高中物理說課稿 (一)

高中物理說課稿

高中物理說課稿1

各位評委老師：大家好！我今天說課的題目是《互感自感》，

下面我將從教材分析、目標分析、過程分析和效果分析四個方面對

本節(jié)課進行說明。

一、教材分析

1、教材的地位和作用：電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)是電磁學(xué)中最重大

的發(fā)現(xiàn)之一，自感現(xiàn)象是電磁感應(yīng)現(xiàn)象的特殊情況，是對前面知識

的進一步鞏固和提高，對以后的學(xué)習(xí)具有實際的應(yīng)用價值。

2、教學(xué)的重點和難點：本節(jié)課的重點是：對通電、斷電自感現(xiàn)

象的判斷

難點是：對自感有關(guān)規(guī)律的認識.

二、目標分析

根據(jù)新課標的要求，教材編寫意圖以及學(xué)生的實際情況由此確

定本課三維目標：

知識與技能：

2、能夠用電磁感應(yīng)知識分析通電、斷電自感現(xiàn)象；

3、知道自感系數(shù)是表示線圈本身特征的物理量，知道它的大小

的決定因素。

過程與方法

1）通過探究過程，提高學(xué)生的分析論證能力。

2）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的科學(xué)思想方法。

情感、態(tài)度與價值觀

1）通過對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，體會探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

2）培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點我確定的教法與學(xué)法是：

教法：為了讓學(xué)生加深對本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學(xué)中我采用講

述、對比、探究，討論等方法進行教學(xué).學(xué)法：為體現(xiàn)學(xué)生的主體

作用，我引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在討論中突破難點。

三、過程分析

為了達到預(yù)期的教學(xué)目標，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，我對

整個教學(xué)過程進行了如下設(shè)計：

1、復(fù)習(xí)提問，引入新課

首先我提出這樣的問題：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？

緊接著我出示這樣一個電路圖并設(shè)問：當滑動變阻器的滑片向左

或向右滑動時，有無電流通過電阻R1?電流的方向如何？

然后教師提出：對于線圈L1來說，當滑動變阻器向左或向右滑

動時，穿過L1這個電路的磁通量也發(fā)生了變化，會不會在這個閉合

電路中也發(fā)生電磁感應(yīng)想象呢？是否有感應(yīng)電動勢呢？

學(xué)生回答后教師緊接著提出互感現(xiàn)象，然后多媒體展示常見的

變壓器、收音機的“磁性天線”等互感現(xiàn)象的具體應(yīng)用。

讓學(xué)生來了解變壓器、收音機的“磁性天線”都是利用互感現(xiàn)

象制成的。知道互感現(xiàn)象在電工技術(shù)和電子技術(shù)中的廣泛應(yīng)用。

2、實驗探究自感現(xiàn)象

首先設(shè)計一演示實驗：讓幾位學(xué)生手拉手與一個線圈并聯(lián)，電

源只需一節(jié)干電池，發(fā)現(xiàn)在開關(guān)斷開瞬間學(xué)生受到電擊，迅速收回

雙手。

學(xué)生就會產(chǎn)生疑問：一節(jié)干電池怎么會使學(xué)生受到電擊呢？由

此激發(fā)起學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣和對新知的探究渴望，引入自感現(xiàn)象

接著演示兩個有關(guān)自感現(xiàn)象的示實驗.要求學(xué)生注意演示過程

和瞬間發(fā)生的現(xiàn)象.

(1)通電時的自感現(xiàn)象(如圖)，

首先展示電路結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生根據(jù)電路圖說出需要的器材，連接

實物，動手操作并觀察現(xiàn)象，運用已學(xué)知識來探究觀察到的現(xiàn)象。

實驗要求：接通電源緩慢調(diào)整滑動變阻器的阻值，使兩個燈泡

Al、A2的發(fā)光亮度相同。

斷開電路后，再重新接通電路，重復(fù)幾次.

通過觀察實驗，教師讓學(xué)生交流總結(jié)斷開電路后，再接通電路

時發(fā)生的現(xiàn)象。

學(xué)生回答后教師提出問題：兩個燈泡穩(wěn)定發(fā)光時亮度是一樣的。

為什么電路接通時，A2立即點亮，而A1要滯后一段時間？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上分析得出通電自感的實驗規(guī)律：通過燈A1

的電流不是立即變強而是逐漸增強，使A1滯后一點時間點亮.

設(shè)計意圖：通過實驗，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自主分析、

(2)說明自感系數(shù)L的大小的決定因素。

4.自感現(xiàn)象的實際意義.

(1)說明自感現(xiàn)象廣泛存在.凡是有導(dǎo)線、線圈的設(shè)備中，只要

有電流變化都有自感現(xiàn)象存在，因此要充分考慮自感和利用自

感.(2)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解自感現(xiàn)象的危害及防止措施.

當堂訓(xùn)練，鞏固提高

設(shè)計適量的練習(xí)題，并且將練習(xí)題分為A、B兩組供不同層次的

學(xué)生使用。

設(shè)計意圖：充分體現(xiàn)新課標的教學(xué)理念，因材施教，分層教學(xué)。

課堂小結(jié)和作業(yè)

讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識框架，作業(yè)布置要有針

對性，梯度。

設(shè)計意圖：通過學(xué)生自己的體驗，自己的總結(jié)，真正達到了檢

驗學(xué)生課堂效果的目的。

作業(yè)課后2、3、4題；

板書設(shè)計我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知

識，副板書在右側(cè)，主要畫用來輔助說明的草圖。

四、效果分析：

通過以上的過程設(shè)計我預(yù)計可達到以下效果。1.能夠使學(xué)生成

為教學(xué)活動的主體，從而實現(xiàn)本節(jié)課的知識目標。2.能夠充分培養(yǎng)

學(xué)生的實驗?zāi)芰?，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3.變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

當然本節(jié)課的設(shè)計還存在著許多的缺點和不足，請各位老師給

予批評和指正。高中物理說課稿2

尊敬的各位評委老師：大家好！（鞠躬）我是本場的一號考生，今

天我說課的內(nèi)容是《向心加速度》。根據(jù)新課標的教學(xué)理念，本節(jié)

課我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、學(xué)

情分析、教學(xué)目標、教學(xué)過程等幾個方面來談一談我對本節(jié)課的見

解。

一、說教材

（過渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始

之前，我要先談一談對教材的理解。）《向心加速度》是人教版必修

2第五章第六節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要講授了向心加速度的概念以及

推導(dǎo)公式。學(xué)生在前面以及學(xué)習(xí)了《圓周運動》，這為本節(jié)課的學(xué)

習(xí)打下了基礎(chǔ)，同時也為之后學(xué)習(xí)向心力以及一些復(fù)雜的圓周運動

打下了良好的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課在在知識體系中，起到了承上啟下

的作用。

二、說學(xué)情

（過渡句：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水

平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。）

本節(jié)課我所面對的是高中的學(xué)生，他們在認知等方面已經(jīng)發(fā)展

的比較完善，但是他們的.邏輯推理能力和抽象思維能力還不是很強,

不注重對知識內(nèi)涵的研究，對物理的學(xué)習(xí)還缺乏方法，習(xí)慣于硬套

公式。而向心加速度比較抽象，會給學(xué)生帶來較大的理解困難。為

了遵循學(xué)生的心智發(fā)展水平，在教學(xué)中我利用實例分析勻速圓周運

動的物體所受的合力，再由牛頓第二定律引出加速度方向，而后引

導(dǎo)學(xué)生探索向心加速度的大小的推導(dǎo)，這也是新教材編寫的意圖，

突出概念教學(xué)的物理過程，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程。

三、說教學(xué)目標

（過渡句：根據(jù)新課程標準，教材特點、學(xué)生的實際，我確定了

如下教學(xué)目標。）

【知識與技能目標】

理解向心加速度的概念，會計算向心加速度，了解向心加速度

公式推導(dǎo)。

【過程與方法目標】

通過對實例的討論，認識勻速圓周運動的向心加速度指向圓心,

提高綜合分析能力；通過對向心加速度關(guān)系式的推導(dǎo)，提升邏輯思維

能力。

【情感態(tài)度價值觀目標】

通過結(jié)合數(shù)學(xué)方法推導(dǎo)得出結(jié)論這一過程的學(xué)習(xí)，提升思維能

力和分析問題能力，培養(yǎng)探究問題的品質(zhì)和嚴謹求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。

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四、說教學(xué)重難點

（過渡句：明確了教學(xué)目標，本課的重、難點就顯而易見了，我

的教學(xué)重點是）

【重點】

理解向心加速度，掌握向心加速度的公式。

【難點】

向心加速度公式的推導(dǎo)過程。

五、說教學(xué)方法

（過渡句：新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)

