教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊、下冊完整教學(xué)設(shè)計(jì)(表格式)

教材先安排一棵相對靜止的大樹，當(dāng)學(xué)生觀察這張圖片，他們所能說出的內(nèi)容是極其有限的。然后在一棵真正的大樹前他們所看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比書本上看圖片要多的多。運(yùn)用感知和科學(xué)方法對大樹進(jìn)行觀察，讓學(xué)生經(jīng)歷一次科學(xué)觀察，體驗(yàn)真正的科學(xué)觀察活動(dòng)。本課內(nèi)容既是植物單元的起始部分，也是整個(gè)科學(xué)課的起始部分，相當(dāng)于一個(gè)初步接觸科學(xué)觀察的學(xué)生，經(jīng)歷一次怎樣用觀察的方法學(xué)習(xí)科學(xué)的過程。三年級的學(xué)生，對什么是真正的觀察，還沒有明確的認(rèn)識，他們對觀察手段的認(rèn)識，主要集中在“用眼睛看”這一點(diǎn)上，許多學(xué)生不認(rèn)為聞、聽、嘗、摸等手段也是觀察方法。當(dāng)我們在課堂上，要求學(xué)生用各種觀察方法去觀察一棵大樹的時(shí)候，學(xué)生會(huì)體會(huì)到，科學(xué)課上的觀察必須是全身感官都要參與的觀察，從而豐富學(xué)生的觀察手段。樹是活的植物，生長在一定的環(huán)境里，是有生命的物體?？茖W(xué)詞匯：生命體1、初步認(rèn)識真正的觀察應(yīng)該是有目的的，制訂觀察的方法和步驟有利于觀察2、用各種感官觀察大樹。3、借助放大鏡、皮尺等簡單的工具對大樹進(jìn)行觀察和測量。4、用簡單的詞語記錄觀察的結(jié)果。科學(xué)方法：觀察（看、聞、摸、聽）1、懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀察事物會(huì)對事物有更多的認(rèn)2、發(fā)展觀察大樹的興趣，體會(huì)到生命體給我們帶來的生機(jī)勃勃的感受。3、在觀察過程中，培養(yǎng)與他人合作的習(xí)慣。核心價(jià)值觀：觀察是有目的的，對大樹的觀察要指向生命體這個(gè)核心價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)：了解觀察的目標(biāo)和方法，認(rèn)識到觀察的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：對大樹的觀察要指向生命體這個(gè)核心概念。校園中的大樹、皮尺、放大鏡、觀察導(dǎo)入→看照片上的大樹→回憶中的大樹→觀察真正的大樹→總結(jié)拓展1.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物，同2.就讓我們從身邊的熟悉植物——大樹開始觀察研究吧。二、看照片上的大樹1.教師講解：這是一幅梧桐樹的照片，請大家仔細(xì)地看圖，你能發(fā)現(xiàn)有關(guān)這株梧桐樹的哪些特點(diǎn)？（你能發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)？）2.學(xué)生匯報(bào)：從圖上看大樹，我看到了什么？（要求仔細(xì)傾聽，并大膽說出新的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)區(qū)分哪些是真正從照片上獲得的三、回憶中的大樹1.教師引導(dǎo)：照片拍得很清楚，但是我們從照片上發(fā)現(xiàn)的東西并不多，那么生活中你曾經(jīng)看到過的大樹與這照片上的有什么3.教師激趣：同學(xué)們的匯報(bào)內(nèi)容真豐富，有的內(nèi)容大家都看見過，有的內(nèi)容有人還從來沒看見過，而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢？想去仔仔細(xì)細(xì)地看一棵真正的大樹嗎？在真正的大樹前看到過的情況比圖片上的發(fā)現(xiàn)是多還是少？為什么會(huì)多4.學(xué)生交流：為什么想看真正的大樹？（再去看一看，是不是能看到更多的內(nèi)容！會(huì)不會(huì)也有樹瘤？是不是也有小動(dòng)物？是不是還有其它東西？）5.教師總結(jié)：這樣帶著目的去仔仔細(xì)細(xì)看大樹的時(shí)候，我們的觀察活動(dòng)就開始了。如果現(xiàn)在去一顆樹底下，你想觀察樹的什6、小組討論：看看你們小組會(huì)想出多少種觀察的內(nèi)容和方7、學(xué)生小組交流：哪個(gè)組先上來說說，其他同學(xué)聽聽是否可行，有沒有建議或補(bǔ)充，對他們進(jìn)行幫助。6.學(xué)生小組交流并匯報(bào)：如果現(xiàn)在來到一棵大樹下，我想觀1.交流：教師引導(dǎo)孩子們交流在頭腦中制訂好的觀察大樹的個(gè)人計(jì)劃。（觀察內(nèi)容、觀察方法、需要借助的工具等）2.活動(dòng)：現(xiàn)在讓我們一起去觀察一棵真正的大樹，我們肯定有更多的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)把觀察到的信息，用簡短的詞語記錄下來。（在保證安全的情況下老師帶學(xué)生按計(jì)劃開展真正的實(shí)地觀察活3.評價(jià)：回教室后每小組互相欣賞各自的觀察內(nèi)容，說說從不同的記載中如何體會(huì)到觀察的大樹是一個(gè)生命體。同時(shí)推選一位同學(xué)的記錄單張貼于科學(xué)活動(dòng)專欄內(nèi)供大家欣賞，其它同學(xué)的記錄單上交給老師閱讀欣賞。（張貼的記錄單要有典型特色。）4.總結(jié)：觀察一棵樹讓我們獲得了這么多的信息，觀察一棵我看到了什么方法：眼睛看，耳朵聽，鼻子嗅……觀察：有目的，有順序地看在你家附近選擇一棵大樹，自己確定觀察內(nèi)容進(jìn)行觀察?？凑掌荒塬@取有限的信息；回憶看到過的事實(shí)，能夠豐富我們的信息；實(shí)地觀察能夠獲取更多更豐富的信息。因此教師要從觀察的目標(biāo)和觀察的方法兩個(gè)方面，對學(xué)生給予指導(dǎo)，豐富學(xué)生的觀察方法。學(xué)生能否運(yùn)用多種觀察方法觀察大樹。（潘幸君）本課是在讓學(xué)生了解科學(xué)觀察重要性的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用觀察的方法來具體認(rèn)識一棵樹，并做好較為詳細(xì)的觀察記錄，對一棵樹和進(jìn)行有序的描述。教材設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：意識到校園觀察一棵樹，做好詳細(xì)的的描述記錄；另一個(gè)是分析比較各組的觀察記錄，找出不同樹木的相同與不同，指向樹木座位生命體的特征。學(xué)生通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，明白了觀察的重要性，初步懂得了觀察需要各種感官共同參與、需要運(yùn)用觀察工具。本課將帶領(lǐng)學(xué)生帶著一個(gè)任務(wù)去觀察校園里的樹木，從整體到局部的觀察，最后匯集成一篇觀察日記。在觀察的過程中，能夠用簡圖的方式進(jìn)行記錄。1.樹的整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹的器官一般包括根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分。（二）過程和方法1.用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹。2.用簡圖描述樹的整體形狀。用拓印樹皮的觀察樹干。3.用實(shí)物來補(bǔ)充語言描述的不足?？茖W(xué)方法：觀察方法、（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀能客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象，能繼續(xù)關(guān)注樹木的變化。重點(diǎn)：能嘗試通過對樹有序的觀察描述和比較后指向樹木作為生命體的特征。難點(diǎn)：用觀察的方法來具體認(rèn)識一棵樹，并做好較為詳細(xì)的觀察記錄，找出不同樹木的相同與不同，指向樹木作為生命體的特征。準(zhǔn)備大樹掛圖、照片等一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個(gè)放大鏡。觀察時(shí)老師要做好組織工明確觀察任務(wù)指導(dǎo)觀察方法學(xué)生觀整理、交得出結(jié)論和記錄方法察記錄流觀察記錄師：我們美麗的校園中有許許多多樹木。今天，我們就一起來到二、觀察前的準(zhǔn)備工作2.學(xué)生介紹觀察方法。（先思考后匯報(bào)）師：觀察順序是由遠(yuǎn)及近、由整體到局部。主要的方法有：畫簡圖、測量、聞氣味、看果實(shí)、拓印樹皮、拾樹葉等，把觀察到的內(nèi)容記在筆記在遠(yuǎn)處先觀察整棵樹的形狀，并把它畫下來。觀察P5上的“不同形狀的樹”，并要求學(xué)生把樹的形狀畫在P54.拓印樹皮方法：閱讀P6上的方法，把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復(fù)按壓，再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起的部分染上顏色。自學(xué)P6上的觀察記錄1）要寫出觀察的時(shí)間、地點(diǎn)、小組成員（2）要按觀察的順序來記錄。（3）最好能貼上收集到的實(shí)物標(biāo)本。師：我們所寫的觀察記錄必須是真實(shí)的，記錄的方法也可以多種多樣三、學(xué)生觀察校園里的樹木并做好記錄1.每組選擇一棵樹作為觀察對象用實(shí)物展示臺，展示學(xué)生的觀察記錄，評一評，哪一個(gè)最好？五、總結(jié)、課后延伸通過深入討論，我們發(fā)現(xiàn)了這么多的大樹之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，請選定一棵你喜歡的大樹，在課外繼續(xù)觀察它，它會(huì)怎樣變化？把你的意外發(fā)現(xiàn)都記錄下來，同時(shí)把精彩的發(fā)現(xiàn)張貼于科學(xué)學(xué)習(xí)欄目內(nèi)。校園的樹木樹的形狀不同樹干有粗細(xì)葉片形狀不一樣長在泥土里需要陽光、水都有根、莖、葉節(jié)選定一棵自己喜歡的大樹，在課外繼續(xù)觀察，并把自己的意外發(fā)現(xiàn)都記錄下來。學(xué)生對大樹的觀察方法可能會(huì)提出“用眼看、耳聽、手摸“等方法，在此基礎(chǔ)上老師樣引導(dǎo)學(xué)生我們還可以用工具來幫助我們觀察。對于記錄的方法要引導(dǎo)學(xué)生懂得可以用文字、實(shí)物繪畫等方法進(jìn)行記錄。1.對學(xué)生說出的觀察樹木的方法做出合理的評價(jià)，并適當(dāng)加以指導(dǎo)。學(xué)生能否根據(jù)觀察到不同大樹的特點(diǎn)得出樹木的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?！