Module8 Unit 2 I was trying to pick it up when it bit me again教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年外研版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)

Module8Unit2Iwastryingtopickitupwhenitbitmeagain教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年外研版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Module8Unit2Iwastryingtopickitupwhenitbitmeagain教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年外研版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以Module8Unit2"Iwastryingtopickitupwhenitbitmeagain"為主題，針對(duì)2024-2025學(xué)年外研版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)思路上，首先通過(guò)圖片、情境創(chuàng)設(shè)等方式導(dǎo)入本課主題，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的重點(diǎn)詞匯和句型，通過(guò)互動(dòng)、問(wèn)答等形式讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。最后，通過(guò)角色扮演、小組討論等活動(dòng)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重啟發(fā)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力：學(xué)生能夠運(yùn)用過(guò)去進(jìn)行時(shí)描述正在進(jìn)行的動(dòng)作或狀態(tài)，并能在實(shí)際情景中正確使用單元重點(diǎn)詞匯和句型。2.文化意識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)本單元故事，學(xué)生能夠了解不同文化背景下對(duì)待動(dòng)物的態(tài)度和行為，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。3.思維品質(zhì)：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極思考，通過(guò)問(wèn)題解答和小組討論，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)課堂互動(dòng)和課后作業(yè)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-過(guò)去進(jìn)行時(shí)的正確運(yùn)用：學(xué)生需要掌握過(guò)去進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)，即“was/were+動(dòng)詞ing”，并能夠用它來(lái)描述過(guò)去某一時(shí)刻正在進(jìn)行的動(dòng)作。例如，在描述故事中的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生應(yīng)能說(shuō)出“Iwasreadingabookwhenthephonerang”。

-重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)：如“bite”，“pickup”，“trytodosth”，“when”引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句等。學(xué)生需要學(xué)會(huì)這些詞匯和短語(yǔ)，并能夠在句子中正確使用。例如，使用“trytopickup”來(lái)表達(dá)嘗試拿起某物。

-對(duì)話和故事的理解：學(xué)生需要理解對(duì)話和故事的內(nèi)容，能夠概括主要情節(jié)和角色行為。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-過(guò)去進(jìn)行時(shí)與一般過(guò)去時(shí)的區(qū)分：學(xué)生容易混淆過(guò)去進(jìn)行時(shí)和一般過(guò)去時(shí)。例如，學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)誤地使用“ate”而不是“waseating”來(lái)描述正在進(jìn)行的動(dòng)作。

-時(shí)間狀語(yǔ)從句的用法：學(xué)生可能不熟悉“when”引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句，不知道如何在句子中正確使用。例如，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“Iwastryingtopickitup,itbitmeagain”而不是“Iwastryingtopickitupwhenitbitmeagain”。

-故事細(xì)節(jié)的把握：學(xué)生可能難以記住故事中的具體細(xì)節(jié)，如角色的行為、情感變化等，這會(huì)影響他們復(fù)述故事的能力。例如，學(xué)生可能記不住故事中角色在何時(shí)何地被蛇咬。教學(xué)資源-外研版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)教材

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-課堂活動(dòng)卡片

-黑板和粉筆

-錄音機(jī)或音頻播放設(shè)備

-角色扮演道具

-互動(dòng)式在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

-英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件或APP

-網(wǎng)絡(luò)資源（故事圖片、相關(guān)背景資料）教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過(guò)展示一張有趣的動(dòng)物圖片，詢問(wèn)學(xué)生是否有過(guò)被動(dòng)物驚嚇的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的故事。

-回顧舊知：復(fù)習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)的基本結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生嘗試造句，為學(xué)習(xí)新課內(nèi)容做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法，強(qiáng)調(diào)其與一般過(guò)去時(shí)的區(qū)別，并板書例句。

-舉例說(shuō)明：使用教材中的故事情節(jié)，展示如何使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)描述正在進(jìn)行的動(dòng)作，如“Iwastryingtopickitupwhenitbitmeagain”。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，讓他們根據(jù)故事情節(jié)，用過(guò)去進(jìn)行時(shí)編寫簡(jiǎn)短對(duì)話，并邀請(qǐng)小組代表進(jìn)行分享。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)教師提供的情境卡片，用過(guò)去進(jìn)行時(shí)描述卡片上的場(chǎng)景，如“WhileIwaswalkinginthepark,abirdlandedonmyshoulder”。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師巡視課堂，提供必要的語(yǔ)言支持和糾正錯(cuò)誤。

4.對(duì)話練習(xí)（約10分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生兩兩分組，模擬故事中的對(duì)話，練習(xí)使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)。

-教師指導(dǎo)：教師觀察學(xué)生的對(duì)話，對(duì)發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤進(jìn)行即時(shí)糾正。

5.故事復(fù)述（約10分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生嘗試復(fù)述教材中的故事，注意使用正確的時(shí)態(tài)和詞匯。

-教師指導(dǎo)：教師提供必要的提示，幫助學(xué)生正確復(fù)述故事。

6.小組討論（約10分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分小組討論，思考如何防止被動(dòng)物咬傷，并分享預(yù)防措施。

-教師指導(dǎo)：教師參與小組討論，引導(dǎo)學(xué)生的思考，并總結(jié)討論成果。

7.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法和重點(diǎn)詞匯。

-學(xué)生反饋：學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，教師給予肯定和鼓勵(lì)。

8.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置：要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，并編寫一個(gè)小故事，使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)描述故事中的動(dòng)作。

-學(xué)生確認(rèn)：學(xué)生確認(rèn)作業(yè)要求，并詢問(wèn)不清楚的地方。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《動(dòng)物趣事》小冊(cè)子，包含不同動(dòng)物的故事，讓學(xué)生了解動(dòng)物的行為和習(xí)性。

