Dining with Dragons （教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年麗聲北極星分級繪本四年級上（江蘇版）

DiningwithDragons（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年麗聲北極星分級繪本四年級上（江蘇版）主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《DiningwithDragons》這一章節(jié)，講述了主人公與龍的有趣聚餐經(jīng)歷，通過生動的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)禮貌用語、餐桌禮儀及食物相關(guān)詞匯。

2.教學(xué)內(nèi)容與江蘇版四年級上《麗聲北極星分級繪本》中的相關(guān)章節(jié)緊密聯(lián)系，學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠更好地掌握禮貌用語、餐桌禮儀以及食物詞匯，提高英語實際應(yīng)用能力。同時，本節(jié)課的內(nèi)容也旨在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)《DiningwithDragons》這一故事，學(xué)生將能夠在實際語境中運用禮貌用語和餐桌禮儀，增強跨文化交流能力；了解不同文化背景下的飲食差異，提高文化敏感性和理解力；通過分析故事情節(jié)，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維；同時，通過積極參與課堂活動，提高自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作意識。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-核心詞匯學(xué)習(xí)：本節(jié)課的教學(xué)重點是食物相關(guān)詞匯（如：dinner,dragon,soup,fork,knife等）和禮貌用語（如：please,thankyou,excuseme等）。例如，通過故事情境讓學(xué)生掌握“MayIhavesomemore,please?”這一表達方式，以便在實際用餐場合中得體地請求添加食物。

-餐桌禮儀教育：強調(diào)餐桌上的行為規(guī)范，如正確的用餐姿勢、餐具的使用方法等。例如，教授學(xué)生如何正確使用刀叉，以及在用餐時保持安靜和禮貌。

2.教學(xué)難點

-語言表達習(xí)慣：學(xué)生可能不習(xí)慣在英語交流中使用禮貌用語，需要在課堂上通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學(xué)生在實際對話中練習(xí)使用。例如，模擬用餐場景，讓學(xué)生在游戲中自然地使用“Couldyoupassthesalt,please?”等表達。

-餐桌禮儀的文化差異：不同文化背景下的餐桌禮儀可能有所不同，學(xué)生可能難以理解或接受某些西方餐桌習(xí)慣。例如，解釋在西方文化中，餐后留下一些食物是禮貌的，因為這表明主人提供的食物已經(jīng)足夠。

-故事情節(jié)理解：對于故事中的一些抽象概念，如主人公與龍之間的友誼和信任，學(xué)生可能難以完全理解?？梢酝ㄟ^討論和提問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考故事背后的深層含義。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：提前為學(xué)生準(zhǔn)備《麗聲北極星分級繪本四年級上（江蘇版）》教材，確保每人一本。

2.輔助材料：收集食物圖片、餐桌禮儀動畫視頻、餐桌設(shè)置圖例等，以便在課堂上直觀展示教學(xué)內(nèi)容。

3.實驗器材：無需特別實驗器材。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備一張桌子和足夠的椅子，方便學(xué)生進行角色扮演和討論活動。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《DiningwithDragons》故事的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們有沒有和不同的人共進過餐？覺得最有意思的一次是什么？”

-展示《DiningwithDragons》的封面和插圖，讓學(xué)生初步感受故事中主人公與龍的有趣場景。

-簡短介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即通過故事學(xué)習(xí)禮貌用語、餐桌禮儀及食物相關(guān)詞匯。

2.故事梗概與詞匯講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解故事的基本情節(jié)，掌握核心詞匯。

過程：

-講解《DiningwithDragons》的故事梗概，介紹主人公和龍的背景。

-介紹并板書核心詞匯，如dinner,dragon,soup,fork,knife以及please,thankyou,excuseme等，并給出中文對照。

-通過示例句子展示這些詞匯在實際語境中的使用。

3.故事分析與案例學(xué)習(xí)（20分鐘）

目標(biāo)：通過故事分析，讓學(xué)生深入了解禮貌用語和餐桌禮儀的重要性。

過程：

-逐頁分析《DiningwithDragons》中的關(guān)鍵情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主人公如何使用禮貌用語和展現(xiàn)餐桌禮儀。

-通過案例學(xué)習(xí)，討論不同文化背景下的餐桌禮儀差異，例如中西方餐桌習(xí)慣的對比。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論如何在日常生活中應(yīng)用所學(xué)的禮貌用語和餐桌禮儀。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和語言運用能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與禮貌用語或餐桌禮儀相關(guān)的情景進行角色扮演。

-小組內(nèi)討論該情景下可能使用的語言表達，并練習(xí)對話。

-每組準(zhǔn)備簡短的角色扮演表演。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對禮貌用語和餐桌禮儀的認(rèn)識和理解。