生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我將引導(dǎo)

學(xué)生采用以下的教學(xué)方法。）

講授法、演示法、小組活動討論法。

六、說教學(xué)過程

（過渡句：教學(xué)過程分為以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)。）

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

我會先復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的勻速圓周運動，指出勻速指的是大小

不變方向改變的變速運動，進而提出問題：依據(jù)牛頓運動定律，速

度的改變必然有加速度，那勻速圓周的加速度是什么？具有什么性質(zhì),

又該如何計算？【設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出新的問題，不僅可

以鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，還能通過認知的延伸，激發(fā)學(xué)生的探索

欲和學(xué)習(xí)欲，保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)進而進入學(xué)習(xí)?！?/p>

其次是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程的核心。

首先我將用多媒體演示地球繞太陽的勻速圓周運動和光滑平面

上小球在細線作用下繞圖釘?shù)膭蛩賵A周運動，要求同學(xué)們分析受力

情況。通過這兩個例子來說明力拉著物體做圓周運動，這個力產(chǎn)生

了加速度，叫向心加速度，由牛頓第二定律知力的方向是加速度的

方向，故向心加速度指向圓心的知識點。

【設(shè)計意圖：以上過程這樣做的目的是通過一些具體的例子來

引出抽象的概念，構(gòu)建學(xué)生的知識體系，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,

提升學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

【設(shè)計意圖：我這么做的意圖在于，將問題探究的主動權(quán)交給

學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不是單純知識灌輸，而是學(xué)生學(xué)習(xí)

的引導(dǎo)者和組織者。學(xué)生自主探討，不僅鍛煉邏輯思維能力，還能

鍛煉交流溝通能力?！?/p>

經(jīng)過學(xué)生的自主探討，我會給學(xué)生表達自己想法的機會，并鼓

勵積極思考的同學(xué)，之后帶領(lǐng)全班共同總結(jié)推導(dǎo)出公式，而我會把

公式的推導(dǎo)過程板書在黑板之上。

然后進入鞏固環(huán)節(jié)

最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

在小結(jié)時，我將請學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課的知識，能加深對本節(jié)課

知識的掌握和系統(tǒng)化。

在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會給學(xué)生布置一個開放性的作業(yè)：有加速度，

必然有力，思考向心加速度是什么力產(chǎn)生的?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生

自己總結(jié)，不僅鍛煉了學(xué)生的歸納概括能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性

地位，同時讓我及時的獲得教學(xué)反饋，方便及時調(diào)節(jié)。布置開放性

的作業(yè)，能使學(xué)生把物理問題帶到課下，帶到生活，正體現(xiàn)了從生

活走向物理?！?/p>

七、說板書設(shè)計高中物理說課稿3

高中物理說課例談

近幾年以來，各省以及全國舉辦的說課比賽越來越多，通過說課

來反映教師口頭表達，更加能顯示出教師對課本內(nèi)容理解的廣度和深

度，反映教師對課堂的駕馭能力。作為一名高中物理教師，我將與大

家來探討一下如何說好一堂物理課。首先，什么是說課外說課一一就

是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù)。從說課的內(nèi)容

和性質(zhì)來看，它同備課、上課有許多共同之處，也有其不同特色。備

課，可以從教案看出“怎樣教”；上課，可以從課堂教學(xué)看出“怎樣

教”；而說課不僅要說出“怎樣教”，還要說清“為什么這樣教''，要

讓聽者不僅知其然，還要知其所以然。這是說課區(qū)別于備課、上課，

形成獨有特征的主要方面。說課要求教師從教材、教法、學(xué)法、教

學(xué)程序四個方面分別闡述，而且特別強調(diào)說出每一部分內(nèi)容的為什么,

即運用教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識去闡明道理。對于一堂物理

說課來說也是一樣的。如何去說好一堂物理課％我以《全日制普通高

級中學(xué)教科書（試驗修訂本）物理第一冊（必修）》第三章第一節(jié)《牛

頓第一定律》（20—年11月在甘肅省舉行的全省青年教師物理說課

大賽中也有這一課題）為例子來淺談一下如何說好一堂物理課。

一、說教材

教者要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能制定

出較完滿的教學(xué)方案。我認為它包括三個方面內(nèi)容：

1.教材簡析

在認真閱讀教材的基礎(chǔ)上，說明教材的地位、作用。比如對于

《牛頓第一定律》這節(jié)課來說：它的地位具有雙重性。其一，它屬初

高中知識的結(jié)合點：學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中，已經(jīng)了解了牛頓第一定律的

基本內(nèi)容，我們應(yīng)該以初中知識為生長點、以教材內(nèi)容為線索，展開

科學(xué)方法教育與思維能力培養(yǎng)；其二，它屬運動學(xué)和力學(xué)的結(jié)合點：闡

明了運動學(xué)和動力學(xué)各自研究內(nèi)容的不同，扼要地說明了動力學(xué)知識

在生產(chǎn)勞動和科學(xué)研究中的重要性，最后指出牛頓在總結(jié)了前人關(guān)于

力學(xué)知識的基礎(chǔ)上，進行了創(chuàng)造研究而提出的三條定律是動力學(xué)的基

礎(chǔ)。

2.明確提出本課時的具體教學(xué)目標

課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分,教法的

設(shè)計安排越合理。說課中要避免千篇一律的套話，要從識記、理解、

掌握、應(yīng)用四個層次上分析教學(xué)目標。分析教學(xué)目標要從知識與技

能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面加以說明。比如對于

《牛頓第一定律》這課來說：

3.分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點、難點、關(guān)鍵

比如對于《牛頓第一定律》這課來說：牛頓第一定律這節(jié)教材首

先對人類認識運動和力的關(guān)系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研

究運動和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻，從而講述牛頓第一定律的

內(nèi)容和物質(zhì)慣性的概念。

這樣的順序充分體現(xiàn)了以知識本身為出發(fā)點，從而培養(yǎng)人的實際

能力，最終升華出知識的價值一一德育目標。

二、說教法、學(xué)法

教學(xué)，是教師和學(xué)生的雙邊關(guān)系。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的說

法，確切地道出了教學(xué)系統(tǒng)中這兩個要素之間的關(guān)系。學(xué)生在教學(xué)中

的主體作用的發(fā)揮，表現(xiàn)在教學(xué)活動的探索中是否具有主動性和創(chuàng)造

性。主體作用的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在學(xué)生是否獨立思考;教師的主導(dǎo)作用

主要表現(xiàn)在最優(yōu)化地使學(xué)生從現(xiàn)有的水平向更高一級水平發(fā)展，有效

地對學(xué)生探索嘗試活動進行誘導(dǎo)和評價。為此，教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法

的選擇，首先應(yīng)著眼于學(xué)生怎樣學(xué)。不應(yīng)以教為中心,而應(yīng)以學(xué)為主

體進行設(shè)計。既把學(xué)為主體作為實施教學(xué)的基本點，又使教為主導(dǎo)成

為學(xué)生主體的根本保證。

從教學(xué)任務(wù)來看，感知新知識，以演示法、嘗試法、實驗法為主;

理解新知識，以談話法、講解法為主；形成技能時，以練習(xí)法為主；從

教學(xué)內(nèi)容來看，物理教學(xué)，以演示法、實驗法、推理法為主；教學(xué)起始

概念，一般用實驗法、探究研討法。從學(xué)法指導(dǎo)來看,現(xiàn)代教育對受

教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。說課

活動中雖然沒有學(xué)生，看不到師生之間和學(xué)生之間的多邊活動，但教

師必須說明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)

生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，如何調(diào)動學(xué)生積極思維，怎

樣激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣等。從教師的說課過程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主

體，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的作用。

二、說教學(xué)

過程它是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說

課者獨具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個性與風(fēng)

格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合

理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。通常，教學(xué)過程要說清楚下面幾個問題：

1.教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說課者要把自己對教材的理解和

處理,針對學(xué)生實際，借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想

說明白；說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體

內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么“、“怎樣教

的”就行了，不能按教案像給學(xué)生上課那樣講；另外注意一點是，在介

紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”

的理論依據(jù)（包括課程標準依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)

