第五單元習作例文《爸爸的計劃》《小站》教案-2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版

第五單元習作例文《爸爸的計劃》《小站》教案-2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版六年級上冊語文第五單元習作例文《爸爸的計劃》和《小站》為教學內(nèi)容，旨在通過深入分析兩篇文章的語言特色和寫作技巧，引導學生掌握描寫人物和景物的方法，提升寫作能力。課程設(shè)計緊密結(jié)合課本，以學生為主體，注重啟發(fā)式教學，通過討論、分析和實踐，使學生在理解課文的基礎(chǔ)上，能夠運用所學知識創(chuàng)作出具有個性化特色的文章。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：能夠準確把握課文中的關(guān)鍵詞句，理解作者的寫作意圖，學會運用生動的語言描繪人物形象和景物特點。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)觀察力和想象力，學會通過細節(jié)描繪展現(xiàn)人物性格，提升思維的獨創(chuàng)性和邏輯性。

3.文化傳承與理解：通過分析課文中的文化元素，增強對中華傳統(tǒng)文化的認識和理解，培養(yǎng)民族自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)對文學作品的美感體驗，提高文學鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感，創(chuàng)作出具有個性化特色的文章。重點難點及解決辦法重點：

1.理解課文《爸爸的計劃》和《小站》中的描寫手法和語言特色。

2.掌握通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格和環(huán)境特點的技巧。

難點：

1.如何引導學生將課文中的寫作技巧應(yīng)用到自己的習作中。

2.學生在創(chuàng)作過程中，如何避免平鋪直敘，增強文章的表現(xiàn)力和感染力。

解決辦法：

1.采用案例分析的方法，詳細講解課文中的描寫技巧，如對比、夸張、擬人等，并通過實例展示這些技巧如何增強文章效果。

2.設(shè)計互動討論環(huán)節(jié)，讓學生在小組內(nèi)分享自己對課文的理解和感受，互相啟發(fā)，提高對寫作技巧的認識。

3.引導學生進行模仿寫作，先從模仿課文中的精彩片段開始，逐步過渡到獨立創(chuàng)作，以實踐促進理解。

4.對學生習作進行個性化指導，針對不同學生的特點提出具體改進建議，幫助學生突破難點。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、音響設(shè)備。

2.課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學平臺。

3.信息化資源：統(tǒng)編版六年級上冊語文電子教材、課文朗讀音頻、相關(guān)寫作技巧教學視頻。

4.教學手段：互動討論、小組合作、寫作練習、習作互評。教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：利用多媒體展示一組描繪父親和孩子互動的圖片，引導學生觀察并分享對父愛的感受。

-提出問題：讓學生思考并討論，“在你的生活中，爸爸有哪些計劃？他是如何實施這些計劃的？”

2.講授新課（15分鐘）

-講解課文《爸爸的計劃》：分析文中爸爸的形象，如何通過具體的計劃展示其性格特點。

-講解課文《小站》：分析小站的環(huán)境描寫，如何通過細節(jié)描繪展現(xiàn)小站的特色。

-教學重點：引導學生關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞句和寫作技巧。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-分組討論：學生分小組，每組選擇一篇課文，討論作者是如何通過語言和細節(jié)描寫來表現(xiàn)主題的。

-分享交流：每組選派代表分享討論成果，其他小組成員進行補充或提問。

-教師點評：教師對學生的討論進行點評，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

4.鞏固練習（10分鐘）

-模仿寫作：學生根據(jù)所學，嘗試模仿課文中的寫作技巧，創(chuàng)作一段關(guān)于自己父親的計劃或某個熟悉的小環(huán)境的描寫。

-習作展示：學生自愿展示自己的寫作成果，全班同學共同評價。

5.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)學生在寫作時應(yīng)注意的細節(jié)。

-學生反饋：邀請幾名學生分享本節(jié)課的學習體會和收獲。

6.作業(yè)布置（無時間限制，課堂結(jié)束前布置）

-學生根據(jù)本節(jié)課的學習內(nèi)容，回家后創(chuàng)作一篇完整的作文，題目自選，要求運用本節(jié)課學到的寫作技巧。學生學習效果學生在完成本節(jié)課的學習后，取得了以下效果：