洞髽浜托〔荨芬徽n在“植物”單元中處在承上啟下的過渡位置，教材由“認(rèn)識周圍一些常見的小草”“比較大樹與小草的相同和不同”“利用維恩圖比較結(jié)果”三個(gè)活動(dòng)組成，在活動(dòng)中是先從單一的小草入手，讓同學(xué)了解小草的特點(diǎn)，并用簡圖等自己喜歡的方式進(jìn)行描述，更進(jìn)一步了解小草的知識，然后安排了大樹和小草的比較，主要比較三個(gè)方面：莖的比較、果實(shí)的比較、葉的比較。大樹和小草的形態(tài)特征區(qū)別非常明顯，生在比較過程中能夠很容易體會(huì)到兩個(gè)個(gè)體之間的巨大區(qū)別，從而建立起草本植物和木本植物概念的建立。在此基礎(chǔ)上再用列舉法給出草本植物和木本植物的概念。最后用一個(gè)維恩圖把學(xué)生觀察比較的結(jié)果進(jìn)行梳理形成比較明確的概念，并顯示出這些概念之間的關(guān)系，從而清晰的顯示出大樹和小草的異同，達(dá)到了教學(xué)目的。學(xué)生一般對高大的樹木有較深的印象，而對路旁的小草關(guān)注不多，大多數(shù)學(xué)生甚至叫不出一種小草的名字。其次，他們的心理和生理水平還不可能從事較為獨(dú)立、完整的科學(xué)探究，所以師讓學(xué)生利用各種感官進(jìn)行細(xì)微的觀察、比較、邏輯思考進(jìn)行探究活動(dòng)。當(dāng)然還需要教師的特別方法，如用表格歸納法、畫維恩圖法等，以促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展。小草和大樹一樣，具有生命體的共同特征。大樹和小草都有生長在土壤中，都有綠色的葉，都會(huì)開花結(jié)果，都需要水分、陽光和空氣?？茖W(xué)詞匯：草本植物、木本植物、根、木質(zhì)莖、草質(zhì)莖、葉、開花結(jié)果、水分、陽光、空氣能用簡圖畫出小草的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達(dá)方式?？茖W(xué)方法：觀察比較、記錄整理體會(huì)小草和大樹一樣，是一個(gè)個(gè)活生生的生命體，養(yǎng)成愛護(hù)小草、不踐踏小草的習(xí)慣。核心價(jià)值觀：生命體的共同特征認(rèn)識。學(xué)重點(diǎn)：找小草與大樹的相同點(diǎn)，體會(huì)陸生植物生命體的特征。課件、小黑板3塊、錄音機(jī)、歌采集工具、放大鏡、小刀、科學(xué)觀察記錄表說明與提醒1、使用工具時(shí)注意安全描述看到過的探究小草的探究大樹和小草的小草特點(diǎn)異同一、激趣導(dǎo)入引出問題1、談話：同學(xué)們，老師今天有個(gè)問題向大家請教，你們愿意幫助老師嗎？你們學(xué)生：見過2、播放課件：誰能幫老師描述一下這幾棵大樹？（古松、五葉楓、銀杏樹）(小黑板1)適時(shí)板書：根、莖、葉等4、師：同學(xué)們描述得非常準(zhǔn)確，看來大家都是觀察事物行家，對嗎？那么，大家注意過我們上學(xué)的路邊、操場的邊上、教室后面的山坡上，除了樹還有什么？學(xué)生：有草學(xué)生交流6、師：我們要想全面、準(zhǔn)確地描述小草的特點(diǎn)學(xué)生：仔細(xì)觀察二、觀察探究草的特點(diǎn)（戶外）1、師：今天老師想請大家到室外去觀察你喜歡的小草，在觀察之前需要做什么小組討論、制定活動(dòng)計(jì)劃2、老師為大家準(zhǔn)備了一些材料和工具。（學(xué)生領(lǐng)取材料）b、觀察有序小組互助c、保護(hù)好花草樹木3、教師到各觀察點(diǎn)巡視：參與活動(dòng)作必要指導(dǎo)。生出示觀察標(biāo)本、展示科學(xué)記錄表，匯報(bào)觀察結(jié)果。5、教師有選性的板書(小黑板3)：創(chuàng)建不同小草特征的維恩圖。總結(jié)歸納小草的主要特征：根、莖、葉、果實(shí)三、探究大樹和小草的異同1、師：我們來輕松一下，聽一首歌。有一個(gè)小的要求：歌中都唱到了什么？好播放歌曲《小草》2、組織匯報(bào)：傾聽別人的發(fā)言、不要重復(fù)別人的內(nèi)容。學(xué)生匯報(bào)3、師：小草除了沒有樹高以外，小草和大樹還有哪些不同點(diǎn)和相同點(diǎn)？學(xué)生交流4、教師板書交流的要點(diǎn)，根據(jù)討論結(jié)果，回顧不同小草特征的維恩圖，師生共同完成有關(guān)小草與大樹特征的維恩圖。（邊總結(jié)邊將1、3號小黑板上大樹與小草的共同特征移到2號小黑板上）1、師：同學(xué)們，除了我們已經(jīng)研究了的樹和草以外，你還想研究哪些植物？學(xué)生交流2、你能按照我今天的研究方法，試著去研究你喜歡的植物嗎？（教師不強(qiáng)行指定研究項(xiàng)目，研究水生植物更好）板粗、硬、高大莖細(xì)、軟、矮小設(shè)木本植物葉、種子、草本植物計(jì)都需要土壤陽光水、有生命學(xué)生可能在觀察活動(dòng)和記錄過程中會(huì)遇到困難，教師要加強(qiáng)巡視并作必要指導(dǎo)。1、學(xué)生能否運(yùn)用自己的語言正確地描述出大樹和小草的異同。2、學(xué)生能否認(rèn)識到大樹和小草一樣，具有生命體的共同特征。本課安排的水生植物與前面所學(xué)的陸生植物相對應(yīng)，從植物生存的不同環(huán)境展示不同的植物個(gè)體，體現(xiàn)植物的多樣性?，F(xiàn)存的各種水生顯花植物，是由陸生植物再度退回水域的次生現(xiàn)象。水生植物分成三個(gè)類型，如金魚藻全株沉沒于水中，叫做沉水植物；水葫蘆、浮萍的植株的葉片漂浮于水面，叫浮水植物；水花生植株的一部分挺出水面，稱之為挺水植物。水花生還可以在陸地上生長。教科書第10頁安排了四種常見的水生植物：水葫蘆、金魚藻、水花生和浮萍。每一種水生植物由它們的生存環(huán)境和特寫組成。其中水葫蘆、水花生和浮萍采用的是自然環(huán)境的照片，金魚藻采用的是水族箱的環(huán)境，右上圓圈里兩株水生植物中，左邊一株就是金魚藻。本課主要認(rèn)識水葫蘆和金魚藻，因此教科書中用“水葫蘆和金魚藻是兩種常見的水生植物”來表述，而畫面中間有一句話“我還認(rèn)識水花生、浮萍”，意思是學(xué)生僅僅認(rèn)識水葫蘆和金魚藻是不夠的，在可能的情況下，可以認(rèn)識更多的水生植物，如水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、茭白等。認(rèn)識這些水生植物，是建立在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，并不是在課堂上一次完成，應(yīng)該在課外請父母幫助繼續(xù)認(rèn)識水生植物。教科書第11頁的上半部分是兩個(gè)活動(dòng)，一是觀察水葫蘆和金魚藻的形態(tài)；二是探究水葫蘆浮在水面的秘密。觀察水葫蘆和金魚藻的形態(tài)結(jié)構(gòu)，仍然采用畫簡圖的方式進(jìn)行描述，這是一項(xiàng)觀察描述的要求，貫穿在本單元之中。探究水葫蘆浮在水面的秘密，是在觀察中產(chǎn)生的問題，實(shí)際上這兩個(gè)活動(dòng)是連在一起的，當(dāng)學(xué)生把水葫蘆和金魚藻放入水中，觀察它們的形態(tài)時(shí)，會(huì)很自然地提出一個(gè)問題：水葫蘆能浮在水面的秘密在哪里？教科書提供了剖開葉柄的水葫蘆的照片，葉柄中部有膨大如葫蘆狀的海綿體氣囊，提示教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手探究這個(gè)問題。教科書第11頁下半部分是總結(jié)本課的觀察研究結(jié)果。水葫蘆和金魚藻的相同點(diǎn)，指向水生植物的共同特點(diǎn)和生長需要，也是生命體特征的總結(jié)；水葫蘆和狗尾草的比較，代表了水生植物和陸生植物的比較，總結(jié)出的結(jié)論，為建立植物的共同特點(diǎn)打下基礎(chǔ)，實(shí)際上也指向植物生命體的特征。不同的環(huán)境中生存的植物形態(tài)是不同的，植物都會(huì)適應(yīng)生存的環(huán)境。水生環(huán)境和陸生環(huán)境是兩種非常典型的生存環(huán)境。對植物來說，水生環(huán)境下的生存需要有相應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)，這也就顯示了植物的多樣性。多樣性是植物的個(gè)體獨(dú)特面貌的體現(xiàn)，多樣性背后仍然蘊(yùn)涵植物具有生命體的共同特征。本課的設(shè)計(jì)仍然圍繞生命體這個(gè)核心概念展開。相比較陸生植物而言，學(xué)生對水生植物的認(rèn)識更少，因此需要認(rèn)識幾種常見的水生植物，然后對其中的一兩種水生植物進(jìn)行細(xì)致觀察，了解它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)，探索水生植物能夠浮在水面的秘密，這對學(xué)生認(rèn)識水生植物、擴(kuò)大學(xué)生的知識面很有好處。教科書設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)，一是認(rèn)識常見的水生植物；二是觀察兩種水生植物并用簡圖畫下來；三是探究水葫蘆能浮在水面上的秘密；最后是總結(jié)水生植物的共同特點(diǎn)、水葫蘆和狗尾草的相同和不同，這些總結(jié)的共同特點(diǎn)都指向本單元的核心概念：生命體的特征。（一）科學(xué)概念1、水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體充滿空氣是浮在水面上的原因。2、水生植物都有根莖葉等器官，它們的生長需要水分、陽光和空氣。科學(xué)詞匯：水生陸生（二）過程與方法1、用簡圖畫出水生植物的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達(dá)方式。2、在觀察中提出問題，探究水葫蘆浮在水面的秘密。科學(xué)方法：觀察比較（三）情感，態(tài)度，價(jià)值觀培養(yǎng)研究水生植物的興趣，體會(huì)到水生植物也是一個(gè)個(gè)活生生的生命個(gè)核心價(jià)值觀：培養(yǎng)研究水生植物的興趣重點(diǎn)：利用維恩圖總結(jié)水生陸生植物作為生命體的共同特征。難點(diǎn)：探究水生植物適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。幾種常見的水生植物，其中最好有水葫蘆和金魚藻；一個(gè)水槽，一張記錄紙幾種常見的水生植物，其中最好有水葫蘆和金魚藻；一個(gè)水槽，一張記錄紙說明與提醒認(rèn)識常見水生植物→觀察水葫蘆和金魚藻→比較水葫蘆和金魚藻→比較水葫蘆和狗尾草基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)一、認(rèn)識常見的水生植物1.陸地上生長著許多植物，水中也生長著許多植物。你課外調(diào)查到我們周圍有哪些水生植物？你能介紹一下嗎？（學(xué)生出示自己采集到的水生植物，邊指邊介紹。）2.老師也帶了幾種水生植物，你們認(rèn)識它們嗎？（師逐一出示學(xué)生未采集到的水生植物。）二、觀察水葫蘆和金魚藻1.觀察：塑料袋中裝有水葫蘆和金魚藻，分發(fā)給各小組，要求放入水槽中（為了使金魚藻能沉在水底有利于觀察和簡圖記錄，可在其底部粘橡皮泥），觀察它們在水中的樣子，并用簡圖2.交流:說說水葫蘆和金魚藻各有什么形態(tài)特征？你最關(guān)注的是它什么特征?3.思考：把橡皮泥去掉，水葫蘆和金魚藻會(huì)怎樣呢？（浮起來了）那為什么會(huì)浮起來，有什么秘密嗎？（學(xué)生猜測）3.探究：嘗試剖開水葫蘆的葉柄，我們會(huì)有什么？（海綿狀的結(jié)構(gòu)）這種結(jié)構(gòu)與它浮在水面上有什么關(guān)聯(lián)？