9《古詩(shī)三首》第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

9《古詩(shī)三首》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《古詩(shī)三首》中的第一首《山行》，包括詩(shī)歌的朗讀、背誦、理解詩(shī)意、感悟詩(shī)情及詞語(yǔ)解析。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課所選的《山行》出自統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材第四單元第9課，與學(xué)生在之前學(xué)過(guò)的《望廬山瀑布》、《望天門山》等古詩(shī)相聯(lián)系，鞏固了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解和欣賞能力，同時(shí)通過(guò)詩(shī)歌中的景物描寫和情感表達(dá)，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，提高他們的審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)學(xué)習(xí)《山行》這首古詩(shī)，學(xué)生能夠正確朗讀并背誦詩(shī)歌，理解詩(shī)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的含義，提升對(duì)古典詩(shī)詞的語(yǔ)言感知能力和文學(xué)鑒賞力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)句想象詩(shī)中的畫面，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造力，同時(shí)通過(guò)分析詩(shī)人情感，提高學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)《山行》，學(xué)生能夠了解和感受古代詩(shī)人的思想情感，增進(jìn)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信心。

4.實(shí)踐創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，創(chuàng)作類似的詩(shī)歌或散文，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

①能夠正確朗讀并背誦《山行》這首古詩(shī)。

②理解詩(shī)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”、“白云深處有人家”等，并能夠解釋詩(shī)句的大意。

③感受詩(shī)人的情感，體會(huì)詩(shī)中的意境。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

①幫助學(xué)生理解古詩(shī)中的修辭手法，如比喻、擬人等，并學(xué)會(huì)在自己的寫作中運(yùn)用。

②引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)人通過(guò)景物描寫所表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)情感的細(xì)膩感受能力。

③指導(dǎo)學(xué)生如何將詩(shī)中的情感與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的共鳴和興趣。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

①采用講授法，系統(tǒng)地介紹《山行》的背景、作者及詩(shī)歌意境，為學(xué)生提供全面的知識(shí)框架。

②運(yùn)用討論法，鼓勵(lì)學(xué)生分享對(duì)詩(shī)句的理解和感受，通過(guò)小組合作探討詩(shī)歌的深層含義。

③使用情境教學(xué)法，通過(guò)模擬詩(shī)人行走山間的情境，幫助學(xué)生更好地代入詩(shī)人的情感體驗(yàn)。

2.教學(xué)手段：

①利用多媒體設(shè)備展示《山行》的圖像資料，如山間小徑、白云深處等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)意的直觀感受。

②使用教學(xué)軟件輔助教學(xué)，例如通過(guò)互動(dòng)問(wèn)答、在線測(cè)試等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。

③制作PPT課件，將詩(shī)歌內(nèi)容、注釋、背景資料等集成一體，方便學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：以問(wèn)題導(dǎo)入，如“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)山區(qū)嗎？能描述一下那里的景色嗎？”引發(fā)學(xué)生對(duì)山野景色的想象和興趣。

回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的《望廬山瀑布》和《望天門山》，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)于這兩首詩(shī)的理解和感受，為學(xué)習(xí)《山行》做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

講解新知：詳細(xì)介紹《山行》的作者、創(chuàng)作背景及詩(shī)歌內(nèi)容，解讀詩(shī)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和修辭手法。

舉例說(shuō)明：通過(guò)分析詩(shī)句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，解釋“寒山”和“石徑斜”的意義，讓學(xué)生理解詩(shī)句描繪的景象。

互動(dòng)探究：分組討論，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)句中的畫面，分享對(duì)詩(shī)句的理解和感受，教師巡回指導(dǎo)。

3.朗讀與背誦（約10分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：集體朗讀《山行》，注意語(yǔ)氣、節(jié)奏和情感的表達(dá)。

教師指導(dǎo)：糾正發(fā)音錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)句的節(jié)奏和情感，幫助學(xué)生背誦。

4.理解與感悟（約15分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自主閱讀《山行》，標(biāo)注不理解的詞語(yǔ)，嘗試解釋詩(shī)句的大意。

教師指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)句的含義和詩(shī)人的情感。

5.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：完成練習(xí)題，如填空、選擇、簡(jiǎn)答等，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解和記憶。

教師指導(dǎo)：檢查學(xué)生的練習(xí)情況，對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行講解和糾正，確保學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。

