《慢性子裁縫和急性子顧客》公開課一等獎創(chuàng)新教案

《慢性子裁縫和急性子顧客》公開課一等獎創(chuàng)新教案25.慢性子裁縫和急性子顧客

教學目標

知識與技能：

1.會認本課“縫、箱"等11個字，其中一個多音字“縫”，會寫“性、卷"等12個字，理解相應的詞語。

2.分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。

過程與方法：

1.學生反復誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，理解故事的過程。

2.展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗，交流。

情感態(tài)度價值觀：

感受故事不斷反轉的趣味性。

教學重難點

重點：

分角色朗讀課文，讀出顧客和裁縫對話時的語氣。

難點：

理解故事內容，按照時間順序復述故事。

教學過程

一、空中課堂學習情況檢測

導入：今天的空中課堂視頻課，老師帶著大家繼續(xù)學習《慢性子裁縫和急性子顧客》有趣的故事，一起梳理了課文的內容，完成了書后表格的填寫，嘗試借助表格的內容，復述故事。

1.師：通過一道選擇題，來看看你對課文內容是否理解了呢？

（1）出示選擇題

慢性子裁縫一次又一次地答應急性子顧客更改衣服的要求，是因為（）

A.慢性子裁縫把顧客的布擱在柜子里，還沒有開始裁布料。

B.慢性子裁縫工作負責，他不想讓顧客亂穿衣而被人笑話。

C.慢性子裁縫擔心如果不答應更改衣服，就會惹怒顧客。

（2）發(fā)布答題卡，學生選擇

預設：A

（3）指名互動小主播結合自己的選擇，說說思考和選擇的理由。

2.師小結：慢性子裁縫之所以一次次答應急性子顧客更改衣服的要求，聯系課文第27自然段裁縫的那句話“因為您的布在我的柜子里隔著，我還沒開始裁料呢”就能找到原因。

3.師：課文內容理解了，人物的心情體會明白了嗎？

（1）出示選擇題

課文第20—29自然段中，急性子顧客的心情因為聽了慢性子裁縫的話，發(fā)生了變化。期間，急性子顧客的心情是怎樣的呢？先選一選，再將描寫急性子顧客心情變化的詞語排排序，說說他的心情為什么會有這樣的變化？（）

A泄氣.B.放心C.感動D.驚訝E.惱怒

（2）發(fā)布答題卡，學生選擇

預設：ACDE

（3）指名互動小主播結合自己的選擇，給描寫心情的詞語排序，說說急性子顧客心情變化的原因。

（4）生生互評，教師適時點評

4.師小結：作者在描寫急性子顧客與慢性子裁縫對話的過程中，用上了表示恰當的詞語，準確地表現了急性子顧客的心情變化，真實而又生動。

二、預習反饋，感情朗讀

師過渡：課前，老師布置了預習作業(yè)，請同學們熟讀課文第14—29自然段，剛剛我們體會了急性子顧客的心情變化，哪位朗讀小達人能夠將描寫急性子顧客心情變化的句子讀好呢？

1.出示句子

顧客泄氣了。

顧客感動極了：“那太謝謝啦。您真的不用接袖子？"

顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛！

2.學生自由朗讀

3.指名兩位“朗讀小達人”朗讀

4.同伴評價，教師點評

師小結：抓住描寫人物心情的詞語，結合標點符號，在理解詞義的基礎上，讀出了急性子顧客的心情變化。

三、互動交流，拓展表達

（一）基于人物性格，展開想象表達

師：故事的結尾，當聽到裁縫說自己還沒開始裁料后，顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛！課文并未對顧客的語言進行描寫，而是在泡泡中向同學們提出了問題：此時，這位顧客會說些什么呢？

1.出示想象說話練習

第四天，急性子顧客聽說還沒有裁料時，驚訝、惱怒地瞪大了眼睛，大聲地叫起來：“____________"

2.指名互動小主播交流

預設：

第四天，急性子顧客聽說還沒有裁料時，驚訝、惱怒地瞪大了眼睛，大聲地叫起來：“什么？你怎么可以這樣？太讓我生氣了！”

3.同伴評價，教師點評

4.師小結：急性子顧客一天一個想法，每次裁縫總是答應他的要求，等到第四天得知裁縫還沒有裁料，驚訝和惱怒之下一定會抱怨，會質問，甚至會暴跳如雷，反問加埋怨接踵而來。

（二）復述第14—29自然段

師：上節(jié)課，我們嘗試復述了課文的第1—13自然段。今天的課上，我們完成了課后表格中第二、三、四天“急性子顧客的要求"和“慢性子裁縫的反應”內容的填寫，現在請你結合填寫的表格內容和老師所給的小貼士，也試著來復述這三天的故事吧！

1.出示表格和復述小貼士

時間急性子顧客的要求慢性子裁縫的表現

第一天做件棉襖，越快越好說服顧客明年冬天取棉襖

第二天把棉花拽掉，改成夾襖說愿意為顧客服務

第三天把夾襖的袖子剪去一截，改成短袖襯衫說剪袖子很好辦，沒問題

又過了一天把剪下的袖子再接上去，改成春裝起初搖頭拒絕，接著讓顧客放心，最后說還沒開始裁料

小貼士：

（1）熟讀課文，理清順序

（2）借助表格，梳理故事

（3）抓住表現人物性格語句

（4）對人物的語言進行轉述

2.指名互動小主播交流

3.生生互評，師適時點評

師小結：借助表格，抓住描寫人物性格特點的語句，用上自己的話，完成了故事的復述。

四、總結

師：課文一故事的主要人物作為題目，直接點明了兩個人物截然不同的性格特點。整個故事妙趣橫生，結局出人意料但又在情理之中，讀來讓人忍俊不禁。作者通過大量的對話來展開情節(jié)，塑造人物，這樣的寫作方法也值得我們學習。

五、布置作業(yè)（見下表）

1.完成第25課