金魚藻有這樣的三、比較水葫蘆和金魚藻水葫蘆和金魚藻有哪些相似之處？（除了形態(tài)結(jié)構(gòu)特征外，還可以稍作拓展，如它們都會(huì)繁殖后代，都會(huì)死亡等。）它們是水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什么相同和不同與前堂課學(xué)生總結(jié)的陸生植物的唯恩圖進(jìn)行比較，再次填寫維恩圖，完成對植物生命體特征的梳理。（都有根莖葉、都會(huì)繁殖后代、壽命都短、都是草本植物，都需要陽光、水分和空氣對于水生植物為什么能適應(yīng)水中環(huán)境，學(xué)生之前可能無法理解。教師要在讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，比較水葫蘆和金魚藻的相同之處，再比較水葫蘆和狗尾草的相同和不同之處，來讓學(xué)生互相通過探究找到原因。1、在觀察后能否用科學(xué)的語言描述水葫蘆和金魚藻的聯(lián)系及水葫蘆和狗尾草的2、課后小結(jié)時(shí)，能否對水生植物適合水里生長的原因進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生對葉子的經(jīng)驗(yàn)是很豐富的，但是對葉的結(jié)構(gòu)認(rèn)識不夠，特別是對葉的生命過程認(rèn)識不夠。研究葉子是從是不是同一種葉開始，發(fā)現(xiàn)葉子有相同的結(jié)構(gòu)。再從新鮮的葉與落葉的比較中，顯出葉子的生命特征，最后從一條枝條上的葉子變化過程中看出，葉子具有生長、發(fā)育、衰老的過程，從而顯出葉子的生命軌跡。讓學(xué)生從植物器官的角度進(jìn)一步體會(huì)到，植物的整體具有生命特征。本課是在觀察了陸生植物和水生植物的個(gè)體之后，出現(xiàn)的專門觀察植物器官的內(nèi)容。植物的個(gè)體具有生命體的特征，植物的葉也具有生命體的一些特征，從而讓學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識植物的生命特征。（一）科學(xué)概念1、樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本功特征。2、植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。3、葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一科學(xué)詞匯：葉片、葉柄、葉脈（二）過程與方法統(tǒng)計(jì)撿到的樹葉的數(shù)量和樹葉的種數(shù)；根據(jù)一定的判斷依據(jù)，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉。科學(xué)方法：統(tǒng)計(jì)、判斷（三）情感，態(tài)度，價(jià)值觀發(fā)展研究樹葉的興趣，培養(yǎng)愛護(hù)環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意核心價(jià)值觀：培養(yǎng)研究樹葉的興趣。重點(diǎn)：開展觀察葉生命現(xiàn)象的活動(dòng)，建構(gòu)起葉也是有生命的科學(xué)概念。難點(diǎn)：是否是同一種樹葉的判斷。一些落葉一些落葉一條枝條一條有大小不同葉片生長的樹提醒學(xué)生在課前收集一些落葉統(tǒng)計(jì)收集到的樹葉→觀察比較樹葉→觀察葉的生命特征個(gè)性設(shè)計(jì)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)一、統(tǒng)計(jì)收集到的樹葉課前大家分別從不同的地方收集到了各種落葉，說說你是現(xiàn)在把樹葉放在桌上，統(tǒng)計(jì)一下自己撿了幾片落葉？這里二、觀察比較樹葉（學(xué)生匯報(bào)時(shí)要注意讓他們出示他們說到的的樹葉）3、比較：觀察所有完整的葉，我們能發(fā)現(xiàn)不同種葉有什么相同的結(jié)構(gòu)嗎？（學(xué)生觀察各種葉）三、觀察葉的生命特征1、觀察：比較新鮮的葉與落葉，它們有什么相同和不同？思考：長在樹上的新鮮葉與落葉的最大的不同表現(xiàn)在哪2、描述：（教師分發(fā)給各組一條枝條）觀察一條枝條上的葉，能從中看出葉的生長變化過程嗎？能找到這條樹枝上有幾種不同的生長階段的樹葉嗎？并用詞語來表述樹葉的生長階段。（如葉芽、小葉片、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉等）能從幾張葉的不同生長階段去推測一片葉的生長過3、排序:根據(jù)葉子的生長變化特點(diǎn)，你能將你們組中同種樹葉按葉子的生長過程排隊(duì)嗎？并指出他們各階段的名稱。4、總結(jié)：葉也是有生命的，它從葉芽長成小小的嫩葉，又慢慢地長大，變老。許多植物的葉從春天長出來，到秋天枯黃死去，完成了葉的一生。有些樹木雖然秋天不落葉，但它們的葉同樣也有生長和衰老的完整過程。秋天不落葉的葉又是怎樣生長變化的呢？課后自己仔細(xì)觀植物的葉葉葉是有生命的課外收集各種各樣的葉子，再進(jìn)行觀察研究。是否是同一種樹葉的判斷比較有難度，如何解決這個(gè)難度就成為一個(gè)問題。1、學(xué)生能夠開展觀察葉生命現(xiàn)象的活動(dòng)，建構(gòu)起葉也是有生命的科學(xué)概植物的這些變化，歸根到底就是生命體的特征體現(xiàn)。因此，觀察植物的變化，也就是體會(huì)生命體變化的特征。主要告訴我們植物的變化是客觀存在的，究竟有什么樣的變化，是需要觀察和記錄的。有些植物的變化是很明顯的，例如，狗尾草枯死了，一些大樹落葉了，只要對這些植物觀察后就能明白；有些植物的變化不明顯，或者是有些植物的某個(gè)部分變化很不明顯，這就需要測量和記錄了，從前后的對比過程中發(fā)現(xiàn)它們課承接上一節(jié)課的內(nèi)容，主要敘述植物在秋冬季各方面的變化。植物在秋冬季有哪些變化呢？一年生的植株會(huì)枯萎死亡；落葉樹的葉子漸漸變黃、變紅并掉落下來；常綠樹幾乎不變；一些植物在秋季又開始生長、開花；一些植物的果實(shí)在秋季成熟，種子開始傳播。對學(xué)生來說，印象最深刻的恐怕是果實(shí)成熟了，樹木落葉了，小草枯黃了。除此之外呢？植物的其他變化必須要學(xué)生平時(shí)留心觀察，做好記錄，才能看出來。1、植物在不斷地發(fā)生變化，有些變化比較明顯，有些變化不太明顯。2、植物的變化表現(xiàn)在各個(gè)方面，主要表現(xiàn)在發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果等方3、植物的變化是生命體的特征之一。科學(xué)詞匯：植物變化、（不）明顯、變化表現(xiàn)、生命體特征（二）、過程與方法1、能用測量的方法比較葉的大小，能用數(shù)據(jù)記錄植物的變化?？茖W(xué)方法：實(shí)際測量、數(shù)據(jù)記錄（三）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、能夠關(guān)注周圍植物的變化，堅(jiān)持記錄完成一棵植物的變化記錄表。核心價(jià)值觀：關(guān)注周圍植物的變化。重點(diǎn)：用正確的方法觀察植物的變化。難點(diǎn)：知道學(xué)生堅(jiān)持記錄一種植物的變化情況。尺子、4張不同大小的葉尺子、4張不同大小的葉片、記錄表說明與提醒狗尾草觀察方法指導(dǎo)→校園觀察→交流觀察內(nèi)容→記錄一種植物的變化情況個(gè)性設(shè)計(jì)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)師：植物在春天有些什么變化？到了秋天又師：我們知道，春暖花開的季節(jié)，許多植物很快地進(jìn)入生長期，發(fā)芽、長大、開花結(jié)果。秋天里，從開學(xué)到現(xiàn)在，好幾個(gè)星期過去了，校園里的植物發(fā)生了什么變化？（揭示課題）二、觀察方法指導(dǎo)2、師：一年生的植物會(huì)枯死，落葉樹的葉會(huì)漸漸變黃、變紅并掉下來，有些常綠樹幾乎不變，而一些植物在秋季會(huì)開化，些植物的果實(shí)在秋季成熟，種子開始傳播。（學(xué)生討論并匯報(bào)）師：測量樹干是否變粗了，數(shù)一數(shù)每天有多少落葉，測一測樹葉的寬度，（教師板書這三項(xiàng)任務(wù)）。還可以看看菊花的花苞長的怎么樣？等等。三、校園觀察分組安排：6-8人一組觀察安排：學(xué)生觀察教師指定的樹。（可以觀察玉蘭樹）觀察內(nèi)容：測一條樹枝上的最大葉與最小葉、中間葉的長度和測量樹干的粗細(xì)，連測三次，取平均數(shù)。（學(xué)生觀察并記錄）落葉的數(shù)量說明了什么？（說明樹葉在老化死亡）樹葉的大小變化，說明了什么？（說明樹葉在成長，在變化。）樹干的粗細(xì)說明什么？（樹干的粗細(xì)一次記錄很難看出植物發(fā)生了哪些變化，需要以后繼續(xù)觀察。植物的樹干變化可能是十分緩五、記錄一種植物的變化情況（這進(jìn)一步說明，植物是有生命的，植物的在生長，在成長，在（可以記錄本節(jié)課上的觀察內(nèi)容，作為第一次記錄：）樹干：可以記粗細(xì)、樹皮情況樹冠：樹的形狀和大小葉子：葉的多少、大小、顏色其他：花朵、果實(shí)植物在發(fā)生著變化，有些變化很明顯，有些變化不明顯，需要我們長期的觀察。植物在樹干、樹葉、莖方面都有變化，會(huì)開花結(jié)果，這些變化說明植物是有生命的，是一個(gè)活的生命體。6．植物發(fā)生了什么變化觀察項(xiàng)目樹葉觀察情況說明了什么老化死亡在成長課外1、學(xué)生課后選擇一種小草或者樹木進(jìn)行觀察，并用對比的方法進(jìn)行詳細(xì)的記生成學(xué)生以前的觀察植物只是一種對植物整體形狀的觀察比較多，很少對植物的某預(yù)見一部分進(jìn)行觀察，讓學(xué)生養(yǎng)成能堅(jiān)持一段時(shí)間來觀察一個(gè)物體的良好習(xí)慣。課堂1、學(xué)生能否正確地觀察一種植物。評估2、學(xué)生能否堅(jiān)持對一種植物觀察、記錄、比較。（布政小學(xué)：劉永祥）本單元所選擇的植物有大樹和小草，這時(shí)形態(tài)的差別；有水生植物和陸生植物，這是生長環(huán)境的差別。這個(gè)差別造成了植物個(gè)體的多樣性，但是，不管植物的個(gè)體多么不同，它們都是有生命的，都是有著共同特征的生命體。通過探尋植物的共同特征，讓學(xué)生深入認(rèn)識生命體的基本特征，關(guān)心生命的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。學(xué)生已經(jīng)對幾種植物有了一定得了解，從這些植物中知道了他們的相同和不同。本課的目的是讓學(xué)生整理已有觀察、分析和研究的結(jié)果，進(jìn)行概括和總結(jié)，得出植物的共同特征。1、植物按生存的環(huán)境不同，可以分為陸生植物和水生植物。2、植物的生存需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)。教3、植物的一生是有生命周期的，每種植物都有一定的壽命。4、植物的共同特征是：生長在一定的環(huán)境里，都需要水分、陽光、空氣和學(xué)營養(yǎng)，都會(huì)生長發(fā)育，都會(huì)繁殖后代，都有從生到死的生命過程?？