測驗編制一般程序課件

測驗編制的一般程序標準化測驗必須滿足的條件有一套有效的問卷項目有一個常模具有一定的信度和效度實施方法標準化評分標準明確第一單元測驗的目標分析

一、測驗的對象年齡教育水平（文化程度）社經(jīng)地位閱讀水平地理地域民族二、測驗的用途對象上描述性的或診斷性的選拔性的或預測性的

題目與測量行為的關系上顯示性測驗測題與測量行為相似的測驗類型樣本測驗：測題取自一個很明確的總體的測驗標記測驗：測題取自一個全開放的總體的測驗預測性測驗預測一些未被測量的行為的測驗三、測驗的目標測驗目標——可操作性術語內(nèi)容工作分析對特定概念下定義確定測驗的具體內(nèi)容（一）工作分析（任務分析）主要任務對所預測的行為活動作具體分析分析步驟確定哪些心理特征和行為能達成預測成功的目的建立衡量是否成功的標準（效標）抽象概念—→可操作性（測量）的行為智力的操作定義觀察力：分析型，綜合型，分析綜合型記憶力：主動型，被動型思維力：形象性，動作性、抽象邏輯性的想象力：常規(guī)性，創(chuàng)造性（二）對特定概念下定義（三）研究測驗的具體內(nèi)容顯示性測驗確定顯示的內(nèi)容和技能成就測驗命題雙向細目表測驗目標、測量內(nèi)容及相應比例所構成的表格內(nèi)容測驗目標或教學目標測驗內(nèi)容或教材內(nèi)容（教學內(nèi)容）構成比例或題數(shù)中學生物細目表測驗內(nèi)容知識理解應用合計生物特點分類生命歷程環(huán)境生態(tài)生物實驗合計912633012168440912633030402010100目標內(nèi)容能力維度合計正確定義概念操作技能推理數(shù)學邏輯和識記法實物數(shù)學復雜數(shù)學合計39214134757214919835六年級數(shù)學（思維邏輯）細目表小學自然常識命題細目表教材內(nèi)容知識理解應用分析綜合評價基本知識獲得了解原理原則應用原理原則分析因果關系綜合系統(tǒng)見解建立判斷標準生物世界356321資源利用233110動力機械234201物質能量568321氣象243220宇宙254100地球222110合計1822301383第二單元測題的編寫編制過程寫出編輯預測修改一、搜集資料題目來源已出版的標準測驗CPI與MMPIWAIS與S—B理論和專家的經(jīng)驗臨床觀察和記錄觀察量表檢核表智力測驗的選材材料豐富；盡量避免一般文化知識水平的影響；具有普遍性；能區(qū)別智力的高低；能引起被試的興趣；能區(qū)別各年齡兒童的差異；材料適合測量目的；能代表教材或教學的全部內(nèi)容；具有普遍性；適合學生的程度；能區(qū)別學生的學習水平；教育測驗選材原則二、命題的一般原則

內(nèi)容上符合測驗目的有代表性相互獨立文字上通俗易懂簡明扼要意義明確理解上無爭議（創(chuàng)造力和人格測驗除外）社會敏感性上政治性問題性關系、觀念問題自殺問題民族問題等結構

題干單句問句陳述句選項短句詞組三、測題的編制要領

（一）選擇題編制注意事項題干問題明確，措詞簡單清晰；只提出一個明確的問題；陳述的問題須非常清楚；避免用復雜詞匯和句型結構；不能夾在選項中；

選項簡短精練，數(shù)目適當，長度相近，順序排列。文字表達詳簡一致；選項數(shù)目恰當（正確1個，誘答1-5）；正確答案位置隨機；按邏輯順序排列；選項形式相同；題干語法結構一致；避免“以上皆是或以上皆非”的形式；每題測一個重要的學習結果避免透露線索題干和正確答案用相同的詞；照搬書本句子；正確答案敘述詳細，有修飾詞；選項中相互包含、重疊和依賴；兩個選項意義相同；誘答有“絕對、總是、從未、所有、唯一、絕無”等錯誤答案不能錯的太明顯（二）是非題（正誤題）

