【新教材】2024-2025學(xué)年部編版語文七年級(jí)上冊 5 《秋天的懷念》課件

教學(xué)目標(biāo)1.了解本文深沉含蓄的抒情特點(diǎn),深入理解作者復(fù)雜的情感。2.學(xué)習(xí)朗讀,把握本文感情基調(diào)的變化,注意語氣、節(jié)奏。3.理解本文主題,結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感悟母愛和生命。文體知識(shí)

散文是與詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學(xué)體裁。

散文的主要特點(diǎn)是“形散而神不散”：

“形散”是說散文取材十分廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制，可以敘述事件的發(fā)展，可以描寫人物形象，可以托物抒情，可以發(fā)表議論；“神不散”是從散文的立意方面說的，即散文所要表達(dá)的主題必須明確而集中。根據(jù)內(nèi)容和表達(dá)方法的不同，散文主要分為敘事散文、抒情散文和議論散文。（1）敘事散文：即以寫人敘事為主的散文，通過寫人敘事表達(dá)作者特定的感受和思想。這類散文善于通過某些生活片段、場景和細(xì)節(jié)描寫以及人物最突出的性格特征，表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，揭示事件的意義。（2）抒情散文：即以抒發(fā)感情為主的散文，它主要是抒發(fā)作者對現(xiàn)實(shí)生活的感受、激情和意愿，其基本特征是寓情于景、寓情于物、借景抒情、托物言志等。也就是通過對景和物極盡其妙的藝術(shù)描寫，抒發(fā)作者的主觀感受和特定情思。（3）議論散文：即以說理為主的散文，其特點(diǎn)是議論、抒情和描寫相結(jié)合。這類散文近似于雜文，但比一般雜文更具文藝性。文體知識(shí)字詞積累癱瘓（

）

暴怒（

）沉寂（

）侍弄（

）

捶打（

）憔悴（

）央求（

）

絮叨（

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訣別（

）淡雅（

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高潔（

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爛漫（

）翻來覆去（

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喜出望外（

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）悄然

（

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扁（

）踩扁（

）扁舟決（

）訣（

）qiǎoqiāobiǎnpiānjuéjué決定

訣別字詞積累憔悴：形容人瘦弱，面色不好。訣別：分別（多指不易再見的離別）。爛漫：顏色鮮艷而美麗。翻來覆去：形容一次又一次。也形容來回翻動(dòng)身體。喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。絮絮叨叨：形容說話啰唆。作者簡介

史鐵生(1951—2010)，北京人，當(dāng)代作家。1969年去延安插隊(duì)務(wù)農(nóng)。1972年患病回北京住院，雙腿癱瘓。1978年發(fā)表處女作《愛情的命運(yùn)》?！段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。代表作有小說《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文集《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。背景鏈接

本文選自《史鐵生散文選》（人民文學(xué)出版社2005年版）。史鐵生二十一歲的時(shí)候，突然得了一場重病，導(dǎo)致雙腿癱瘓。在精心照顧他的第六個(gè)年頭，年僅四十九歲的母親因肝病早逝。他在許多作品里都寫到了他的母親，可以說，他的成長之路，是母親以生命為代價(jià)鋪就的?！肚锾斓膽涯睢繁闶且黄獞涯钅赣H的文章。任務(wù)探究聽讀課文，思考文章感情基調(diào)，然后嘗試有感情地朗讀課文。

