽的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)。以此引導(dǎo)學(xué)生去努力聽懂別人講話的內(nèi)容并有意記憶,為進(jìn)一步進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際打下基礎(chǔ)。如在教學(xué)第二冊(cè)《Ilike……》時(shí),由于擔(dān)心學(xué)生過(guò)于關(guān)注自己的想法,而忽略了聽別人的內(nèi)容,我就設(shè)計(jì)了一個(gè)“你說(shuō)我聽”的活動(dòng)。先讓一部分學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的運(yùn)動(dòng),另一部分學(xué)生聽。然后請(qǐng)聽的一方匯報(bào):“我聽懂了××喜歡……”同時(shí)因勢(shì)利導(dǎo),讓其學(xué)會(huì)使用“She/helikes……”這樣既使學(xué)生的傾聽有了目標(biāo),又學(xué)習(xí)了新的句型,真可謂“兩全齊美”,而且實(shí)現(xiàn)了口語(yǔ)交際的互動(dòng)過(guò)程。2、在傾聽中指出不足,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。傾聽的目的在于思考,而思考則需要用表達(dá)來(lái)表現(xiàn)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生常思考:別人說(shuō)的話,還有哪些不妥?如果讓你說(shuō),你會(huì)怎樣安排?讓聽的同學(xué)能避免犯同樣的錯(cuò)誤,培養(yǎng)規(guī)范的聽說(shuō)習(xí)慣;說(shuō)的學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并加以改正,培養(yǎng)勇于接受他人勸告的品質(zhì)。教學(xué)一冊(cè)第十模塊《Body》時(shí),讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)清自己身體各部位的名稱是個(gè)難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)五人小組競(jìng)賽活動(dòng)。每個(gè)小組選派一名代表,代表們先在組內(nèi)練習(xí),小組成員認(rèn)真聽,仔細(xì)觀察,再提建議,使表達(dá)得更清楚、準(zhǔn)確。在競(jìng)賽的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)在傾聽中能夠指出不足的學(xué)生我及時(shí)激勵(lì),使其更能積極地參與傾聽的過(guò)程。針對(duì)同學(xué)的表達(dá),有人提議,“Don’tnervous.Youshouldsmile”。有人策劃,要是加上“Hello”“Goodmorning”“Thankyou”幾個(gè)詞語(yǔ),內(nèi)容一定更精彩。That’sveryinteresting.youshouldsayloudly。還有的干脆做起了示范,在互幫互助中真正發(fā)揚(yáng)了團(tuán)體的“合作精神”。3、在評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生傾聽能力的提高在英語(yǔ)教學(xué)中,我為學(xué)生開辟了一塊小天地——課前三分鐘。要求每天有一位同學(xué)根據(jù)自身知識(shí)水平,對(duì)生活、社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)等方面的問(wèn)題談自己的想法,可以是一句話,也可以是一個(gè)小片段,以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力,將學(xué)生不同的見(jiàn)聞講述給大家聽,使學(xué)習(xí)資源得到共享。在活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情不高,說(shuō)者有意,聽者無(wú)意。發(fā)言的學(xué)生與傾聽的學(xué)生沒(méi)有達(dá)到溝通,更沒(méi)有產(chǎn)生共鳴的精彩瞬間。只有極少部分學(xué)生與發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)交流,其他學(xué)生在課堂上常常充當(dāng)著局外人的角色。于是,我讓主講人發(fā)言后,要求其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)自己對(duì)他人所談內(nèi)容的看法(EnglishorChinese)。在評(píng)價(jià)活動(dòng)的促使下,他們往往針對(duì)同一問(wèn)題的看法都會(huì)暢所欲言,思維呈現(xiàn)出了百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的局面。有的學(xué)生聽了別人的看法后,是一種欣賞性的評(píng)價(jià)。甚至有的學(xué)生因與發(fā)言同學(xué)的觀點(diǎn)不同而交織在一起,這是由于他們認(rèn)真傾聽了他人的表達(dá),才有這幾分膽識(shí),才敢向他人挑戰(zhàn)。我們知道,“傾聽”是一種技巧,必須要通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能獲得,學(xué)生只有專注而耐心地聽別人講話,把別人的話聽清、聽準(zhǔn)、聽懂,才能做出準(zhǔn)確的應(yīng)答。如果沒(méi)有認(rèn)真傾聽,就不會(huì)聽清、聽準(zhǔn)、聽懂別人的話。評(píng)價(jià)他人也就沒(méi)有了確定的方向、目標(biāo)。由此可見(jiàn),評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生提高的教學(xué)手段。正是積極地利用了評(píng)價(jià)手段,促使他們真正進(jìn)入傾聽的境界。從而在認(rèn)真傾聽的過(guò)程中產(chǎn)生了自己獨(dú)特鮮明的思維。學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬φ嬲度氲絻A聽他人的過(guò)程中,也就能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)在哪里,去欣賞、去借鑒、去共享;發(fā)現(xiàn)不足之處,去建議、去指導(dǎo)、去提高,為他人提供改進(jìn)方向。這樣,全體學(xué)生從多元評(píng)價(jià)中不僅傾聽到英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的魅力,同時(shí)提高了學(xué)生自我傾聽的能力。三、聽”與“說(shuō)”結(jié)合訓(xùn)練,促進(jìn)傾聽能力的提高。聽和說(shuō)是密不可分的有機(jī)整體,傾聽能力更多是通過(guò)說(shuō)話表現(xiàn)出來(lái),有了專注的聽,才會(huì)有準(zhǔn)確的說(shuō),把“聽”與“說(shuō)”結(jié)合起來(lái),更有助于培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。例如我在教“新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第一冊(cè)《Greetings》時(shí),有的學(xué)生在課前已經(jīng)會(huì)說(shuō)了,課上我先請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)互相問(wèn)好,其他同學(xué)感到好奇(沒(méi)學(xué)就會(huì)了?。┒颊J(rèn)真地聽著,然后我讓大家共同聽錄音,聽完后評(píng)價(jià)前面幾位同學(xué)說(shuō)得對(duì)不對(duì),音發(fā)的準(zhǔn)不準(zhǔn)。我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己驗(yàn)證哪一句有誤?應(yīng)怎么說(shuō)?通過(guò)
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