等）。

2.說明教與學(xué)的雙邊活動安排。這里說明怎樣運用現(xiàn)代教學(xué)思

想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動和諧統(tǒng)一，

教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育與智育

的和諧統(tǒng)一。

3.說明重點與難點的處理。要說明在教學(xué)過程中，怎樣突出重點

和解決難點，解決難點運用什么方法。

4.說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時候、什么地方用，這

樣做的道理是什么

*5.說明板書設(shè)計。說教學(xué)程序，還要注意運用概括和轉(zhuǎn)述的語

言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實

錄篇幅。還是從《牛頓第一定律》這節(jié)課來談?wù)劷虒W(xué)過程（列表附

后）：這樣的教學(xué)過程顯然體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標，突出了重點，突

破了難點。

*5.說明板書設(shè)計。說教學(xué)程序，還要注意運用概括和轉(zhuǎn)述的語

言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實

錄篇幅。還是從《牛頓第一定律》這節(jié)課來談?wù)劷虒W(xué)過程（列表附

后）：這樣的教學(xué)過程顯然體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標，突出了重點，突

破了難點。

一、教學(xué)目的要求：

1.地位：本章在高中物理是重點章節(jié)。概念抽象化，難于理解

和

掌握。本節(jié)是本章知識的應(yīng)用，是理解和掌握好力學(xué)、電

學(xué)知識綜合應(yīng)用的關(guān)鍵一課。

2.大綱：帶電粒子在電場中的曲線運動是會考及高考的重點，

屬C

類要求。

3.教材：本節(jié)是綜合運用力學(xué)、電學(xué)知識解決問題，屬于學(xué)科

內(nèi)

綜合，根據(jù)它在教材中的地位和結(jié)合大綱要求，在側(cè)重知識掌

握和應(yīng)用的同時，切合學(xué)生實際制定本節(jié)知識、能力、德育、方法

目標如下：知識目標：

1.掌握帶電粒子（不計重力）在勻強電場中的運動規(guī)律。

2.理解帶電粒子在電場運動過程的能量轉(zhuǎn)化與守恒情況。

3.用運動規(guī)律、能量觀點解決有關(guān)問題。

能力目標：

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、理解、判斷能力及用數(shù)學(xué)知識處理物

理

問題的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。

3.培養(yǎng)學(xué)生綜合運用力學(xué)、電學(xué)知識處理問題的能力。

德育目標：

使學(xué)生主動探索感受內(nèi)因的主體地位，

培養(yǎng)學(xué)生研究問題的主動性。

方法目標：類比研究

二、教學(xué)內(nèi)容：

1.教學(xué)重點：運動規(guī)律及應(yīng)用

2.教學(xué)難點：研究方法及規(guī)律應(yīng)用

根據(jù)本節(jié)作為應(yīng)用是理解和掌握本章知識的關(guān)鍵，故把運動規(guī)

律及其應(yīng)用確定為重點。本節(jié)要綜合運用力學(xué)、電學(xué)知識并結(jié)合能

量分析處理問題，學(xué)生在這些方面是薄弱環(huán)節(jié)，故將研究方法及規(guī)

律的應(yīng)用確定為難點。

2.題的設(shè)置

討論題（1）和練習(xí)（1）突出解決學(xué)生易混淆的問題，澄清認識加

強對重

點內(nèi)容的理解，從而突出重點。

討論題（2）體現(xiàn)對以前所學(xué)知識的綜合運用，培養(yǎng)發(fā)散思維。

討論題（3）從能量為主線理解帶電粒子在電場中的運動中能量轉(zhuǎn)

化，

培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)過程

復(fù)習(xí)提問：加強新舊知識的聯(lián)系。

導(dǎo)入新課：介紹曲線運動條件，引入新課開門見山。

新課教學(xué)：

（一）類比研究平拋運動，找出相似之處。

得出研究方法，突破難點。

（二）運動規(guī)律總結(jié)

鑒于對平拋運動知識的儲備，由學(xué)生自己推導(dǎo)得出規(guī)律，教師

只

是一個引導(dǎo)者，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，滲透德育目標，達到知識

目

標。

（三）應(yīng)用理解

采取啟發(fā)提問，討論辯析，加深對運動規(guī)律的理解和掌握，從

而

突出重點，培養(yǎng)能力。

（四）教法

本節(jié)以學(xué)生為主體，探索研究，類比討論，歸納總結(jié)出本節(jié)運

規(guī)律，目的在于使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教給他們方法。

（五）CAI輔助教學(xué)

能將不能實驗演示的現(xiàn)象，客觀地模擬演示，加強形象思維訓(xùn)

練。多媒體的使用減少了教師的無效勞動，增大課堂容量，提

高

了課堂教學(xué)的效率，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，加深了理解和記憶，

這

些現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用對當今教學(xué)改革起了重要作用。

說課淺談

廣東四會清源中學(xué)（526200）葉逸煒

為了迎接第四屆全國青年物理教師教學(xué)大賽，省教研室定于十

二月份舉行廣東省中學(xué)物理青年教師說課比賽，由此，九月份以來

說課活動在全省各中學(xué)得到了廣泛的推廣和關(guān)注，不少學(xué)校還把說

課作為教研形式在各科組教研活動中實踐推廣。但是，由于很多中

學(xué)與教師都是初次接觸說課這種教研和比賽方式，在學(xué)校教研活動

和校、縣、市的各級說課選拔賽中都不同程度地存在認識模糊、出

現(xiàn)較大偏差等不足之處。下面針對這些主要問題談?wù)務(wù)f課。

一、說課是怎樣的一種活動形式？

所謂說課，是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，以教學(xué)大綱和教材為依

據(jù)，根據(jù)所授課的具體特點、學(xué)生的心理特點、思維能力特點和認

識規(guī)律，由說課教師以口頭形式向特殊的聽課者（教師、教研員或評

委）表述該課題的教材地位、教學(xué)目標、重點、難點、教法、學(xué)法和

教學(xué)過程及其理論依據(jù)。

二、說課有哪些基本環(huán)節(jié)與要求？怎樣組織說誤內(nèi)容？

說課一般包括說教材、說教法、說學(xué)法和說教學(xué)過程（學(xué)校教研

活動還有說課后體會）等幾個環(huán)節(jié)。說課者應(yīng)在這幾個基本環(huán)節(jié)基礎(chǔ)

上表述自己的教學(xué)思想。

1、說教材。說教材要求說出教材地位、教學(xué)目標、重點、難點。

說教材地位就是說出授課教學(xué)內(nèi)容在某一學(xué)習(xí)階段或音節(jié)之間或某

一知識點中的縱橫聯(lián)系、地位與作用。以初中物理《平面鏡》是初

中物理第一冊第五章中的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了光的.直線傳播與光的反

射的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)認識平面鏡成像的特點、原理與應(yīng)用。既

與生活聯(lián)系緊密，又是學(xué)生首次接觸“像”這個新概念，后面又將

學(xué)到凸透鏡成像，所以，它既是重要的基礎(chǔ)知識，又具有承上啟下

的重要作用。說教學(xué)目標一般應(yīng)把它分解為知識目標、能力目標和

德育目標，并從這三個方面具體表述。例如：《平面鏡》一節(jié)的內(nèi)

容為例，其教材地位可表述為：《平面鏡》的知識目標是：知道平

面成像的特點，初步建立虛像的概念和知道平面鏡成的像是虛像；

能力目標是：學(xué)習(xí)研究物理問題的方法，培養(yǎng)觀察能力、正確表達

物理問題的能力、根據(jù)反射定律解釋和處理一些簡單的平面鏡成像

與光路控制問題的能力；德育目標是：培養(yǎng)科學(xué)、嚴謹、理論聯(lián)系

實際的思想和進行愛國主義思想教育。說重點和難點就是把教學(xué)內(nèi)

容的重點和難點表述出來。說教材時要求正確理解教材地位、目標

明確且符合大綱要求、重點和難點認定準確。

2、說教法、說學(xué)法。教與學(xué)是教學(xué)過程中不可分割的重要組成

部分，這一環(huán)節(jié)要求教師根據(jù)教材內(nèi)容實際、學(xué)科特點、學(xué)生心理

特點、思維特點、認識規(guī)律和知識基礎(chǔ)等確定選擇恰當高效的教學(xué)

手段和措施方法等，有效地啟發(fā)學(xué)生心智，既教給其知識，又發(fā)展

其智力、提高其學(xué)習(xí)能力，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目

標。當然，所選擇的教學(xué)方法必須符合教學(xué)實際，具有實效性和可

操作性。例：根據(jù)教材實際和學(xué)生實際，《平面鏡》這節(jié)課準備貫

徹啟發(fā)式原則和理論聯(lián)系實際原則，采用演示實驗法、作圖法、講

授法和練習(xí)法進行教學(xué)。學(xué)法上則注重有效引導(dǎo)學(xué)生深入觀察、思

考和得出結(jié)論，并正確地表達物理問題，最后通過安排課堂練習(xí)給

予鞏固和加深理解。

3、說教學(xué)過程。這一環(huán)節(jié)要求根據(jù)教學(xué)實際說出課時安排、課

堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程、板書設(shè)計和作業(yè)布置設(shè)計等，其中教學(xué)過程應(yīng)

