（新教材）2024年秋統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè) 7 散文詩(shī)二首-荷葉母親 教案2

散文詩(shī)二首——荷葉母親教案課題散文詩(shī)二首課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1.正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感。2.學(xué)生能品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。3.品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。過(guò)程與方法：1.通過(guò)各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀），使學(xué)生把握詩(shī)歌基調(diào)。2.通過(guò)自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。3.通過(guò)朗讀品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。重點(diǎn)投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感難點(diǎn)利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒發(fā)感情關(guān)鍵理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容及流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課明確目標(biāo)組織教學(xué)導(dǎo)入新課3、出示目標(biāo)導(dǎo)入新課：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》，從中感受到了一個(gè)沐浴著母愛(ài)的孩子的快樂(lè)。而受泰戈?duì)栍绊懞艽蟮奈覈?guó)現(xiàn)代詩(shī)人、散文家冰心在散文詩(shī)《荷葉·母親》中又將讓我們感受怎樣的母愛(ài)呢？一起來(lái)學(xué)習(xí)《荷葉·母親》。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生準(zhǔn)備好教材等學(xué)習(xí)用品傾聽(tīng)教師講述，思考分析，感悟理解齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容及流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課實(shí)施目標(biāo)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知作者作品簡(jiǎn)介預(yù)習(xí)檢測(cè)，夯實(shí)基礎(chǔ)范讀課文4、學(xué)生自由朗讀課文5、分析文章的主題，及其表達(dá)方式作者心情的變化過(guò)程劃分文章的段落層次同學(xué)們都預(yù)習(xí)本文了吧？誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下作者？教師介紹寫(xiě)作背景：《荷葉·母親》選自《冰心全集》第一冊(cè)（海峽文藝出版社2012年版）。原題作《往事（一）》之七，題目是編者加的。這首散文詩(shī)是冰心的一篇很典型的以“母愛(ài)”為主題的詩(shī)作。重點(diǎn)字音?。▂ù）沐浴瑞（ruì）瑞雪裕（yù）富裕揣（chuǎi）揣摩峪（yù）嘉峪關(guān)端（duān）端莊重點(diǎn)詞語(yǔ)攲斜：傾斜，歪斜。攲?zhuān)瑑A斜。覆蓋：遮蓋。慈憐：慈愛(ài)憐惜。蔭蔽：（枝葉）遮蔽。教師范讀課文，要求學(xué)生把握文章節(jié)奏組織學(xué)生自由朗讀課文，理解內(nèi)容。引領(lǐng)學(xué)生思考以下問(wèn)題：（1）點(diǎn)明文章主旨的是哪一句？其表達(dá)方式是什么？（2）作者心情的變化過(guò)程是怎樣的？總結(jié)：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡了（3）品讀課文，理清層次。教師歸納：送蓮(第一自然段)——憶蓮(第二、三自然段)——看蓮(第四至七自然段)——悟蓮(第八、九自然段)學(xué)生舉手介紹作者：冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，作家、詩(shī)人。著有詩(shī)集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》《櫻花贊》，小說(shuō)集《超人》等……以小組為單位，互讀互聽(tīng)，互考互背，共同夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)，注意文章節(jié)奏在聲朗讀課文，加深理解分析問(wèn)題，嘗試回答：母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？表達(dá)方式：抒情、議論。7’8’教學(xué)內(nèi)容及流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：精讀課文，品析內(nèi)容“荷葉”與“母親”的相似點(diǎn)及其依據(jù)朗讀文中“紅蓮”在風(fēng)雨中部分分析文中體現(xiàn)“我”的心中是有“雨點(diǎn)”的文章表現(xiàn)寫(xiě)荷葉對(duì)荷花的庇護(hù)，其實(shí)是寫(xiě)母親對(duì)“我”的呵護(hù)，怎樣理解作者怎樣由蓮花想到自己的分析本文的情感分析文章的寫(xiě)作手法比較閱讀拓展延伸，總結(jié)全文組織學(xué)生精讀課文，進(jìn)一步探究以下問(wèn)題：(1)“荷葉”和“母親”有什么相似點(diǎn)？從文中找依據(jù)。(2)你從哪里讀出“紅蓮”是在風(fēng)雨中的？從文中找出來(lái)，并朗讀。例：第4節(jié)中：“半夜里聽(tīng)見(jiàn)繁雜的雨聲，早起是濃陰的天?！保?）你從哪里讀出“我”心中是有“雨點(diǎn)”的？從文中找出有關(guān)詞語(yǔ)。（4）文章表面是寫(xiě)荷葉對(duì)荷花的庇護(hù)，其實(shí)是寫(xiě)母親對(duì)“我”的呵護(hù)，可以這樣理解的理由是什么？教師點(diǎn)評(píng)明確：是荷花、荷葉之間的關(guān)系與“我”和母親之間的關(guān)系有相似點(diǎn)，這種寫(xiě)法叫“以花喻人”。（5）作者是怎樣由“蓮花”而想到自己的呢？（6）自古以來(lái)，“詩(shī)言志”，詩(shī)歌是傳達(dá)思想感情的，本文的情感是什么？（7）分析欣賞文章托物言情，聯(lián)想、想象豐富的寫(xiě)法。教師總結(jié)：文章寫(xiě)雨中蓮花、荷花遮蔽蓮花，作者受到觸動(dòng)產(chǎn)生聯(lián)想，想起母親，想起母親愛(ài)護(hù)兒女的情景。（8）學(xué)生反復(fù)比較閱讀兩篇課文，探究相同點(diǎn)與不同處。教師總結(jié)：相同點(diǎn)：都是通過(guò)具體的意象來(lái)表達(dá)母愛(ài)。詩(shī)人把自己對(duì)母親的愛(ài)寄托到金色花和荷葉上。課堂小結(jié)：親情是那么美好，母愛(ài)是那樣圣潔，我們要用心去感受，并懂得珍惜和回報(bào)。學(xué)生朗讀課文，品味與思考，預(yù)期引導(dǎo)：學(xué)生思考回答，教師點(diǎn)評(píng)明確：荷葉為風(fēng)雨中的荷花遮風(fēng)擋雨；母親是心中有雨點(diǎn)的“我”的蔭蔽。學(xué)生嘗試找出：煩悶不適意不寧的心緒學(xué)生試著回答：（因?yàn)椤鞍四昵啊拍昵啊钡氖虑椋选拔摇焙汀昂苫ā边B在了一起。）學(xué)生分析：對(duì)母愛(ài)的贊美。文末點(diǎn)出，卒章顯志的寫(xiě)法。）學(xué)生根據(jù)理解，分析：不同點(diǎn)：（1）感情基調(diào)不同：《金色花》天真、歡快、充滿(mǎn)童稚的樂(lè)趣，享受母愛(ài)；《荷葉·母親》溫馨、呵護(hù)、關(guān)愛(ài)、博大無(wú)邊、偉大無(wú)窮母愛(ài)。（2）同是寫(xiě)母愛(ài)的文章，可是卻有不同的表現(xiàn)形式……8’7’教學(xué)內(nèi)容及流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課檢測(cè)目標(biāo)習(xí)題檢測(cè)總結(jié)本課3、作業(yè)1、熟讀課文。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中進(jìn)一步把握文章的內(nèi)容、感