7-1《短歌行》教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

7-1《短歌行》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）7-1《短歌行》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊教學內容《短歌行》教學設計，2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊，本節(jié)課主要講授教材第一單元第七課《短歌行》。教學內容包括：

1.《短歌行》原文及其注釋；

2.詩人的生平背景及創(chuàng)作背景；

3.詩歌的意象、情感、表現(xiàn)手法和修辭手法；

4.詩歌的主題思想和價值觀；

5.詩歌的藝術特色及與其他文學作品的關系；

6.詩歌的鑒賞與批評。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過分析《短歌行》的語言特點，提高學生鑒賞古詩文的能力，培養(yǎng)其語言表達與寫作技能。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入理解《短歌行》的意象、情感和表現(xiàn)手法，激發(fā)其批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：讓學生了解《短歌行》的歷史背景和作者曹操的生平，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對《短歌行》的審美鑒賞能力，激發(fā)其創(chuàng)造力和想象力，提高文學素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經掌握了古詩文的基本閱讀方法，了解了一定的古代文學常識，對詩歌的意象、情感和修辭手法有了初步的認識。

2.學習興趣：學生對古代詩歌有一定的興趣，尤其是對具有歷史背景和文化內涵的詩歌感興趣；學習能力：學生具備一定的文本分析能力，能夠理解詩歌的基本內容；學習風格：學生傾向于通過討論、合作學習和實踐活動來深入理解文學作品。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對《短歌行》中較為生僻的詞語和古文句式的理解；對詩歌深層情感和主題的把握；在分析詩歌藝術特色時，可能難以準確識別和描述各種修辭手法和表現(xiàn)技巧。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，并提前預習《短歌行》相關內容。

2.輔助材料：準備與《短歌行》相關的背景資料、詩人簡介、古文詩詞鑒賞視頻片段等，以輔助教學。

3.教室布置：根據教學需要，提前將教室內的座位調整為小組討論式布局，以便于課堂討論和互動。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

詳細內容：通過播放一段關于曹操的歷史短片，引導學生關注曹操的歷史地位和文學成就，從而引入本節(jié)課的學習內容《短歌行》。簡要介紹詩歌的背景，激發(fā)學生的興趣和好奇心。

2.新課講授（用時15分鐘）

詳細內容：

（1）首先讓學生齊讀《短歌行》全文，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，引導學生關注詩歌的語言美。

（2）分析詩歌的意象和情感，講解“月明星稀”、“烏鵲南飛”等典型意象，以及詩中表現(xiàn)的情感變化，如從豪邁到憂愁。

（3）講解詩歌的表現(xiàn)手法和修辭手法，如對比、夸張、設問等，并舉例說明其在詩歌中的作用。

3.實踐活動（用時10分鐘）

詳細內容：

（1）分組讓學生嘗試用自己的語言復述《短歌行》中的意象和情感，以檢驗學生對詩歌內容的理解。

（2）讓學生選取詩中的任意一句，進行創(chuàng)意改寫，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和對詩歌的深度理解。

（3）進行一個小測驗，讓學生指出詩中的修辭手法，并解釋其效果。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

詳細內容舉例回答：

（1）討論《短歌行》中曹操對人生和事業(yè)的感慨，學生可以從詩句“對酒當歌，人生幾何？”出發(fā)，討論曹操的人生觀和價值觀。

（2）探討詩歌中的豪邁與憂愁情感轉換，學生可以分析“月明星稀，烏鵲南飛”與“繞樹三匝，何枝可依？”兩句詩的情感變化，并聯(lián)系作者生平進行討論。

（3）討論《短歌行》的藝術特色，學生可以從詩歌的語言、結構、意象等方面進行舉例分析，如“短歌行”這一標題的獨特性。

5.總結回顧（用時5分鐘）

詳細內容：回顧本節(jié)課的重點內容，包括《短歌行》的意象、情感、表現(xiàn)手法和修辭手法，以及曹操的人生觀和價值觀。強調詩歌的藝術特色和審美價值，鼓勵學生在課后進一步閱讀和欣賞古代詩歌。同時，指出學生在學習過程中可能遇到的難點，如對古文句式的理解和對深層情感的把握，并給予相應的學習建議。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）曹操其他著名詩作：《觀滄?！贰ⅰ洱旊m壽》、《蒿里行》等，通過閱讀這些詩作，學生可以更全面地了解曹操的文學成就和風格特點。