體現(xiàn)說課者怎樣突出重點、化解難點、銜接過渡、設(shè)計例題和設(shè)計

課堂練習(xí)。另外，還必須從理性的高度用個人的理解和理論依據(jù)支

持和解釋為什么這樣做。也就是說，說教學(xué)過程要求說課者從教師

怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)、這樣做的動機和理論依據(jù)是什么等三個方面

表述自己的教學(xué)思想。由于說教學(xué)過程建立在嚴密的理論基礎(chǔ)之上,

既能體現(xiàn)教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、駕馭處理教材和運用教學(xué)方法的能力

水平，又能體現(xiàn)教師備課過程的理性思維水平，從而使備課更科學(xué)、

嚴謹、理性、深入，所以說教學(xué)過程是說課中最重要的一個環(huán)節(jié)。

4、說課后教學(xué)體會。上完課后，由教師根據(jù)自我感受、自我反

思、作業(yè)和檢測的反饋信息等表述自己對課堂教學(xué)的再認識。主要

從以下幾個方面表述：教材的處理和教學(xué)方法的選用是否恰當；學(xué)

生接受知識的情況如何；有哪些成功或不足之處；不足之處可以采

取什么措施予以克服或優(yōu)化。

、說課和常規(guī)備課及上課有什么區(qū)別？

說課和常規(guī)備課的最大區(qū)別在于：說課需要用相關(guān)的教育學(xué)、

教學(xué)概論和心理學(xué)等方面的理論知識支持和解釋“這樣做”的動機

與原因，而常規(guī)備課不用這么做。簡而言之，說課是常規(guī)備課的科

學(xué)化和理性化。

說課也不等同于上課。首先，常規(guī)上課的對象是獲取知識的學(xué)

生，而說課的對象是教師、教研員或評委。其次，常規(guī)上課是整個

教學(xué)過程的具體展現(xiàn)，而說課除了要說教學(xué)過程外，還要說教材、

說教法和說學(xué)法。而且由于對象的不同，在說教學(xué)過程時，演示實

驗和例題講解等不必象常規(guī)上課一樣實做，作口頭表述就行。當然,

關(guān)鍵之處和有創(chuàng)意之處可輔以有關(guān)器材，投影片等作較詳盡的演示、

描述或說明。部分教學(xué)內(nèi)容不必細講，點到為止即可。總而言之，

對于說教學(xué)過程的非理論部分，說課者只須做到讓聽課者領(lǐng)會你是

怎樣教、學(xué)生是怎樣學(xué)的就行了。但是，對于說教學(xué)過程的理論部

分，說課者必須為那些主要的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)措施等作

出明確的說明，清楚地表明你“這樣做”的動機和理論依據(jù)是什么。

四、怎樣做好說課的準備工作？

1、資料和知識準備。說課者首先應(yīng)多方收集教學(xué)大綱、課本、

教參、其它參考資料、教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科報紙刊物等書籍資料,

認真閱讀整理。然后逐步分析確定教材地位、教學(xué)目標、重難點、

教法和學(xué)法，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程，并優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

2、寫說課稿或說課設(shè)計，教具準備。用文字把說課內(nèi)容（詳細）

或說課設(shè)計（簡略）寫下來，根據(jù)說課的幾個基本環(huán)節(jié)闡述教什么、

怎么教和這樣做的動機與理論依據(jù)是什么。有時還要根據(jù)實際情況

準備一些實物和教具如投影片、幻燈片、課堂攝像影片或電腦軟件

等供說課時輔助使用

中學(xué)物理說課評價原則

為了全面推進素質(zhì)教育，促進中學(xué)物理教學(xué)改革，用先進的教

育理念指導(dǎo)物理教師的教學(xué)實踐，說課比賽的評價原則要體現(xiàn)以下

教育科學(xué)理念。

1.體現(xiàn)科學(xué)探究的思想，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)提供充分的條件、創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫?，讓學(xué)

生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，將科學(xué)探究與物理知識的學(xué)習(xí)有機地結(jié)合

起來；教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，

促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的思想。

提倡參與型教學(xué)組織方式，教師要創(chuàng)設(shè)師生共同探討的教學(xué)環(huán)

境，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、促進學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)

習(xí)。

3.體現(xiàn)以實驗為基礎(chǔ)的思想。

教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮實驗的教育功能，把實驗和探究

結(jié)合起來，促進學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嘗試利用實驗和已知

規(guī)律探求新知識和解決實際問題的意識和能力。

4.體現(xiàn)STS（科學(xué)?技術(shù)?社會）教育的思想。

在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題，關(guān)注與所

學(xué)知識有關(guān)的技術(shù)和社會問題，理解科學(xué)、技術(shù)和社會之間的關(guān)系，

培養(yǎng)學(xué)生對個人和社會問題做出科學(xué)決策的能力。

5.體現(xiàn)綜合優(yōu)化的思想，有效、合理地利用各種教育、教學(xué)手

段，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)過程。

一般來說，引入新課3?5分鐘，新課進行25?30分鐘，課內(nèi)

練習(xí)8?10分鐘，小結(jié)討論或補救矯正3?5分鐘。

綜上所述，說課的內(nèi)容大致有：說教材，講教法；說學(xué)生，講

學(xué)法；說程序，講過程。執(zhí)教者要把教案設(shè)計的緣由、根據(jù)說出來,

既要知其然，又要知其所以然，原原本本地說給同行及上級領(lǐng)導(dǎo)聽

聽，要求更高，程度更深，體現(xiàn)出說課的科學(xué)性、預(yù)見性、深刻性。

新課標下如何說課

新課改理念下如何說課

"說課"說什么

剛涉及說課的老師可能對說課的幾個基本要素不是很清楚，這里

作一個簡短的介紹.

從現(xiàn)有的說課基本模式而言，說課大體由以下幾個基本要素構(gòu)成:

1,教材分析

(1)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是什么，屬于何種課型，包含了哪些知識點,

教材在編寫上有什么意圖和特點，特別要注意挖掘教材中隱含的滲透

的數(shù)學(xué)思想；

(2)該教學(xué)內(nèi)容在教材，單元乃至整個小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中所處

的位置，所起的作用以及前后知識之間的聯(lián)系.

2,目標定位

(1)教學(xué)目標

現(xiàn)在已打破原有的知識技能，思想教育分塊目標陳述的方式，新

課標倡導(dǎo)我們將知識，技能，情感三大領(lǐng)域目標予以整合，有機結(jié)合來

定位；

(2)教學(xué)重點；

(3)教學(xué)難點；

(4)教學(xué)準備(如教具,學(xué)具的準備等都可簡要予以闡述)

3,教學(xué)流程

(1)整體設(shè)計

應(yīng)該說一說課堂設(shè)計的整體思路，是在什么樣的思想指導(dǎo)下設(shè)計

教學(xué)的簡要介紹該節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu).如應(yīng)用題課大體可沿用數(shù)

學(xué)建模的思想，安排”創(chuàng)設(shè)情景一一建立模型一一實踐運用"三部曲進

行，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識從生活中來，又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問題的做

數(shù)學(xué)的教學(xué)理念.