茖W(xué)詞匯：生存環(huán)境、生存需要、生命周期、共同特征1、運(yùn)用比較的方法獲得有關(guān)共同特征的認(rèn)識標(biāo)科學(xué)方法：比較法（三）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、通過對植物壽命的認(rèn)識，懂得生命的可貴，也體會(huì)生死的自然規(guī)律。核心價(jià)值觀：懂得生命的自然規(guī)律和可貴。重點(diǎn)：整理已有的觀察、分析和研究的結(jié)果。難點(diǎn)：概括和總結(jié)出植物的共同特征。課前觀察水生植物和陸生植物的記錄紙課前觀察水生植物和陸生植物的記錄紙說明與提醒水生植物和陸生植物的圖片、植物一生的圖片等各種圖片比較陸生植物和水生植物→了解植物的一生→、植物有哪些共同特點(diǎn)→總結(jié)個(gè)性設(shè)計(jì)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)一、比較陸生植物和水生植物1、回憶：我們的周圍生長著許多植物，我們已經(jīng)認(rèn)識了大樹、狗尾草、水葫蘆和金魚藻。我們還知道哪些陸生植物和水生植物？記錄在下面的記錄單里。陸生植物水生植物2、思考：植物需要什么才能正常生長？請交流。請補(bǔ)充閱讀陸生植物的生長需要水生植物的生長需要二、了解植物的一生請看圖：向日葵的一生，我們能找出向日葵一生的幾個(gè)典型生種子、發(fā)芽、幼苗、開花、結(jié)果，這是向日葵一生的典型生長看圖：一棵大樹的一生，你們能找出與向日葵一生的相同和不同嗎？對了，主要不同是壽命的長短不同。請看資料庫：“植物的壽命有長有短”，你們有什么體會(huì)？是呀，無論是百年老樹，還是一年草本植物，它們都會(huì)死亡，這是自然規(guī)律，也是生命三、植物有哪些共同特點(diǎn)思考：在我們對植物進(jìn)行了這些觀察和研究之后，我們能夠說整理：翻看前幾課的唯恩圖記錄，比較各共同點(diǎn)，然后整理記植物的共同特點(diǎn)交流：我們認(rèn)為，植物都生長在一定的環(huán)境中，都需要水分、陽光、空氣等；都會(huì)生長發(fā)育、都會(huì)繁殖后代，都有從生到死的生命過程；都有相同的基本結(jié)構(gòu)特征：根莖葉花果實(shí)種子。植物作為生命體有許多重要特征，有共同的生長需要量，有生長發(fā)育、繁殖、衰老死亡等特征，還有適應(yīng)環(huán)境（水葫蘆）的結(jié)構(gòu)特征等。（這樣的歸納總結(jié)一定要基于學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)上，學(xué)生能總結(jié)幾條算幾條，不要強(qiáng)求，也不能死記硬背?。┲参镉心男┫嗤攸c(diǎn)水生植物陸生植物植物的相同特點(diǎn)課外學(xué)生可以用本課學(xué)習(xí)的比較法萊觀察更多的水生植物和陸生植物。生成學(xué)生以前對已有水生植物和陸生植物完全是兩個(gè)截然不同的植物，通過該課的預(yù)見學(xué)習(xí)能夠找出相同的特點(diǎn)。從而對植物有更深層的認(rèn)識。課堂1、能否正確觀察水生植物了陸生植物。評估2、能否通過比較找出相同的特點(diǎn)。（布政小學(xué)：劉永祥）本課是觀察小動(dòng)物的起始課，本課的學(xué)習(xí)將對本單元小動(dòng)物的觀察開啟探索之門。以尋訪作為話題，鼓勵(lì)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，去尋訪、親近、關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物；指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)腦筋、想辦法的基礎(chǔ)上嘗試調(diào)查、觀察，獲得更多的生活在附近環(huán)境中的小動(dòng)物的信息。在觀察的過程中，感受動(dòng)物的多樣性，感受動(dòng)物與環(huán)境之間的關(guān)系，也是本課的目標(biāo)。本課內(nèi)容分三部分。第一部分是討論秋天里有哪些小動(dòng)物；第二部分是調(diào)查周圍的小動(dòng)物；第三部分是提出觀察中要注意的事項(xiàng)。學(xué)生對身邊的小動(dòng)物還是比較熟悉的。他們在平時(shí)的生活中，有意無意地對一些小動(dòng)物進(jìn)行了觀察，但這些觀察大都沒有明確的目的性，觀察中的發(fā)現(xiàn)也都是零碎的，不成結(jié)構(gòu)的。現(xiàn)在，我們要真正來觀察小動(dòng)物了，這個(gè)觀察活動(dòng)即有目的性又有指向性，是一種科學(xué)的探究活動(dòng)。這些小動(dòng)物在哪里活動(dòng)？我們怎樣觀察它們的活動(dòng)？在觀察的時(shí)候要注意什么？這便是本課的任務(wù)。通過本課教學(xué)，學(xué)生將會(huì)對小動(dòng)物產(chǎn)生更濃厚的興趣，更好地開展本單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（一）科學(xué)概念（二）過程與方法回憶和整理已有的對小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)和知識，提出尋訪中可能碰到的問題及解決問題的方法?？茖W(xué)方法：觀察尋找，記錄比對（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、發(fā)展親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物的態(tài)度。2、形成愛護(hù)小動(dòng)物，珍愛生命，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。核心價(jià)值觀：認(rèn)識動(dòng)物的多樣性己的觀察、調(diào)查和解決問題的方法。難點(diǎn)：避免學(xué)生在尋訪過程中過分關(guān)注某一種小動(dòng)物，應(yīng)充分關(guān)注動(dòng)物的多樣課件放大鏡①教師課前尋找一塊可供學(xué)生進(jìn)行尋訪調(diào)查活動(dòng)的場地，借助校園平面圖，進(jìn)行合理分組，劃定尋訪范②課前拍幾張學(xué)校景物照片，如操場，花壇等，做成PPT。談話：周圍有哪些小動(dòng)物強(qiáng)調(diào)觀察過程中的注意事項(xiàng)討論：怎樣調(diào)強(qiáng)調(diào)觀察過程中的注意事項(xiàng)實(shí)地尋訪觀察2、學(xué)生舉例說說自己所認(rèn)識的小動(dòng)物。3、結(jié)合學(xué)生的回答，進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生區(qū)分大動(dòng)物和小動(dòng)物，明確小動(dòng)物所指范圍。1、我們的校園里也生活著很多小動(dòng)物，你在校園中曾看到過哪些小2、（PPT出示學(xué)校操場，花壇照片）思考：樹上有什么小動(dòng)物？大樹周圍有什么小動(dòng)物？草叢里有什么3、學(xué)生交流，教師提示回答的要求，在哪里看到過哪種動(dòng)物？以此來幫助學(xué)生建立記錄的要求。板書學(xué)生回答的要點(diǎn)。關(guān)注：學(xué)生是否注意傾聽同學(xué)的經(jīng)歷；學(xué)生的描述是否有想象的內(nèi)4、小結(jié)：看來我們的校園中的小動(dòng)物還真不少，今天，讓我們一起再去找一找，看一看。1、為了使我們的尋訪調(diào)查小動(dòng)物的活動(dòng)更有效，我們該做些什么準(zhǔn)2、學(xué)生分組討論，教師巡視了解并指導(dǎo)小組討論活動(dòng)。3、學(xué)生交流，同組、各組間補(bǔ)充糾正。4、教師小結(jié)，明確觀察調(diào)查的方法。①作一個(gè)簡單的調(diào)查記錄，注明發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)，觀察到的動(dòng)物。②不知名的動(dòng)物如何記錄？可以畫，可以描述它的身體特征。③如果動(dòng)物較小，看不清楚，可以借助放大鏡。④觀察時(shí)動(dòng)作要輕，可采用分步觀察的方法，以免驚擾了小動(dòng)物。四、觀察中的注意事項(xiàng)及安全事項(xiàng)。1、我們已經(jīng)考慮了如何去觀察調(diào)查，那么在觀察活動(dòng)中你還能做到①愛護(hù)小動(dòng)物，不傷害它們；②保持動(dòng)物棲息地的原貌，保護(hù)它們的生存環(huán)境；③注意安全，不在有危險(xiǎn)的地方活動(dòng)。從安全考慮，我們的尋訪活動(dòng)需注意哪些事項(xiàng)，做哪些規(guī)定？6、教師小結(jié)歸納：我們的尋訪活動(dòng)需要做到――什么也不帶走，什么也不留下，什么也不改變。特別強(qiáng)調(diào)：珍惜生命，保護(hù)環(huán)境，注意自身安全。2、借助校園平面圖，分組劃分區(qū)域，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、安全等。2、教師巡視并適時(shí)提供指導(dǎo)和幫助。關(guān)注：學(xué)生是否遵守紀(jì)律、是否愛護(hù)小動(dòng)物，是否用一定的方式及地點(diǎn)1、花上一周的時(shí)間，在校園某一區(qū)域內(nèi)尋訪小動(dòng)物，并做好記錄。2、不認(rèn)識的小動(dòng)物，能通過訪問、查閱資料等予以認(rèn)識。學(xué)生在觀察調(diào)查活動(dòng)中，可能會(huì)過于關(guān)注某一種動(dòng)物，而忽視了其他動(dòng)物，也可能注意力不在動(dòng)物上，出現(xiàn)不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象，達(dá)不到尋訪的目的，體現(xiàn)不了“動(dòng)物多樣性”，需要教師隨時(shí)關(guān)注并及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生開展有序的尋訪活1、學(xué)生能否在課堂上想到尋訪活動(dòng)中可能遇到的問題，并自己想出解決問題的方2、學(xué)生能否在尋訪活動(dòng)中認(rèn)真觀察和記錄。（海曙區(qū)鎮(zhèn)明中心小學(xué)：顧勤華）從蝸牛這一課開始，學(xué)生將對四種小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致的觀察。這些觀察活動(dòng)，將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生在獲得觀察結(jié)果的過程中了解動(dòng)物的共同特征，建立起生命體的概念。因此，觀察蝸牛，不僅僅是觀察它的外形，更要關(guān)注它的生活，從蝸牛的運(yùn)動(dòng)、反應(yīng)、吃食、排泄以至繁殖等方面進(jìn)行觀察研究，這些內(nèi)容將直接指向本單元的核心概念。本課教學(xué)，通過觀察蝸牛，了解它的身體特征，了解它的運(yùn)動(dòng)方式，并關(guān)注它的生活，學(xué)會(huì)如何飼養(yǎng)蝸牛。通過與蝸牛近距離的接觸，更加熟悉了解這類小動(dòng)物。在觀察的過程中，應(yīng)關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生有序的觀察，細(xì)致地觀察，樹立實(shí)事求是的觀察態(tài)度。