1.語言建構(gòu)與運用：學生能夠準確理解和運用課文中的關(guān)鍵詞句，通過分析《爸爸的計劃》和《小站》中的描寫手法，學會了如何運用生動的語言描繪人物形象和景物特點。在寫作練習中，學生能夠模仿課文中的寫作技巧，創(chuàng)作出具有個性化特色的文章。

2.思維發(fā)展與提升：學生在課堂上積極思考，通過小組討論和分享，提高了觀察力和想象力。在模仿寫作過程中，學生能夠通過細節(jié)描繪展現(xiàn)人物性格，提升了思維的獨創(chuàng)性和邏輯性。

3.文化傳承與理解：學生對課文中的文化元素有了更深入的認識，通過分析《爸爸的計劃》和《小站》中的文化背景，增強了民族自豪感，對中華傳統(tǒng)文化有了更深的理解。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學生在學習過程中，對文學作品的美感體驗有了明顯提高，能夠欣賞和評價課文中的審美價值。在創(chuàng)作自己的作文時，學生能夠運用所學知識，創(chuàng)作出具有美感文章。

5.寫作技巧掌握：學生通過學習，掌握了描寫人物和景物的方法，能夠運用對比、夸張、擬人等寫作技巧，使自己的作文更具表現(xiàn)力和感染力。

6.課堂參與度提高：學生在課堂上的參與度明顯提高，能夠積極發(fā)言、提問和討論，課堂氛圍活躍。

7.自主學習能力增強：學生在課后能夠主動復(fù)習課文內(nèi)容，通過練習鞏固所學知識，自主學習能力得到增強。

8.習作質(zhì)量提升：學生在完成課后作文后，作文質(zhì)量明顯提升，語言表達更加流暢，描寫更加生動，結(jié)構(gòu)更加合理。

9.情感態(tài)度轉(zhuǎn)變：學生對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，對語文學習有了更加積極的態(tài)度，愿意主動探索和創(chuàng)作。

10.個性發(fā)展：學生在學習過程中，逐漸形成了自己的寫作風格，個性得到發(fā)展，自信心得到提升。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)積極，能夠認真聽講并參與討論。在導入環(huán)節(jié)中，學生能夠主動分享自己對于父愛的理解和感受，表現(xiàn)出對課程內(nèi)容的興趣。在講授新課環(huán)節(jié)，學生能夠積極回答問題，與教師互動良好。在師生互動環(huán)節(jié)，學生分組討論熱烈，能夠圍繞課文內(nèi)容展開深入的分析和思考。

2.小組討論成果展示：

各小組在討論環(huán)節(jié)中，能夠針對課文內(nèi)容提出獨特的見解，對爸爸的計劃和小站的特點進行了詳細的解讀。在成果展示環(huán)節(jié)，各小組代表能夠清晰地表達本組的觀點，其他小組成員也能夠積極補充和提問。通過小組討論成果的展示，學生們的思維得到了拓展，對課文的理解更加深入。

3.隨堂測試：

在鞏固練習環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了隨堂測試，以檢驗學生對課文內(nèi)容的掌握情況。測試包括選擇題、填空題和簡答題，涵蓋了課文中的重點知識點。學生能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成測試，且成績普遍較好，顯示出學生對課文內(nèi)容的理解和掌握程度較高。

4.課后作業(yè)反饋：

課后，學生按照要求完成了作文創(chuàng)作。教師對學生的作文進行了批改，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生能夠運用本節(jié)課所學的寫作技巧，創(chuàng)作出具有個性化特色的文章。在作文中，學生們能夠生動地描繪人物形象和景物特點，語言表達流暢，結(jié)構(gòu)合理。