-《英語(yǔ)時(shí)態(tài)練習(xí)冊(cè)》，專注于過(guò)去進(jìn)行時(shí)和其他時(shí)態(tài)的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)法知識(shí)。

-《生活中的英語(yǔ)》系列文章，介紹日常生活中如何使用英語(yǔ)描述過(guò)去的事件。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-讓學(xué)生記錄一周內(nèi)遇到的有趣事件，用英語(yǔ)寫日記，特別是使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)描述事件發(fā)生時(shí)的情景。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英文故事書，注意觀察書中是如何使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)的，并嘗試分析其使用情境。

-建議學(xué)生觀看英文動(dòng)畫或電影片段，關(guān)注角色的對(duì)話，并嘗試模仿和復(fù)述。

-讓學(xué)生調(diào)查不同文化中對(duì)待動(dòng)物的態(tài)度，收集資料并寫成報(bào)告，分享給全班同學(xué)。

-提供在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源列表，包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和應(yīng)用程序，鼓勵(lì)學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)。

-布置學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，模擬不同的情景，使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)進(jìn)行對(duì)話，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)角或語(yǔ)言交流活動(dòng)，與其他學(xué)習(xí)者交流使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)的經(jīng)驗(yàn)。

-提供一系列與動(dòng)物相關(guān)的英語(yǔ)諺語(yǔ)和成語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并嘗試在句子中使用它們。

-讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的小故事，使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)描述故事中的動(dòng)作，提高寫作能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)

①過(guò)去進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)：was/were+動(dòng)詞ing

②過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法：描述過(guò)去某一時(shí)刻正在進(jìn)行的動(dòng)作

③過(guò)去進(jìn)行時(shí)與一般過(guò)去時(shí)的區(qū)別：強(qiáng)調(diào)動(dòng)作進(jìn)行中被打斷或中斷

2.詞匯

①重點(diǎn)動(dòng)詞：try,pickup,bite,read,walk等

②重點(diǎn)短語(yǔ)：trytodosth,pickupsth,when...等

③日常用語(yǔ)：描述被動(dòng)物驚嚇的情景，如“Iwasscaredwhenthedogbarkedatme.”

3.句型結(jié)構(gòu)

①時(shí)間狀語(yǔ)從句：when引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句，如“Iwasdoingmyhomeworkwhenthelightswentout.”

②句子時(shí)態(tài)：正確使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)描述正在進(jìn)行的動(dòng)作，如“HewassleepingwhenIarrived.”

③句子連貫性：將過(guò)去進(jìn)行時(shí)融入故事敘述中，保持?jǐn)⑹龅倪B貫性和邏輯性。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如使用動(dòng)物圖片和角色扮演，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)。

2.我引入了互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在課后能夠自主復(fù)習(xí)和練習(xí)，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)槲覍?duì)小組分工不夠明確，導(dǎo)致部分學(xué)生感到迷茫。

2.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到可能過(guò)于依賴多媒體教學(xué)，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段，如黑板和粉筆的使用，這可能會(huì)影響學(xué)生的注意力集中。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我反思自己在課后作業(yè)的布置上可能沒(méi)有考慮到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，導(dǎo)致部分學(xué)生感到作業(yè)難度過(guò)大。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高小組討論的效率，我將在課前明確每個(gè)小組的任務(wù)和目標(biāo)，確保每個(gè)學(xué)生都有明確的角色和責(zé)任，這樣可以增加學(xué)生的參與度和責(zé)任感。

2.我計(jì)劃在課堂上更多地結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，適時(shí)使用黑板和粉筆來(lái)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也會(huì)注意多媒體使用的頻率和時(shí)機(jī)，以保持學(xué)生的注意力。

3.在布置作業(yè)時(shí)，我將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)不同難度的任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能在完成作業(yè)的過(guò)程中得到提升。同時(shí)，我也會(huì)提供更多的個(gè)性化反饋，幫助學(xué)生理解自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。重點(diǎn)題型整理題型一：句子改寫

題目：將下列句子改為過(guò)去進(jìn)行時(shí)。

1.Hereadsabookinthelibrary.(當(dāng)我在圖書館遇見他時(shí))

答案：WhenImethim,hewasreadingabookinthelibrary.

2.Theyplaysoccerontheplayground.(當(dāng)雨停了的時(shí)候)

答案：Whentherainstopped,theywereplayingsoccerontheplayground.

題型二：故事復(fù)述

題目：根據(jù)下面的故事情節(jié)，用過(guò)去進(jìn)行時(shí)復(fù)述故事。

故事情節(jié)：昨天下午，小明在公園散步時(shí)，突然一只狗朝他跑了過(guò)來(lái)。

答案：Yesterdayafternoon,whenXiaomingwaswalkinginthepark,adogsuddenlyrantowardshim.

題型三：情景對(duì)話

題目：根據(jù)下面的情景，編寫一個(gè)對(duì)話，使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)。

情景：你在圖書館看書，你的朋友來(lái)找你，你告訴他你剛才在做什么。

答案：

A:Hi,Iwaslookingforyouinthelibrary.

B:Oh,Iwasreadingabookoverthere.What'sup?

題型四：短文填空

題目：閱讀下面的短文，并用正確的過(guò)去進(jìn)行時(shí)填空。

LastSunday,Iwenttothebeachwithmyfamily.WhileI__________(be)inthewater,Isawabeautifulseaturtle__________(swim)neartheshore.

答案：wasbeing,swimming

題型五：錯(cuò)誤糾正

題目：找出下列句子中的錯(cuò)誤，并改正。

1.WhileIwassleeping,thedoorknocked.

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