通過本課教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。蝸牛是學(xué)生非常喜愛的小動(dòng)物，它行動(dòng)緩慢，易于觀察研究，因此非常適合在課堂上進(jìn)行觀察研究活動(dòng)。蝸牛身體柔軟，身體外面有殼，這是學(xué)生所熟知的，但除此之外，學(xué)生對蝸牛的了解卻不多，因?yàn)椴辉?xì)致觀察過。因此，學(xué)生對蝸牛的認(rèn)知并非一張白紙，學(xué)生對蝸牛的認(rèn)知是有發(fā)展空間的，這就是本課的教學(xué)基礎(chǔ)。本課教學(xué)，將發(fā)展學(xué)生觀察、飼養(yǎng)小動(dòng)物的興趣和能力。（一）科學(xué)概念牛的特點(diǎn)體現(xiàn)在它的運(yùn)動(dòng)、身體構(gòu)造等多方面。牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，如觸角伸縮、身體縮進(jìn)殼內(nèi)來躲避牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細(xì)波浪狀運(yùn)動(dòng)并在爬行中留下黏學(xué)詞匯：觸角，腹足，黏液，螺旋，螺線，應(yīng)激性程與方法經(jīng)歷和體驗(yàn)從整體觀察到局部觀察的過程，并學(xué)習(xí)使用放大鏡做更細(xì)致的科學(xué)方法：有序觀察，對比聯(lián)想感、態(tài)度、價(jià)值觀發(fā)展研究小動(dòng)物的興趣，樹立起認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的觀察態(tài)度，做到不心價(jià)值觀：實(shí)事求是的觀察態(tài)度。重點(diǎn)：經(jīng)歷對蝸牛外形、運(yùn)動(dòng)、反應(yīng)等方面的有序觀察活動(dòng)。點(diǎn)：學(xué)生觀察過程中實(shí)事求是的觀察態(tài)度及對觀察到的信息的加工整理。1、課前布置學(xué)生找蝸牛，使其在線，玻璃片，紙杯2、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，可將紙杯罩住蝸牛，以免分散注意力，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。觀察：觀察：指導(dǎo)：蝸牛身體特征蝸牛運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)飼養(yǎng)蝸牛尋找蝸牛，帶幾只蝸牛來，并請學(xué)生關(guān)注找到蝸牛前尋訪了小動(dòng)物，找到了蝸牛，你是在哪里找到蝸這幾位同學(xué)的介紹，我們了解了蝸牛喜歡生活在潮,這就是適合它生存的生活環(huán)境。今天，讓我們一否觀察過蝸牛？你對蝸牛有多少了解？請簡單介紹所熟悉的小動(dòng)物，為了更好地了解它，我們還需對察，由整體到局部，由頭到尾；,可寫可畫。關(guān)注：學(xué)生在觀察過程中的組織紀(jì)律性，學(xué)生在觀分為頭、腹、尾，背上有一個(gè)殼；角，一長一短，長觸角頂端有眼睛；于爬行，爬行時(shí)會(huì)分泌出黏液；的螺線，按螺線方向可分為左旋和右旋。（借助蚊?杯子或玻璃片上爬行，可以方便我們觀察。的刺激，了解它對刺激的反應(yīng)。記錄蝸牛的運(yùn)動(dòng)。并在觀察過程中提出自己的新的關(guān)注：學(xué)生在觀察過程中是否用到適度刺激的方法,學(xué)生在觀察過程中交流和記錄情況。蝸牛用身體的哪一部分爬行？蝸牛的身體是怎樣前方會(huì)留下一條很淺的印痕，是它分泌的黏液。潤滑腹足，保護(hù)身體，幫助爬行。在各種物體上爬嗎？蝸牛能在哪些物體上爬呢？蝸平面上爬行，還能在各種物體表面上爬行，本領(lǐng)可見識一下蝸牛的爬行本領(lǐng)。牛分別放在樹枝、棉線上，待放平穩(wěn)后，再松手，,以免摔傷蝸牛。在樹枝上，棉線上，觀察了解蝸牛的爬行本領(lǐng)。今天的觀察，我們更加了解了蝸牛的身體特征和運(yùn)有更多值得我們關(guān)注的地方，讓我們在飼養(yǎng)蝸牛的記錄蝸牛的生活情況，了解它的吃食、排泄等方面2、蝸牛（一）有序觀察，整體——局部，頭——尾飼養(yǎng)蝸牛，繼續(xù)觀察蝸牛在吃食、排泄等方面的特征。察蝸牛時(shí)，可能會(huì)因?yàn)樾募倍粔蚣?xì)致，需要引導(dǎo)。學(xué)生在記錄觀察發(fā)現(xiàn)是畫蝸牛時(shí)，可能會(huì)憑想象，而不是實(shí)事求是的，需要特別關(guān)注并引導(dǎo)。在匯報(bào)時(shí)可能會(huì)只關(guān)注自己的蝸牛而不傾聽他人的發(fā)言，需要加以控制。1、學(xué)生能否細(xì)致觀察蝸牛，實(shí)事求是記錄發(fā)現(xiàn)。2、學(xué)生能否按一定順序，有重點(diǎn)的觀察蝸牛3、在匯報(bào)交流時(shí)，學(xué)生是否注重信息的整理和歸納。（海曙區(qū)鎮(zhèn)明中心小學(xué)：顧勤華）本課緊接上一課的內(nèi)容，重點(diǎn)在于觀察蝸牛的生活習(xí)性。由于學(xué)生在此前飼養(yǎng)了蝸牛，因此對蝸牛的活動(dòng)時(shí)間、吃食方式、食物種類和排泄等方面已經(jīng)有了一些了解，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生梳理零碎的經(jīng)驗(yàn)片斷，串聯(lián)起整體的對蝸牛的認(rèn)識，將有利于學(xué)生建立動(dòng)物生活習(xí)性的整體印象，促進(jìn)學(xué)生對生命特征的認(rèn)識。本課主要研究蝸牛的食物、休眠、排泄三方面的問題。關(guān)于蝸牛的繁殖，只是要求學(xué)生在以后的飼養(yǎng)過程中，去發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象。學(xué)生通過一段時(shí)間飼養(yǎng)蝸牛的經(jīng)歷，已經(jīng)對蝸牛的吃食方式，吃什么食物，如何排泄等方面有了較為直觀感性的認(rèn)識，也急于把他的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)、老師分享，這是本課教學(xué)的前概念水平。但學(xué)生所獲得的認(rèn)知是比較零碎和膚淺的，需要在教學(xué)活動(dòng)中，在教師引導(dǎo)下加以整理、歸納和提升，以形成對蝸牛的整體認(rèn)知。（一）科學(xué)概念蝸牛有一些與生命活動(dòng)相關(guān)的生活習(xí)性：運(yùn)動(dòng)與休眠、呼吸、吃食與排科學(xué)詞匯：休眠，氣孔，排泄，繁殖（二）過程與方法嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題?？茖W(xué)方法：觀察，實(shí)驗(yàn)，記錄（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀體會(huì)細(xì)節(jié)觀察對獲取信息的重要性。核心價(jià)值觀：細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)重點(diǎn)：經(jīng)歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過程，體會(huì)觀察對獲取信息的重要性。難點(diǎn)：學(xué)生表現(xiàn)自我的欲望與傾聽他人意見的沖突。蝸牛，放大鏡，蝸牛，放大鏡，杯子，水，菜葉等各種食物蝸牛，有孔的菜葉方便在課堂上觀察到蝸牛吃菜葉的蝸牛，有孔的菜葉解難：如何使蝸?！靶堰^來”觀察：如何排泄觀察：吃什么觀察：如何排泄拓展延伸：繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)更多一、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)回顧蝸牛的身體特征，運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。二、交流飼養(yǎng)蝸牛的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)1、經(jīng)過一周的飼養(yǎng)，同學(xué)們一定有了更多的發(fā)現(xiàn)，讓我們交流一下在飼養(yǎng)蝸牛時(shí)的發(fā)現(xiàn)和遇到的困難。2、學(xué)生交流飼養(yǎng)蝸牛過程中的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)。教師關(guān)注：匯報(bào)情況的真實(shí)性，要求匯報(bào)的是自己觀察到的而不是聽別人說的或從書上看到的。教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容，摘錄重點(diǎn)進(jìn)行板書。①提問：我們也曾發(fā)現(xiàn)，想觀察蝸牛時(shí)，可它卻躲在殼里睡覺，怎么讓它醒過來活動(dòng)以便于我們觀察？誰有此方面的經(jīng)②學(xué)生介紹交流解決問題的方法。③教師小結(jié)：放入常溫冷水中幾分鐘，可喚醒蝸牛。因?yàn)槲伵Ｊ怯梅魏粑?，盡管它休眠了，但還在呼吸。當(dāng)我們把它放入水中之后，蝸牛由于呼吸受到阻礙，就會(huì)結(jié)束休眠開始活動(dòng)，并且努力爬出水面。④今天帶來的蝸牛，如果正在休眠，請嘗試一下用此方法喚學(xué)生實(shí)踐操作：喚醒蝸牛。三、觀察蝸牛吃食1、你在飼養(yǎng)蝸牛的過程中，你發(fā)現(xiàn)它愛吃什么食物？它是怎2、學(xué)生交流飼養(yǎng)過程中關(guān)于“蝸牛進(jìn)食”的發(fā)現(xiàn)。4、提供放大鏡，要求將蝸牛輕輕地放在菜葉上，觀察它怎樣5、蝸牛除了愛吃菜葉，還吃其他食物嗎？用什么辦法來了解①學(xué)生討論，設(shè)計(jì)蝸牛吃什么和不吃什么的實(shí)驗(yàn)方法；②歸納小結(jié)；在一只蝸牛的周圍，等距離地放著菜葉、蘋果、梨、橘子、面包等食物，觀察蝸牛會(huì)朝哪個(gè)方向爬行。③學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證蝸牛吃什么和不吃什么，反復(fù)多次，得出3、指導(dǎo)再次細(xì)致觀察，從什么地方排泄？如何排泄？糞便是觀察指導(dǎo)：用兩個(gè)手指輕輕捏住蝸牛殼，當(dāng)蝸牛的身體扭動(dòng)時(shí)，就能看到殼的上部出現(xiàn)一個(gè)小孔，這就是蝸牛的呼吸五、繼續(xù)觀察蝸牛3、課堂教學(xué)時(shí)間有限，同學(xué)們想了解更多關(guān)于蝸牛的秘密，需要你在繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛的過程中去觀察，去發(fā)現(xiàn)。4、布置課外任務(wù)：繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛，進(jìn)行觀察，更深入地了解會(huì)呼吸（氣孔）繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛，進(jìn)行觀察記錄。課堂評估1、觀察蝸牛時(shí)，遇到“休眠”蝸牛，放入水中喚醒，浸沒時(shí)間不能過久，以免傷2、觀察怎樣吃食物，可能蝸牛只爬不吃，需要耐心等待，要安靜。