名家誦讀心靈傾訴本文的感情基調(diào)是什么？

感情基調(diào)——深沉憂傷小

貼

士

感情基調(diào)，是指一篇文章整體的、基本的感情色彩和聲音語調(diào)。有人把文章的感情色彩分為摯愛和憎恨、悲哀和喜悅、驚懼和欲求、急切和冷漠、憤怒和疑惑等不同種類。朗讀時(shí)，內(nèi)心對文章的感情基調(diào)有一個(gè)明確的把握和提示，才能準(zhǔn)確而充分地傳達(dá)出恰如其分的感情。比如，《春》的感情基調(diào)是輕松、愉快、熱烈、充滿希望的，《濟(jì)南的冬天》的感情基礎(chǔ)則是溫和、明凈、親切、眷戀的。任務(wù)探究讀出“我”與母親對話時(shí)的暴躁絕望和母親的慈愛、包容和堅(jiān)忍。（1）重讀的詞語：突然、砸碎、猛地、摔。（再現(xiàn)“我”暴怒無常的情景）（2）輕讀：悄悄地躲、偷偷地聽、又悄悄地進(jìn)來、眼邊兒紅紅的。（再現(xiàn)母親揪心與小心翼翼的情景）（3）通過節(jié)奏感的變化表現(xiàn)人物的思想感情：文段“望著望著……（緩）我會(huì)……（急）”與“聽著聽著……（緩）我會(huì)……（急）”；對話時(shí)母親勸說的話（緩），朗讀“我”痛苦時(shí)的語言、動(dòng)作的詞語時(shí)一氣呵成（急），面對“我”的暴躁絕望的言行時(shí)，母親的行動(dòng)、話語（急）。（4）用“我”和母親的對話語氣、語調(diào)的強(qiáng)烈反差表現(xiàn)人物：母親的語言輕柔，重讀“總”（表現(xiàn)母親的苦心）；“我”的語言急促，重讀“狠命”“捶打”“可恨”“喊”（突出“我”的絕望痛苦）；面對絕望痛苦的兒子，母親的三個(gè)連續(xù)動(dòng)作“撲”“抓”“忍”要快讀（突出母親的苦痛），而一句“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”應(yīng)停連，讀出傷痛和乞求（表現(xiàn)母親的堅(jiān)忍、心痛）。任務(wù)探究分小組，每個(gè)小組選擇自己喜歡的段落朗讀，根據(jù)前面學(xué)到的方法邊讀邊揣摩其他段落。明確全文感情的變化。第2段：寫母親為了“我”隱瞞病情，語氣陡然低沉，應(yīng)讀出“我”內(nèi)心的沉重與愧疚。第3段：寫母親央求“我”去看菊花，母親因“我”的答應(yīng)而喜出望外，語氣略有點(diǎn)輕松愉快。第4段：獨(dú)句成段，母親驟然離去，又陡然低沉，要讀得緩慢、沉重，表現(xiàn)“我”的愧疚、悲痛之情。第5、6段：寫母親臨終前對“我”和妹妹的牽掛，要讀得沉重、痛心，強(qiáng)調(diào)“我”與母親天人永隔的巨大悲痛和深深的自責(zé)。第7段：寫又一年秋天，妹妹推“我”去北海看菊花，要讀得沉著、淡定，而且在讀之前要停頓較長時(shí)間，拉開回憶的時(shí)空，突出“我們”明白了母親的良苦用心，決心要好好地活下去。任務(wù)探究朗讀課文思考下面的問題：1.作者在秋天懷念的是誰？母親2.課文圍繞著“我”和母親寫了哪幾件事？①“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我”。②母親為了“我”隱瞞病情。③母親央求“我”去看花。④母親的臨終囑托。3.文中寫母親給“我”的囑托是什么？咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……任務(wù)探究1.雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態(tài)？

望著望著天上北歸的雁陣，“我”會(huì)——突然把面前的玻璃砸碎聽著聽著李谷一甜美的歌聲，“我”會(huì)——猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁

媽媽讓“我”去看菊花，“我”會(huì)說

——不，我不去！我活著有什么勁！雙腿癱瘓后，“我”的脾氣變得暴怒無常探究文章抓住動(dòng)作、神態(tài)、語言等刻畫人物形象的方法，理解“我”和母親對待生活和生命的不同態(tài)度。任務(wù)探究2.面對“我”的暴怒悲觀，母親是怎么說的？又是怎么做的？①母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。

動(dòng)作描寫?！扒那摹背鋈ナ菫榱俗尅拔摇北M情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智，也突出了母親的謹(jǐn)慎小心，說明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心；“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。任務(wù)探究

動(dòng)作、語言描寫?！皳洹薄白ァ眱蓚€(gè)動(dòng)作，說明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷，安慰兒子的痛苦心情。母親說“好好兒活”，帶著幾分無奈，幾分頑強(qiáng)，母親知道自己的生命也許不長了，卻仍在不屈地與病魔抗?fàn)?，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判模虢o他生活下去的勇氣。③她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

神情描寫。“憔悴”暗示出母親在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。任務(wù)探究②母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”3.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？身患絕癥

病入膏肓自己想做堅(jiān)強(qiáng)的母親，想讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的人母親兒子“我”癱瘓

暴怒無常母親知道自己病重，所剩時(shí)間不多，所以想在生前帶兒子去北?？纯聪笳髦B強(qiáng)生命力的花，讓重拾生活的希望，重塑積極的人生態(tài)度。任務(wù)探究4.母親是在隱瞞自己病情的情況下做出這一切的，文中哪一段有所暗示？這一段文字在文中有什么作用?第二段。這一段運(yùn)用插敘，交代了母親飽受病痛折磨而“我”卻“一直都不知道”的事。為了不給癱瘓的“我”增加新的悲傷，母親隱瞞了自己的病情，表現(xiàn)了母親的堅(jiān)忍與無私；而作為人子，“我”對母親的病情毫無察覺，表現(xiàn)了“我”的悔恨與愧疚之情。任務(wù)探究5.母親所說的“好好兒活”到底是怎樣活？通過看菊花，母親想告訴兒子什么？母親希望兒子像盛開的菊花一樣樂觀、積極，即使身體有缺陷但仍然能堅(jiān)強(qiáng)地活著，做個(gè)生活的巨人。盛開的菊花淡雅、高潔、熱烈、深沉、潑潑灑灑、爛漫，鮮花是生命的象征，母親希望盛開的鮮花能激起兒子生命的熱情和生活的希望，希望兒子能好好兒活下去。任務(wù)探究

