高等職業(yè)院校師德師風(fēng)促進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)研究

［摘要］

教師是教育高質(zhì)量發(fā)展的第一資源，師德師風(fēng)是評價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)?；跁r(shí)代賦予職業(yè)教育的新任務(wù)、新使命，高職院校要強(qiáng)抓師德師風(fēng)，以高尚的師德師風(fēng)促進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。以高等職業(yè)院校師德師風(fēng)與教風(fēng)學(xué)風(fēng)之間的內(nèi)在邏輯為切入點(diǎn)，結(jié)合高等職業(yè)院校師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀，提出高等職業(yè)院校師德師風(fēng)促教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體路徑，以此落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。［關(guān)鍵詞］

高等職業(yè)院校；師德師風(fēng)；教風(fēng)學(xué)風(fēng)；立德樹人師德師風(fēng)建設(shè)是提升教師隊(duì)伍的根本，是高校的政治生命線。我國進(jìn)入教育高質(zhì)量發(fā)展新階段，教師是教育高質(zhì)量發(fā)展的第一資源。人才培養(yǎng)關(guān)鍵在教師，教師隊(duì)伍素質(zhì)直接決定著高校辦學(xué)能力和水平[1]。習(xí)近平總書記高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，提出“師德師風(fēng)是評價(jià)教師的第一要義”。2020年9月，國務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，要求把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊、業(yè)績考核、職稱評聘、評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)首要要求。2021年12月，教育部黨組印發(fā)《關(guān)于完善高校教師思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)工作體制機(jī)制的指導(dǎo)意見》，提出高校要構(gòu)建黨委集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的大教師工作格局。2023年，教育部召開的新形勢下加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)工作座談會強(qiáng)調(diào)，師德師風(fēng)是凝心鑄魂、立德樹人的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性工程。在全面推進(jìn)職業(yè)教育改革的新背景下，營造激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)更多技術(shù)工匠型人才的基本要素。高職教師擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任，教師自身道德修養(yǎng)對學(xué)生必然會產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，為夯實(shí)立德樹人之基，學(xué)校要以強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)為突破口，促進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展，以此為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代工匠型人才。一、高等職業(yè)院校師德師風(fēng)與教風(fēng)學(xué)風(fēng)之間的內(nèi)在邏輯師德師風(fēng)是教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。師德師風(fēng)要求教師要具備高尚的道德品質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)以及良好的教育教學(xué)風(fēng)格。教風(fēng)學(xué)風(fēng)則是學(xué)校在長期培育和要求教師如何踐行人才培養(yǎng)目標(biāo)、教師準(zhǔn)則以及教學(xué)路徑和方法等方面形成的具有學(xué)校特色的教育教學(xué)風(fēng)氣。長期以來的經(jīng)驗(yàn)表明：教師是培養(yǎng)人才的主體，提高人才綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵在教風(fēng)。好的學(xué)風(fēng)源自好的教風(fēng)，好的教風(fēng)源于好的師德師風(fēng)，師德師風(fēng)與教風(fēng)學(xué)風(fēng)是相互促進(jìn)的統(tǒng)一體。（一）師德師風(fēng)是教風(fēng)學(xué)風(fēng)形成的基礎(chǔ)教育的目的是育人，其不僅要培養(yǎng)相關(guān)行業(yè)高技能人才，而且要注重學(xué)生德智體美勞的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中踐行社會主義核心價(jià)值觀。