5.教師評價與反饋：

針對學生的整體表現(xiàn)，教師給予了積極的評價。在課堂上，教師對學生的回答和討論給予了及時的肯定和鼓勵，提高了學生的自信心。在小組討論成果展示環(huán)節(jié)，教師對每個小組的成果進行了點評，指出了優(yōu)點和需要改進的地方。在課后作業(yè)批改中，教師對每位學生的作文進行了詳細的評價，提出了具體的改進建議。

同時，教師也指出了學生在學習過程中存在的問題，如部分學生在寫作時仍存在平鋪直敘的現(xiàn)象，缺乏細節(jié)描寫。針對這些問題，教師提出了改進措施，如加強寫作技巧的練習，引導學生多觀察生活，積累素材等。

6.學生互評與反思：

在課程結(jié)束后，教師組織學生進行互評和反思。學生通過互評，相互學習，取長補短。在反思環(huán)節(jié)，學生能夠認真思考自己在學習過程中的不足之處，并提出了改進計劃。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在導入環(huán)節(jié)中，我嘗試通過生活情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠?qū)⒄n文內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗相結(jié)合，提高了學習的代入感。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學生運用批判性思維，對課文進行深入分析，不僅理解了文本的表面意義，還能夠挖掘出更深層次的文化內(nèi)涵。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論時參與度不高，可能是因為討論主題不夠貼近學生實際，或者學生對于討論方法不夠熟悉。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴多媒體教學，忽視了傳統(tǒng)教學手段如板書的重要作用，導致學生對知識點的記憶不夠深刻。

3.在教學評價方面，我反思自己在評價學生時可能過于注重結(jié)果，而忽略了評價過程，這可能會影響學生的自我認知和持續(xù)進步的動力。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我計劃在討論前更加仔細地設(shè)計討論題目，確保題目既有挑戰(zhàn)性又能夠引起學生的興趣。同時，我會通過課堂練習和小組活動，讓學生有更多機會在實踐中學習和應(yīng)用知識。

2.我將重新審視教學方法的運用，適當減少對多媒體的依賴，增加板書和實物展示等傳統(tǒng)教學手段，以幫助學生更好地理解和記憶課程內(nèi)容。

3.在教學評價方面，我將更加注重過程評價，鼓勵學生在學習過程中積極思考、提問和參與，同時也會提供更多個性化的反饋，幫助學生認識到自己的進步和需要改進的地方。重點題型整理題型一：描寫分析題

題目：請從《爸爸的計劃》中選取一段描寫爸爸的語言或行為的文字，分析這段描寫如何展現(xiàn)爸爸的性格特點。

答案：例如，課文中描述爸爸總是制定詳細的計劃，并且嚴格執(zhí)行，即使在遇到困難時也不輕易放棄。這段描寫通過爸爸的具體行為，展現(xiàn)了他嚴謹、負責和堅持不懈的性格特點。

題型二：環(huán)境描寫題

題目：在《小站》中，作者是如何通過環(huán)境描寫來反映小站的特點和氛圍的？

答案：作者通過對小站的地理位置、建筑風格以及周圍環(huán)境的描寫，如“小站藏在一片茂密的樹林中，只有一條小路通向它”，展現(xiàn)了一個寧靜、偏遠而富有詩意的地方，使讀者能夠感受到小站的獨特魅力。

題型三：情感表達題

題目：《爸爸的計劃》中，作者如何通過語言表達對爸爸的情感？

答案：作者在文中使用了諸如“爸爸的眼神里充滿了期待”和“每當我完成計劃，爸爸總是第一個為我鼓掌”等句子，通過這些細膩的描寫，傳達了對爸爸深深的敬愛和感激之情。

題型四：寫作手法題

題目：在《小站》中，作者運用了哪些寫作手法來增強文章的表現(xiàn)力？

答案：作者運用了比