2021年父親和書 父親和書教學(xué)課件

父親和書_父親和書教學(xué)課件

教學(xué)目標(biāo)

1．經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，了解皇帝的悲傷這本書珍貴的原因，使學(xué)生愈加喜愛(ài)讀書，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

2．學(xué)習(xí)本課生字，經(jīng)過(guò)，讀準(zhǔn)字音，了解詞意，并有感情地讀出人物的對(duì)話。

3．默讀課文，找準(zhǔn)關(guān)鍵段，試著總結(jié)每段的關(guān)鍵內(nèi)容。

教學(xué)關(guān)鍵、難點(diǎn)

1．經(jīng)過(guò)閱讀課文中父親給“我”買書經(jīng)過(guò)這部分，知道皇帝的悲傷這本書的來(lái)之不易和讀書的樂(lè)趣。

2．找準(zhǔn)關(guān)鍵段，訓(xùn)練給課文分段及歸納段意。

3．感受“走這么長(zhǎng)的路是很累的……”父親說(shuō)這番話時(shí)的思想感情。

教學(xué)思緒

1．以讀為主，讀中悟，悟中讀。

2．訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性，從而體會(huì)“父親期望兒女成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人”的思想感情。

教課時(shí)間一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

一了解皇帝的悲傷這本書珍貴的原因，使學(xué)生愈加喜愛(ài)讀書，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

二，了解字音詞義，有感情地朗誦人物對(duì)話。

三找準(zhǔn)關(guān)鍵段，總結(jié)每段關(guān)鍵內(nèi)容。

二、教學(xué)關(guān)鍵、難點(diǎn)

一知道并體會(huì)皇帝的悲傷這本書為何珍貴。

二體會(huì)“走這么長(zhǎng)的路是很累的…”父親說(shuō)的這番話的意思及思想感情。

三試給課文分段。

三、教學(xué)過(guò)程

一課前準(zhǔn)備。

1．部署學(xué)生利用課余時(shí)間讀皇帝的悲傷這本書。

2．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞。

3．把不懂或不明白的問(wèn)題記下來(lái)。

二板書課題：父親和書。

導(dǎo)入新課：看到課題，你想到了什么？父親和書有什么關(guān)系？是啊，父親和書有什么關(guān)系呢？學(xué)習(xí)課文后就知道了。

三自學(xué)課文。

部署預(yù)習(xí)要求，由學(xué)生預(yù)習(xí)。

1．邊讀書邊劃出帶有生字的詞語(yǔ)，聯(lián)絡(luò)上下文了解詞義，不了解的用“△△”作上記號(hào)。

2．標(biāo)出序號(hào)，找準(zhǔn)關(guān)鍵段，試寫各段關(guān)鍵內(nèi)容。

3．畫出課后思索的句子，想想你是怎樣了解的？

四指導(dǎo)閱讀。

1．匯報(bào)自學(xué)情況：

1先由學(xué)生匯報(bào)自學(xué)的收獲或不明白的問(wèn)題。老師依據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，作深入檢驗(yàn)。

學(xué)生可按自學(xué)要求匯報(bào)，也能夠?qū)W懂一點(diǎn)講一點(diǎn)。如知道題目標(biāo)意思；知道哪些部分是寫買皇帝的悲傷這本書的經(jīng)過(guò)。又如學(xué)會(huì)了哪些生字，學(xué)懂了哪些新詞，還有哪些詞不了解等等。老師在檢驗(yàn)過(guò)程中，可依據(jù)要求問(wèn)詢學(xué)生是怎樣學(xué)的？也能夠補(bǔ)充部分學(xué)生沒(méi)有講到的問(wèn)題。

總而言之，老師以指導(dǎo)、點(diǎn)撥為主，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣初讀課文。

2在字的教學(xué)中，要尤其注意字的讀音和字形。

①注意下面字的讀音，區(qū)分多音字。

②注意下面字的字形。

纏ch2n：輕易少一筆為“緾”。

晰x9：輕易多一筆為。

裹gu%：“果”字最終一筆不要寫成奈。

2．指導(dǎo)精讀課文：

1先學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

①默讀思索：皇帝的悲傷這本書對(duì)“我”來(lái)說(shuō)為何是最珍貴的？這兩段關(guān)鍵內(nèi)容是什么？

②學(xué)生自學(xué)討論：

皇帝的悲傷這本書對(duì)“我”來(lái)說(shuō)最珍貴的原因是“只要一翻開(kāi)這本書，當(dāng)年買書的情景就清楚地出現(xiàn)在我眼前。投影：“一……就……”體會(huì)出這本書的珍貴和“當(dāng)年買書的情景”相關(guān)。