傳道授業(yè)、教書育人是教師的根本使命，成為一名合格的教師必須要厚植信念情懷、加強(qiáng)師德學(xué)習(xí)教育。只有認(rèn)同社會主義核心價(jià)值觀，樹立“四個(gè)自信”，才能在平時(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵循學(xué)生的差異性規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展開展人才培養(yǎng)。（二）教風(fēng)學(xué)風(fēng)是師德師風(fēng)的具體體現(xiàn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)某種程度上標(biāo)志著高校教師隊(duì)伍素質(zhì)水平。教風(fēng)學(xué)風(fēng)好的高校一般都有一支道德素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力精湛、政治思想覺悟高的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。通過構(gòu)建良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)形成典型，讓更多的教師以形成科學(xué)的教學(xué)方案、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)更多工匠型人才為目標(biāo)不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步，形成良好的師德師風(fēng)。二、高等職業(yè)院校師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀黨的十八以來，國家高度重視師德師風(fēng)建設(shè)工作，并取得巨大成就?！按罅霌P(yáng)教育家精神”“展現(xiàn)中國特有的教育家精神”成為建設(shè)教育強(qiáng)國的有力保障。然而，不可否認(rèn)，我國高校師德師風(fēng)建設(shè)工作還存在一些缺陷，成為阻礙教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素。（一）教師學(xué)習(xí)教育力度不足，綜合素質(zhì)有待提高師德師風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵就是要建立長效教師培訓(xùn)機(jī)制，讓教師不斷學(xué)習(xí)新的教育理念與教學(xué)方式。近些年，隨著職業(yè)教育地位的提升，職業(yè)院校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)得以顯著提升，但是對照建設(shè)教育強(qiáng)國戰(zhàn)略的要求，職業(yè)院校教師綜合素質(zhì)仍存在較大的提升空間，尤其是在師德師風(fēng)方面需要加大力度，通過建立多元化的培訓(xùn)體系增強(qiáng)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。剖析職業(yè)院校師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校教師培訓(xùn)體系還不完善。1.教師培訓(xùn)工作主要聚焦于提升教學(xué)技能、教學(xué)理念，而忽視了思想政治教育、德育方面的培訓(xùn)。通過調(diào)查，職業(yè)院校內(nèi)部實(shí)施的思想政治教育和師德師風(fēng)教育還缺乏系統(tǒng)化、常態(tài)化的設(shè)計(jì)，還沒有將這部分內(nèi)容作為教師每年繼續(xù)教育的必修計(jì)劃。2.教師培訓(xùn)方式較為單一，模范引領(lǐng)作用不明顯。通過調(diào)查，職業(yè)院校在實(shí)施教師培訓(xùn)時(shí)，其方式主要是以專家講授的模式實(shí)施，培訓(xùn)的內(nèi)容以理論知識為主，在正面宣傳，選樹一批“不忘初心、牢記使命”“愛崗敬業(yè)、教書育人”“改革創(chuàng)新、服務(wù)社會”教師先進(jìn)典型方面創(chuàng)新力度不夠，在凝聚師生員工思想共識，使之成為共同價(jià)值追求方面還需進(jìn)一步發(fā)力。（二）師德師風(fēng)生態(tài)環(huán)境有待優(yōu)化，師生關(guān)系不和諧綜觀近年來的相關(guān)報(bào)道，教師師德違規(guī)問題時(shí)有發(fā)生，暴露出學(xué)校的師德師風(fēng)生態(tài)環(huán)境存在較為突出的問題。1.學(xué)校風(fēng)清氣正的教育生態(tài)環(huán)境有待改善。例如，個(gè)別教師為了完成實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生通過非正規(guī)渠道獲得就業(yè)實(shí)習(xí)崗位。這種做法不僅影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，還嚴(yán)重影響了學(xué)校的聲譽(yù)。2.學(xué)校教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制有待完善。例如，部分教師還沒有深刻認(rèn)識到師生關(guān)系是教育層面的最基礎(chǔ)關(guān)系，只有和諧的師生關(guān)系才能形成良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)。