高中選必1第四章第二節(jié)洋流（教學設計）

人教版2019選必1水的運動第二節(jié)洋流【教學內容】洋流的類型；洋流的分布規(guī)律；洋流對自然環(huán)境的影響?！菊n程目標】運用世界洋流分布圖，說明世界洋流的分布規(guī)律，并舉例說明洋流對地理環(huán)境和人類活動的影響，本小節(jié)涉及讀圖，判圖，運圖能力，又要培養(yǎng)學生分析歸納知識的能力，同時要求學生樹立正確的人地關系思想；【教學目標】1.區(qū)域認知：結合世界海陸分布圖，繪制大洋環(huán)流模式簡圖。2.綜合思維：根據氣壓帶、風帶圖，總結全球洋流的一般模式。3.人地協調觀：從具體應用中體會說明洋流對地理環(huán)境和人類活動的影響。4.地理實踐力：操作并觀察洋流模擬實驗，歸納影響洋流形成的因素?！窘虒W重難點】1.重點：全球洋流模式；世界海區(qū)洋流分布規(guī)律；洋流對自然環(huán)境的影響；2.難點：世界海區(qū)洋流分布規(guī)律及成因；【教學方法】合作探究法；講練結合法；地圖法；圖表分析法；視頻實驗探究；【學情分析】在知識方面，學生已了解了海浪，潮汐，洋流三種海水運動形式，具有一定量的地理知識儲備，掌握了學習區(qū)域地理的一般方法；在能力方面，智力發(fā)展水平已具備一定探究問題的能力，學生已具備讀圖、析圖能力，以及從材料中運用多種地理工具獲取相關信息的能力；在學習積極性方面。但本節(jié)內容涉及地理多方面知識（氣候，大氣運動等）對學生綜合思維要求越高，故根據知識內容在講授知識的同時擬采取合作，探究自主學習等過程性學習方法落實到本節(jié)知識和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學中，同時將人與環(huán)境關系的人地協調觀始終貫穿在全程的目標學習。

【教學過程】學習環(huán)節(jié)學習任務設計與教師活動學生活動設計設計意圖落實目標導入新課師：2023年，日本政府決定向太平洋排放福島核電站的核污水，一時間，全球反對聲音四起，有學者說，福島核污水從日本流出，會最先抵達美國，大約240天后，會抵達我們中國沿海，同學們想一下，日本，美國，中國，三個國家分布在太平洋截然不同的方向，為什么核污水會先后抵達這些國家？認真聆聽，產生疑問和好奇，猜測學習內容？利用熱點話題，學生感興趣的話題導入，讓學生首先樹立全球觀念，并進行深入思考，引入洋流相關知識講授新課完成自主學習1.洋流的概念：海洋表層的海水，長時間比較穩(wěn)定地沿著一定方向作大規(guī)模的流動，叫做洋流。2.洋流的特點：長時間、大規(guī)模、穩(wěn)定自主學習：找出洋流的概念和特點培養(yǎng)學生自主學習能力和地理思維，使學生掌握基礎。任務1：洋流的類及成因觀看洋流模擬實驗探究洋流類型及成因課本活動思考：1992年1月，一艘貨輪從中國香港駛往美國西海岸，途中在國際日界線附近遭遇風暴。有幾個集裝箱傾覆海中，數萬只玩具鴨散落在海面。之后，在世界很多海岸陸續(xù)發(fā)現了玩具鴨(圖4.8)。這些玩具鴨為什么會出現在世界不同的地區(qū)?學生答：隨海水（洋流）流動學生思考：如果這些玩具鴨散落在陸地上，什么東西能讓玩具鴨動起來？學生答：風總結：盛行風是洋流形成的主要動力，在盛行風的吹拂下，洋流的流動方向與風向一致。引出洋流類型一：風海流1.風海流：風的作用下而產生的風對海水的應力，包括風對海水的摩擦力和施加在海面迎風面上的壓力而形成穩(wěn)定洋流?；仡櫄鈮簬эL帶的相關知識，根據以下左圖，在右圖上繪制出洋流方向。思考：下圖為世界洋流模式圖，其中赤道逆流是怎樣形成的？引出洋流類型二：補償流2.補償流：由風力或密度差異所形成的洋流，使海水流出的海區(qū)海平面降低，相鄰海區(qū)的海水流過來補充，這樣形成的洋流叫補償流。洋流類型三：密度流相鄰的海水因密度不同導致海水流動而形成的洋流。密度小的海區(qū)，海面較高；密度大的海區(qū)，海面較低?？偨Y：三種洋流類型：學生思考：根據洋流圖，我們可以看出，洋流有的從低緯度流向高緯度，有的則從高緯度流向低緯度，不同緯度水溫之間有差異，如何給洋流做區(qū)分？引出寒流和暖流的概念。1.活動探究：影響海水流動的因素有哪些？2.觀看視頻：并從中獲取有效信息，積極思考并回答問題3.根據風向，繪制簡單洋流圖4.觀看視頻，理解補償流的概念及類型。5.理解密度流的概念，并繪畫出大西洋和地中海之間洋流的流動方向。學生根據所學知識回答問題，完成表格的填寫7.據所學知識，畫出洋流的流向，并判斷洋流的性質。創(chuàng)設情境，利用有趣的問題進行設問，通過材料引出問題，激發(fā)學生探究興趣。引導學生思考問題，主要得出盛行風是洋流形成的主要動力的結論。