1 《沁園春·長沙》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

1《沁園春·長沙》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語文必修上冊第一單元《沁園春·長沙》的教學(xué)。本詩為毛澤東的代表作之一，通過描繪長沙美景，表達(dá)了作者對革命事業(yè)的豪情壯志。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生在初中階段學(xué)過的古詩詞有關(guān)聯(lián)，如詩的格式、修辭手法等。通過學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》，學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固對古詩詞的理解，提高文學(xué)素養(yǎng)，同時了解革命歷史背景，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。教材中的具體內(nèi)容包括對詩歌背景的介紹、詩句解析、作者簡介等。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》，學(xué)生能夠提升對古典詩詞的鑒賞能力，增強語言表達(dá)能力；在分析詩歌的意象和情感中，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維；同時，深入了解革命文化，增強文化自信和民族自豪感；在審美過程中，提升對美的感知和創(chuàng)造能力，形成健康的審美趣味。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-詩歌的意象分析與情感把握：通過解析“獨立寒秋”、“湘江北去”等意象，讓學(xué)生理解詩歌描繪的景色與作者情感之間的聯(lián)系，如“萬類霜天競自由”所傳達(dá)的豪情壯志。

-詩歌的修辭手法：如“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”中的排比和夸張，以及“問蒼茫大地，誰主沉浮”中的設(shè)問，這些修辭手法的運用增強了詩歌的表現(xiàn)力。

2.教學(xué)難點：

-詩歌的背景理解：《沁園春·長沙》的創(chuàng)作背景與作者的革命實踐緊密相關(guān)，學(xué)生可能難以完全理解當(dāng)時的革命形勢和作者的情感狀態(tài)。例如，如何讓學(xué)生感受到“橘子洲頭”在詩歌中的象征意義。

-詩歌的情感深度：詩歌中的情感豐富而深沉，如“糞土當(dāng)年萬戶侯”所表達(dá)的豪邁與不屑，學(xué)生可能難以深入體會到這種情感背后的歷史和文化底蘊。

-詩歌的結(jié)構(gòu)分析：如何讓學(xué)生理解詩歌的結(jié)構(gòu)安排，如起承轉(zhuǎn)合的運用，以及如何通過這種結(jié)構(gòu)來強化主題和情感的表達(dá)。例如，“沁園春”這一詞牌的特點和它在詩歌中的作用。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備

-軟件資源：PowerPoint演示文稿、視頻播放軟件

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：統(tǒng)編版高中語文必修上冊電子教材、相關(guān)教學(xué)參考書籍、古詩詞鑒賞資料

-教學(xué)手段：板書、討論與小組合作、詩歌朗誦、寫作練習(xí)教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)發(fā)布《沁園春·長沙》的預(yù)習(xí)資料，包括詩歌文本、背景資料和預(yù)習(xí)問題。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“詩中的‘湘江’和‘橘子洲’分別象征著什么？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩歌意象。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺跟蹤學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況，及時給予反饋。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀詩歌和背景資料，理解詩歌的基本內(nèi)容和情感。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考預(yù)習(xí)問題，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至教學(xué)管理系統(tǒng)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索，提高獨立學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用教學(xué)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)資源的有效共享和進(jìn)度監(jiān)控。

-作用與目的：為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過播放與《沁園春·長沙》相關(guān)的短片，引出詩歌主題，激發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識點：詳細(xì)講解詩歌的修辭手法和意象，如“萬類霜天競自由”的意象如何體現(xiàn)作者的豪情壯志。

-組織課堂活動：分組討論詩歌中的情感變化，讓學(xué)生通過角色扮演體驗詩歌的情感。

-解答疑問：對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，如解釋“糞土當(dāng)年萬戶侯”的歷史背景。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考詩歌的情感和修辭。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，通過角色扮演體驗詩歌情感。

-提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：詳細(xì)講解詩歌的知識點，幫助學(xué)生理解。

-實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實踐中感受詩歌。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-深入理解詩歌知識點，掌握欣賞和分析古詩詞的技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗和表達(dá)能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與詩歌相關(guān)的作業(yè)，如創(chuàng)作一首以“沁園春”為詞牌的詩歌。

-提供拓展資源：提供與毛澤東詩詞相關(guān)的書籍和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，嘗試創(chuàng)作詩歌，加深對詩詞的理解。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進(jìn)一步了解毛澤東詩詞的特點和時代背景。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我反思，提升學(xué)習(xí)效果。

