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文檔簡介

課堂教學技能講座課件學校教學工作的基本環(huán)節(jié)備課上課作業(yè)的布置與批改-課外輔導學業(yè)成績的檢查與評定。教學工作的中心環(huán)節(jié)——上課。課前、課中、課后課堂教學技能適度的微觀分解課堂教學技能適度的微觀分解。φ課堂教學技能,微觀分解可分為:令導入新課;講授;舉例;提問;啟發(fā);反饋強化;板書;演示;教學管理;創(chuàng)設情境結(jié)課等技能。今在以上各項技能掌握的基礎上,形成統(tǒng)一的系列技能,完成課堂教學任務。第二章課堂導入技能、導入技能是課堂教學活動開始時,教師引導學生進入狀態(tài)進行學習的行為方式。導入的作用:集中注意(指向教師,指向教學內(nèi)容);激發(fā)興趣(精彩的導入讓學生進入一種境界);啟動或激發(fā)思維;溝通情感順利自然地引入新課課堂導入技能的類型1、直接導入式直接導入是教師開門見山地介紹本節(jié)課的教學目標和要求,介紹教學內(nèi)容,提綱契領地講明重難點,使學生清晰地感知教材。(讓學生目的明確,少走彎路,提高學習效率)今注意:適用于高年級和有一定意志力的學生;新教師不太了解學生的興趣。2、銜接式導入銜接式導入是以復習已經(jīng)學過或?qū)W生日常生活中已了解的知識為基礎,將其發(fā)展深化,引導出新的教學內(nèi)容,達到溫舊而知新(最常用的導入方式。)注意:找準新舊聯(lián)系點;搭橋鋪路,巧設契機。3、懸念式導入懸念導入是通過設疑,制造懸念,引起學生對那些懸而末決的問題和現(xiàn)象的關(guān)切心情。(強烈動機)注意:要從學生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā),恰當適度,不懸難以引起學生的興趣,太懸,學生百思不解或讓學生覺得是故弄玄機。4、典故式導入典故式導入是通過寓言故事或典故傳說激發(fā)興趣,啟迪學生思維,創(chuàng)造一種情境引入。注意:典故和教學內(nèi)容緊密聯(lián)系;典故本身的趣味性和啟迪性;故事要短小精悍。5、生動實例式導入生動實例式導入是利用學生生活中熟悉或關(guān)心的事例導入新課。注意:實例要真實,典型;和教學內(nèi)容密切相關(guān)。6、演示式導入演示式導入是指通過實物模型電化教學手段的演示或形象化的

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