(2)環(huán)節(jié)設(shè)計高中物理說課稿4

一、說教材

牛頓第二定律是動力學(xué)的核心規(guī)律，動力學(xué)又是經(jīng)典力學(xué)的基

礎(chǔ)，也是進一步學(xué)習(xí)熱學(xué)、電學(xué)等其它部分知識所必須掌握的內(nèi)容。

所以，牛頓第二定律是本章的中心內(nèi)容，更是本章的教學(xué)重點。為

了使學(xué)生對牛頓第二定律的認識自然、和諧，本節(jié)之前的“運動狀

態(tài)的改變”就是起到了承上啟下的作用。承上，使學(xué)生對第一定律

的認識得到強化;啟下，即是通過實例的分析使學(xué)生定性地了解了牛

頓第二定律的內(nèi)容。本節(jié)教材是在前一節(jié)的基礎(chǔ)上借助電腦通過實

驗分析，再進行歸納后總結(jié)出定量描述加速度、力和質(zhì)量三者關(guān)系

的牛頓第二定律。由實驗歸納總結(jié)出物理規(guī)律是我們認識客觀規(guī)律

的重要方法。由于本實驗涉及到三個變量：a、m、F,因此我們用控

制變量的方法來進行研究：先確定物體的質(zhì)量，研究加速度與力的

關(guān)系；再確定力，研究加速度和質(zhì)量的關(guān)系。在以后學(xué)習(xí)氣體的狀態(tài)

變化規(guī)律，平行板電容器的電容，金屬導(dǎo)體的電阻等內(nèi)容中都用到

了這一方法?？刂谱兞糠ㄒ彩俏覀冄芯孔匀?、社會問題的常用方法。

通過教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論的兩種常用方

法一列表法和圖象法，了解圖象法處理數(shù)據(jù)的優(yōu)點：直觀、減小誤

差（取平均值的概念），及圖象的變換，從a-m圖（曲線）變到a-1/m

圖（直線），在驗證玻-馬定律中也用了這種方法。根據(jù)以上分析，我

們知道本節(jié)課的教學(xué)目的.不全是為了讓學(xué)生知道實驗結(jié)論及定律的

內(nèi)容和意義，重點在于要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出的；在得出結(jié)論

時用了什么樣的科學(xué)方法和手段;在實驗過程中如何控制實驗條件和

物理變量，如何用數(shù)學(xué)公式表達物理規(guī)律。讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)

物理定律的歷史足跡體會科學(xué)家的思維方法。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生記住牛頓第二定律的表達式；理解

各物理量及公式的物理意義；了解以實驗為基礎(chǔ)，經(jīng)過測量、論證、

歸納總結(jié)出結(jié)論并用數(shù)學(xué)公式來表達物理規(guī)律的研究方法，使學(xué)生

體會到物理規(guī)律的簡單美。

本節(jié)課的重點是成功地進行了演示實驗和用電腦對數(shù)據(jù)進行分

析。這是本節(jié)課的核心，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵。

二、說教法

本節(jié)課采用以電腦輔助演示實驗為主的，知識教學(xué)與科學(xué)方法

教育相結(jié)合的“同步調(diào)控”模式。

按系統(tǒng)論的整體性功能原理，整體功能要大于各要素功能之和。

物理的知識、方法、能力、科學(xué)態(tài)度等都是教學(xué)的要素，如果把這

些要素有機地聯(lián)系起來，達到共同促進的作用，則物理教學(xué)的效果

會更好，更有利于提高學(xué)生的素質(zhì)。“同步調(diào)控”模式中，沒有單

純地就方法講方法，而是將知識的學(xué)習(xí)，方法的掌握，能力的培養(yǎng),

實事求是的科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成有機地結(jié)合起來，就是基于系統(tǒng)的整體

性功能原理考慮的。

再則，按教學(xué)論中教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的原則，教師的任務(wù)是

制訂目標，組織教學(xué)活動，控制教學(xué)活動的進程，并隨機應(yīng)變，排

除障礙，并承認和尊重學(xué)生的主體地位?！巴秸{(diào)控”的模式既注

意了教的作用，將教師置于“調(diào)控”地位。同時，更注意了學(xué)生的

主體作用，有意識地設(shè)置教學(xué)活動的環(huán)境，讓學(xué)生參與實驗的設(shè)計,

邊演示、邊提問，讓學(xué)生邊觀察、邊思考，再從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)

論，最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。在教材難點處適當放

慢節(jié)奏，給學(xué)生充分的時間進行思考和討論，如從a-m圖象，猜想

a與m成反比，然后畫出a-1/m圖，得出正確的結(jié)論。讓學(xué)生在教

學(xué)活動中學(xué)習(xí)知識，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)造力及實事

求是的科學(xué)態(tài)度，以達到規(guī)定的教學(xué)目標和最佳效果。

三、說教學(xué)程序

1.問題引入新課

光滑水平面上的物體受水平拉力作用而做加速運動，引導(dǎo)學(xué)生

分析物體的質(zhì)量，加速度，拉力三者之間的定性關(guān)系，鼓勵學(xué)生進

行猜測，它們成正比、成反比、不成比例等。然后指明本節(jié)課我們

大家一起來探索得出三者之間的定量關(guān)系，從而導(dǎo)出課題一一牛頓

第二定律。這樣導(dǎo)入的用意是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參于探索的積

極性。

2.設(shè)計實驗方案

在引入課題后，啟發(fā)學(xué)生思考：我們?nèi)绾蝸硌芯縁、m、a三者

之間的關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生得出用實驗法先確定叫研究a與F的關(guān)系；

再確定F,研究a與m的關(guān)系，最后得出三者的定量關(guān)系。由于教

材（必修第一冊，人教版）中牛頓第二定律實驗不足（夾子很難同時夾

住兩細線；由于線的彈力，小車要反沖后才能停下，實驗誤差大），

我設(shè)計了用電腦輔助來探索a與F、m關(guān)系的實驗，如附圖。遮光片

寬度L,通過光電門時間分別tl和t2,兩只光電門間距為s。當滑

塊通過光電門時，光電門產(chǎn)生一個脈沖，通過計時器中的三極管放

大后，從計算機LPT口輸入，調(diào)用計算機定時中斷來計算時間，然

后利用公式

計算出加速度的值，結(jié)果顯示在表格中，同時在坐標圖上標上

點，實驗結(jié)束后，程序提供一個畫直線模塊，可用光標來控制直線

的斜率。

3.進行實驗探索

請兩位同學(xué)上臺操作，其他同學(xué)邊觀察、邊思考，教師控制電

腦。先保持物體質(zhì)量為200g不變，測出拉力分別為0.05N、

0.10N0.15N和0.20N時的加速度，填入表中和a-F圖上，顯示投影

在大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生得出a=F的結(jié)論。然后再保持拉力為0.10N

不變，測出物體的質(zhì)量分別為200g、282g、332g和382g時的加速

度，填入表中和a-m圖上。在a-m圖上可看到隨m的增大a逐漸減

小，但它們的關(guān)系不明確。引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測a與m成反比，再畫

出aT/m圖，得到結(jié)論a0cl/%

4.分析歸納結(jié)論

引導(dǎo)學(xué)生分析實驗結(jié)果，得出F=kma,在國際單位制中，定義

lN=lkg-m/s2就可以得出牛頓第二定律F二ma。然于進行合理的外推,

當物體受幾個力作用而做加速運動時，F(xiàn)應(yīng)為合力。由于力和加速

度都是矢量，引導(dǎo)學(xué)生通過實例得到加速度的方向與合外力的方向

一致。

5.應(yīng)用鞏固練習(xí)

通過三道典型的問答和計算題，鞏固學(xué)生對牛頓第二定律中各

物理量的意義和加速度方向與合外力方向一致的理解，為進一步用

牛頓第二定律解決實際問題打下基礎(chǔ)。

6.總結(jié)

告訴學(xué)生我們本節(jié)課學(xué)的牛頓第二定律是把力和運動聯(lián)系起來

的橋梁，是我們解決許多力學(xué)乃至整個物理問題的一個重要武器，

是我們學(xué)習(xí)物理的一個重點，要求大家很好地理解、掌握、應(yīng)用它。

而這節(jié)課所用的電腦輔助的實驗歸納法是人們研究自然、社會的一

種常用方法，列表法和圖象法是處理實驗數(shù)據(jù)的常用方法，我們還

學(xué)了用數(shù)學(xué)公式來表達物理規(guī)律的方法，希望大家熟悉并能運用這

些方法。高中物理說課稿5

尊敬的的各位評委老師下午好！

我今天說課的題目是必修2第七章第七節(jié)《動能和動能定理》，

我將從以下幾個方面進行的說課，教材分析，學(xué)生學(xué)情，教學(xué)目標，

教法學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計。

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容主要主要學(xué)習(xí)一個物理概念：動能；一個物理規(guī)律：

動能定理，通過前幾節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認識到某個力對物體做工就

一定對應(yīng)著某種能量的變化。在本章第一節(jié)追尋守恒量中，學(xué)生也

知道物體由于運動而具有的能叫動能，那么物體的動能跟那些因素

有關(guān)，引起動能變化的原因是什么？這都是本節(jié)課要研究的內(nèi)容，

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既深化了對功的理解，對功是能量變化的量度

有了進一步的理解，拓展了求功的思路，也為下一節(jié)機械能守恒定

律的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，并為用功能關(guān)系處理問題打開了思維通道，

因此本屆內(nèi)容在本章具有承前啟后的作用，是關(guān)建的一節(jié)，是重點

的一節(jié)。

二、學(xué)生學(xué)情

深入了解學(xué)生是上好課的關(guān)鍵，我對學(xué)生的基本情況分析如下:

(1)學(xué)生已經(jīng)知道物體由于運動而具有的'能叫做動能。

(2)學(xué)生已經(jīng)認識到做功必然引起對應(yīng)能量發(fā)生變化。

(3)學(xué)生已經(jīng)知道用牛頓第二定律和運動學(xué)公式可以把力學(xué)量

與運動聯(lián)系到一起。

(4)通過三年多物理知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實驗

能力、分析問題能力、歸納總結(jié)能力。

三、教學(xué)目標

(一)、三維目標

知識與技能：

1、理解動能的概念、單位以及符號

2、理解動能定理及其物理意義

3、理解做功的過程是能量轉(zhuǎn)化的過程

過程與方法：

通過動能定理的推導(dǎo)，體會演繹推理方法在科學(xué)研究中的應(yīng)用

情感態(tài)度與價值觀：

1、通過動能定理演繹推理過程，培養(yǎng)對科學(xué)研究的興趣

2、通過動能定理應(yīng)用的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會用動能定理解題的優(yōu)越性

（二）教學(xué)重點和難點

重點：對動能公式和動能定理的理解與應(yīng)用。

難點：通過對動能定理的理解和應(yīng)用，加深對功、能關(guān)系的認

識。

關(guān)鍵點：動能定理的推導(dǎo)

四、教法學(xué)法

教法（主要采用探究發(fā)現(xiàn)法）：

1、直觀演示法、問題探究的方式（創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣）

2、活動探究法（理論推理）

3、集體討論法（提出問題，學(xué)生討論，分析歸納總結(jié)）

學(xué)法：觀察思考、思考評價法、分析歸納法、總結(jié)反思法

五、教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)提問，引出課題

2、實驗演示，分析影響動能的因素

3、理論推導(dǎo)，歸納總結(jié)，得出結(jié)論

4、拓展延伸，引出動能定理

5、典例引領(lǐng)，內(nèi)化反思

6、反思總結(jié)，加深記憶

（一）本章第一節(jié)“追尋守恒量”告訴我們物體由于運動而具

有的能叫動能；上一節(jié)我們探

2那么動能的大小與哪些因素有關(guān)，具體的表達式如何究了功

和速度的關(guān)系得出了呢?

出示課題：動能和動能定理

(二)實驗演示，分析影響動能的因素

演示觀察實驗思考：

(1)從高度相同質(zhì)量不同的小球滾到底端誰的速度大？誰做的功

多？誰得動能大？

(2)從高度不同質(zhì)量相同的小球到低端誰的速度大？誰做的功多？

哪個的動能大呢？

(3)總結(jié)一些動能與那些因素有關(guān)？

(以達到引發(fā)學(xué)生興趣為目的)

結(jié)論：質(zhì)量大，速度決定動能大小。

3、理論推導(dǎo)，歸納總結(jié)，得出結(jié)論

情境展示：例1、在光滑的水平面上，質(zhì)量為m的物體在水平

力F的作用下移動L,速度由VI增大到V2。

提出問題：學(xué)生推導(dǎo)

1、力F對物體所做的功是多大？

2、物體的加速度多大？

3、物體的初速度、末速度、位移之間有什么關(guān)系？

4、綜合上述三式，你能推導(dǎo)得出什么樣的式子？

5、歸納總結(jié)，得出結(jié)論

(1)它包含了影響動能的兩個因素：m和v

(2)這個過程末狀態(tài)與初狀態(tài)的差，正好等于力對物體做的功

(3)它涵蓋了我們前面探究得到的結(jié)論W8V

2.于是我們說質(zhì)量為Hi的物體，以速度V運動時的動能為Ek

(1)概念：

(2)動能的標矢性：

(3)動能的單位：

(4)動能式狀態(tài)量還是過程量

4、拓展延伸，引出動能定理，組織學(xué)生一起進一步分析例1的

推導(dǎo)結(jié)果：提出問題：

(1)等式左邊W的意義

(2)等式右邊意義是什么？

(3)此式的又表達了什么意思？

(4)結(jié)論.上面關(guān)系表明：

概念：合外力在一個過程中對物體做的功，等于物體在這個過

程中的動能變化。這個結(jié)論叫做動能定理。

(1)W為合力所做的功，公式右邊代表著變化量

(2)當物體在變力作用下或者是做曲線運動時，動能定理也同

樣適用。

5、典例引領(lǐng)，內(nèi)化反思

例2一架噴氣式飛機質(zhì)量為m=5000kg,起飛過程中從靜止開始

滑跑。當位移達到L=530m時，速度達到起飛速度v=60m/s。

在此過程中飛機受到的平均阻力是飛機重量的0.02倍。求飛機受

到的牽引力

6、反思總結(jié)，加深記憶

1、為什么動能定理能解決變力問題？

2、建立動能和動能定理用了什么研究方法？

3、建立動能定理經(jīng)歷了那些過程？

4、這節(jié)課有什么收獲（課堂小結(jié)）？

目的（通過問題，引導(dǎo)學(xué)生對認知過程、結(jié)果進行自我檢查）

高中物理說課稿6

說教材：

《重力與重心》是司南版必修1第四章第1節(jié)的內(nèi)容，是本章

重要的基礎(chǔ)內(nèi)容本章從最常見的重力入手，講授力學(xué)的基礎(chǔ)知識，

是高中力學(xué)的基礎(chǔ)，為后面的學(xué)習(xí)做好準備，所以本章的教學(xué)關(guān)系

到高中物理教學(xué)的好壞本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：1.力的描述；2.重

力及其測量；3.重心與穩(wěn)度本節(jié)內(nèi)容是在初中的基礎(chǔ)上，進一步讓

學(xué)生領(lǐng)略豐富多彩的力現(xiàn)象，學(xué)會基本的力學(xué)研究方法，理解重力

的大小與方向，并結(jié)合重心與穩(wěn)度，強調(diào)與生活的密切關(guān)系結(jié)合本

節(jié)的內(nèi)容和特點，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維

目標”培養(yǎng)學(xué)生按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標提出以下教學(xué)目標：

知識與技能：

1.會用力的圖示和示意圖來描述力

2.知道重力的大小和方向，理解生活中測量重力的方法

3.知道重心的概念及均勻物體重心的位置

4.會用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置

5.知道重心與穩(wěn)度的關(guān)系

6.運用重力，重心解決實際問題

過程與方法

用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置

情感態(tài)度與價值觀

體驗各種力現(xiàn)象的奇妙保持對力現(xiàn)象的探索熱情，體會重力在

生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用

高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認

識的轉(zhuǎn)變，由于力的概念比較抽象，在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的示意圖,

進一步擴展重力與重心本節(jié)的重點是力的圖示，重力的三要素（大

小、方向、作用點）；重心與穩(wěn)度；教學(xué)的難點是重心與穩(wěn)度

說教法

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會方法學(xué)生對力的示意圖和重力已

有自己的認識，可以作為教學(xué)的起點讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)

力的圖示的描述方法，并通過復(fù)習(xí)力的三要素來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重力

的三要素，并通過實驗探究均勻、規(guī)則物體的重心位置，再進一步

聯(lián)系生活，理解重心與穩(wěn)度；使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難

點；因此，本節(jié)課綜合運用直觀講授法、實驗探究法并結(jié)合多媒體

手段在教學(xué)中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導(dǎo)學(xué)生主

動探索新知識

說學(xué)法

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重

視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識本節(jié)

課教學(xué)過程中，在初中的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)力的示意圖和力的三要素，

來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的圖示和重力的三要素，再擴展到重心與穩(wěn)度，

強調(diào)學(xué)生學(xué)會畫力的圖示，引導(dǎo)學(xué)生積極探究不規(guī)則物體的重心巧

用提問、評價激活學(xué)生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕

松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)

說教學(xué)過程

從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向；緊抓

重點突破難點設(shè)計如下教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時間）

教師通過（靜態(tài)和動態(tài)）圖片展示奇特的力現(xiàn)象，喚起學(xué)生的

好奇心和探究欲，通過幾幅有關(guān)重力的圖片來告訴學(xué)生今天研究的

是最常見的力一一重力把學(xué)生的思維帶入課堂

2.新課教學(xué)：（大約需要35分鐘的時間）

通過提問，復(fù)習(xí)初中時是怎樣描述力的？（力的示意圖）；復(fù)

習(xí)力的三要素（大小、方向、作用點）讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的力的描述方