3、選擇吃什么食物，可能沒有反應(yīng)或反應(yīng)錯(cuò)誤，對此應(yīng)結(jié)合學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)，加2、學(xué)生是否能將自己的發(fā)現(xiàn)加以整理，并進(jìn)行完整而清楚地表述。（海曙區(qū)鎮(zhèn)明中心小學(xué)：顧勤華）從動(dòng)物的多樣性來考慮，蝸牛代表的是軟體動(dòng)物，蚯蚓的身體也是柔軟的，但它屬于環(huán)節(jié)動(dòng)物，身體結(jié)構(gòu)比較簡單，也是學(xué)生比較熟悉的動(dòng)物，在課堂上很容易觀察。蚯蚓的身體特征明顯，尤其對應(yīng)激性的反應(yīng)強(qiáng)烈。通過本課教學(xué)，會(huì)使學(xué)生認(rèn)識到動(dòng)物的多樣性。動(dòng)物的多樣性，不僅僅是形態(tài)的多樣，更是結(jié)構(gòu)的多樣。多樣性的背后，仍然隱含著動(dòng)物的共同特點(diǎn)，體現(xiàn)著生命體的基本特征。所以本課的最后，設(shè)計(jì)了蝸牛與蚯蚓的比較，利用維恩圖的幫助總結(jié)兩種動(dòng)物的相同和不同。本課設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是了解蚯蚓的生活環(huán)境，第二個(gè)活動(dòng)是觀察蚯蚓的形態(tài)特征，第三個(gè)活動(dòng)是觀察蚯蚓對水的反應(yīng)，最后一個(gè)活動(dòng)是比較蝸牛與蚯蚓的相同和不同。蚯蚓是學(xué)生較為熟悉的的小動(dòng)物，因?yàn)榻?jīng)?？吹剑珜W(xué)生的這種熟悉僅僅是表面上的，也許因?yàn)轵球竞诙K，并不可愛，很少有學(xué)生會(huì)喜歡它，而去仔細(xì)觀察它，所以學(xué)生對蚯蚓的了解也是不多不深入的。這是學(xué)生的知識基礎(chǔ)，是我們教學(xué)的前概念水平，我們應(yīng)在此基礎(chǔ)上挖掘，喚起學(xué)生對蚯蚓的觀察興趣，去了解它，研究它，從而更加熟悉它。（一）科學(xué)概念2、蚯蚓能對外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，如對外力刺激的反應(yīng)、對水的反科學(xué)詞匯：蚯蚓，環(huán)帶，肛門，應(yīng)激性（二）過程與方法能用簡圖畫出蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)，能用維恩圖比較相同和不同。科學(xué)方法：觀察，畫圖記錄，維恩圖比較（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀喜歡蚯蚓這樣的小動(dòng)物，樹立認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動(dòng)物。核心價(jià)值觀：了解蚯蚓特征，與蝸牛進(jìn)行比較。重點(diǎn)：經(jīng)歷對蚯蚓的觀察，初步理解動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的多樣性。難點(diǎn)：對蚯蚓的細(xì)致的觀察，對蚯蚓身體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。準(zhǔn)備蚯蚓蚯蚓，放大鏡，水盤課前布置尋找蚯蚓同，帶幾條來觀察，在尋訪中了解蚯蚓的生活環(huán)交流：了解生活環(huán)境觀察：認(rèn)識身體特征實(shí)驗(yàn)：了解對水的反應(yīng)比較：與蝸牛的異同課前布置學(xué)生捉蚯蚓提醒學(xué)生注意在那里捉到的蚯蚓，捉到蚯蚓的地方有什么環(huán)境上的特點(diǎn)。使學(xué)生對蚯蚓的生活環(huán)境有一個(gè)初略的認(rèn)識。一、了解蚯蚓的生活環(huán)境4、概括蚯蚓的生活環(huán)境：潮濕的地下。7、小結(jié)：利用蚯蚓的糞便。二、觀察蚯蚓的身體1、每組提供裝有蚯蚓的盒子。2、討論如何觀察蚯蚓，引導(dǎo)聯(lián)系蝸牛的觀察活動(dòng)，思考觀察的順5、學(xué)生觀察、記錄蚯蚓的身體。并在觀察過程中提出自己的新問教師巡視指導(dǎo)，在學(xué)生觀察過程中解答學(xué)生問題和給予指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生在觀察過程中是否注意到肛門、環(huán)節(jié)、和環(huán)帶，學(xué)生在觀察過程中交流和記錄情況。6、觀察完畢，整理材料，匯報(bào)交流。身體柔軟，身體分節(jié)，有環(huán)節(jié)和剛毛，一端有口，一端有肛門。②環(huán)帶的繁殖作用。2、學(xué)生分組討論交流，匯報(bào)。3、概括小結(jié)：蝸牛的運(yùn)動(dòng)整體上是爬行，腹足如波浪般前進(jìn)，而蚯蚓的運(yùn)動(dòng)整體上是爬行，身體是伸縮前進(jìn)。3、體會(huì)：用筆尖輕輕觸碰蚯蚓的身體，觀察它的反應(yīng)。4、小結(jié)，蚯蚓對外界刺激會(huì)有反應(yīng)。5、蚯蚓會(huì)游泳嗎？如果將蚯蚓放入水中，它又會(huì)有什么反應(yīng)。6、試驗(yàn)：提示操作要求，不可長時(shí)間放在水中。觀察蚯蚓的反應(yīng)。教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生在觀察過程中是否用到適度刺激的方法觀察蚯蚓的反應(yīng)，學(xué)生在觀察過程中交流和記7、整理材料，交流表述：將蚯蚓放入水中，蚯蚓會(huì)拼命向盤子的邊沿爬行，試圖脫離水中的環(huán)境。8、教師小結(jié)，解釋原因：蚯蚓不能適應(yīng)水生的環(huán)境。9、生活中的現(xiàn)象：為何夏天暴雨過后，蚯蚓往往爬出地面。五、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同1、上兩節(jié)課我們觀察了解了蝸牛，今天我們觀察了解了蚯蚓。這兩種小動(dòng)物有相同之處也有不同之處，請小組討論，填寫維恩2、學(xué)生分組討論，把上節(jié)課學(xué)的蝸牛的特點(diǎn)寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點(diǎn)寫在右邊的圓圈里，找到相同點(diǎn)寫在中間重疊部分。3、學(xué)生小結(jié)蚯蚓和蝸牛的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。4、教師歸納補(bǔ)充：蝸牛的特點(diǎn)是生活在地面潮濕之處，有殼，身體柔軟，有觸角和眼睛，吃菜葉等食物，會(huì)排泄，對外界刺激有反應(yīng)。蚯蚓的特點(diǎn)是生活在地下，身體有環(huán)節(jié)，柔軟，吃落葉等食物，會(huì)排泄，對外界刺激有反應(yīng)。它們的相同點(diǎn)是：適應(yīng)潮濕的環(huán)境，身體柔軟、都會(huì)爬行，吃食物，會(huì)排泄，會(huì)繁殖后六、我們通過飼養(yǎng)蝸牛，發(fā)現(xiàn)了很多的秘密，如果我們也將這些蚯蚓飼養(yǎng)一段時(shí)間，一定也能發(fā)現(xiàn)許多關(guān)于蚯蚓的秘密。建議：課后繼續(xù)飼養(yǎng)蚯蚓，觀察了解它的生活習(xí)性。蝸牛蚯蚓伸縮爬行飼養(yǎng)蚯蚓，觀察蚯蚓的生活1、部分學(xué)生，尤其是女生，會(huì)害怕蚯蚓，不敢觸摸，缺少對它的最直觀的認(rèn)知，生成應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)這些學(xué)生，通過撫摸的方式，接觸蚯蚓，了解蚯蚓。預(yù)見2、將蚯蚓放入水中了解它的反應(yīng)，部分學(xué)生，貪于好玩而將蚯蚓長時(shí)間放在水中，會(huì)傷害蚯蚓，教師應(yīng)關(guān)注并引導(dǎo)。1、學(xué)生是否掌握觀察的方法，細(xì)致觀察蚯蚓，認(rèn)識蚯蚓的身體特征，尤其區(qū)分2、學(xué)生是否能利用維恩圖，將蝸牛與蚯蚓進(jìn)行對比，了解這兩種小動(dòng)物的異同。（海曙區(qū)鎮(zhèn)明中心小學(xué)：顧勤華）螞蟻是昆蟲的代表，它有頭、胸、腹三部分和六只腳。在這個(gè)世界上，昆蟲是一個(gè)最大的類別，也是動(dòng)物多樣性表現(xiàn)得最充分的一類。觀察螞蟻的身體特點(diǎn)有兩條途徑，一是在自然狀態(tài)下的觀察，另一種是在課堂中的觀察。教科書設(shè)計(jì)了這兩種觀察的方法，提倡在自然狀態(tài)下的觀察，因?yàn)檫@樣的觀察更接近科學(xué)觀察。螞蟻?zhàn)鳛橐环N生命體的代表，我們應(yīng)該了解它的哪些生命特征呢？教科書安排了在自然狀態(tài)下螞蟻的尋食、搬運(yùn)、積極活動(dòng)和信息傳遞，這些內(nèi)容與生命體的環(huán)境適應(yīng)、新陳代謝有關(guān)。本課第一個(gè)活動(dòng)是螞蟻的生活環(huán)境；第二個(gè)活動(dòng)是觀察螞蟻、了解螞蟻的生活習(xí)性，并畫一畫螞蟻的身體；第三個(gè)活動(dòng)是交流發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步觀察螞蟻。學(xué)生對螞蟻的喜愛程度很高，小小的螞蟻，常能吸引小學(xué)生，尤其是男同學(xué)駐足觀察，觀察它們?nèi)绾螌ふ沂澄?，如何搬運(yùn)食物，因此，學(xué)生對螞蟻的熟悉程度是很高的。但是，螞蟻的個(gè)體不大，難以細(xì)致觀察，學(xué)生對它們的身體構(gòu)造不是很清楚。本課教學(xué)，既要發(fā)掘?qū)W生已有的對螞蟻行為的認(rèn)知基礎(chǔ)，又要通過細(xì)致觀察，進(jìn)一步了解它的身體特征。（一）科學(xué)概念1、螞蟻有自己的生活習(xí)性，適應(yīng)陸地上的生活。2、螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個(gè)部分，頭上長有觸角，胸部長有6只腳?？茖W(xué)詞匯：螞蟻，昆蟲，信息素，觸角（二）過程與方法1、用圖畫的方法盡可能準(zhǔn)確地畫出螞蟻的身體。2、想辦法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進(jìn)行觀察研究?？茖W(xué)方法：實(shí)地考察，畫圖記錄（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀以細(xì)心、小心的態(tài)度觀察螞蟻，愛護(hù)小動(dòng)物，珍愛生命。核心價(jià)值觀：愛護(hù)螞蟻，了解螞蟻的身體特征。重點(diǎn)：經(jīng)歷用不同方法觀察螞蟻的過程，初步體會(huì)動(dòng)物的多樣性。難點(diǎn)：觀察螞蟻過程中不干擾螞蟻，室外觀察螞蟻的安全性。螞蟻，“螞蟻迷宮”螞蟻，放大鏡，昆蟲盒，面包屑，白糖面包屑，白糖用于自然狀態(tài)下觀察螞蟻時(shí)引誘之用，不要給太多。課堂上觀察螞蟻，教師將螞蟻事先放觀察：校園中的螞蟻畫：螞蟻的觀察：校園中的螞蟻畫：螞蟻的身體交流：觀察中的發(fā)現(xiàn)課前在校園里找螞蟻，要求不驚擾螞蟻，不捉螞蟻，只觀察。1、談話：課前，在校園里，你有發(fā)現(xiàn)螞蟻了嗎？你是在哪里發(fā)現(xiàn)3、小結(jié)，了解校園中適合尋找螞蟻的地點(diǎn)：花壇邊，墻角，大樹4、有時(shí)候，在外面活動(dòng)的螞蟻并不多，有的躲在洞里不出來，你6、小結(jié)：我們可以用面包屑，白糖在螞蟻常出沒的地方灑一些，能引誘更多的螞蟻，方便我們的觀察。