過程：

-各組依次進行角色扮演展示，全班觀看并學(xué)習(xí)。

-教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，指出表達準(zhǔn)確性和禮貌用語的恰當(dāng)性。

-教師總結(jié)各組的表現(xiàn)，強調(diào)重點和難點。

6.課堂小結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)禮貌用語和餐桌禮儀在實際生活中的重要性。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的核心詞匯、禮貌用語和餐桌禮儀。

-強調(diào)這些知識在日常生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價值。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的短文，或在家庭用餐時嘗試使用所學(xué)的禮貌用語和餐桌禮儀，并記錄下家人的反饋。

7.課后延伸活動（課后）

目標(biāo)：加強學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和應(yīng)用。

過程：

-鼓勵學(xué)生在家里與家人一起閱讀《DiningwithDragons》，討論故事中的禮儀知識。

-家長參與孩子的學(xué)習(xí)過程，鼓勵孩子在家庭聚餐時實踐所學(xué)的禮貌用語和餐桌禮儀。知識點梳理1.核心詞匯

-dinner：晚餐

-dragon：龍

-soup：湯

-fork：叉子

-knife：刀

-please：請

-thankyou：謝謝

-excuseme：對不起/打擾一下

2.禮貌用語

-MayIhavesomemore,please?：我可以再來一些嗎？

-Couldyoupassthesalt,please?：你能把鹽遞給我嗎？

-Thankyouforthemeal.：感謝您的款待。

-Excuseme,wouldyoumindifIsithere?：對不起，我可以坐這里嗎？

3.餐桌禮儀

-正確使用刀叉：左手持叉，右手持刀，切食物時刀口朝內(nèi)。

-保持餐桌整潔：用餐過程中，食物殘渣應(yīng)放在盤子的一側(cè)，不要亂扔。

-禮貌交談：用餐時，應(yīng)保持交談的禮貌，避免過于大聲或談?wù)撁舾性掝}。

-尊重主人：對主人提供的食物表示感激，不要挑剔或評價。

4.文化差異

-西方餐桌禮儀：餐后留下一些食物是禮貌的，因為這表明主人提供的食物已經(jīng)足夠。

-中方餐桌禮儀：主人會盡量讓客人多吃，以示熱情好客。

5.故事情節(jié)分析

-主人公與龍的友誼：故事中，主人公與龍建立了深厚的友誼，展示了友誼超越物種的可能性。

-餐桌上的互動：故事通過主人公與龍的餐桌互動，傳遞了禮貌用語和餐桌禮儀的重要性。

-文化交流：故事中，主人公和龍分別來自不同的文化背景，他們的交流展示了跨文化交流的可能性。

6.語言運用

-角色扮演：學(xué)生通過角色扮演，模擬故事中的情節(jié)，實際運用所學(xué)的禮貌用語和餐桌禮儀。

-日常實踐：學(xué)生在家庭或?qū)W校用餐時，嘗試使用所學(xué)的禮貌用語和餐桌禮儀，將理論知識應(yīng)用于實際生活。

7.學(xué)習(xí)策略

-觀察學(xué)習(xí)：學(xué)生通過觀察故事中的角色行為，學(xué)習(xí)禮貌用語和餐桌禮儀。

-互動學(xué)習(xí)：學(xué)生通過角色扮演和小組討論，互動學(xué)習(xí)并鞏固知識點。

-反饋評估：學(xué)生在家庭用餐時實踐禮貌用語和餐桌禮儀，并記錄下家人的反饋，以此評估自己的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)反思這節(jié)課《DiningwithDragons》的教學(xué)讓我深刻體會到了教學(xué)相長的過程。通過帶領(lǐng)學(xué)生們一起探索故事中的禮貌用語和餐桌禮儀，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方法、學(xué)生反饋以及課程內(nèi)容的把握上都有了一些新的認(rèn)識。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問和展示圖片的方式成功激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生們對于主人公與龍的聚餐情景表現(xiàn)出濃厚的好奇心，這讓我意識到，利用學(xué)生的好奇心引入新課程是一個很有效的策略。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于核心詞匯的掌握比較快，但在實際應(yīng)用中還是有些拘謹(jǐn)。我意識到，可能是因為缺乏足夠的實踐機會。因此，我在課堂后半段增加了更多的角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們在模擬的用餐環(huán)境中練習(xí)使用禮貌用語和餐桌禮儀。這樣的實踐環(huán)節(jié)收到了很好的效果，學(xué)生們在模擬環(huán)境中更加放松，語言表達也更加自然。