總結(jié)1、2自然段關(guān)鍵內(nèi)容：皇帝的悲傷這本書對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是最珍貴的。

2學(xué)習(xí)關(guān)鍵段落3～12自然段：

①請(qǐng)一學(xué)生讀文，其它同學(xué)思索：

A．父親是在怎樣的情況下給“我”買皇帝的悲傷這本書的？

B．你怎樣了解父親在給我買書過(guò)程中說(shuō)的那些話？

了解A：父親是在企業(yè)倒閉，母親干零活，“我”無(wú)人照管，家中生活十分窘迫和貧苦的情況下給我買書的。而且買的是舊書，很廉價(jià)，還是用乘汽車回家的錢買的，而回去的路又不好走。

了解B：關(guān)鍵體會(huì)父子二人買書后在路上的對(duì)話。

投影a：“怎么樣，乘汽車比買書強(qiáng)吧？”

……“不，買書比坐汽車強(qiáng)！”

體會(huì)b：在路遠(yuǎn)天寒情況下，父親用反話激勵(lì)“我”，使“我”產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的勇氣。

投影b：“走這么長(zhǎng)的路是很累的。不過(guò)不這么做的話，父親就沒(méi)法給你買這本書了！”

體會(huì)b：父親的這句話既表現(xiàn)了父親對(duì)孩子的了解，同時(shí)又講了這么做是迫不得已的。

投影c：“盡管這本書很薄很薄，我捧著它還是像捧著一件珍寶似的?！?/p>

體會(huì)c：父親樸實(shí)的話語(yǔ)，溝通了父子之間的心靈。父親含著熱淚的一番話，使我倍感書來(lái)之不易，因此“我”以為“盡管這本書很薄很薄，我捧著它還是像捧著一件珍寶似的?！睘榇?，愈加珍愛(ài)這本書。

②重復(fù)朗誦，了解句子含義。

A．再讀關(guān)鍵句，體會(huì)句子深刻含義。

B．分角色朗誦，了解人物情感。

C．通讀第3～12段，歸納關(guān)鍵內(nèi)容。

父親給“我”買皇帝的悲傷的經(jīng)過(guò)。

3學(xué)習(xí)課文第13至第15自然段：

默讀概括13至第15自然段，概括關(guān)鍵內(nèi)容：父親節(jié)衣縮食，省吃儉用繼續(xù)給我買書和買書給全家?guī)?lái)的歡樂(lè)。

老師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)出：讀書，像吃飯穿衣一樣，成了“我們”生活中不可缺乏的東西。

4學(xué)習(xí)課文最終一個(gè)自然段。

自讀最終一段歸納總結(jié)關(guān)鍵內(nèi)容：“我”和姐姐的一百來(lái)本書是怎樣買來(lái)的，指出父親買書的目標(biāo)是期望我們成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人。

3．指導(dǎo)學(xué)生給課文分段并試歸納各段關(guān)鍵內(nèi)容。

1老師提問(wèn)：課文中哪多個(gè)自然段是講父親給我買皇帝的悲傷這本書的經(jīng)過(guò)的？

2學(xué)生朗誦全文，找出課文3～12自然段是講父親給我買皇帝的悲傷這本書的經(jīng)過(guò)的。

3在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生分段、概括段意。

第一段：1、2自然段

講皇帝的悲傷這本書對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是最珍貴的。

第二段：3～12自然段

關(guān)鍵講父親給“我”買皇帝的悲傷這本書的經(jīng)過(guò)。

第三段：13～15自然段

關(guān)鍵講父親節(jié)衣縮食、省吃儉用繼續(xù)給我們買書和買書給全家?guī)?lái)的歡樂(lè)。

第四段：16自然段

概括地講“我”和姐姐的一百來(lái)本書是怎樣買來(lái)的，指出父親買書的目標(biāo)是期望我們成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人。

五總結(jié)全文。

1．讓學(xué)生在朗誦全文基礎(chǔ)上，試總結(jié)全文關(guān)鍵內(nèi)容。

2．在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，老師補(bǔ)充、做小結(jié)。這篇閱讀課文，作者懷著深情，經(jīng)過(guò)寫買皇帝的悲傷這本書的經(jīng)過(guò)，回想“我”的父親在生活困苦的情況下，節(jié)衣縮食，省吃儉用，為“我們”買書，給全家?guī)?lái)的歡樂(lè)，表示了父親對(duì)“我們”的深切關(guān)心和所寄予的期望，說(shuō)明這件事對(duì)“我”的童年生活有深刻的影響，使“我”知道讀書的樂(lè)趣，成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)