-作用與目的：鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬知識視野，提升自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》之后，能夠熟練背誦和默寫詩歌全文。他們理解了詩歌的基本內(nèi)容，如“獨立寒秋”、“湘江北去”等意象，并能夠分析這些意象在詩歌中的作用和意義。學(xué)生對毛澤東的詩詞風(fēng)格有了更深入的了解，能夠識別并解釋詩中的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，以及這些手法如何增強詩歌的表現(xiàn)力。

2.情感體驗方面：

3.思維發(fā)展方面：

學(xué)生在分析詩歌的結(jié)構(gòu)和情感表達(dá)時，鍛煉了自己的批判性思維和創(chuàng)造性思維。他們能夠從多個角度解讀詩歌，提出自己的見解，并在小組討論中與同學(xué)交流思想。通過寫作練習(xí)，學(xué)生學(xué)會了如何將自己的感受和思考融入詩歌創(chuàng)作中，提高了文學(xué)創(chuàng)造力。

4.文化理解方面：

學(xué)生對毛澤東詩詞所承載的革命文化和民族精神有了更深的認(rèn)識。他們能夠理解詩歌中的象征意義，如“湘江”、“橘子洲”等，并能夠?qū)⑦@些象征與中國的革命歷史聯(lián)系起來，增強了對國家歷史的理解和尊重。

5.語言運用方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，提高了自己的語言表達(dá)能力。他們不僅能夠準(zhǔn)確表達(dá)對詩歌的理解，還能在寫作中運用所學(xué)的修辭手法，使自己的文字更具文學(xué)性和感染力。在口頭表達(dá)方面，學(xué)生通過課堂討論和詩歌朗誦，提高了發(fā)音準(zhǔn)確性和語言流暢性。

6.自主學(xué)習(xí)方面：

7.團(tuán)隊合作方面：

在課堂活動和小組討論中，學(xué)生學(xué)會了如何與同伴合作，共同完成任務(wù)。他們通過分享想法、傾聽他人意見，提高了溝通能力和團(tuán)隊合作意識。這種合作學(xué)習(xí)的方式，也讓他們更加自信地在小組中表達(dá)自己的觀點。典型例題講解例題一：分析《沁園春·長沙》中“獨立寒秋”這一意象的作用。

解答：在《沁園春·長沙》中，“獨立寒秋”這一意象描繪了詩人獨自站在寒冷的秋天中，這一畫面不僅點明了時間背景，更通過“獨立”二字，展現(xiàn)了詩人孤獨而堅定的形象。這一意象與詩人的革命情懷相呼應(yīng)，表達(dá)了詩人對革命理想的執(zhí)著追求。

例題二：解釋《沁園春·長沙》中“湘江北去，橘子洲頭”的象征意義。

解答：“湘江北去，橘子洲頭”描繪了湘江水向北流淌，橘子洲位于江心。在這里，“湘江”象征著革命的洪流，而“橘子洲”則象征著革命的堅固陣地。這一象征意義體現(xiàn)了詩人對革命事業(yè)的堅持和對革命前景的信心。

例題三：討論《沁園春·長沙》中“誰主沉浮”這一句的深層含義。

解答：“誰主沉浮”這一句表達(dá)了詩人對革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的深刻思考。在革命的浪潮中，到底誰能掌握革命的命運，誰能決定歷史的走向？這句話反映了詩人對革命前途的擔(dān)憂和對革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的爭奪。

例題四：分析《沁園春·長沙》中“糞土當(dāng)年萬戶侯”所蘊含的歷史背景。

解答：“糞土當(dāng)年萬戶侯”這句話借用了歷史典故，指的是陳勝、吳廣起義時，曾經(jīng)以“糞土”自居，最終推翻了秦朝統(tǒng)治，成為萬戶侯。詩人通過這句話表達(dá)了對歷史上農(nóng)民起義領(lǐng)袖的敬意，同時也暗示了革命的力量源于人民。

例題五：闡述《沁園春·長沙》中“萬類霜天競自由”所體現(xiàn)的自然觀。

解答：“萬類霜天競自由”這句話描繪了霜天之下萬物競爭自由的自然景象。詩人通過這一自然景觀的描繪，隱喻了社會環(huán)境中人們追求自由和解放的渴望，同時也反映了詩人對自由、平等、競爭等社會價值觀的認(rèn)同。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌背景與作者情感

-重點知識點：詩歌的創(chuàng)作背景，毛澤東的革命實踐與詩詞創(chuàng)作的關(guān)系。

-重點詞句：“沁園春·長沙”的標(biāo)題，反映了詩歌的地理和時間背景；“獨立寒秋”表達(dá)了詩人的孤獨與堅定。

②詩歌意象與修辭手法

-重點知識點：詩歌中的自然意象與革命