①母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我。

一系列疊詞，寫出母親讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，自己卻強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。表現(xiàn)了細(xì)膩而深沉的母愛。母愛是理解，是寬容。

面對暴怒無常的兒子，母親又是怎樣做的呢？你感受到了怎樣的母愛？在文中找一找。任務(wù)探究

②母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”母愛是堅(jiān)強(qiáng)、是生死相依。

“撲”“抓”生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出了母親非常在意“我”內(nèi)心的感受?！叭獭弊謱懗隽四赣H盡管自己十分悲痛，卻抑制悲痛去鼓勵(lì)、安慰兒子的痛苦心情。

語言描寫和反復(fù)的手法，突出強(qiáng)調(diào)了母親的復(fù)雜情感。一方面她自己正在不屈地與病魔抗?fàn)?；另一方面她不希望看到兒子失去繼續(xù)生活的勇氣，她要努力給兒子一份堅(jiān)定的力量。語言描寫，反復(fù)任務(wù)探究

③那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前……這一“擋”擋住的究竟是什么？

母愛是細(xì)心的呵護(hù)。

母親不僅要把蕭瑟的秋天擋在窗外，更要把“我”心中的寂寞、消沉逐出窗外。任務(wù)探究

④當(dāng)聽說“我”愿意去北海時(shí)，母親“高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”，還絮絮叨叨地說著……

能夠說服孩子出去走走，母親高興得竟有些不知所措。表明她非常希望“我”能開心、快樂。任務(wù)探究

她的慈愛體現(xiàn)在她深深理解兒子的痛苦，能夠包容兒子的暴怒；她想方設(shè)法寬慰兒子，多次央求兒子出去散散心，到北海看菊花，盼望兒子早日走出內(nèi)心的絕望，勇敢地面對生活的苦難。（1）她是一位活得辛苦，卻又無比慈愛包容的母親。從全文的敘述描寫來看，作者的母親是一位怎樣的母親？

（2）她是一位細(xì)心的母親。

她的細(xì)心，體現(xiàn)在幾次“悄悄”地出去和進(jìn)來，以及“偷偷地聽著我的動(dòng)靜”“擋在窗前”，“對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感”等細(xì)節(jié)描寫中。任務(wù)探究

（3）她是一位無私和堅(jiān)忍的母親。

她自己身患絕癥，“肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”，卻從未向兒子提及，她承受著兒子終生截癱的殘酷現(xiàn)實(shí)，承受著兒子的痛苦絕望的心情，卻從來沒有對兒子說過“你為我想想”，這些體現(xiàn)了她的無私和堅(jiān)忍。

（4）她是一位睿智的母親。

她的睿智，體現(xiàn)在她懂得人生無論遭遇到什么厄運(yùn)，都要“好好兒活”，不是僅僅活著，而是要活得堅(jiān)強(qiáng)，活出尊嚴(yán)，要找到一條走向幸福的路。任務(wù)探究品味文章優(yōu)美語句，體會(huì)加點(diǎn)詞蘊(yùn)含的情感。（1）可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。

“一直”，表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)只顧沉浸在自己的悲苦情緒中，完全沒有注意到母親的嚴(yán)重病情，事后想來無比悔恨的心情。任務(wù)探究（2）她出去了，就再也沒回來。

“再也”，表達(dá)了作者對母親永遠(yuǎn)離去的無限痛苦和遺憾的心情。（3）看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

“絕”和“竟”說明作者當(dāng)時(shí)對母親病情的嚴(yán)重、對母親永遠(yuǎn)的離去，毫無思想準(zhǔn)備；如今想來追悔莫及，肝腸寸斷。任務(wù)探究文中幾次提及看菊花？有何用意？

文中三次提到看菊花。

第一次和第二次都是母親想讓“我”去看菊花。母親希望兒子能看看外面美好的世界，能像菊花那樣綻放出屬于自己的美麗與燦爛。

第三次是“我”和妹妹去看菊花。表明“我”了解了母親的心意，用菊花來象征熱烈、深沉的母愛，表達(dá)出“我”對母親的懷念。任務(wù)探究三次看菊花的過程中，“我”的表現(xiàn)有什么不同？說說“我”對生活的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化。悲觀、絕望堅(jiān)強(qiáng)、重生①“不，我不去！”②“什么時(shí)候？”③我倆在一塊兒，要好好兒活……任務(wù)探究結(jié)合全文，說說文章為什么取題《秋天的懷念》。表層意義：文章回憶的往事發(fā)生在秋天，文章表達(dá)的是對母親的懷念。深層意義：“秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的懷念”，暗示著作者經(jīng)受過命運(yùn)殘酷的打擊，經(jīng)歷過暴躁絕望的心理過程，在母親去世后，在風(fēng)輕云淡的秋天，在菊花綻放的時(shí)節(jié)，才真正體會(huì)到了母愛的堅(jiān)忍和偉大，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。

如果說，題目中的“懷念”直接指向母親，那么“秋天”則蘊(yùn)含著“生命”