使學生認識了解到各地理要素之間是相互聯系的，初步形成從地理綜合的視角看待和分析問題的意識和能力。引導讀圖思考問題，主要得出海面受熱不均、蒸發(fā)差異等使各處海水溫度和鹽度不同，導致海水密度的差異。通過繪畫，理解密度流。系統的總結知識，讓學生能夠更好的理解所學內容。寒流和暖流的理解采取了定義性概念的降落學策略根據知識立刻進行回顧復習，讓學生更好的區(qū)分寒流和暖流。任務2：世界洋流的分布規(guī)律了解洋流的概念和類型之后，我們來看一下世界上有哪些洋流？以及分布規(guī)律是什么樣的？總結：洋流名稱=流經地區(qū)+性質比如：日本暖流、千島寒流等活動：觀看實時洋流運動圖?？偨Y：太平洋和大西洋洋流模式為：8（北半球）+0（南半球）A.中低緯度大洋環(huán)流:北半球順時針、南半球逆時針大洋環(huán)流東部為寒流，西部為暖流；大陸東岸為暖流，西岸為寒流B.中高緯度大洋環(huán)流：北半球逆時針、南半球為西風漂流。大洋環(huán)流東部為暖流，西部為寒流；大陸東岸為寒流，西岸為暖流如下圖所示：1.讀圖（2分鐘）記名字（3分鐘）找名字規(guī)律2.觀察活動：太平洋、大西洋以及印度洋的洋流運動圖，找出洋流運動規(guī)律。3.活動”給洋流運動方向進行總結，4.活動：說出各字母代表的洋流名稱。自行尋找洋流命名的規(guī)律，培養(yǎng)學生觀察閱讀并分析的能力。培養(yǎng)學生通過觀看視頻尋找規(guī)律，并進行總結的能力。通過復習的方式，檢測學生的學習成果，并且也能培養(yǎng)學生的記憶能力。任務3：洋流對自然環(huán)境的影響任務3導入：播放視頻《后天》片段，引入洋流對生活的影響。得出結論：海洋影響人類生活的方方面面，主要是以下幾個方面：氣候、海洋生物、航運、污染。1.對氣候的影響——調節(jié)全球熱量平衡給出兩幅圖，一副是熱帶沙漠氣候的分布圖，一副是摩爾曼斯克港（終年不凍港）位置圖。?暖流—增溫增濕、寒流——降溫減濕2.對海洋生物的影響——形成大型漁場海水擾動強烈，海底營養(yǎng)物質上涌，浮游生物繁盛，魚類聚集，形成漁場；得出結論：在寒暖流交匯處，容易形成漁場北海道漁場、紐芬蘭漁場、北海漁場皆為寒暖流交匯形成的漁場沿岸上升流：離岸風吹拂，表層海水偏離海岸，深部冷水帶著海底的營養(yǎng)物質上涌，形成漁場。魚類匯集推理過程：魚類匯集←餌料豐富←營養(yǎng)鹽類、有機物質豐富←海底深層無機鹽上泛←特殊的海域位置。3.對海洋航行的影響?順洋流航行，可以加快航行速度，節(jié)約燃料。?寒暖流交匯形成海霧，能見度低。?從極地地區(qū)挾帶冰山向低緯度漂移。4.對海洋污染的影響日本東部海域的核污水，會在日本暖流、千島寒流的推動下往東運動，順著北太平洋暖流，在北太平洋中廣泛擴散。然后核廢水會抵達北美西海岸，接著順著阿拉斯加暖流和加利福尼亞暖流，加入副極地大洋環(huán)流和副熱帶大洋環(huán)流。用不了多久，放射性物質就會布滿整個北太平洋，然后順著其他洋流，放射性物質會進入南太平洋、北冰洋，然后順著西風漂流，放射性物質會進入印度洋和大西洋，最終日本排放的核廢水會布滿全球大洋，給世界各國帶來巨大的生態(tài)威脅。1.學生思考：為什么洋流的變動能讓地球進入冰河時期學生對比課本洋流分布圖，說出氣候類型的分布與洋流的關系，找出對應的洋流性質。分析該性質的洋流對沿岸地區(qū)氣候帶來什么樣的影響？找出四大漁場的分布位置，尋找其特點。觀察秘魯漁場，思考其成因。探究：推理漁場形成的區(qū)位條件總結漁場形成的條件。思考泰坦尼克的沉沒和洋流的關系。8.回到最初的問題：日本的核污水是如何影響全球的？使學生認識到自然災害之間的相互聯系，理解自然地理現象與人文環(huán)境之間的聯系。理解洋流對氣候造成的現實影響，培養(yǎng)綜合思維培養(yǎng)學生讀圖能力，深層次分析問題的能力。由果推因，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。培養(yǎng)學生的綜合思維和整理能力。理解自然地理現象之間的相互聯系。通過洋流知識，理解日本向太平洋排放核污水的嚴重危害，樹立人類命運共同體的觀念。【內容小結】【作業(yè)設計】舟山漁場位于我國東部，是我國最大的漁場，自古以來因漁業(yè)資源豐富而聞名，地處東海，是浙江省、江蘇省、福建省和上海市三省一市漁民的傳統作業(yè)區(qū)域。有長江水流入；沿岸有臺灣暖流和寒流在此交匯；周圍島嶼眾多；以大黃魚、小黃魚、帶魚和墨魚（烏賊）為主要漁產。作業(yè)：探究舟山漁場的成因？__________________________________________________________________________