6.拓展延伸（約10分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)《山行》的意境，創(chuàng)作一首自己的小詩(shī)，或用繪畫形式表現(xiàn)詩(shī)句中的景象。

教師指導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作，提供必要的指導(dǎo)和幫助，展示學(xué)生的作品，進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論。

7.總結(jié)反饋（約5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

8.課后作業(yè)（約5分鐘）

布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后復(fù)習(xí)《山行》，并嘗試用自己的語(yǔ)言講述詩(shī)中的故事或情感，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《山行》作者杜牧的其他詩(shī)作，如《清明》、《赤壁》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解杜牧的詩(shī)歌風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)。

-其他描寫山景的古詩(shī)，如王維的《山居秋暝》、李白的《蜀道難》等，幫助學(xué)生對(duì)比不同詩(shī)人對(duì)山景的描繪和情感表達(dá)。

-與《山行》主題相關(guān)的現(xiàn)代散文或詩(shī)歌，如魯迅的《從百草園到三味書屋》中關(guān)于自然景物的描寫，拓展學(xué)生對(duì)自然美的感知。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生收集與《山行》相關(guān)的歷史背景資料，了解唐代的社會(huì)文化，以及詩(shī)歌在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活中的地位和作用。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作以山水為主題的詩(shī)歌或散文，用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)自然美景的感受。

-建議學(xué)生進(jìn)行戶外活動(dòng)，如登山或郊游，親身體驗(yàn)自然之美，將實(shí)際體驗(yàn)與詩(shī)歌中的意境相結(jié)合，深化對(duì)詩(shī)句的理解。

-指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的文學(xué)評(píng)論或鑒賞文章，提高他們對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力和批評(píng)性思維能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加詩(shī)歌朗誦或?qū)懽鞅荣悾瑢⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感和興趣。

-讓學(xué)生探索《山行》中使用的修辭手法在其他文學(xué)作品中的運(yùn)用，加深對(duì)修辭技巧的理解和應(yīng)用。

-建議學(xué)生繪制《山行》的詩(shī)意圖，通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作的方式，進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境和情感。

-鼓勵(lì)學(xué)生與家人或朋友分享《山行》的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)交流討論，增進(jìn)對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課我們從《山行》這首古詩(shī)出發(fā)，探討了杜牧筆下的山野之美。在教學(xué)方法上，我嘗試了多種策略，既有傳統(tǒng)的講授，也有現(xiàn)代的多媒體輔助，還有學(xué)生的互動(dòng)討論。以下是我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的反思和總結(jié)。

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己的一些做法是有效的。比如，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入，我成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們帶著好奇心進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)多媒體展示圖片，學(xué)生能夠更直觀地感受到詩(shī)中的景象，這對(duì)于理解詩(shī)意非常有幫助。

然而，我也注意到一些不足之處。在互動(dòng)討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)槲覍?duì)討論的引導(dǎo)不夠，或者是學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的理解還不夠深入。此外，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)詩(shī)句的記憶并不牢固，這提示我在今后的教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生記憶和理解的訓(xùn)練。

關(guān)于教學(xué)策略，我認(rèn)為自己在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意方面做得不夠。雖然我詳細(xì)講解了詩(shī)句的含義，但可能缺乏足夠的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生難以真正代入詩(shī)人的情感。今后，我會(huì)嘗試更多的情境教學(xué)，讓學(xué)生在具體的情境中感受詩(shī)人的情感。

在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)課堂紀(jì)律的把控還有待提高。有時(shí)候?qū)W生的討論過(guò)于熱烈，導(dǎo)致課堂有些混亂。我會(huì)在今后的教學(xué)中更加注重課堂紀(jì)律的維護(hù)，確保教學(xué)活動(dòng)能夠有序進(jìn)行。

對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度上都有一定的收獲。他們不僅學(xué)會(huì)了《山行》的朗讀和背誦，對(duì)詩(shī)句的理解也有所加深。同時(shí)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的欣賞能力和文化素養(yǎng)也有所提升。

但是，我也清楚地看到，教學(xué)中還存在一些問(wèn)題。比如，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的背誦還不夠熟練，對(duì)詩(shī)句的深層理解還不夠。針對(duì)這些問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中采取以下措施：

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，特別是對(duì)那些在記憶和理解上存在困難的學(xué)生，給予更多的關(guān)注和幫助。

2.設(shè)計(jì)更多富有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、詩(shī)歌創(chuàng)作等，讓學(xué)生在活動(dòng)中深入體驗(yàn)和理解詩(shī)歌。