1、定義與適用范圍定義判斷某個陳述是否正確的試題類型。適用范圍某事判斷只能有“是非、正誤、真?zhèn)巍保坏湍昙墝W生；態(tài)度、興趣等測驗。對重要問題的測驗有意義的概念、事實或基本原則每題只有一個概念，避免否定的敘述意見題，需說明其來源的根據(jù)對、錯數(shù)目大致相等2、編制注意事項（三）限定性試題簡答題直接問句構成。填空題未完成的敘述句構成。1、題型及結構2、編制原則簡答題直接問句填空題空格盡量在最后；空格不宜太多每題只有一個答案，簡短具體（四）操作題性質：在較真實情境中實際活動的測量。1、性質與類型類型紙筆型：以紙筆方式進行的操作測驗。（編制，設計等）辨認型：事物用途、名稱、形狀、種類、故障等的辨別（辨認、指出等）模擬型：模擬情境下完成與實際相同動作工作樣本型：完成部分實際工作2、編制原則確定測量目標，并操作化——工作分析辨認：選擇正確事物、程序或屬性。（辨認、測出、選擇、指出、標出、描述等）編制：按所給說明制造一成品。（編制、組合、建造、設計、做出、準備等）演示：完成一組操作行為或程序。（顯示、駕駛、測量、操作、完成、設立）選擇真實性程度較高的項目依據(jù)測量目標的性質先做紙筆操作，再做真實性較高操作客觀條件的限制；工作本身性質的限制；指導語簡明扼要，清楚易懂制定評分標準，確定計分方法客觀標準：操作準確性和速度、步驟正確性主觀標準：熟練使用…心理測驗編制過程確定目的明確目的意義與內(nèi)容明確具體內(nèi)容成分明確內(nèi)容所包含的結構明確結構包含具體內(nèi)容編制具體項目試測實踐試用信效度檢驗正式測驗技術分析（信效度）標準化工作編測驗手冊準備使用第三單元測驗的編排和組織合成測驗預測與項目分析信度和效度考察常模制訂編寫指導手冊一、合成測驗

（一）選擇與審定試題1、選擇題型客觀題與主觀題客觀題答案唯一；評分不受主觀因素影響主觀題：答案不唯一；評分受主觀因素影響限定性試題：介于客觀題與主觀題之間。紙筆題與操作題一、合成測驗

（一）選擇與審定試題選題注意事項測驗目的和材料的性質接受測驗團體的特點各種實際因素2、審定試題編撰者與專家反復審定和修改注意事項試題范圍與命題雙向細目表一致；試題取樣應有代表性；難度符合測驗目的；試題量至少是所需量的1～幾倍；試題說明清楚明白題目彼此獨立（二）測題的編排

1、一般原則難度排列宜逐步上升：易—→難同類測量題盡量組合在一起根據(jù)各類測題本身的特點排列2、常見的測題排列方式并列直進式按試題材料性質分為若干分測驗韋氏智力測驗混合螺旋式難度層次—→組合不同性質試題——交叉式排列比內(nèi)—西蒙智力量表其他試題類型、性質或難度二、預測及項目分析目的獲得被試對試題的反應材料注意事項對象取自將來正式測驗準備應用的全體；按正規(guī)測驗的要求進行；時間充裕隨時記錄被試的反應（一）預測定性分析——質內(nèi)容效度試題編寫恰當性和有效性定量分析——量難度區(qū)分度選項適合度（二）項目分析三、信度和效度考察信度——可靠性效度——有效性四、常模制訂常模代表一般人同類行為的分數(shù)建立方法在代表性樣本施測分析施測結果獲得具有代表的分數(shù)分布常用常模標準分常模，百分位常模，發(fā)展常模等五、編寫測驗手冊測驗目的與功能；編制試題的理論背景及選題依據(jù)；測驗實施方法、時限及注