法，引出什么是力的圖示，怎樣畫力的‘圖示？對于力的圖示，學(xué)生

常常容易出錯，因此有必要讓學(xué)生親自動手畫，而不是只記住它的

畫法所以教師先舉例（圖4-6力的圖示）該怎樣畫舉例（某人用50

N水平向左的力推靜止在水平地面上的箱子）并讓學(xué)生動手畫，叫

兩個學(xué)生到黑板上畫，教師評價與分析學(xué)生所畫的力的圖示，指出

他們的錯誤，進一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的圖示的畫法讓學(xué)生通過親身

體驗，思考來獲取新知識

教師舉例（樹葉飄落等）引出由于地球的吸引而使物體受到的

力（重力的概念），讓學(xué)生感受重力無處不在通過力的三要素分別

講解重力的三要素（大小、方向、作用點（重心））：讓學(xué)生討論

怎樣測量重力的大??？引出測量重力大小的原理：G二g,并讓學(xué)生知

道g值會隨地球上緯度和高度而變化教師通過作圖的方法來引導(dǎo)學(xué)

生分析重力的方向：豎直向下重力的作用點稱為重心，那物體的重

心如何確定？學(xué)生閱讀課本、思考、討論，得出有規(guī)則幾何形狀且

分布均勻的物體重心是幾何中心；教師提問：沒有規(guī)則的物體重心

如何確定？指導(dǎo)學(xué)生利用懸掛法尋找重心，學(xué)生進行實驗，體驗獲

得知識的過程教師把知識擴展到；重心的高低影響物體的穩(wěn)度，教師

舉例說明；學(xué)生閱讀課本，利用所學(xué)的知識聯(lián)系實際解決問題教師

總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具

有穩(wěn)定性最后布置作業(yè)（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，

另一半用來作圖分析）

結(jié)束語：在以上設(shè)計中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理

實驗為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)，主動探究同時還要根

據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)在

此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家高中物理說課稿7

一、說教材

（一）教材分析

1、本章教材簡析

本章講述運動學(xué)的一些基礎(chǔ)知識，主要內(nèi)容是勻速直線運動和

勻變速直線運動的基本規(guī)律。這些內(nèi)容是進一步學(xué)習(xí)動力學(xué)知識和

研究比較復(fù)雜的運動規(guī)律的基礎(chǔ)。

2、自由落體這一節(jié)教材分析

自由落體運動是一種非常重要的運動形式，在現(xiàn)實生活中有許

多落體運動可以看成是自由落體運動，同時自由落伍運動是一種簡

單基本的運動形式，這一節(jié)有承上啟下的作用，承上，可強化學(xué)生

對勻變速直線運動規(guī)律的認識；啟下，為以后學(xué)習(xí)拋體運動(例如

上拋運動、平拋運動等)打下基礎(chǔ)。

教材先是通過生活中常見現(xiàn)象提出落體運動的運動情況，然后

通過實驗對現(xiàn)象進行定量探究分析，研究落體運動的規(guī)律，進而得

出科學(xué)結(jié)論。

(二)、教學(xué)目標要求、重點和難點

目標要求：

1、認知目標

(1)、了解什么是自由落體運動

(2)、自由落體運動產(chǎn)生的條件

(3)、認識自由落體運動的特點

(4)、掌握自由落體運動的規(guī)律

2、能力目標

通過觀察演示實驗，概括出自由落體運動的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)

生的觀察問題，概括問題，分析問題及推理歸納能力。

3、德育和情感目標

括養(yǎng)學(xué)會認識事物歸善于抓主要矛盾，讓學(xué)生掌握知識的同時,

了解物理發(fā)展史，學(xué)習(xí)伽利略的科學(xué)方法和刻苦鉆研的精神，體會

研究物理問題的方法，通過實驗加強師生互動和培養(yǎng)同學(xué)間的團結(jié)

協(xié)作的精神，對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)態(tài)度等方面的教育。

重點和難點：

1、重點是使學(xué)生掌握自由落體運動的條件和規(guī)律

2、難點是演示實驗的技巧把握和規(guī)律的得出

二、說教法

1、關(guān)于教學(xué)方法

鑒于當前教學(xué)現(xiàn)狀，很多學(xué)生受應(yīng)試教育影響，只注重知識本

身，而忽視主動探求知識能力的培養(yǎng)，為全面提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，

我將采用實驗啟法式和問題討論式教學(xué)方法來實現(xiàn)各項教學(xué)目標，

可采用“提出問題實驗探究分析討論理論推導(dǎo)歸納概括”的教

學(xué)思路。

2、關(guān)于演示實驗

實驗的目的是讓學(xué)生建立伽利略關(guān)于落體運動的正確觀點，而

實際實驗時有很多實驗現(xiàn)象符合亞里士多德的錯誤觀點，這些實驗

要做，不能回避，因為真理是不怕考驗的，這樣可培養(yǎng)學(xué)生實事求

是的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物一定要全面，抓主要矛盾，透過現(xiàn)象

看本質(zhì)，并且培養(yǎng)歸納總結(jié)科學(xué)規(guī)律的能力。

三、學(xué)法

這一節(jié)就知識本身而言很簡單，學(xué)生易掌握，我覺得這一節(jié)最

重要的是在對各種情況的落體運動過程表現(xiàn)出不同現(xiàn)象的研究中掌

握物理學(xué)的分析問題和解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)過程

第一步：提出問題，引入新課

列舉幾個常見落體運動的生活實例，并介紹亞里士多德(前

384—前322年)，古希臘斯吉塔拉人，是世界古代史上最偉大的哲

學(xué)家、科學(xué)家和教育家和伽利略(1564?1642)是意大利文藝復(fù)興后

期偉大的天文學(xué)家、力學(xué)家、哲學(xué)家、物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家對落體運

動的不同看法，引起學(xué)生的‘興趣和討論。

第二步：實驗驗證，觀察現(xiàn)象

［演示1］一張紙片和一小硬幣從同一高度落地，硬幣先落地

說明亞里士多的觀點也是有實驗基礎(chǔ)的，并非憑空想象，從而

培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度。

［演示2］一張紙片和一張同樣的紙片擰城的紙團從同一高度落

地，紙團先落地

［演示3］把上面第二個實驗中，紙片擰成的紙團，再與硬幣做

實驗，發(fā)現(xiàn)兩物基本同時下落。

說明物體重量不變或變小有時下落會變快，亞里士多德觀點出

現(xiàn)破綻，培養(yǎng)學(xué)生探研問題的興趣和決心。

［演示4］觀察空氣中的金屬片、紙片下落運動和玻璃管內(nèi)“真

空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動，比較得出常見的輕、重物

體下落快慢不同是空氣阻力所致。

綜上分析，定性、粗略實驗有時不能說明和解決實質(zhì)問題，須

有精確定量的實驗和對實驗的全面歸納分析總結(jié)，從而使學(xué)生養(yǎng)成

分析問題要全面，尊重事實和客觀規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，并養(yǎng)成勤思考,

好探索的習(xí)慣。

第三步：定量分析，得出結(jié)論

利用打點計時器做紙帶實驗，讓學(xué)生根據(jù)以前做過的“研究物

體勻加速直線運動”的實驗，分組定量測定，分析出落體運動的規(guī)

律。

第四步：對比分析，總結(jié)規(guī)律

自由落體運動的條件：（1）初速度為零（2）只受重力

自由落體的運動規(guī)律：是初速度為零，加速度大小為g的勻加

速直線運動。

自由落體加速度g的特點：在同一地點g的值不變；通常：

g=9.8m/s2或10m/s2,方向豎直向下。

第五步：反饋練習(xí)，鞏固知識

（題目略）

第六步：學(xué)以致用，深化主題

課外實驗：1、一個秒表、一個小球，并且知道本地的重力加速

度是9.8m/s2,用以上器材測量教學(xué)樓「3樓的高度。

2、P48測量反應(yīng)時間。

第七步：本節(jié)小結(jié)高中物理說課稿8

一、說教材

（過渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始

之前，我要先談一談對教材的理解。）《離心運動》是人教版必修2

第五章第七節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要總結(jié)了因圓周運動條件變化而產(chǎn)

生離心運動，它在生活中的運用及防止，充分體現(xiàn)了學(xué)以致用的思

想。同時學(xué)生在本節(jié)課之前學(xué)習(xí)過圓周運動的相關(guān)知識點，對本節(jié)

課起到鋪墊作用。

二、說學(xué)情

（過渡句：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水

平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。）

本節(jié)課我所面對的是高中的學(xué)生，學(xué)生之前已經(jīng)對圓周運動有

了較為全面的認識，同時在日常生活中接觸過大量的離心運動的事

例，這都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

高中生在知覺和觀察事物時比以前更全面、更淡刻。他們能發(fā)