另外，我也注意到學(xué)生們在小組討論時表現(xiàn)出了很高的積極性。他們能夠圍繞主題進行深入的討論，并提出一些有創(chuàng)意的想法。這讓我感到欣慰，同時也讓我思考如何更好地利用小組討論這種方式，讓學(xué)生們在討論中不僅鍛煉語言能力，還能提升思維品質(zhì)。

在課程內(nèi)容的把握上，我覺得自己還需要進一步加強。有些地方可能講解得不夠深入，或者沒有很好地聯(lián)系到學(xué)生的實際生活。例如，在講解餐桌禮儀時，我可以更多地結(jié)合中西方文化的差異，讓學(xué)生們更加深刻地理解不同文化背景下的餐桌禮儀。

此外，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。比如，在課堂展示環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能因為緊張而沒有很好地表達自己的想法。我應(yīng)該在課前更多地鼓勵他們，提高他們的自信心。同時，我也應(yīng)該更加注重課堂時間的分配，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的時間進行。課后作業(yè)1.根據(jù)課文《DiningwithDragons》，編寫一段對話，模擬主人公與龍在餐桌上的交流，要求使用至少三種禮貌用語。

答案：A:Excuseme,mayIhavesomemoresoup,please?

B:Ofcourse,hereyougo.Enjoy!

A:Thankyou.Thisisdelicious!

B:I'mgladyoulikeit.Wouldyoulikesomemorebread?

A:Yes,please.Thankyouforthemeal,itwaswonderful.

2.描述一次你參加的家庭聚餐，運用課文中學(xué)到的餐桌禮儀，并說明你如何應(yīng)用這些禮儀。

答案：Duringourfamilydinnerlastnight,IusedthetablemannersIlearnedfrom"DiningwithDragons".Iusedaforkandknifecorrectly,keepingmyelbowsoffthetable.Isaid"please"whenaskingformorefoodand"thankyou"afterfinishingmymeal.Ialsomadesuretokeepthetablecleanbyplacingmynapkinonmylapandnotspeakingwithmymouthfull.

3.創(chuàng)作一個小故事，故事中主人公邀請一位外國朋友共進晚餐，展示你所學(xué)到的跨文化交際能力和餐桌禮儀。

答案：Tominvitedhisfriend,Li,fromChina,tohavedinnerathishouse.TomknewthatLimighthavedifferentdiningcustoms,soheresearchedChinesetablemanners.WhenLiarrived,Tomgreetedhimwithawarmsmileandsaid,"Nihao,Li.I'msohappytohaveyouhere."Theysatdownatthetable,andTomusedbothchopsticksandaforktoeat,asheknewthatLimightnotbecomfortableusingaknifeandfork.Theyhadadeliciousmeal,andLiwasimpressedbyTom'sconsiderationandthewonderfulfood.

4.設(shè)計一個角色扮演活動，模擬在餐廳用餐時可能發(fā)生的場景，包括如何禮貌地請求服務(wù)、如何表達對食物的喜好或不喜好。

答案：Role-playscenario:Twofriends,SarahandMike,arediningatarestaurant.Sarahisallergictopeanuts,andsheneedstoasktheserverabouttheingredientsinthedishes.

Sarah:Excuseme,couldyoutellmeifthechickendishcontainspeanuts?

Server:Certainly,I'llcheckwiththekitchen.(Afteramoment)No,thedishdoesnotcontainpeanuts.

Sarah:Thankyouforchecking.Ihaveapeanutallergy,soIneedtobecareful.

Mike:I'lltrythefishdish.CouldIhaveitwithasideofvegetablesinsteadofrice?

Server:Ofcourse,wecanmakethatsubstitutionforyou.

Mike:Great,thankyou!

5.編寫一段對話，展示主人公在故事中學(xué)到的至少兩個禮貌用語，并說明這些用語在對話中的作用。

答案：A:Hi,dragon!Wouldyouliketocomeoverfordinnertonight?

B:Thatsoundswonderful!Thankyouforinvitingme.

A:You'rewelcome!I'mlookingforwardtohavingyou.

(Atthedinnertable)

A:MayIpleasehavesomemorewater?

B:Ofcourse,hereyougo.

A:Thankyou.Thisisdelicious!

B:I'mgladyouenjoyit.Let'shaveagreatdinnertogether!

Inthisdialogue,thepoliteexpressions"mayIplease"and"thankyou"areusedtoshowrespectandappreciation.Theseexpressionshelpcreateapleasantandrespectfuldiningatmosphere.作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，布置適量的作業(yè)，以便于學(xué)生鞏固所學(xué)知識并提高能力。

-作業(yè)內(nèi)容應(yīng)與課文《DiningwithDragons》相關(guān)，包括故事梗概、核心詞匯、禮貌用語、餐桌禮儀以及文化差異等方面。

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