（2）相關歷史背景資料：東漢末年的社會狀況、三國鼎立的歷史背景，以及曹操的政治軍事活動，這些資料有助于學生更好地理解《短歌行》的創(chuàng)作背景。

（3）詩歌鑒賞文章：收集一些專業(yè)鑒賞《短歌行》的文章，如《曹操<短歌行>賞析》、《從<短歌行>看曹操的人生觀》等，幫助學生從更深層次理解詩歌的藝術魅力。

（4）同類題材詩歌比較：選取其他古代詩人以“人生”、“豪情”為主題的詩歌，如李白的《將進酒》、杜甫的《登高》等，進行對比閱讀，以拓寬學生的文學視野。

2.拓展建議：

（1）鼓勵學生在課后自行搜集曹操的其他詩作，通過閱讀和比較，深入了解曹操的文學風格和其在文學史上的地位。

（2）建議學生查閱東漢末年的歷史資料，結合《短歌行》的內容，分析曹操的詩歌如何反映當時的社會狀況和個人心境。

（3）引導學生閱讀詩歌鑒賞文章，學習如何從專業(yè)的角度分析和評價文學作品，提高自己的文學鑒賞能力。

（4）安排學生在課后進行同類題材詩歌的比較閱讀，讓學生學會如何從不同角度欣賞和分析文學作品，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)造性思維。

（5）鼓勵學生嘗試創(chuàng)作以“人生”、“豪情”為主題的現(xiàn)代詩歌，通過創(chuàng)作實踐，加深對詩歌創(chuàng)作技巧的理解和運用。

（6）建議學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的文學活動，如詩歌朗誦、文學講座等，以增強對文學的興趣和熱愛，同時提高自己的文學素養(yǎng)。教學反思與改進這節(jié)課結束后，我感到《短歌行》的教學整體上達到了預期的目標，但也有一些地方值得反思和改進。

在設計導入環(huán)節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)播放歷史短片能夠有效吸引學生的注意力，但時間控制得不夠嚴格，導致進入新課內容的時間略有延遲。下次我會提前準備好短片，并嚴格控制時間，確保新課內容能夠按時展開。

在講授新課的過程中，學生對詩歌意象和情感的分析表現(xiàn)出較高的興趣，但在討論詩歌的表現(xiàn)手法和修辭手法時，部分學生顯得有些迷茫。我意識到可能是因為我沒有提供足夠的實例來輔助解釋。未來我會準備更多具體的例子，幫助學生更好地理解和掌握這些文學技巧。

實踐活動環(huán)節(jié)，學生們的參與度很高，但我在觀察中發(fā)現(xiàn)，一些學生在創(chuàng)意改寫環(huán)節(jié)中遇到了困難，可能是因為他們對于古文句式的理解不夠深入。我計劃在下次教學中增加一些古文句式的講解和練習，以便學生能夠更加自信地進行創(chuàng)作。

小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠圍繞主題進行熱烈的討論，但我也注意到，部分學生在表達自己的觀點時還不夠流暢。我認為這可能與他們的閱讀量和表達能力有關。因此，我計劃在未來的課程中增加更多的閱讀材料和口語練習，以提升學生的表達能力。