3.強(qiáng)化課堂紀(jì)律，確保教學(xué)活動(dòng)能夠有序進(jìn)行，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與和表達(dá)。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.默寫《山行》全詩(shī)，注意詩(shī)句的準(zhǔn)確性和書寫的規(guī)范性。

2.根據(jù)詩(shī)句“白云深處有人家”，展開(kāi)想象，用自己的話描述“白云深處”的景象，字?jǐn)?shù)不少于100字。

3.選擇本節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩(shī)中的任意一句，解釋其含義，并嘗試用自己的語(yǔ)言表達(dá)這句詩(shī)的情感，字?jǐn)?shù)不少于50字。

4.閱讀杜牧的其他古詩(shī)，如《清明》、《赤壁》等，選擇一首你最喜歡的詩(shī)，簡(jiǎn)要介紹其內(nèi)容和你的喜愛(ài)理由，字?jǐn)?shù)不少于100字。

作業(yè)反饋：

在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，我注意到以下幾點(diǎn)：

1.默寫方面，大多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確默寫出《山行》全詩(shī)，但仍有少數(shù)學(xué)生存在錯(cuò)別字或漏字現(xiàn)象。對(duì)于這部分學(xué)生，我會(huì)在批改時(shí)用紅筆標(biāo)記出來(lái)，并要求他們重新抄寫直至正確。

2.在描述“白云深處”的景象時(shí)，學(xué)生們發(fā)揮了豐富的想象力，有的學(xué)生描述了白云繚繞的山峰，有的學(xué)生想象了白云中隱約可見(jiàn)的古老房屋。我給予每位學(xué)生積極的反饋，同時(shí)指出可以進(jìn)一步優(yōu)化的地方，如增加細(xì)節(jié)描寫，使畫面更加生動(dòng)。

3.在解釋詩(shī)句含義和表達(dá)情感方面，學(xué)生們基本能夠用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)句的意境，但有些學(xué)生的表達(dá)較為簡(jiǎn)單，缺乏深度。我會(huì)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)給出具體的建議，鼓勵(lì)他們更深入地思考詩(shī)句背后的情感。

4.閱讀杜牧其他古詩(shī)的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)杜牧的詩(shī)歌風(fēng)格有了更深入的了解。我會(huì)在批改時(shí)對(duì)每位學(xué)生的介紹給予肯定，并提出一些建議，如進(jìn)一步探討詩(shī)句中的修辭手法，或者嘗試分析詩(shī)人的情感變化。板書設(shè)計(jì)1.詩(shī)歌內(nèi)容概述

①《山行》的詩(shī)意：描繪了詩(shī)人遠(yuǎn)行至寒山，所見(jiàn)白云深處有人家的景象。

②詩(shī)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)：寒山、石徑斜、白云深處、人家。

③詩(shī)中的意象：山徑、白云、人家，構(gòu)成了一幅寧?kù)o深遠(yuǎn)的山野風(fēng)光。

2.詩(shī)句解析

①“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”：解析“寒山”與“石徑斜”的意象，理解山勢(shì)的險(xiǎn)峻與孤寂。

②“白云深處有人家”：分析“白云深處”所營(yíng)造的神秘與幽遠(yuǎn)，以及“人家”帶來(lái)的親切感。

③“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”：講解“楓林晚”與“霜葉紅”的景象，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天美景的贊美。

3.情感理解與表達(dá)

①詩(shī)人的情感：通過(guò)對(duì)詩(shī)句的解讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人對(duì)大自然美景的喜愛(ài)和對(duì)山野生活的向往。

②情感表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)中的情感，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力。

③情感遷移：引導(dǎo)學(xué)生思考自己是否有過(guò)類似的體驗(yàn)，如何將自己的情感與詩(shī)人的情感相聯(lián)系。典型例題講解1.題型一：詩(shī)句理解題

題目：請(qǐng)解釋《山行》中“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”一句的含義。

答案：這句詩(shī)描述了詩(shī)人攀登寒山時(shí)，發(fā)現(xiàn)山間小路彎彎曲曲，斜斜地向上延伸的景象。

2.題型二：情感分析題

題目：從《山行》中“白云深處有人家”一句中，你能感受到詩(shī)人的怎樣的情緒？

答案：這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)山野寧?kù)o生活的向往和喜悅之情。

3.題型三：修辭手法題

題目：《山行》中的“霜葉紅于二月花”運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)