因此，在面對職業(yè)院校生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜、自我約束力不足以及部分學(xué)生存在逆反情緒等現(xiàn)狀特點(diǎn)時(shí)，缺乏以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在日常教學(xué)和學(xué)生管理時(shí)，方式方法單一，大多采取命令式的管理模式，導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧，從而阻礙了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。（三）校園學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力校園文化是教風(fēng)學(xué)風(fēng)形成的關(guān)鍵因素，構(gòu)建濃厚的學(xué)習(xí)氛圍是提升職業(yè)教育的重要手段。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接關(guān)系到學(xué)風(fēng)建設(shè)。通過調(diào)查，職業(yè)院校校園學(xué)習(xí)氛圍相對還不濃厚。1.學(xué)校組織高層次、高質(zhì)量的科技競賽、職業(yè)培訓(xùn)等活動(dòng)方面尚顯能力不足。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于高等資源配置的差異性，職業(yè)院校難以承辦具有國家影響力的職業(yè)競賽活動(dòng)，學(xué)生參與職業(yè)競賽的機(jī)會比較少，致使學(xué)生難以接觸到更為前沿的技術(shù)知識。2.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，目標(biāo)不明確。對高職學(xué)生而言，部分學(xué)生認(rèn)為職業(yè)院校只需要掌握一門技術(shù)就可以，不再需要學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，因此，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出不配合教師、不主動(dòng)參與課堂教學(xué)的現(xiàn)象，在社會實(shí)踐鍛煉中，受限于競爭日益激烈的就業(yè)市場，職業(yè)院校學(xué)生難以獲得最真實(shí)的實(shí)習(xí)崗位，導(dǎo)致部分學(xué)生降低個(gè)人定位，與成為高素質(zhì)工匠型人才還有較大的差距。（四）師德師風(fēng)評價(jià)體系不完善，評價(jià)指標(biāo)單一師德師風(fēng)是教師的基本操守，建立完善的師德師風(fēng)評價(jià)體系是促進(jìn)教師全面發(fā)展的關(guān)鍵手段。長期以來，職業(yè)院校對師德師風(fēng)的評價(jià)主要是以顯性的能力為主，而忽視了隱性層面的發(fā)展能力。1.學(xué)校的師德師風(fēng)評價(jià)方式還需進(jìn)一步完善。師德師風(fēng)評價(jià)既要發(fā)揮教師的自評作用，也要考慮到職業(yè)教育的特點(diǎn)，將企業(yè)、家長和學(xué)生等納入評價(jià)體系中。經(jīng)調(diào)研，目前大多職業(yè)院校對于教師師德師風(fēng)的考核更多是以基層黨組織或所屬部門評定考核為主，考核的覆蓋面不全。2.學(xué)校的師德師風(fēng)評價(jià)指標(biāo)還較單一，缺乏多元化、貼合教書育人本質(zhì)的評價(jià)指標(biāo)。經(jīng)調(diào)研，目前職業(yè)院校對于師德師風(fēng)的評價(jià)更多是以教師個(gè)人承諾和組織認(rèn)定，對教師“八小時(shí)以外”行為規(guī)范的監(jiān)督管理缺少有效機(jī)制，職能部門職能監(jiān)督、紀(jì)檢部門紀(jì)律監(jiān)督，教代會、學(xué)術(shù)委員會等在師德建設(shè)中的積極作用不大。三、高等職業(yè)院校師德師風(fēng)促進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體路徑（一）加大學(xué)習(xí)教育力度，提升教師綜合素養(yǎng)教師是立教之本、興教之源，職業(yè)院校教師承擔(dān)著為國家培養(yǎng)工匠型人才的重任。以師德師風(fēng)促教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵就是要培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)。面對日益復(fù)雜的環(huán)境，部分教師還存在失德行為，為此學(xué)校要加大教師隊(duì)伍的教育培訓(xùn)力度，提升教師隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)。1.學(xué)校要堅(jiān)持思想鑄魂，用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想武裝教師頭腦。要完善教師政治理論學(xué)習(xí)機(jī)制，深刻領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于“三個(gè)牢固樹立”、“四有”好老師、“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”“六要”等重要論述，大力弘揚(yáng)教育家精神。