7、讓我們到校園中去觀察螞蟻吧！1、在觀察螞蟻的過程中需要注意哪些問題？可能會(huì)遇到哪些困②觀察時(shí)不能傷害螞蟻，不能捉螞蟻；④及時(shí)記錄發(fā)現(xiàn)，畫下螞蟻身體特征。4、學(xué)生到校園中尋訪、觀察螞蟻。（10分鐘）教師巡視，關(guān)注：學(xué)生是否能在不干擾螞蟻的情況下觀察螞蟻；是否能觀察到螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、吃食、運(yùn)動(dòng)、群體關(guān)系等方面的信息，是否認(rèn)真記錄。三、匯報(bào)交流1、通過觀察，螞蟻的身體是怎樣的？分成幾部分？每個(gè)部分長有3、教師小結(jié)：螞蟻的身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸5、學(xué)生在記錄紙上畫螞蟻，個(gè)別學(xué)生上臺板畫。6、教師指導(dǎo)糾正，強(qiáng)調(diào)如何正確畫螞蟻，強(qiáng)調(diào)“畫圖”的方式是觀察記錄動(dòng)物的方法之一。想要了解更多有關(guān)螞蟻的秘密，還需要持續(xù)地對螞蟻進(jìn)行觀察研究。請同學(xué)們在課外繼續(xù)去觀察螞蟻的活動(dòng)，你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)頭胸腹觸角足觀察螞蟻的群體活動(dòng)，如何交流信息，如何群體協(xié)作，搬運(yùn)食物。1、學(xué)生在室外觀察螞蟻時(shí)，個(gè)別學(xué)生只顧玩耍，不認(rèn)真觀察，甚至?xí)ξ浵?，需要特別關(guān)注，加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)督。2、學(xué)生在畫螞蟻時(shí)，不夠仔細(xì)，會(huì)將胸部的三對足的位置畫錯(cuò)，需要引導(dǎo)觀察，1、學(xué)生是否能在教室外開展認(rèn)真而有序的觀察活動(dòng)，不傷害螞蟻。2、學(xué)生的描述是否詳盡，畫螞蟻是否準(zhǔn)確。（海曙區(qū)鎮(zhèn)明中心小學(xué)：顧勤華）本課是動(dòng)物單元著重認(rèn)識的第4個(gè)小動(dòng)物，教科書不厭其煩地四次安排認(rèn)識動(dòng)物的個(gè)體,因?yàn)閯?dòng)物的多樣性決定了我們必須在反復(fù)研究的基礎(chǔ)上才能概括出動(dòng)物的共同特點(diǎn)。在這個(gè)過程中，又能夠增加學(xué)生對動(dòng)物的感性經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的直接認(rèn)識。金魚是常見的家養(yǎng)動(dòng)物，全國各地都有飼養(yǎng)，本課設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)：觀察金魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)；觀察金魚的吃食；觀察金魚的呼吸；比較螞蟻和金魚的相學(xué)生對金魚的熟悉程度與家庭是否飼養(yǎng)金魚有關(guān)，但是本課的重點(diǎn)并不是飼養(yǎng)金魚，而是通過觀察金魚的生活，了解水生動(dòng)物與陸生動(dòng)物的相同和不同，從而指向動(dòng)物的共同特征，指向生命體的基本特征。學(xué)生即使家里沒飼養(yǎng)過金魚，也曾看到過鯽魚或其他小魚，對魚還是比較熟悉了解的，只不過因?yàn)槿狈Ω?xì)致的觀察，因此對魚的某些知識知之不多，知之不深，通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生將對魚這類小動(dòng)物有更深入而全面的（一）科學(xué)概念1、魚類有適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)，具有生命體的基本特征。2、金魚用鰭游泳，用鰓呼吸。3、金魚和螞蟻具有相同的生命特征?？茖W(xué)詞匯：金魚，魚鰭，魚鰓（二）過程與方法1、用實(shí)驗(yàn)的方法證明自己的猜想。2、繼續(xù)利用維恩圖比較動(dòng)物的相同和不同?？茖W(xué)方法：觀察描述，對比區(qū)別（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物的感情，培養(yǎng)用實(shí)驗(yàn)證據(jù)證實(shí)猜想的態(tài)度。核心價(jià)值觀：了解魚用魚鰭游泳，用魚鰓呼吸的特征。重點(diǎn)：通過觀察金魚的生活，了解水生動(dòng)物與陸生動(dòng)物的相同和不同。難點(diǎn)：學(xué)生有想法時(shí)用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證。金魚（揚(yáng)魚），食用色素，錄像片斷①面包屑要少量，食用色素配制紅水，面包屑②可用鯽魚或揚(yáng)魚代替金魚進(jìn)行觀觀察金魚交流觀察觀察比較螞蟻和觀察金魚金魚特征金魚吃食金魚呼吸金魚的異同一、了解魚類的生活環(huán)境2、你在錄像中看到了哪些小動(dòng)物？學(xué)生舉例介紹。3、水里生活著很多小動(dòng)物，數(shù)量最多的是魚類了。二、觀察金魚的外形和運(yùn)動(dòng)3、金魚的身體是怎樣的？身上長著什么？它又是怎樣運(yùn)動(dòng)的？讓我們來觀察一下魚的特征。每組提供一盆魚，供觀察。①觀察要安靜，不要驚擾了魚；②觀察要仔細(xì)，了解魚的身體特征；③注意記錄方法，可結(jié)合畫圖記錄。教師巡視指導(dǎo)，適時(shí)告知魚鱗、魚鰭等器官及其作用。關(guān)注：學(xué)生對金魚形態(tài)的關(guān)注和對金魚運(yùn)動(dòng)方式的關(guān)注。5、交流匯報(bào)。板畫魚的身體特征，介紹各類魚鰭。。6、小結(jié)：魚的身體呈紡錘體，它的身上長有鱗片，魚鰭；魚用魚鰭8、介紹金魚是人工對野生鯽魚進(jìn)行培育而成的，是常見的家養(yǎng)動(dòng)4、小結(jié)，如何喂食：在金魚前方灑少量面包屑，不能喂食太多。5、學(xué)生喂食并觀察和記錄金魚吃食的特點(diǎn)。6、匯報(bào)交流：金魚吞食的方式吃食。1、提問：金魚沒吃食物時(shí)，嘴也在一閉一張，似乎總在喝水，為什3、讓我們用實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證我們的想法。介紹實(shí)驗(yàn)方法并強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)：悄悄伸入水中，擠出紅水，觀察紅水的流向。4、學(xué)生分組操作，觀察。教師巡視，關(guān)注：學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己的看法時(shí)是否干擾金魚；是否觀察到更多的信息。5、匯報(bào)交流看到的現(xiàn)象，進(jìn)行分析。6、教師小結(jié)歸納：金魚用鰓呼吸，金魚呼吸時(shí)，水流過金魚的鰓部，魚鰓就能利用水中的氧氣進(jìn)行呼吸。螞蟻的特點(diǎn)：生活在陸地上，身體有三節(jié)，長著6只腳，爬行，群居生活，食物多樣，會(huì)繁殖后代。金魚的特點(diǎn)可以概括為以下幾點(diǎn)：生活在水中，身上有鱗片，用魚鰭游泳，用鰓呼吸，吃魚食和面包屑等，會(huì)繁殖后代。螞蟻和金魚的相同點(diǎn)：都是活的，會(huì)運(yùn)動(dòng)，需要吃食維持生長，會(huì)排泄廢物，會(huì)繁殖后代。把觀察后的金魚養(yǎng)在各班教室生物角，方便學(xué)生繼續(xù)觀察，獲取更多信息。注意平時(shí)的看護(hù)，保證金魚存活。用鰓呼吸繼續(xù)飼養(yǎng)金魚，觀察它的運(yùn)動(dòng)，吃食，排泄，呼吸等。1、學(xué)生喂食時(shí)，出于好玩，會(huì)亂喂，需要加以控制，可少給些魚食。2、觀察金魚的呼吸，避免戲弄金魚，即不驚擾金魚，又使實(shí)驗(yàn)有效果，需要引1、學(xué)生是否能通過觀察了解金魚的身體特征，發(fā)現(xiàn)金魚用鰭游泳，用鰓呼吸的特2、學(xué)生是否能較完整地歸納整理螞蟻和金魚的異同，熟練應(yīng)用維恩圖比較兩種動(dòng)（海曙區(qū)鎮(zhèn)明中心小學(xué)：顧勤華）學(xué)生已經(jīng)對四種動(dòng)物有了一定的了解，從這些動(dòng)物的相互比較中，知道了它們的相同和不同。本課的目的是讓學(xué)生整理已經(jīng)觀察、分析和研究的結(jié)果，進(jìn)行概括和總結(jié)，共同得出動(dòng)物的共同特征。再與植物進(jìn)行比較，形成初步的生物的概念，了解生物體的基本特征。本單元所選擇的四種小動(dòng)物，代表著不同種類、不同環(huán)境下的小動(dòng)物。這些小動(dòng)物的形態(tài)各不相同，生活習(xí)性也各有不同，顯示出每種小動(dòng)物的獨(dú)特個(gè)性，體現(xiàn)出動(dòng)物界豐富多彩的一面，即動(dòng)物的多樣性。不管動(dòng)物的個(gè)體有多么不同，但是它們都是有生命的，都是有著共同特征的生命體。通過探尋動(dòng)物的共同特點(diǎn)，探尋動(dòng)物和植物的共同特點(diǎn)，讓學(xué)生深入認(rèn)識生命體的基本特征，關(guān)心周圍豐富多彩的生命世界，這是本單本課設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是討論動(dòng)物有哪些共同的特點(diǎn)；第二個(gè)活動(dòng)是觀察周圍的生命世界，體會(huì)生物的多樣性；第三個(gè)活動(dòng)是討論人與動(dòng)物、植物的共同特點(diǎn)。通過單元學(xué)習(xí)，學(xué)生對于蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金魚四種動(dòng)物的身體特征已較為熟悉，通過單元活動(dòng)，在飼養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生對這四種動(dòng)物的飲食、運(yùn)動(dòng)、應(yīng)激性等特征也有了一定了解。本課在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行整理、概括和總結(jié)，使這些單一的認(rèn)知，成為一個(gè)完整統(tǒng)一的概念，尋找動(dòng)物的相同特點(diǎn)，進(jìn)而認(rèn)識生物的共同特點(diǎn)，形成對生命體的完整認(rèn)知。（一）科學(xué)概念動(dòng)物的個(gè)體形態(tài)不同，生活環(huán)境也不相同，但是動(dòng)物具有共同的特點(diǎn)：生活在一定的環(huán)境里，會(huì)運(yùn)動(dòng)，需要食物維持生命，會(huì)排泄廢物，會(huì)對外界刺激做出反應(yīng)，會(huì)生長發(fā)育，會(huì)繁殖后代。科學(xué)詞匯：生長，繁殖，死亡。（二）過程與方法運(yùn)用比較的方法獲得動(dòng)物的共同特征?？茖W(xué)方法：比較分析（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀通過對動(dòng)物壽命的認(rèn)識，懂得生命的可貴，也體會(huì)生死的自然規(guī)律。