改進措施方面，我計劃采取以下行動：

1.優(yōu)化課堂時間分配，確保每個環(huán)節(jié)都能充分展開，同時不影響整體教學進度。

2.增加實例講解，特別是在詩歌分析環(huán)節(jié)，提供更多具體的例子，幫助學生理解詩歌的深層含義。

3.強化古文句式教學，通過練習和講解，提高學生的古文理解能力。

4.增加口語練習機會，通過角色扮演、小組討論等方式，提升學生的口語表達能力。

5.在總結回顧環(huán)節(jié)，明確指出本節(jié)課的重難點，并設計一些復習活動，以鞏固學生的記憶。板書設計①詩歌背景

-曹操簡介

-東漢末年社會狀況

②重點詞語

-月明星稀

-烏鵲南飛

-繞樹三匝

③詩歌情感與主題

-豪邁與憂愁的情感變化

-對人生和事業(yè)的感慨

-統(tǒng)一與豪情的主題表達

④修辭手法與表現(xiàn)技巧

-對比

-夸張

-設問

⑤詩句解析

-“對酒當歌，人生幾何？”

-“月明星稀，烏鵲南飛?！?/p>

-“繞樹三匝，何枝可依？”重點題型整理題型一：簡答題

1.請簡述《短歌行》中曹操對人生的態(tài)度和感慨。

答案：在《短歌行》中，曹操表現(xiàn)出一種既豪邁又憂愁的態(tài)度。他通過對酒當歌，表達了對人生的豪邁之情，同時又在“人生幾何？”的設問中流露出對生命短暫的感慨和對未來的憂慮。

題型二：分析題

2.分析《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛”這一句的意象及其在詩歌中的作用。

答案：這一句通過“月明星稀”和“烏鵲南飛”兩個意象，描繪了一幅寧靜而又動蕩的畫面，反映了曹操在豪情壯志背后的孤獨和不安。這一意象既增強了詩歌的藝術感染力，也加深了詩歌的情感深度。

題型三：賞析題

3.賞析《短歌行》中“繞樹三匝，何枝可依？”這句詩的修辭手法和情感表達。

答案：這句詩運用了設問的修辭手法，通過“繞樹三匝，何枝可依？”的提問，形象地表達了曹操對未來的迷茫和對依靠的尋求，展現(xiàn)了詩人在豪情壯志背后的脆弱和不確定性。

題型四：創(chuàng)作題

4.請模仿《短歌行》的風格，創(chuàng)作一首以“人生”為主題的現(xiàn)代詩歌。

答案：人生如夢匆匆過，歲月無聲逝如波。

追夢逐影無留痕，浮生若夢何所托。

題型五：比較題

5.比較《短歌行》與李白的《將進酒》在情感表達和藝術特色上的異同。

答案：《短歌行》與《將進酒》都是表達人生感慨的詩作，但情感表達上，《短歌行》更側重于曹操對人生和事業(yè)的憂愁與迷茫，而《將進酒》則更強調李白的豪放不羈和對生命的熱愛。在藝術特色上，《短歌行》以短句和設問見長，而《將進酒》則以長句和夸張著稱，展現(xiàn)了不同的藝術風格。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節(jié)課中，我們共同學習了《短歌行》這首古詩，深入探討了詩歌的意象、情感、表現(xiàn)手法和修辭手法。通過曹操的這首詩作，我們感受到了他豪邁與憂愁并存的復雜情感，以及對人生和事業(yè)的深刻感慨。同時，我們也學習了一些古文詩詞的鑒賞技巧，提高了對古代文學作品的審美能力。在討論和實踐中，大家展現(xiàn)出了積極的參與態(tài)度和良好的學習效果。

當堂檢測：

為了檢驗大家對本節(jié)課內容的掌握情況，下面我們將進行當堂檢測。請同學們根據所學內容，完成以下題目。

1.請簡述《短歌行》中曹操對人生的感慨。

2.解釋《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛”這一意象的象征意義。

3.分析《短歌行》中“繞樹三匝，何枝可依？”這句詩所表達的情感。

4.仿寫一句以“人生”為主題的古風詩句，要求運用本節(jié)課所學的修辭手法。

5.結合本節(jié)課的內容，談談你對《短歌行》藝術特色的理解。

檢測答案：

1.曹操在《短歌行》中對人生的感慨表現(xiàn)為既豪邁又憂愁，既有對生命的熱愛和追求，也有對生命短暫和未來不確定性的憂慮。

2.“月明星稀，烏鵲南飛”這一意象象征著曹操在亂世中的孤獨