現(xiàn)事物的一些主要細節(jié)和本質(zhì)方面，其目的性、持久性、精確性、

概括性都比初中有了很大提高，其思維具有高度的抽象概括性，喜

歡懷疑、爭論。因此在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從實際問題出發(fā)，引導(dǎo)

學(xué)生分析問題、解決問題，以期達到觸類旁通、舉一反三的效果。

三、說教學(xué)目標

（過渡句：根據(jù)新課程標準，教材特點、學(xué)生的實際，我確定了

如下教學(xué)目標。）

1.學(xué)生能說出離心運動的原因和條件，舉出生活中常見的現(xiàn)象

及離心運動的利弊。

2.通過多次實驗，觀察探究離心現(xiàn)象的成因及其軌跡特征；通過

觀看生活中離心運動的實例，及老師演示的幾個小實驗，學(xué)生認識

到離心現(xiàn)象在生活中的普遍性。

3.通過不斷地實驗，學(xué)生能提高對實驗現(xiàn)象的觀察和分析能力,

增強探究意識，掌握科學(xué)有效的探究方法。

四、說教學(xué)重難點

（過渡句：明確了教學(xué)目標，本課的重、難點就顯而易見了，我

的教學(xué)重點是）

【重點】

離心運動的條件，應(yīng)用。

【難點】

離心運動的兩種形式各自的條件以及運動軌跡的區(qū)別。

五、說教學(xué)方法

（過渡句：新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)

生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將引導(dǎo)

學(xué)生采用以下的教學(xué)方法。）

講授法、演示法、自學(xué)法、小組活動討論法。

六、說教學(xué)過程

（過渡句：教學(xué)過程分為以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)。）

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

我采用的是實驗導(dǎo)入，向?qū)W生展示如下實驗，將一個舊電池放

在轉(zhuǎn)盤上，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，電池跟著一起做圓周運動。以此實驗為依據(jù),

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的圓周運動及向心力的知識，同時提出問題:

當轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)速增加時，電池會如何運動，并實驗展示，從而引入新課

一一離心運動?！驹O(shè)計意圖：通過實驗導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生更加直觀

的感受離心運動的例子，同時復(fù)習(xí)前面的知識，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠

定基礎(chǔ)?！?/p>

其次是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程的核心。

結(jié)合之前所學(xué)知識引導(dǎo)學(xué)生分析上述實驗中離心運動產(chǎn)生的'原

因，即靜摩擦力不足以提供離心運動所需的向心力。

之后再演示兩個實驗：

實驗一：老師用一根繩子拉著小球水平方向做圓周運動；

實驗二：倒置開口玻璃瓶，在瓶口放一小球，在桌面上搖動玻

璃瓶，讓小球轉(zhuǎn)動，然后拿起玻璃瓶，觀察小球的運動方向。

通過這兩個實驗，讓學(xué)生感受做圓周運動的物體，在向心力消

失時，物體會沿切線方向做離心運動。

然后詢問學(xué)生除此之外還有沒有其他的離心運動的情況，引導(dǎo)

學(xué)生說出合外力不足以提供向心力時，物體也會做離心運動，并且

通過實驗三來演示這類情況，即：一根短管，中間穿一根較長的繩

子，繩子兩端分別系一個球，手握短管，進行擺動，當轉(zhuǎn)的越來越

快時，發(fā)現(xiàn)上面的繩子變得越來越長，下面越來越短。

通過這個實驗，學(xué)生可以觀察到合外力不足以提供向心力時,

物體不會沿切線方向運動。

最后也讓學(xué)生觀看汽車轉(zhuǎn)彎是的離心現(xiàn)象，師生一起總結(jié)離心

運動：圓周運動的物體，在受到的合外力突然消失，或者不足以提

供物體圓周運動所需向心力的情況下，做逐漸遠離圓心的運動，叫

離心運動。

并且提問學(xué)生離心運動的實質(zhì)是什么？

通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以想到是由于物體的慣性導(dǎo)致離心運

動的產(chǎn)生。

【設(shè)計意圖：之所以這樣設(shè)計，實驗及問答的形式，能夠讓學(xué)

生很好的融入課堂，主動思考，主動學(xué)習(xí)，提高對物理課堂的興

趣?！?/p>

然后進入鞏固環(huán)節(jié)

在這個環(huán)節(jié)我會讓學(xué)生舉出生活中應(yīng)用離心運動的例子，同時

分析如何避免離心運動帶來的不便與危害。

【設(shè)計意圖：通過這樣的設(shè)計一方面能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知

識，同時能夠檢驗學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，同時提高學(xué)生分析問題,

解決問題的能力。】

最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

課堂最后，我首先會對離心運動的應(yīng)用于防止做出總結(jié)，之后

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課的知識點。并且要求學(xué)生課下思考如下一個

問題：轉(zhuǎn)盤上有兩個相同的物體，一個在外，一個在內(nèi)，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤

之后，哪個先滑離？

【設(shè)計意圖：通過這樣的方式，一方面能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)的梳

理本節(jié)課知識，同時能夠讓學(xué)生體會到物理來源于生活，應(yīng)用于生

活?！?/p>

七、說板書設(shè)計高中物理說課稿9

一、教材分析

本節(jié)課是人教社物理必修1第三章第三節(jié)的內(nèi)容，編排在彈力

之后。該節(jié)知識是力學(xué)的基礎(chǔ)，更是高中物理知識的基礎(chǔ)。所以這

節(jié)內(nèi)容的教學(xué)如何引領(lǐng)學(xué)生自主積極地探究摩擦力產(chǎn)生的條件和影

響因素，體驗?zāi)Σ亮μ攸c規(guī)律的發(fā)生過程是本節(jié)課的重點，應(yīng)高度

重視本節(jié)教學(xué)過程；由于摩擦力問題的復(fù)雜性，且在具體問題中又

表現(xiàn)出“動中有靜，靜中有動”，尤其靜摩擦在許多情形下似乎又

是“若有若無，方向不定”，因此，對于初學(xué)者也是有一定難度的。

高中物理《課標》對該知識點的要求是，“通過實驗認識滑動

摩擦、靜摩擦的規(guī)律，能用動摩擦因數(shù)計算摩擦力”。其中，對靜

摩擦力規(guī)律的認識應(yīng)該包括最大靜摩擦力。摩擦力大小的計算和方

向的判斷對學(xué)生來說是個難點，而摩擦力又是高中力學(xué)三類常見的

力之一，是受力分析的基礎(chǔ)。本節(jié)課學(xué)習(xí)的成敗對以后學(xué)習(xí)牛頓運

動定律的應(yīng)用、動能定理的應(yīng)用以及摩擦力做功與產(chǎn)生熱能的關(guān)系

等問題都將帶來影響，所以本節(jié)課在物理教學(xué)中的地位和作用是非

常重要的。

重點：

1、滑動摩擦力大小的.計算以及方向的判斷

2、靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。

3、靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。

難點：

1、靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

2、靜摩擦力大小的簡單計算。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在初中的《力和機械》一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了摩擦力的基本知識,

但還不會具體的計算。會分析簡單的現(xiàn)象，但不深入。另外，通過

前面幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本適應(yīng)了高中的學(xué)習(xí)方式，以及初步具備

了探究和設(shè)計探究實驗的能力。

三、教學(xué)目標

知識與技能

1、認識靜摩擦力的規(guī)律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值;

2、能根據(jù)靜摩擦力的規(guī)律，能判斷靜摩擦力的方向；

3、知道滑動摩擦力的產(chǎn)生條件，認識滑動摩擦力的規(guī)律；

4、知道動摩擦因素與哪些因素有關(guān)，會判斷滑動摩擦力的大小

和方向；

5、知道最大靜摩擦力略大于滑動摩擦力，滑動摩擦力比滾動摩

擦力；

6、會根據(jù)物體的平衡條件簡單的計算摩擦力的大小。過程與方

法

1、培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力的概念和規(guī)

律的能力;

2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力，學(xué)會在實驗中控制變量和實驗條

件；

3、通過自己動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；

4、通過學(xué)生自己設(shè)計實驗并參與比賽等形式，激發(fā)興趣提高探

究創(chuàng)新意識。情感、態(tài)度與價值觀

1、利用實驗和生活實例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作的精

神和對科學(xué)的求知欲。

2、培養(yǎng)學(xué)生實踐——認識（規(guī)律）——實踐（解決實際問題）

的思想。

3、在研究問題時，要培養(yǎng)突出主要矛盾，忽略次要因素的思維

方法。