同時(shí)強(qiáng)化將師德師風(fēng)學(xué)習(xí)作為教師繼續(xù)教育的必修內(nèi)容，引導(dǎo)廣大教師在學(xué)懂弄通做實(shí)上下功夫，使廣大教師堅(jiān)定“為黨育人、為國育才”的初心使命。針對部分教師政治意識淡薄的問題，要充分發(fā)揮基層黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用，定期組織教師深入愛國主義教育基地、教師實(shí)踐教育基地，追溯我國教育發(fā)展歷程，了解學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，增強(qiáng)對教育的深刻理解與教師職業(yè)的認(rèn)同。2.學(xué)校要發(fā)揮模范示范作用，通過樹立正面典型引領(lǐng)教師健康成長。注重挖掘先進(jìn)教師感人事跡，突出典型引領(lǐng)，弘揚(yáng)尊師重教的校園風(fēng)尚。充分調(diào)動(dòng)多方資源，深入教師群體，宣傳優(yōu)秀教師（先進(jìn)集體）、教書育人楷模、教育世家、黃大年式教學(xué)團(tuán)隊(duì)、最美教師等先進(jìn)典型事跡，塑造新時(shí)代廣大教師陽光美麗、愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)、改革創(chuàng)新的新形象。學(xué)校應(yīng)積極貫徹上級部門的意見，借助教育部門的微信公眾號、政務(wù)微博和網(wǎng)站等平臺，學(xué)習(xí)師德模范標(biāo)兵、研究專家的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)“十項(xiàng)準(zhǔn)則”，形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)氛圍。（二）凈化師德師風(fēng)建設(shè)生態(tài)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系學(xué)風(fēng)即教風(fēng)，教師作為教學(xué)過程的主要參與者，其一言一行對學(xué)生的成長產(chǎn)生巨大影響。學(xué)校應(yīng)從凈化師德師風(fēng)生態(tài)環(huán)境入手，營造“以師德師風(fēng)促教風(fēng)學(xué)風(fēng)”的氛圍，營造良好的師生關(guān)系，以此形成相互促進(jìn)的生態(tài)環(huán)境。1.學(xué)校要將師德師風(fēng)建設(shè)與高等職業(yè)教育特色和校園文化深度融合。良好的學(xué)風(fēng)是一種潛移默化的精神力量，對學(xué)生成長起著關(guān)鍵性的促進(jìn)作用。針對當(dāng)前社會環(huán)境的復(fù)雜性及高職學(xué)生的主要特點(diǎn)，采取切實(shí)有效的舉措積極引導(dǎo)教師以身作則，成為有品行的“大先生”。學(xué)院應(yīng)以專家講座等多種形式向教師全面闡釋工匠精神內(nèi)涵，使工匠精神入心、入腦、入品格，引導(dǎo)教師以培養(yǎng)“大國工匠”為己任，將教育家精神作為共同價(jià)值追求，切實(shí)提高為黨育人、為國育才的責(zé)任感和使命感。2.學(xué)校要緊抓師德師風(fēng)建設(shè)工作，引導(dǎo)教師嚴(yán)格遵守“新時(shí)代教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則”，制定師德師風(fēng)長效制度，建立完善的激勵(lì)獎(jiǎng)罰體系，讓廣大教師自覺踐行社會主義核心價(jià)值觀。學(xué)校還應(yīng)明確相應(yīng)的舉措，推動(dòng)院系領(lǐng)導(dǎo)力量、思政力量、管理力量、服務(wù)力量下沉到學(xué)生中間，形成全員、全過程、全方位育人體系。要讓全體教師深刻認(rèn)識到師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，是以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)為驅(qū)使，通過“教”和“學(xué)”的互動(dòng)形成的關(guān)系體系。培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型人才是職業(yè)教育的最終使命，只有獲得學(xué)生認(rèn)可、激發(fā)學(xué)生積極性的教學(xué)活動(dòng)才能達(dá)到教育的目的。（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，促進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)相長學(xué)校應(yīng)遵循“以文化引領(lǐng)發(fā)展、以文化增強(qiáng)內(nèi)涵、以文化促進(jìn)管理”的文化建設(shè)理念，圍繞立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持全員、全過程、全方位育人，深入挖掘育人要素，統(tǒng)籌育人資源，著力打造多彩校園文化。1.以紅色文化打好精神底色。思想政治教育隊(duì)伍的作用發(fā)揮直接影響到學(xué)校提升育人質(zhì)量的成效。