核心價(jià)值觀：了解動(dòng)物的共同特點(diǎn)，生命體的共同特點(diǎn)。重點(diǎn)：整理已經(jīng)觀察、分析、和研究的結(jié)果，進(jìn)行概括和總結(jié)，共同得出動(dòng)物的共難點(diǎn)：學(xué)生提供的信息是否有證據(jù)支持，學(xué)生無證據(jù)信息對整理的干擾。比較四種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)，應(yīng)激性，食物，繁殖特點(diǎn)繼續(xù)觀察周圍生物比較四種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)，應(yīng)激性，食物，繁殖特點(diǎn)繼續(xù)觀察周圍生物歸納動(dòng)物的相同特點(diǎn)1、本單元，我們對蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金魚進(jìn)行了觀察和研究，讓我們來整理一下我們的研究成果。2、分組討論，這四種動(dòng)物在運(yùn)動(dòng)方式，躲避危險(xiǎn)的反應(yīng)，吃食，繁殖后代方面有何特點(diǎn)，并記錄在書本中。蝸牛螞蟻運(yùn)動(dòng)用腹足爬行身體伸縮爬行用腳爬行用鰭游泳縮進(jìn)殼內(nèi)身體收縮食物菜葉等綠色植物枯葉等小蟲、甜食等產(chǎn)卵產(chǎn)卵產(chǎn)卵產(chǎn)卵4、舉例某種動(dòng)物，對照統(tǒng)計(jì)表，討論是否具有這些特點(diǎn)。5、分析動(dòng)物的共同特點(diǎn)，概括：生活在一定的環(huán)境里，會(huì)運(yùn)動(dòng)，需要食物維持生命，會(huì)排泄廢物，會(huì)對外界刺激作出反應(yīng)，會(huì)生長發(fā)育，二、總結(jié)生物的共同點(diǎn)1、全班集體用維恩圖比較動(dòng)物和植物有什么相同和不同。2、在動(dòng)物和植物相同的圈里寫上“生物”兩個(gè)字，并告訴學(xué)生，動(dòng)物和植物都是生物，都是有生命的物體。三、感受生物的多樣性4、學(xué)生分組到校園靜靜的觀察校園的植物和動(dòng)物。7、動(dòng)物的共同特點(diǎn)物需要食物維持生命，會(huì)排泄廢物，會(huì)生長發(fā)育，會(huì)繁殖后代。靜靜觀察，校園中的動(dòng)物，植物，體驗(yàn)自然界生命的精彩。在對比分析，進(jìn)行歸納時(shí)，學(xué)生可能無法完整而詳細(xì)地進(jìn)行描述歸納，需結(jié)合前幾課 的學(xué)習(xí)，予以引導(dǎo)，使結(jié)論盡可能詳盡，從而分析動(dòng)物的共同特點(diǎn)。 ①學(xué)生能否通過對比分析，概括動(dòng)物的共同特點(diǎn)。②學(xué)生能否通過單元學(xué)習(xí)，通過本課總結(jié)，了解生命體的多樣性，體驗(yàn)自然界生命的（海曙區(qū)鎮(zhèn)明中心小學(xué)：顧勤華）三、我們周圍的材料本課是讓學(xué)生觀察和思考，周圍的物體是由哪些材料做的，指認(rèn)6種常見材料并用詞語描述它們。這使我們有機(jī)會(huì)了解學(xué)生在材料方面的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從材料的角度觀察物體、引發(fā)他們對材料的研究興趣，明確研究材料的意義。教材分兩部分，第一部分：觀察和記錄身邊的材料，讓學(xué)生調(diào)查自己身邊的物品，這可以使學(xué)生比較充分地認(rèn)識到材料應(yīng)用的廣泛性，同時(shí)也可以認(rèn)識一些具體的材料；第二部分：尋找常見的材料，通過對物體構(gòu)成材料的統(tǒng)計(jì)，使學(xué)生在頭腦中形成“材料”的概念。因?yàn)閷W(xué)生們每天的學(xué)習(xí)、生活無不與材料打交道。所以，他們對材料可謂“已經(jīng)有了豐富的感性認(rèn)識”，另外，他們對于“塑料”“金屬”“木頭”“紙”等表示材料名稱的詞匯，也早已“耳熟能詳”。這一課，讓學(xué)生“觀察和記錄身邊的材料”，一個(gè)十分重要的目的就是，讓他們把“具體事物”與“詞匯”再次建立聯(lián)系。當(dāng)然，學(xué)生們在區(qū)分和辨別各種物品所使用的材料時(shí)，也難免會(huì)出現(xiàn)問題和困難，學(xué)生們遇到了問題和困難，他們就產(chǎn)生了對“材料”進(jìn)一步探究的需求和欲望。這也正是我們所期望的。物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料，有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。調(diào)查材料在日常生活中的應(yīng)用，觀察和辨認(rèn)不同的材料，用適當(dāng)?shù)脑~語發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。重點(diǎn)：調(diào)查周圍物品的構(gòu)成材料。難點(diǎn)：用適當(dāng)?shù)脑~語描述木材的特性。6種用最常見的材料做成6種用最常見的材料做成說明與提醒6種用最常見的材料標(biāo)本（學(xué)具辨認(rèn)常見材料→調(diào)查身邊材料→課外收集材料并嘗試研究其特性個(gè)性設(shè)計(jì)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)（一）出示各種杯子，辨認(rèn)常見材料1.出示由不同材料做成的杯子，問它是由什么材料做成的？（板書：塑料、紙、金屬、玻璃）2.生活中你還見過什么材料。（學(xué)生說教師板書、當(dāng)學(xué)生說到物品而不是材料時(shí)教師指導(dǎo)）（二）、調(diào)查身邊的材料（1）在我們身上就有很多物品，它們又是用什么材料做的呢？我們不妨來調(diào)查一下。（2）在調(diào)查前請大家先來看幾點(diǎn)提示：A.你可以找現(xiàn)在身上穿的、佩戴的、身上攜帶的物品。C.碰到不認(rèn)識的材料可以用⑴、⑵、⑶……來做一下記D.討論時(shí)盡量保持輕聲（3）匯報(bào)交流（學(xué)生上臺投影展示）教師板書學(xué)生說到（1）通過我們調(diào)查身上的物品，又發(fā)現(xiàn)了幾種材料，而且我還發(fā)現(xiàn)同學(xué)們找材料的這種情趣非常高，接下來我們就來管擦一下書包里的物品，它們又是有什么材料做成的？大家可以把調(diào)查記錄在書本47頁的表格中。（2）匯報(bào)交流（1）先聽清楚我的要求：我在教室里指一件物品，看看門、窗、椅子、燈……2.師生共同小結(jié)：在我們的周圍有許多種材料，物品可以有一種材料做的，也可以有幾種材料做成的。1.這些材料，你覺得它們有什么特點(diǎn)嗎？比如說，我們穿2.課外請同學(xué)們?nèi)ナ占恍┎牧?，并試著研究一下它們?.課外收集材料并嘗試研究其特性對于單一構(gòu)成材料的物品學(xué)生容易辨認(rèn)出其構(gòu)成材料，但對于多種材料構(gòu)成材料的物品學(xué)生則有些困難，需要教師的指導(dǎo)和活動(dòng)的鋪墊。2.學(xué)生能否認(rèn)識到物品是由一種或幾種材料構(gòu)成的。本課從材料表現(xiàn)出來的基本物理性質(zhì)之一——硬度入手，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的刻劃方法，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析、判斷四種材料的硬度大小，并通過簡單的實(shí)驗(yàn)和觀察，豐富學(xué)生對金屬材料特性的認(rèn)識。本課包括三個(gè)部分，第一部分：指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法比較鐵釘、木條、卡紙、塑料尺的硬度大??；第二部分：認(rèn)識金屬及金屬特性；第三部分：飲料罐回收再利用，主要通過飲料罐的故事，讓學(xué)生了解飲料罐的制作過程，金屬延展性的利用以及環(huán)保教育等。本單元的任務(wù)是進(jìn)一步豐富學(xué)生對物體的認(rèn)識，幫助他們從材料的角度認(rèn)識和描述物體。對材料的認(rèn)識是從4個(gè)最基本的物理性質(zhì)展開的，采用的方法是簡單測量，通過測量檢驗(yàn)常見材料的基本物理性質(zhì)，并通過調(diào)查和觀察等多種輔助手段，共同完成對木頭、紙、金屬、塑料等常見材料特性的了解。硬度是材料表現(xiàn)出來的基本物理性質(zhì)之一，本課學(xué)生將用比較的方法檢驗(yàn)4種常見材料的硬度，通過簡單實(shí)驗(yàn)和觀察豐富對金屬材料特性的認(rèn)識。硬度較大的材料能在硬度較小的材料表面留下劃痕，材料的硬度是相對的，認(rèn)識金屬有顏色、有光澤、能導(dǎo)電、能導(dǎo)熱、有延展性的特征，將特征與用途相聯(lián)系。（二）過程與方法：通過簡單的實(shí)驗(yàn)和觀察，了解金屬的特性。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)同物體的物理性質(zhì)是可以被觀察和檢驗(yàn)的，增強(qiáng)材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識。重點(diǎn)：利用硬度大的材料能在硬度小的材料表面留下劃痕的方法，判斷四種材難點(diǎn)：利用硬度大的材料能在硬度小的材料表面留下劃痕的方法，判斷四種材木條、卡紙、鐵釘、塑料尺（每組木條、卡紙、鐵釘、塑料尺（每組2套）熱水、杯子、金屬條、木條易拉罐、各種金屬條（片塊絲）、簡單電路、榔頭、磚塊課前游戲→比較硬度→認(rèn)識金屬→飲料罐的故事→總結(jié)延伸基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)（一）課前游戲：比比誰的力氣大2.再一次選擇兩生，每生與上面的學(xué)生比賽，排列。3.小結(jié)：大家看，如果我們要知道四位同學(xué)中誰的力氣大，需要這四名同學(xué)之間一一進(jìn)行比較后才能排列起來。1.今天老師給大家?guī)砹怂姆N物品，它們分別是木條、卡紙、鐵釘和塑料尺（投影出示），你知道它們是用什么材料做成的嗎？（學(xué)生說）2.這節(jié)課我把這四種不同材料做成的物品帶到教室里，也想進(jìn)行一次比賽，比什么呢？它們想比一比“哪種材料硬”（板書課題：哪種材料硬）3.你們覺得這四種物品從硬到軟怎樣排列呢？（學(xué)生猜測，板書猜測）這僅僅是大家的預(yù)測，老師把這四種物品放在桌上，你們想用什么方法來比比它們的硬度？（附板書：擰、折……）請你們小組用自己的方法來比較一下它們的硬度，然后將這四種物品從硬到軟排列起來?。ɑ顒?dòng)結(jié)束）：哪個(gè)小組來匯報(bào)一下你們用什么方法進(jìn)5.剛才大家用自己的方法對這四種物品的硬度進(jìn)行了比較，但是大家所使用的這些方法有的是不科學(xué)的。老師給大家介紹一種科學(xué)的比較硬度的方法：刻畫（板書）。硬度較大的材料能在硬度較小材料的表面留下劃痕。6.（投影：再出示一套物品）為此，老師幫大家準(zhǔn)備了兩套這樣的物品，一套是被刻畫的，另一套是用來刻畫的，現(xiàn)在你們想怎樣來比較它們的硬度？我們先選擇刻畫物品中的木條，用木條分別去刻其他三種物品，