學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)發(fā)揮“主體”作用的思想政治工作人員，包括但不限于思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、黨委學(xué)生工作部及團(tuán)委工作人員，共同形成開展紅色教育的聯(lián)合體，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)守社會主義核心價(jià)值觀的自覺性，形成樂觀向上的人格品質(zhì)和人生態(tài)度，成長為德智體美勞全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。2.全過程構(gòu)建紅色精神培育體系，點(diǎn)亮學(xué)生成長“引路燈”。學(xué)校應(yīng)完善“課堂內(nèi)外相互補(bǔ)充、主輔渠道互相促進(jìn)、理論實(shí)踐相互印證”的理想信念教育和紅色文化建設(shè)機(jī)制，將課堂教學(xué)融入紅色文化。把弘揚(yáng)紅色文化與加強(qiáng)大學(xué)生思想道德教育、打造校園文化精品特色項(xiàng)目、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等有機(jī)融合。通過加強(qiáng)校內(nèi)外社會實(shí)踐基地建設(shè)，組建社會實(shí)踐示范團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生“紅色精神”。創(chuàng)新校園文化活動(dòng)，將思政教育、奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)精神、勵(lì)志教育、感恩教育、誠信教育、抗挫教育等內(nèi)容以各種校園文化活動(dòng)形式展現(xiàn)，系統(tǒng)構(gòu)建具有特色的紅色精神培育體系。3.打造校園“彩色文化”，以優(yōu)良的校園制度文化、行為文化為載體，通過專業(yè)建設(shè)、企業(yè)導(dǎo)師引航計(jì)劃等引導(dǎo)學(xué)生提高專業(yè)素養(yǎng)，在彩色文化長期潛移默化的感化教育下，使學(xué)生產(chǎn)生心理認(rèn)同，并將這種認(rèn)同轉(zhuǎn)化為自我約束與自覺行動(dòng)，從而營造出“良好素養(yǎng)在細(xì)節(jié)中培育，良好的習(xí)慣從點(diǎn)滴里養(yǎng)成”的育人氛圍，讓核心素養(yǎng)成為學(xué)生成長的DNA，牢牢把握“德育為先、智育為重、體育為基、美育為要、勞育為本”的育人方向，努力培養(yǎng)思想品行高尚、專業(yè)知識扎實(shí)、職業(yè)技能突出，具有家國情懷、世界眼光、創(chuàng)新實(shí)踐、自我完善的社會滿意的職業(yè)人才。（四）優(yōu)化師德師風(fēng)評價(jià)體系，突出核心素養(yǎng)師德師風(fēng)是評價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn)。在全面深化職業(yè)教育改革背景下，為了促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，學(xué)校要對照教育高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)要求不斷優(yōu)化師德師風(fēng)評價(jià)體系。1.優(yōu)化師德師風(fēng)評價(jià)方式。綜合新時(shí)代賦予教師的新使命，學(xué)校要結(jié)合發(fā)展性評價(jià)機(jī)制，從師德規(guī)劃和評價(jià)兩個(gè)維度進(jìn)行評價(jià)。以定量賦分的形式對教師的師德師風(fēng)表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，以定性維度對教師今后改進(jìn)發(fā)展方向進(jìn)行評價(jià)，設(shè)定“加分項(xiàng)”與“減分項(xiàng)”，形成量化的師德師風(fēng)評價(jià)方式。其中，“加分項(xiàng)”包括被校級、市級媒體專題報(bào)道，取得榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)揮先鋒模范作用以及工作實(shí)踐取得相應(yīng)成績等；“減分項(xiàng)”包括被認(rèn)定“師德失范”、受到行政處罰等行為等。同時(shí)對每項(xiàng)“加分項(xiàng)”“減分項(xiàng)”賦值，便于教師對照具體分值做好自我評價(jià)。2.豐富師德師風(fēng)評價(jià)主體。師德師風(fēng)的建設(shè)需要全員參與，只有教師具備高尚的師德師風(fēng)才能形成良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)。輔導(dǎo)員是學(xué)校與學(xué)生溝通的橋梁，教務(wù)處是教師教學(xué)工作、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織部門，后勤部門則是保障高職日常工作運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵部門，為促進(jìn)良好師德師風(fēng)的建設(shè)，學(xué)校要構(gòu)建全員參與的格局，讓學(xué)生、家長、企業(yè)以及社區(qū)等參與師德師風(fēng)建設(shè)體系中，解決好“由誰考核評價(jià)”的問題，確?？己私Y(jié)果公平公正的基本要素。學(xué)校應(yīng)合理擴(kuò)大參與評價(jià)人員的覆蓋面，構(gòu)建學(xué)校、教師、學(xué)生、家長以及企業(yè)廣泛參與的“五位一體”師德師風(fēng)監(jiān)督評價(jià)體系，綜合衡量教師在師德師風(fēng)方面